世界的气候（精选17篇）

世界的气候篇1

教学课题：第三章天气与气候        第四节 世界的气候                                               课时：1教学目标▲知识目标1、了解世界各地区的气候差异；2、能说出世界主要气候类型及分布；3、了解气候影响人类活动及人类活动影响气候的事实。

▲能力目标：1、通过阅读世界气候分布图，了解气候类型及分布。2、通过综合影响气温、降水的因素，得出影响气候的因素。教学重点：1、了解世界各地区的气候差异2、能说出世界主要气候类型及分布教学难点人类活动对气候的影响教学方法：讲授法、讨论法等教具准备：多媒体课件、世界气候分布图等教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页）教学反思：

世界的气候篇2

教学目标

一、知识与技能

1、认识热带景观的差异。

2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。

3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。

4、能根据气温和降水的资料简要描述一个地区的气候特征。

二、过程与方法

1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析，提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。

2、通过阅读教材，提高阅读及分析能力。

三、情感、态度及价值观

1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学习的能力。

2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。

教学重点

热带气候类型的分布地区。

教学难点

热带气候类型的气候特征。

教学准备

1、了解教学目标和重难点，确定课堂教学形式和方法。

2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。

3、制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为适合课堂使用。

教学方法

1、基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联系生活实际，运用比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。

2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。教学过程

世界的气候篇3

第四节世界的气候

教学目标

1、使学生知道天气和气候的差异；了解世界各地区的气候差异；能在世界气候分布图上说出世界主要气候类型的分布地区。

2、分析气候与天气的差异；分析气候的两个要素。

3、通过总结气候特点,进行热爱家乡的教育。

教学重点

世界主要气候的类型及分布（从纬度位置和海陆位置上分别说明）。

教学难点

世界主要气候类型的分布。

教学方法

讲述法、读图分析法、小组合作探讨法

教学准备

1、不同气候条件下的景观图片若干

2、世界气候类型分布图

3、世界地形图

4、分布在热带、温带、寒带的气候类型表格，分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型表格

教学过程

[引入新课]

（多媒体展示几幅不同气候条件下的自然景观图片）

师问：从以上几幅图片中，同学们知道是什么原因造成了它们自然景观的差异吗？

生答：气候。

过渡：气候不同，自然景观就有差异。下面就让我们一起来了解世界的气候，首先了解什么是气候。

[新课教学]

（板书）第四节  世界的气候

一、气候

（引导学生读图3.22）分析什么是气候。

活动：根据图中对话，小组讨论a、b、c三地的气候各自有何特点？

生答：a地，全年高温多雨；b地，全年炎热干燥；c地，四季分明，夏热多雨，冬冷干燥。

活动：根据a、b、c三地的气候特征，小组讨论一个地区的气候特征是在什么基础上归纳总结出来的。

生答：一个地区的气候特征是在该地区多年的天气的基础上总结出来的。

师问：a、b、c三地的气候特征是指某一特定年份，还是一般而言？

生答：一般而言。

师问：为什么是一般而言？

生答：因为气候描述的是一个地方天气的平均状况，不是特定的哪一天或哪一年。

师问：一个地区的气候变化大吗？

生答：因为是天气的平均状况，所以变化不大。

师小结：气候是指一个地方多年的天气平均状况，一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。

师问：那么，天气和气候有差异吗？

（引导学生完成p58活动2）使学生能区别哪些是说天气，哪些是说气候。

（学生回答）

师问：通过刚才的判断，说明天气和气候存在差异，那么它们究竟有何差异呢？

（板书）1.天气与气候的差异

活动：根据前面所学有关知识，以及活动2的完成，小组讨论天气与气候的差异。

（学生回答）

师小结：天气与气候有差异，天气是经常变化的，持续时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况，一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。

（板书）天气是经常变化的，持续时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况，一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。

师问：人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素，从图3.22中看，人们描述气候，关注的时间是多长呢？

生答：一年或更长时间。

师问：人们描述气候，一般注意哪两个要素？

生答：气温和降水。

师小结：人们描述气候的时间，一般是一年或更长时间，主要关注气温和降水两个要素。

（板书）2.气温和降水是气候的两个要素

活动：参照图3.22中的讨论，小组讨论我们的家乡——万州的气候特点。

（学生回答）

师小结：万州具有四季分明，冬暖夏热，降水充沛的气候特点，因此我们万州人民要充分利用这一气候优势，大力发展经济，从而增加收入，提高生活质量。

过渡：在前面两节的学习中，同学们已经知道了世界上气温和降水的地区差异很大，而气温和降水是气候的两大要素，因此，世界气候在世界气温和降水的地区差异很大的影响下，而更加复杂多样，地区差异大。

师问：那么世界主要有哪些气候类型，它们分布在什么地方呢？

（板书）二、世界主要气候类型及分布

活动：将学生分六组，分别思考主要分布在热带、温带、寒带以及主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型。

师问：以纬度位置来看，主要分布在热带、温带、寒带的气候类型分别有哪些？

（多媒体展示表格，学生到大屏幕前完成表格）

分布地区 气候类型

热带 热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候

温带 亚热带季风和季风性湿润气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、

温带季风气候、地中海气候

寒带 寒带气候

师问：从海陆位置来看，主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型有哪些？

（多媒体展示表格，学生到大屏幕前完成表格）

分布地区 气候类型

大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候

大陆内部 温带大陆性气候

大陆西岸 地中海气候、温带海洋性气候

（多媒体展示世界气候分布图和世界地形图）

师问：高原山地气候主要分布在哪些地方？

生答：高原山地气候主要分布在我国的青藏高原、非洲的埃塞俄比亚高原和北美洲的落基山脉附近。

师述：世界气候复杂多样，地区差异大，不同气候有不同的气候特点，如，在3.22图中，a地全年高温多雨，是热带雨林气候；b地全年炎热干燥，是热带沙漠气候；c地四季分明，夏热多雨，冬冷干燥，是温带季风气候。世界其它气候类型也都有各自的气候特点，这些，在今后的学习中会有一定了解。那么，不同地方的气候为什么会有差异呢？这主要看某一地区气候主要受哪些因素的影响。关于影响气候的主要因素问题，我们将在下节课中继续学习。

课堂练习

列几句话中，哪些是说天气的，哪些是说气候的？

a、未来24小时有雷阵雨           b、全年高温多雨

c、冬季温和多雨，夏季炎热干燥    d、明天阴转晴

板书提纲

第四节  世界的气候

一、气候

1、天气与气候的差异

天气是经常变化的，持续时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况，一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。

2、气温和降水是气候的两个要素

二、世界主要气候类型及分布

第四节世界的气候（第二课时）

万州区长岭初级中学 阮盛钦

教学目标

1、使学生了解影响气候的几个因素。

2、培养学生把抽象的知识形象化、通俗化；培养学生理论联系实际的能力。

3、培养学生学习地理的兴趣。

教学重点

影响气候的纬度位置、海陆位置和地形因素。

教学难点

分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

教学方法

讲述法、读图分析法、小组合作探讨法

教学准备

1、非洲热带沙漠风光、亚马孙热带雨林风光、南极寒带风光、塔里木盆地风光、天津渤海风光等图片    

2、赤道地区和两极地区的气温曲线图和降水柱状图

3、气温和降水如何受纬度位置、海陆位置、地形因素影响的表格

4、中国地形图

教学过程

[引入新课]

（多媒体展示非洲热带沙漠风光、亚马孙热带雨林风光、南极寒带风光图片）

活动：将学生分三组，讨论假如各组同学分别到以上的一个地方旅游，请为本组同学准备行装。

（学生发言）

师问：为什么各组准备的行李有很大不同呢？

生答：因为各组旅游的地方不同，各地的气候也不相同。

过渡：那么造成气候不同的原因是什么呢？下面我们就来共同探讨造成世界不同地方气候出现差异的主要因素是什么。

[新课教学]

（板书）第三章第四节世界的气候

三、影响气候的主要因素

（多媒体展示赤道地区和两极地区的气温曲线图和降水柱状图）分析影响气候的主要因素之一――纬度位置。

师问：赤道地区和两极地区的气温和降水有什么差异？

生答：赤道地区气温高，两极地区气温低；赤道地区降水多，两极地区降水少。

师问：根据前面两节所学知识，分析是什么原因造成了赤道地区和两极地区的气温和降水的差异呢？

生答：纬度位置。

师问：纬度位置是如何影响气温和降水的呢？

（多媒体展示表格，学生到大屏幕前完成表格）

影响因素 气温 降水

纬度位置 纬度高，气温____；

纬度低，气温____。 赤道地区降水______，

两极地区降水______。

活动：根据多媒体展示的赤道地区和两极地区的气温曲线图和降水柱状图，请同学们讨论并归纳赤道地区和两极地区的气候有何特点。

生答：赤道地区气候全年高温多雨，两极地区气候全年寒冷干燥。

师问：两地气候特点相同吗？

生答：不同。

师问：为什么两地气候特点不一样？

生答：因为两地气温和降水不同。

师问：两地气温和降水不同主要受纬度位置的影响，那么，气候也受纬度位置的影响吗？

生答：受。

师小结：气候的两个要素气温和降水会受纬度位置的影响，那么气候也就会受纬度位置的影响，因此，纬度位置就成为影响气候的主要因素之一。

（板书）1.纬度位置

过渡：通过以上分析，我们知道了纬度不同，各地的气候就有所不同，那么，纬度相同，气候是不是就相同了呢？

（多媒体展示塔里木盆地风光、天津渤海风光图片）分析影响气候的另一主要因素――海陆位置。

师问：天津和塔里木盆地自然景观相同吗？

生答：不同。

（多媒体展示中国地形图）指导学生找到天津和塔里木盆地。

师问：两地纬度位置相同吗？

生答：大致相同。

师问：两地纬度位置相同，可为什么景观差异如此之大呢？

生答：因为它们海陆位置不同。

师问：它们海陆位置怎样不同？

生答：天津距海近，塔里木盆地距海远。

师问：根据前面两节所学知识，请同学们分析海陆位置是怎样影响气温和降水的呢？

（多媒体展示表格，学生到大屏幕前完成表格）

影响因素 气温 降水

海陆位置

冬季陆____海_____，

夏季陆____海_____。 近海迎风坡地区降水_____，

远离海洋的地区降水_____，

近海无海风地区降水_____。

师小结：气候的两个要素气温和降水受海陆位置的影响，那么气候也就受海陆位置影响，因此，海陆位置就成为影响气候的另一主要因素。

（板书）2.海陆位置

师问：我们万州夏季很热，同学们想在夏天时外出旅游避暑吗？

生答：想。

活动：将学生分成几个小组，请各小组选一处夏天避暑的地方。

（学生发言）

师问：同学们选择的避暑地多为什么地方？

生答：山上、海边。

师问：为什么选择山上？

生答：因为山上夏天凉快些。

师问：为什么山上凉快些？

生答：因为山上气温低，山下气温高。

师问：也就是说气温会受什么影响？

生答：地形的影响。

师问：那么，降水受地形的影响吗？

生答：会。

活动：根据前面两节所学知识，分析地形是怎样影响气温和降水的。

（多媒体展示表格，学生到大屏幕前完成表格）

影响因素 气温 降水

地形 气温随海拔升高而_____。 山地迎风坡降水_____，

山地背风坡降水_____。

师小结：气候的两个要素气温和降水受地形的影响，那么气候也受地形的影响，因此，地形也是影响气候的主要因素之一。

（板书）3.地形

过渡：现在同学们知道了影响气候的主要因素有纬度位置、海陆位置、地形，我们在知道影响气候的主要有三大因素的同时，还要学会判断一个地方的气候主要是受什么因素的影响。

（引导学生完成p60活动4）

师小结：通过以上学习，我们了解到气候会受纬度位置、海陆位置、地形的影响，这些都是自然因素，那么，人类活动对气候有影响吗？有哪些影响呢？反之，气候会影响人类活动吗？又有哪些影响呢？

（板书）四、气候对人类活动的影响

活动：联系p61内容，将学生分两大组，一组讨论人类活动对气候的影响，另一组讨论气候对人类活动的影响。

（学生自由讨论发言）

（学生代表发言）

板书提纲

第三章第四节世界的气候  

三、影响气候的主要因素

1、纬度位置

2、海陆位置

3、地形

四、气候对人类活动的影响

世界的气候篇4

一、教学目标：

1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、掌握全球气候类型的判读方法。

二、课时安排：

1课时。

三、课型：

新授课。

四、教学重难点：

1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。

五、教学方法：

读图法。

六、教学过程：

1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）

2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。

天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

下列句子描述的是天气还是气候？

昆明四季如春；——气候

夜来风雨声，花落知多少；——天气

明天大风降临；——天气

全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。

热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。

极地地区全年严寒；——气候

风和日丽。——天气

3、读世界气候类型分布图：

热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。

热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。

热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。

世界的气候篇5

【教材分析】

本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。

【教学目标】

知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。

情感态度与价值观：2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。

教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。

教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

教学用具；多媒体投影

课时安排：一课时

教学方法：多媒体辅助综合分析法

教学过程：

情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。

多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片    

京郊玉渡山春季          八达岭长城夏季       京郊玉渡山秋季       八达岭长城冬季

教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）

二月海南风光         大兴安岭冬景        内蒙古温带草原夏季       我国温带沙漠夏季

1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题

第四节 世界的气候（板书）

一、 气候的地区差异（板书）

任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。

1.天气与气候的区别（板书）

看一看:请同学们读教材第57页图3.22a、b、c三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家a、b、c三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为a、b、c三地的降水不同）

教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。

教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.

试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，

活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）.

教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结

教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。

2.气候的地区差异大（板书）

过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。

3.世界主要的气候类型（板书）

做一做，展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。

活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中

分布地区 气候类型

热 带 热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气侯 

温 带 亚热带季风和季风性湿润气候地中海气候温带海洋气候温带季风气候温带大陆气候

寒 带 寒带气候

（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。

分布地区 气候类型

大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候温带季风气候

大陆内部 温带大陆气候

大陆西岸 地中海气候温带海洋性气候

（3）除教材第57页图3.22举例描述的a、b、c三种气候特征外，教师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，  

①热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10°至北回归线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；

②地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬30°—40°之间的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；

③温带海洋性气候：主要分布在南北纬40°—60°之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，

全年温暖湿润，温差小。

（4）让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？

想一想：那是什么原因造成了世界各地气候的差异的？

教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）

教师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。

二、影响气候的主要因素（板书）

1.纬度位置

2.海陆位置

3.地形

活动2-1.投影打出图3.24中的a图和b图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。

a地全年高温多雨，b地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。

活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。

教师提供各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：

受海陆位置影响，大陆东岸—是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。

活动2-3.学生看图3-25回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率；

a坡降水多，因为它处于迎风坡。

活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答:

(1)地形； (2)纬度位置； (3)海陆位置。

过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系，

三、气候对人类活动的影响（板书）

先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？

然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：

第一自然段：气候对人们穿着的影响；

第二自然段：气候对农业生产的影响

第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。

想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？

趣闻：被海水追赶的岛国—图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？

请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。

教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。

谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？

2.针对全球变暖，人类应该如何应对？

教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。                                                      

【板书设计】

第四节世界的气候

一、气候的地区差异

1.天气与气候的区别

2.气候的地区差异大

3.世界主要的气候类型

二、影响气候的主要因素（板书）

1.纬度位置

2.海陆位置

3.地形

三、气候对人类活动的影响

【课后反思】天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得

较好效果。

但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要在今后实践中进一步摸索。

世界的气候篇6

一、教学要求

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

二、教学重点、难点

重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。

难点：分析各类型气候的特征。

三、教具准备：多媒体课件

四、课时安排：2课时

五、教学过程

播放多媒体课件，展示图片和文字。

师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？

生：略。

师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？

生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）

师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！

教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。

师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？

学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。

教师出示“世界主要气候类型图”。

师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？

学生上台指出。

教师根据学生的表现做适当的评价。

师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答略）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？

生：想。

教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。

教师让孩子们分角色朗读。

师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？

生：世界气候复杂多样，地区差异大。

师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚”。游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另外一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可“赚”到一分，每组有4次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！

学生记忆。（约5～8分钟）

学生比赛开始。

比赛结束，决出优秀小组──“二人赚大王”。

教师引导学生复习温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。

学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的气候类型，完成表格。

（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）

师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。

教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。

师：谁能总结一下判断气候类型的方法？

生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练习进行知识巩固。

师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？

学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。

活动探究1

教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。

学生分组讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。

活动探究2

教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和中国地图。

学生分组讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。

师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？

学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。

活动探究3

教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和中国地图。

学生讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。

教师播放多媒体：迎风坡降水。

学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师出练习题进行知识巩固和应用。

师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。

学生举例子说明。

学生阅读《水稻种植与气候》。

完成活动题P61页。

师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。

生：略。（参照P62）

师：通过这节课你们学到了什么？

生：略。

教师总结。

世界的气候篇7

第四节世界的主要气候类型

3、下列地区属于全年少雨区的是：

A.地中海沿岸；B.赤道地带；C.北非地区；D.中国北方；

4、终年高温，一年中有明显的干季和雨季的气候是：

A.热带雨林气候；B.温带季风气候；

C.热带沙漠气候；D.热带草原气候。

5、图10是亚欧大陆上不同位置的五个地区的气候资料图。请认真分析这些地区的气候资料，回答下列问题：

（1）根据图中不同位置的气温变化曲线和各月降水柱状图，描述A、C、E三地气候特征：

A地。

C地。

E地。

（2）A地气候与B地差异很大，影响两地气候差异的主要因素是。

（3）C、D、E三地比较，降水季节变化最大的是地，降水各月均匀的是地，年降水量较少的是地；气温年较差最小的是地，气温年较差最大的是地；造成三地气候差异的主要因素是。

（4）B地的气候类型是D地的气候类型是。

世界的气候篇8

一、教学要求

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

二、教学重点、难点

重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素

难点：分析各类型气候的特征。

三、教具准备：投影片4张

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

教学媒体

引入新课

[复习引入]：复习上一节课的主要内容，教师引入：我们平时所讲的“气候”和前面我们所学习的“天气”，意义是否相同？

“不同”。

讲授新课

[板书]：第四节    世界的气候

一、气候的地区差异

[阅图]：让学生阅读图3.22，对照每幅景观照片看对该气候的描述，教师引导学生看图的侧重面，如图a森林、河流，图b沙漠，图c四季分明。

[归纳]：引导学生归纳描述气候关注的时间段和要素（活动1的第一问和第二问）。

[设问]：描述中所说的“一年”是指某一特定年还是一般年份而言？

l       由此使学生理解：气候是指一个地方多年的天气平均状况。

[深入认识]：让学生看描述中关于气候特征的内容（如c图中的“四季分明……很干燥），引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。

[板书]：1.气候：是一个地方多年的天气平均状况。

2.气候要素：气温、降水

[举例描述]：让学生根据自己对气候的理解并参考图中对气候的描述，描述花都的气候特点（活动1的最后一个问题）。

[比较]：引导学生比较“气候“与“天气”的不同，可从关注的时间、要素和变化情况等方面做比较。

[活动判断]：给出一些描述天气和气候的句子，让学生判断（活动2）。

[举例判断]：让学生举例说出一些描述天气的诗句或句子，然后说出是描述天气还是气候。

[转折]：世界上每个地方的气温和降水都有所不同，造成了气候的地区差异。

[看图理解]：引导学生看投影片，看图3.23，通过直观感受，使学生认识到“世界气候复杂多样，地区差异大”。

[板书]：3.世界气候复杂多样，地区差异大。

[活动]：p59“活动”第3题，围绕学生阅读图3.23，让学生边读图边填表。在学生完成活动前，教师先引导学生复习热带、温带、寒带，以及大陆东岸、内部、西岸的内容。

l       对于各气候类型的名称不必作解释，成因也不需要分析。

l       各气候类型的分布，主要要求学生能在图3.23上指出其纬度位置和海陆位置。

l       各类型气候的特征，图3.23上举例介绍了其中的三个，教学时可适当补充介绍两三个（让学生看地图册p25，举一些常见的气候类型让学生分析气候特点，如亚热带季风性湿润气候、温带大陆性气候、地中海气候等），加深学生对气候类型的认识，但不要求学生记忆。

l       让学生对照世界地形图，看看高原山地气候的分布。

[转折]：世界形成各种各样的气候类型，是什么原因造成的呢？

[板书]：二、影响气候的主要因素

[活动]：出示相应的投影片，认识影响气候的主要因素，然后总结各因素对气温和降水分布的影响。

第1题答案：a地全年高温多雨，b地全年低温少雨且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。

第2题答案：受海陆位置影响，亚欧大陆温带地区的大陆东岸是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是湿润的地中海气候和温带海洋性气候；内部是干燥的温带大陆性气候。

第3题答案：a坡降水多，因为它处于迎风坡。

[板书]：

因素 影响

气温

降水

纬度

随纬度升高而降低

赤道降水多，两极降水少

海陆

海洋冬暖夏凉，陆地冬冷夏热

沿海降水多，内陆降水少

地形

随海拔升高而降低

迎风坡多雨，背风坡少雨

[活动]：让学生完成p60活动第4题，判断影响各气候的主要因素。

[转折]：气候对人类会有什么影响呢？

[板书]：三、气候对人类活动的影响：不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也有差别

[列举]：让学生从自身体验出发，说说一年的不同季节，人们穿衣、饮食以及当地农业生产有什么不同。

[活动练习]：引导学生做相应的活动题（活动第1题对应于气候与生活，第2题对应于气候与生产，第3题对应于气象灾害），让学生分别举例说明气候对不同地区人们生活、生产的影响以及气象灾害的影响。

[归纳]：教学重点是让学生认识：不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也有差别。

看图归纳。

“一年；气温和降水”。

“一般而言”。

阅读。

回答问题。

比较概念。

活动。

举例分析。

看图认识。

活动：填表。

看图认识。

纬度、海陆、地形。

活动：回答问题。

活动。

列举说明。

活动练习。

归纳。

投影片：1月哈尔滨、广州自然景观图

投影片：1赤道、两极降水量的月份分配；2同纬度的自然风光；3地形雨示意图。

开放性思考

[讨论]：让学生自由发挥，讨论气候变暖的影响，教师要引导学生认识到，人类活动对气候有影响，因此，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

讨论回答。

世界的气候篇9

1.教材地位和作用

《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

2.教学目标

（1）知识与技能：

1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

（2）过程与方法：

1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

3.教学重难点

（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

4.学情分析

七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

2.教学方法：

（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。

第二部分：教学程序的设计与安排

导入新课

教师播放视频《世界气候类型景观》

学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

学生回答：降水和温度。

阅读课本：找出世界气候类型的分类？

小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

小组展示：略

世界的气候篇10

教学目标

举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

教学建议

关于“气候的地区差异和影响因素”的教材分析

本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。

影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。

关于“气候的地区差异和影响因素”的教法建议

对于“气候的地区差异”，使学生认识到气候的两个主要因素是气温和降水，由于各地气温和降水的时空分布不同，所以各地气候一定不同。

对于“影响气候的主要因素”部分，应充分利用多媒体，突破难点。为便于学生理解，采取先易后难、由已知到未知、由整体到局部的办法，学生可以从已知分析影响气温和降水的最重要的因素---纬度位置、影响降水的重要因素---海陆位置对气候的影响；而对于气压带和风带的影响，以教师讲解为主，不要将其深化，只需了解什么气压带风带多雨、少雨即可。对地形对气候的影响，已学过地形高低对温度的影响，而地形雨的形成是新内容，所以制作成动画更直观地讲解；对洋流的影响，可将教材中的4.14图做成分步显示的flash复合片，使学生了解寒暖流对温度降水的不同影响。

关于“气候类型和自然景观的差异”的教法建议

对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。

关于“主要气候类型和自然景观的地区差异”的教材分析

世界主要气候类型及分布部分，根据气温和降水的状况分成13种类型。并提供分布图和柱曲图，对照分析讲解各种类型的分布、特征、影响因素，是对气温和降水内容的概括提高。热带、温带和寒带的类型主要是水平分布，在高山高原区还有高山气候。

对于陆地自然景观的地区差异部分，也作为选学内容。主要介绍自然带的含义和各自然得的位置、特征，主要的动植物，并用景观图片直观的表现出来。

很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。

关于“陆地自然景观的地区差异”的教学设计示例

（教学手段）

各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图

（引入）播放云南世界园艺博览会的录像，提问：仔细观察南方和北方的植物，在叶子的大小、冬季是否落叶、还是一年四季常绿上，南方与北方植物有什么区别？一个地区的地形我们可以直接的看出来，但是一个地方的气候我们怎样看出来呢？

（学生讨论、回答）

（小结）植物的分布反映了当地的气候特点。南方的气温高、降水丰沛，植物的叶子大而且常绿，北方的冬季气温低、降水少，植物的叶子小而且冬季落叶。地表的动物又受植物的影响而不同。由气候、土壤、动植物等地理事物组成了自然环境的总体，称为自然环境。自然环境是我们生存的空间，自然环境的外部特征称为自然景观。而植被是自然景观最明显的标志。我们一般根据当地的植物特点来认识这里的气候特点。

（投影片5）世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、自然带景观和动物迭加图

（板书）四、世界陆地自然景观的地区差异

（学生活动）根据各自然带的景观图片；陆地自然带的分布图；世界年降水量的分布图；世界年平均气温的分布图；世界气候类型分布图以及教材51～53页，分组讨论气候与植物、动物的关系，并完成下表：

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

热带草原带

热带沙漠带

温带沙漠带

温带草原带

温带阔叶林带

亚寒带针叶林带

苔原带

冰原带

（反馈练习）分组，教师随意说出一种气候类型，要求各组迅速说明其气候的特征或代表的动植物等，快且正确者胜。

（板书设计）

四、世界陆地自然景观的地区差异

自然带名称

分布

气候特征

植被类型

典型动物

热带雨林带

赤道附近

全年高温多雨

热带雨林

猩猩、河马、大象

热带草原带

雨林两侧

全年分雨季、干季

热带草原

长颈鹿、斑马狮子、鬣狗

热带沙漠带

回归线附近大陆西部，中部

世界的气候篇11

[课   题]        第四章 世界的气候

第一节 天气和气候

[教学目的]

1.理解天气和气候的概念及其区别。

2.了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。

3.学会阅读简单的卫星云图。

4.学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。

[教学重点]

1.天气和气候的概念。

2.学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

[教学难点 ]

1.天气和气候的概念。

2.常用天气符号的识别。

3.天气和气候与人们日常生活的关系

[教具准备]

1.近期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。

2.自制天气符号的幻灯片。

3.反映各地气候差异的幻灯片。

4.扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。

[教学过程 ]

教学

时间

教学内容

教学方法与

学法指导

导入  新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。

了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。

（板书）      第四章      世界的气候

教师讲述：

提问：

1.厦门这二天的天气特点？

总结回答：（视当天的天气情况而定）

厦门的气候特点？

总结回答：长夏无冬，秋春相连。

2.什么是天气？什么是气候？

（板书）  第一节      天气和气候

（板书）一、天气

在屏幕中打出课文中清晨上学所碰到的四种天气情况不同感受。老师提问：每天清晨，当你背上书包走出家时，你最先感受到的是什么？

学生回答：天气状况。

教师总结天气的概念。

天气：指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况。如晴、雨、气温高低、风力大小。特点：多变。

什么是气候呢？

（板书）二、气候：指某个地方多年的天气平均状况。特点：稳定性。

提问：两者的区别是什么？（学生讨论）

教师总结：

1.时间长短不同。

2.天气时刻在变，具有即时性，易变性；气候较为稳定，

具有长期性，综合性、稳定性。

巩固练习：根据对天气和气候的理解，分辨以下几句话中哪些是说天气，哪些是说气候的。

1.夜来风雨声，花落知多少？     （      ）   

A.天气      B.气候

2.昆明四季如春。           （      ）   

A.天气      B.气候

3.非洲撒哈拉沙漠，终年炎热，干燥少雨。（  ）   

A.天气      B.气候

4.在未来24小时，本地区将有六至七级偏北风。（  ）

A.天气   B.气候

5.请同学大家讨论天气对人们日常生活有何影响，人们日常生活又如何来影响天气的？

提问：这两天厦门的气候什么样？这种问法对吗？

教师总结：不对，天气是指短时间，气候是指长时间的。

导入  ：同学们，我们要了解一个地区的气候特点，可以通过各种手段如查阅资料，电脑上网等等，但如果我们要了解某个地区具体某天的天气状况，就必须关注当地的天气预报。              （板书）三、天气预报

天气预报是气象工作者通过对天气资料的分析，发布的将要出现的天气状况，主要包括气温、阴天或晴天、降水的可能、降水的强度、风力的大小、空气的能见度等等。

1.卫星云图（板书）

播放近期中央电视台的天气预报前的卫星云图。提问：谁会看卫星云图？强调：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区，白色的程度愈浓，云层越厚，降水强度就愈大。

（过渡）学会看卫星云图后，要学会看天气预报图，要想看懂天气预报图，必须学会识别天气符号。

2.天气符号（板书）

打开幻灯片，显示常用的符号。

强调识别：

（1）阳、阴，多云，降雨，台风、降雪、霜冻、

（2）浮尘，扬尘，沙尘暴，强沙暴

（3）风力的表示：1）风杆，风尾，风旗的认识；2）风的来向就是风向，即在风杆上标有风尾，风旗的一端，如   表示东风， 表示北风。3）风级的表示方法，即每一道风尾表示风为2级，一个风旗表示风力为8级，  东北风力6级，   

东南风力8级。（边讲边画图）

3、天气预报图（板书）

用电脑打出天气预报图，请学生抢答几个城市的未来24小时的天气预报，活跃课堂气氛，加强记忆。

练习：（1）完成课文天气符号所代表的天气与图中人们进行的活动是否相宜，用制作的幻灯片让学生抢答。

总结：播放幻灯片对这堂课的内容进行总结

作业 ：（1）阅读课文57页的大气环境监测报告收看当晚厦视二套9：20的厦门大气环境监测报告做好记录。

（2）巩固练习：结合今天上课内容收看当晚新闻联播后的全国天气预报学会看懂天气预报图和卫星云图，并粗略看懂天气预报图。

启发式导入  法

设问推进法

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天气和气候

【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别

【教学手段】

录像：天气预报

计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器----百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区别与联系图。

【教学过程 】

（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？

中央气象台城市天气预报：2002年 05月28日20时至05月29日20时 

城市

天气现象

温度（0C）

风向风力

夜间

白天

最高

最低

夜间

白天

东京

多云

多云

25

16

<3

<3

新加坡

雷阵雨

雷阵雨

31

24

<3

<3

卡拉奇

晴

晴

34

27

<3

<3<

开罗

晴

晴

32

19

<3

<3

开普敦

小雨

小雨

12

5

<3

<3

莫斯科

晴

晴

20

7

<3

<3

伦敦

小雨

小雨

15

10

<3

<3

旧金山

小雨

多云

24

14

<3

<3

纽约

雷阵雨

雷阵雨

25

16

<3

<3

悉尼

阴

小雨

17

10

<3

<3

（最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时间不同地点天气状况不同等）

（模仿练习）请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学认真听，看是否有问题并进行适当的补充（学生活动）（注意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合）

（教师讲解）为了更好了解一个地区的天气状况，人们制作了天气图，在图中用各种符号和数字表示天气状况，你了解它们的含义吗？

（天气云图投影片）（学生活动，说出图中任一城市天气预报）

（常见天气符号与风向示意图投影片）在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号（学生辨认，提醒学生注意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一般不在图中表示）

（承转）有一个广州人说他长这么大还没有看到下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗？（开放性问题，学生可以任答，只要合理即可）为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢？（引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测到的）你能描述你居住地区的气候特点吗？（引导学生主要从气温和降水两方面说明）这种气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗？它与我们前面所说的天气有何不同呢？请你完成下面表格

（总结板书） 引言 天气与气候

天  气

气  候

定 义

区 别

联 系

实 例

（教师总结）通过以上讨论、分析可以看出，天气与气候是既有联系又有区别的两个概念

（投影片板书）  

（反馈练习）课本想一想P38

【设计思想】

根据教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，设计了三个主要的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天