《北风和小鱼》教学案例（精选17篇）

《北风和小鱼》教学案例篇1

[案例]

教学《北风和小鱼》一文第四自然段。

师：小鱼的话让北风气极了。小朋友们，你们气极了的时候会怎么样呢？

生：我气极了的时候，会把两个拳头握得紧紧的。

生：气极了的时候，我会咬紧牙齿，眉毛都会竖起来。

生：我气极了的时候，会使劲地跺脚。

生：我气极了的时候，会“哇哇……”地大哭。

……

师：小朋友们多会观察生活呀！那北风气极了的时候，它是怎么做的呢？

生：北风猛吹一口气。

师：谁来吹一吹？

生吹。（很平淡）

师：老师听着，这北风不生气。谁再来吹。

生再吹。一齐来“猛吹一口气”。

师：你能把这半句话读好吗？

生读，表情非常丰富。

[反思]

平时在听课的过程中我会发现，一些老师在指导朗读时，学生怎么都读不出那种语气来，让人觉得懊恼。怎么样才能有效地指导学生朗读呢？这一教学片断让我感受到，要让学生有感情地朗读课文，唤起学生的生活经验是一种很好的办法。这一片断中，老师没有直接就让学生有感情地读课文，而是先让他们说说自己气极了的时候是什么样子的，感受“气极”时的心情，再让学生来读，学生自然而然地就能读好这段话了。

《北风和小鱼》教学案例篇2

设计特色 充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。

教学目标

1、知识：能理解课文中重点词语的意思，进而理解寓言故事的寓意

2、能力：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，培养学生的观察能力和想象力。学会生字“和，知”

3、情感：通过学习，能感悟到北风的妄自尊大和小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神，也能体会到北风带给我们的特别的美丽景象。

教学过程和设计意图：

一、导入

1.这一节课我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文，一起读课题。

2.复习词语

二、新授

（一）学习第一自然段

1、冬爷爷来到了我们身边，天气变冷了，北风也吹来了！（出示：北风呼呼地吹着。）你听――（放北风吹的声音）

1）说说你听到了什么？有什么感觉？谁来读好它？（指导朗读：指名读、齐读。）

2）北风呼呼地吹着，都会吹向谁呢？大自然会发生什么变化呢？请小朋友赶快打开书本，读读第一自然段

2、小朋友读得多认真呀！（出示第一自然段，指名读）

问：北风吹向了谁？你看到了什么变化？

1）青草变了颜色。（出示：图文配上：它向草地吹一吹，青草变了颜色。）

青草是怎么变的？（由青青的，碧绿碧绿的变枯了，变黄了）完整的说。

指导朗读：你能把这种变化读出来吗？（慢慢地）指名读、齐读

2）梧桐树—落了叶（出示图和句：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。）

你还看到了什么？（茂盛的梧桐树叶变黄了，慢慢地落了叶。）

指导朗读：请你读出这种变化。（慢慢地）

3）鸟儿——躲进了窝。（出示图和句：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）

自由自在的鸟儿躲进了窝。

指导朗读：鸟儿为何要躲进窝呀？做做动作看，（它冷了，要快点飞回家去了）

你能读出这种变化吗？（快速的）

3、现在呀，老师就是那北风，我们来演一演，好吗？请准备好！

拓展：北风还会吹向谁呢？会让它什么发生变化呢？（引申到：植物、动物）练习说话“北风向-----吹一吹，---------。”（先自己想象，再跟同桌交流，在说给大家听，）

北风吹来了，让大自然发生了许多变化！北风真厉害呀！我们一起来读好这一段。 

（这一环节的设计，我采用了学生自我选择的方式，用现代化的手段，充分发挥学生的主体作用，根据学生的回答进行学习，在结合他们自己的感受，采用不同的方式，如：做做动作“小鸟躲”，充分体现北风的厉害，小鸟害怕北风的样子，在此基础上再进行朗读的指导和练习，就水到渠成了。

北风还会吹向谁呢？这是个非常有趣的问题，学生听后很想展示自我，便张开想象的翅膀，结合生活实际，有足够的空间，充分进行想象。做到人人说话，还学习听别人说话，取别人长补自己之短。在大家交流后，便进行句式说话训练，锻炼学生的口头表达能力，进一步感受北风的厉害，本事大。）

（二）学习第二自然段（理解“得意”，并读好）

1、过渡：北风就那么轻轻地吹一吹，使青草变了颜色；梧桐树落了叶；鸟儿很快就躲进了窝。此时的北风啊（出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”）

看大屏幕，谁来读？

2、这时候的北风心情怎么样呢？从哪个词知道的呢？得意是什么意思？（点红“得意”）（很高兴，很骄傲，骄傲自大，目中无人，瞧不起别人，不把别人放在眼里，觉得自己很了不起）

谁来做做得意的样子？（演一演）

指导朗读：谁能学着北风的样子得意的读一读。（师评价）（读得不怎么得意）请你得意的读一读。大家学学他的样子，一起来得意一下！

（“得意”一词，对于一年级的小朋友来说是个很难理解的词语，我就让学生通过看图，感悟，演一演等形式，帮助学生理解意思，在此基础上再进行朗读的练习，加深印象。）

（三）学习第三自然段（引读，抓“浮出、鼓起，就不怕”理解小鱼很不服气）

是不是大自然中的一切都怕北风呢？（不，小鱼不怕！）

小鱼是怎么做的？（引读第三自然段）

1）你从哪看出小鱼不怕北风？为什么不怕北风呢？（很不服气，小鱼在水里北风吹不到它。）

2）指导朗读：小鱼对北风的洋洋得意很不服气，你觉得小鱼怎么样？谁把小鱼很不服气、勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？（齐读）

（四）学习第四、五自然段。

1、师：小小的鱼竟然不怕厉害的北风，那刚才得意的北风现在会怎么样？（北风气坏了）

2、想想，北风气极了也许会怎样想？（我一定要冻死你！）

3、北风是怎么做的？（指导读好：猛吹、飘落、结冰）

出示指名读

1）猛吹一口气。

猛吹？大家来吹吹看！谁来读读看？（指导朗读）师：北风气了，猛吹一口气……

2）鹅毛大雪是什么意思？理解：鹅毛大雪（像鹅毛一样很大的雪）

（出示画面）述：北风猛吹一口气，鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中不停地飘落下来，慢慢地地上变白了，树上变白了……整个世界全白了。雪下得好大啊，河水都结冰了。

指导读好。 男生读

（为了让学生更能现象的理解，我制作了课件，让学生实际感受“鹅毛大雪”的情景，读好这个词，体会北风的“气极了”，本事之大。）

4、河水结冰了，北风看不到小鱼了，非常得意。

“非常”是什么意思？

它非常得意会说些什么？（出示：北风非常得意，对小鱼说：“＿＿＿＿＿”）

5、真的这样吗？小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看。

（出示句子，读，你猜，小鱼还会干什么呢？生：做游戏，睡大觉，哈哈大笑……

指导朗读

（让学生充分想象，学学小鱼的样子，活动一下筋骨，课堂气氛也是很不错的。对于朗读好这句话，帮助更大。）

三、小结

1、小鱼真勇敢，那还有谁也是勇敢的呢？（跟同桌交流一下）

2.拓展延伸，联系实际生活，感受冬天的特别，做个勇敢的孩子。

四、学习生字

1.出示生字“和，知”，正音

2.让学生观察，找出共同点

3.自学笔顺表

4.交流，师范写，提醒关键笔画

5.学生完成《习字册》，师巡视，纠正写字姿势

在教学中我激活学生已有的生活经验，巧妙地引导迁移，将学生课内外知识结合起来，训练学生口语表达能力和表演能力，培养学生想像及联系生活学习语文的能力。师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人，老师的及时评价，不断激励了学生的读书乐趣。

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。本课课文不长，但可读性很强，含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定的难度。教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，更没必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己的真实感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助更大。

《北风和小鱼》教学案例篇3

师:小朋友,读完了《北风和小鱼》这篇寓言故事,面对北风和小鱼,你愿意和谁交朋友为什么

生1:我喜欢和小鱼交朋友,因为它们不怕北风.

生2:我也喜欢和小鱼交朋友,因为它们很勇敢.

生3:我喜欢小鱼,因为它们不怕冷,很坚强.

......

(他们的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的认同.我正准备结束这一环节,突然我发现教室里一只小手小心翼翼地举了起来,在同学们惊奇的目光中,我给了他表达的机会.)

生4:老师,我喜欢小鱼,我也喜欢北风.

师:(迫不及待)为什么

生4:我看到万宝医院门口有个漂亮的雪孩子,那是北风叫冬爷爷送给我们的礼物.所以我也喜欢北风.

(好美妙的回答!我的心为之一震.一石激起千层浪,教室里顿时炸开了锅.)

生5:老师,我也喜欢北风,北风一吹,就吹来了鹅毛大雪,我们就可以去堆雪人,打雪仗了,好开心啊!

生6:我也喜欢,妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上,明年就可以丰收了.

生7:是的是的,冻冰了,我们还可以溜冰呢.

生8:我们在北风中玩耍,我们也是勇敢的小鱼!

生9:北风还给我们送来了美丽的冰花呢.

......

教学反思:

1,在教学中我激活学生已有的生活经验,巧妙地引导迁移,将学生课内外知识结合起来,训练学生口语表达能力和表演能力,培养学生想像及联系生活学习语文的能力.师生在民主,平等,和谐的气氛中交流,让学生充分感受到自己是学习的主人,老师的及时评价,不断激励了学生的读书乐趣.

2,要想激活学生的创新意识,培养学生鲜明的个性,"和谐的环境"和"平等的对话"是何等的重要!试想——假如没有"面对北风和小鱼,你愿意和谁交朋友为什么"这一对话情境的创设;假如课堂上不再给那只怯怯举起的小手自由表达的机会......那么,这些精彩的回答又怎能产生只有当我们静下心来和孩子对话时,孩子们才会有意无意地跳出我们课前规范设计的框架,让我们在亲和对话中捕捉住孩子们的"灵光一现",拥有一份份意外的惊喜!

《北风和小鱼》教学案例篇4

……

片段一

师:北风看到青草,梧桐树,鸟儿都非常怕它,它觉得怎么样

生:北风非常得意.

生:北风得意得哈哈大笑.

出示句子:北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."

谁来读读这句话.

指名读.

师:"得意"是什么意思

生:很高兴.

生:很开心,很骄傲.

生:觉得自己很了不起.

师:你什么时候也得意过

生:上次我在运动会上踢毽子得了第一名,我很得意.

生:有一次,老师把我的作业贴在黑板上展览,我心里很得意.

师:那你能用你的朗读把北风得意的样子读出来吗

生读这句话.

师:你们觉得他得意吗

生:有一点得意.

师:谁再来试一试

生读.

师:老师听出来了,你真的非常得意.大家学着他的样子,一起来得意一下!

生齐读这句话.

片段二

出示句子:北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了.

师:小鱼的话让北风气极了.小朋友,"气极了"是什么意思

生:就是很生气很生气.

生:非常生气.

生:就是气得不得了.

师:要是你们气极了的时候会怎么样做呢

生:我气极了的时候,会把两个拳头握得紧紧的.

生:气极了的时候,我会咬紧牙齿,眉毛都会竖起来.

生:我气极了的时候,会使劲地跺脚.

生:我气极了的时候,会"哇哇……"地大哭.

……

师:那北风气极了的时候,它是怎么做的呢

生:北风猛吹一口气.

师:谁来学着北风的样子猛吹一口气

生轻轻地吹了一下.

师:老师看见这北风没有生气呀.(生笑)谁再来吹一吹.

生用力吹,并发出呼呼的声音.

师:北风真的很生气.我都听见呼呼的声音了.大家一起来"猛吹一口气".

师:你能把这句话读好吗

生读,表情非常丰富.

……

教学反思:

在这两个片段的教学中,我采用抓文中的重点词语联系上下文,结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学,通过品读"得意""非常得意"等词感悟北风的盛气凌人,过于自信,愚蠢可笑.通过品读"气极了","猛吹",感悟北风的蛮不讲理;随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟.在指导朗读课文时,我没有直接就让学生有感情地读课文,而是先让他们说说自己什么时候也很得意过气极了的时候会怎么做让学生联系自身生活体验感受自己在"得意"时,"气极"时的心情,再让学生来读,在读的过程中,通过老师的评价,学生的评价等手段,有效地指导学生朗读.

《北风和小鱼》教学案例篇5

师：小朋友们，上课前先看老师写一个词，看谁看得最仔细、最认真。 

板书：得意 

谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉 

请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？你得意的时候是怎么说的？（演一演） 

谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。 

2、 师：课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。 

3、 交流并出示:[幻灯出示] 

北风得意地说:"哈哈,大家都怕我." 

北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢. 

齐读这两句话。 

师:小朋友,北风为什么得意?为什么非常得意？我们通过学习课文就能知道这些答案了. 

自评：本课的引入新课环节联系生活实际让学生理解“得意”这个词语的意思。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境，读出形，读出神，读出情。这样联系学生生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想像的翅膀。使得我们有效教学从“头”开始。  

《北风和小鱼》教学案例篇6

教学目标:

1.理解课文内容,有感情的朗读课文;

2.练习说话,发展语言表达能力,发展学生的思维能力.

教学准备:课件

一,复习导入.

1,这节课我们继续学习第11课:北风和小鱼

2,课件出示词语:谁能读读这些词.(正音)指名读,齐读.

二,第1自然段

1,请大家打开书,读第一自然段,用横线划出北风吹向了谁(板书:青草,梧桐树,鸟儿)

2,"呼呼地吹":孩子们,你们看北风是怎么吹的,文中用了一个词是——"呼呼",说明什么呀你看它吹得多用劲呀!腮帮都鼓起来了.我们和它一起吹一吹.

读第1句

3,青草的变化

(1)北风吹向了草地,草地有什么变化呢请注意观察小草颜色的变化.(课件)原来的草地是怎样的现在变成了什么样的呢

句式训练:北风呼呼地吹,吹向----的草地,变成了----的草地.

表扬:你积累的词语真多呀,看来你平时是个爱读书的孩子.

(2)北风的魔力可真大呀,谁来读一读.指名读,齐读

4,梧桐树的变化

北风又吹向了梧桐树,梧桐树怎么样(叶子落了)课件出示

你看,叶子枯黄了,落满了地,大树都摇晃起来了.这北风太厉害了,谁来读一读指名读,齐读

5,鸟儿的变化

快看,北风又吹向了鸟儿,鸟儿怎么了(课件出示)

指名表演:谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟.问生:小鸟,你为什么要躲进鸟窝啊

这只怕冷的小鸟你来读一读.

你看,小鸟的羽毛都还没有长丰满,这北风还欺负弱小.你觉得这只小鸟怎么样(可怜)

6,体会北风的寒冷

小朋友们,小草枯黄了,树叶也落了,小鸟都躲了起来,你们觉得北风怎么样啊

我们再一起来读读北风的厉害.齐读第1段.(评价:从他的表情和朗读我知道,北风太可怕了)

三,第2自然段

过渡:我这北风可厉害了,青草,梧桐树,小鸟都在我的面前退缩,害怕了.

1,指名读

北风的心情怎么样得意地说什么

2,读书指导:谁来读读北风的得意指名读,评价读,

四,第3自然段

过渡:是不是大家都怕它呢

1,自由读读第3自然段

2,还有谁不怕(课件出示小鱼)小鱼又是怎样说怎样做的呢

指名读.那你来说说这句话.你们觉得这只小鱼怎么样(勇敢)

3,朗读指导:这只勇敢的小鱼,你来说说这句话.指名读,评价读

这里所有的小鱼们,你们怕不怕呀不怕的,一起来读一读

五,第4自然段

1,过渡:北风这么厉害,一条小小的鱼居然不怕,北风怎么样指名读

2,体会"猛吹":"猛"的字音要读得重一些,说明北风真的很生气.为什么这么猛(想冻死小鱼)

3,理解鹅毛大雪.结合课文插图

师:大雪飘呀飘呀,飘落在大树上,飘落在——

生:飘落在楼房上.

生:飘落在草地上.

生:飘落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉袄.

师:你真,是个小诗人!—会儿,树上白了——

生:房子上白了.

生:草地上也白了.

生:田野上也白了.

师:雪下得真大呀!我们送它一个词,就是——

生:鹅毛大雪.

师:心中想着我们刚才看到的情景,读读这个词.

六,第5自然段

1,理解"非常得意"

(1)北风用尽力气,河水都结冰了,你知道北风心里想些什么吗

(2)大家发现了吗课文中出现了两个得意,但是,却有不一样的地方,你们知道不一样在哪吗(多了"非常",板书:非常得意)多了个非常,说明什么

对呀,要知道我可是用尽了全身的力气的.这下小鱼可不敢跟我作对了吧!

2,小鱼真没有了吗它们到哪里去了(课件出示小鱼游戏图)

哟,小鱼,你在水底干吗呢你的心情怎么样

3,快乐的小鱼,现在你想对北风说什么呢

其实呀,河水结冰了但是影响不了小鱼,因为冰下的水温度还是很温暖,适合小鱼生存的,这是一种自然现象.

4,齐读第5自然段,我们再来读读,读出小鱼的快乐.

七,练一练,演一演

教师示范表演,学生表演,全班一齐表演

八,指导书写生字

学习生字"和"和"知"

理解掌握"和","河"的区别

板书设计:11北风和小鱼

得意不怕

《北风和小鱼》教学案例篇7

《北风和小鱼》评课稿

一年级的语文课，应该怎样上？一年级的学生，应该怎样教？带着这种好奇，我认真地听了刘艳老师执教的《北风和小鱼》这一课。<<北风和小鱼》是一篇富有童趣的童话故事，刘老师根据教材特点和一年级学生年龄特点，设计新颖、有趣的教学环节，让学生在充满情趣的教学中理解和感悟文本内涵，有效地达成了各项教学目标，效果非常好。

语文课堂重在语感的培养，而语感的培养又离不开朗读。朗读是语文课堂最简单、又是最复杂的实践活动。一位专家说过：“语文课，读好了，就什么都在其中。”刘老师深谙此道。

在这节课中，刘老师以读为抓手，采用了多种手段，指导学生进行读中感悟。比如：放北风的声音，引导学生思考：“你听到了什么？有什么感受？”学生能在说的基础上，感受到北风的可怕，从而更好地朗读第一小节。画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。刘老师采用了简单的贴图的形式，增加了师生间的互动，使课堂热闹但不喧哗。在引领学生读课文的过程中，刘老师运用多媒体出示相应的画面，符合低年级儿童的认识及心理特点的，有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。老师还发挥评价作用，激发学生“读”，我们可以看到，一节课学生们兴致盎然，读得入情入味，把对课文的理解表现得淋漓尽致，对于一年级的学生来说，真是难能可贵。应该说学生的精彩正是源于教师的智慧，是教师的智慧催生了精彩的课堂------简单、扎实、真实、有趣。

感谢刘老师给我们带来这样精彩的一节课。

《北风和小鱼》评课稿

听课评析：

《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。

王老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。老师设计了多处运用语言文字的训练，如：让学生听了北风的声音后，让学生说说他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感受；再如：让学生观察北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让学生用自己的语言来描述所看到的情景，通过看图不仅训练了学生运用语言的能力，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字；又如：“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说”等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王老师课上还有多处。可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平时王老师这样不断训练的结果。

王老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分善于煽情，善于引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：一开始，由“呼呼地吹”去体会北风的凛冽，王老师不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，还让学生也模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不仅化解了难点，课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性；再如：为了帮助学生理解北风的狂妄自大、目空一切，王老师让学生来演一演北风的样子，模仿北风的样子来说说北风的话，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就显得水到渠成了。

只是，一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。有些地方，如“北风气急了，猛吹一口气”等处，应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。

《北风和小鱼》评课

《北风和小鱼》是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离，朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，我利用课件，创设了情境，运用朗读、表演等方式，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

最后，我制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会3个生字。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。

在教学中，效果和理想总有很远的距离，不足之处恳请大家提出宝贵建议，谢谢！

《北风和小鱼》教学案例篇8

一、导入

放录音（呼呼的北风）

师：同学们，听，什么声音？

生1：风声。

生2：呼呼的很大的风声。

生3：是北风。让人听起来这么冷。

师：是啊，冬天来了，北风呼呼地吹着，它吹黄了青草，吹落了树叶，吹得小鸟也躲进了窝。

这天，北风和小鱼碰面了，那么你们想知道他们之间发生的故事吗？

生：想！（十分迫切）

师：那就快读读课文吧！边读边标出课文共有几个自然段？

二、尝试学习读文识字

师：同学们，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，好吗？

生：好！

※合作学习

1、投影出示带音节的字词

师：可爱的生字娃娃来了，谁认识他们？

生：我（生抢读）

师：咱们分小组来认读他们，好吗？

生：好！、

2、小组合作学习，互读、互听、互纠。

师：谁想读一读？

指名读

师：哪个小组愿意一块读？

生：我们！（生抢读）

分小组认读

3、去掉音节练读，将其他字去掉，只留下本课生字：和、色、都、出、口、面、毛、河、知

师：小组同学讨论一下怎样记住这些生字？

生分小组讨论

师：去掉音节的生字娃娃谁还认得他？

指名读、分小组读。

三、图文结合、朗读感悟

1、师：刚才，同学们将生字的的音都读准了，但不知道课文读得如何？同学想不想再展示一下，看谁读得准确、通顺？

生：想！（自由读课文）

师：好，谁愿意读一读？

找五位同学读，每人读一段。

2、出示课件：北风青草梧桐树小鸟

师：同学们，现在就是冬天了，你觉得周围最明显的变化有哪些？

生1：树叶落了。

生2：我们穿上厚厚的衣服了。

生3：燕子飞回南方去了。

……

师：通过读课文，你知道文中说了哪些动物、植物的变化？

生：青草、梧桐树……

师随机出示课件

师：那你觉得北风怎样？

生1：很厉害。

生2：十分猛。

生：……

师：好，你是从哪些句子、词语中体会到的？

随机出示第一段

师：那就用你们独特的方式来读课文，读出北风的厉害、凶猛吧。（生自由读）

师：谁读给大家听？（指名读）

师：同学们读得真好，这北风确实厉害，大家都让他吹惨了，哎，他就有点得意忘形了，瞧，他是怎样说的？

4、出示二、三段

生：“哈哈，大家都怕我！”

师：读得好，真是骄傲的北风！

生：“哈哈，大家都怕我！”

师：得意的北风！

生：“哈哈，大家都怕我！”

师：自以为是的北风！同学们读得真好，老师也想读，行吗？

生：行！好！

师：“哈哈，大家都怕我！”（声情并茂地）

我读得怎样？

生：好骄傲的北风！

好狂妄的北风…（生七嘴八舌地）

师：小鱼听了浮出水面，说——（师放慢语速）

生：“我们就不怕！”

师：你觉得小鱼怎样？

生：很勇敢。

生：很坚强。

师：那谁愿意读读小鱼的话？

（指名读）

师：咱们分角色读一读，好不好？

生：好！

师：谁来读北风，小鱼呢？

（生争先恐后，分角色读，通过读更加体现了北风的凶猛，狂妄自大；小鱼的坚强、勇敢。）

※课中休息---伴随着节奏感强烈的音乐，放松全身。

四、自主合作学习四、五段

1、师：通过上面的学习，我发现同学们真是太棒了，那么故事的后半部分能不能自己来学习呢？

生：能！

师：好，咱们是同桌互相学习呢？还是分小组呢？

生：分小组！

2、学生分小组进行自主、合作的学习，形式多样。

3、汇报交流阶段：师随机进行点拨重点词句。

5、学生质疑阶段

师：通过小组的合作学习、讨论，哪个小组有疑问或者有什么新发现？

生：冬天那么冷，小鱼为什么不怕冷还在水底捉迷藏呢？

生：我知道！

师：好，你来帮助他。

生：那是因为水底的温度比水面的高，所以小鱼不怕冷。

师：这位同学你想更明白些，可以查查资料，也可以自然课上问问老师，相信会解开这个谜的！

生：我觉得书上这句话不对，“河水结冰了”。既然是河水结冰了，应该是都冻住了，那为什么小鱼还能游呢？

师：你真是一个既善于观察又善于动脑的好孩子！的确，经你一说，老师也觉得，课本上的这句话用词不够准确。

同学们应该向这位同学学习，敢于向课文挑战。

五、情感交流拓展延伸

师：故事到这结束了，对于故事中的人物，你喜欢谁？为什么？

生：我喜欢小鱼，因为小鱼十分坚强。

生：我也喜欢小鱼，因为他不怕冷，不怕困难。

师：那么，你们想对小鱼说什么？

生：小鱼，你真坚强，我佩服你！

师：你又想对北风说些什么？

生：北风，北风，你不要太狂妄了，那样会失败的。

生：北风，你不要那么残忍，我们都不怕你！

师：真棒！看来同学们是些坚强的孩子！

师：同学们，今后你们在生活中、学习中也会遇到一些困难，老师想听听，你打算怎么做呢？

生：想办法克服它。

生：首先不要怕，再想办法。

……

师：是啊，只要我们敢于面对困难，向困难挑战，一定会成功的！

《北风和小鱼》教学案例篇9

教学目标

复习和巩固汉语拼音，学会本课7个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教学重、难点

有感情地朗读课文。正确识记本课生字。在熟读的基础上，领悟这则故事的寓意。

教学构想：教学中，分角色朗读，做各种形式的朗读激发学生进入故事情境。让学生扣住不同人物的神态、动作等重点词，通过比较句子、竞赛朗读等多种方法，更好地理解课文内容。

教学准备词语卡片，北风、小鱼、梧桐树、鸟儿的头饰。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：学习课文内容，学习朗读本课，书写部分生字。

学生学习过程：

一、导入新课，揭示课题。

北风在天上呼呼地刮着，(贴图。)小鱼在水里自由自在地游着，(贴图。)有一天它们之间发生了一个故事。这就是我们要学的课文《北风和小鱼》。(板书课题，学生读题。)

二、初读课文，初步感知。

1.要求学生听课文录音，再让学生朗读课文。

2.要求学生标上自然段序号，画出课文生字新词。

三、精读课文。

1.教学第一自然段。

(1)指名读。

(2)北风来，天气就变冷了。北风呼呼地吹着，它都吹向了谁?

(3)它们怕北风吗?从哪儿看出来?

(4)指导朗读这一自然段。

2.教学第二自然段。

北风呼呼地不停地吹着。(学生分别表演青草、梧桐树、鸟儿在它面前退缩了、害怕了的情景。)这时，北风表现得怎么样?(得意。)

(1)指名读第二自然段。

(2)北风得意地说了什么?

(3)你能把北风这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名比赛读。)

3.教学第三自然段。

北风凶猛、厉害，大家真的都怕它吗?

(1)指名读第三自然段。

(2)你是怎么知道小鱼不怕的呢?(鼓起圆圆的眼睛。)

(3)表演读，体会小鱼内心不服气、勇于抗争的精神。

(4)齐读。(语气坚定、勇敢。)

四、教学第四、五自然段。

小小一条鱼，竟然敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来，北风是怎么做的呢?

1.自由读课文。

2.说一说北风想让小鱼怎样?(冻死。)从哪儿看出来的?(河水结冰。)

3.北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢?

4.小鱼真的没有了吗?它到哪里去了?(小组讨论。)

5.有感情地朗读第五自然段。

五、朗读比赛。

推荐个人赛读。男女组分段赛读。两大组全文赛读。

六、学写生字。

1.(出示生字卡片：和知。)识记字形。

2.讲解并范写。

和：左宽右窄，左长右短。第一笔是平撇。第四笔是斜撇。

知：左宽右窄，左长右短。第一笔是斜撇。第四笔是竖撇。

3.按笔顺描红后，在田字格中书写生字四遍，并各组一个词。

作业设计：

有感情的朗读课文

板书设计：

青草变了颜色

北风呼呼的吹着梧桐树落了叶得意

鸟儿躲进了窝

课后反思：

第二课时

教学内容：复习课文，有感情的朗读，书写生字。

学生学习过程：

一、复习活动。

1.开火车练词语。(出示卡片。)

颜色梧桐树都浮出水面

一口气鹅毛大雪河面知道

2.指名分自然段有感情地朗读课文。

二、课本剧表演。

1.小组内分角色表演读。

2.戴上头饰表演。

3.反馈，评价。

三、教学生字词。

1.字音。(指导读准。)

“都”不能念成d0，“知”不能念成酉。

2.字形。(独体字。)

面：独体字。笔顺规则是从上到下，先里头后封口。第二笔是短撇。第四笔是横折钩，钩略小。部件“回”不能写成“回”。

毛：独体字。第一笔是撇，略平。第三笔横较长。末笔是竖弯钩，底端平展，向上钩出。

出：第一笔是竖折，竖短折长。第三笔是长竖，从竖中线高高穿过。第四、五笔和第一、二笔一样。

口：绝非是方框儿。第一笔竖靠里收笔，第二笔横折靠里收笔，第三笔横使第一笔竖露一点，又使横靠折处露一点。整个字形有点儿像梯形。

气：独体字，上紧下松。前三笔要写得小巧，第四笔“飞”要写得宽大些，稳稳托住上边部分。

3.词意。(重点理解。)

得意：称心如意，感到非常满意。(联系生活理解。)

浮出：从水里钻到水面。(动作理解。)

鼓起：凸起，涨大。(动作理解。)

鹅毛大雪：形容雪花多，雪下得大，纷纷扬扬。(联系生活举例。)

4.学生看清笔顺，在书上描红。

5.书写生字四遍，各组一个词语。

四、课堂小结。

北风和小鱼，你喜欢谁?为什么呢?

作业设计：把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

和树出面气口毛知

课后反思：

教材分析：本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为。

《北风和小鱼》教学案例篇10

《北风和小鱼》教后记

吴军

爱因斯坦说过：如果一个人忘了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育。创新教育强调让学生试一试，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，在新课程实验过程中，我注意突破传统语文教学的“吸收--储存--再现”的规矩束缚，着力构建“探索--转化--创造”的语文学习新形式，让每一个学生充分拥有自学、探究的机会。如在《北风和小鱼》一课教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。最后，我还在教学中用了迁移拓展的方式，让学生展开想象想想“春天到了，大自然又是怎样的一幅景象呢？”让学生结合课本练习5的习题，把一幅没涂颜色的画涂上颜色，同时，我还采用指名说句连句成一段话的形式，让学生根据这幅美丽的画进行口头说话表达能力的训练：“这幅画多有趣，你能编一个有趣的故事吗？“在悠美的曲调声中，学生边画边想象，在具体的语言环境中轻轻松松说话，既迁移了学到的知识，又培养了想象力，又提高了说话能力，一举多得。

壶西小学

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《北风和小鱼》教学案例篇11

《北风和小鱼》教学反思

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。

我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。

在讲到“小鱼为什么能在水里捉迷藏时？”一年级学生课外知识如此丰富，使我颇为感叹，他们竟讲到了“水里的温度其实是不低的”。我相机讲述了科学道理。

最后，在“你想对北风、小鱼说点什么?”这一环节时，学生表现的也十分踊跃。大部分学生表现出了对北风的痛恨和对小鱼的喜欢。更有学生想对北风说，北风啊北风，你怎么这么愚蠢呢？竟然不懂得科学道理，你怎么能斗得过聪明的小鱼呢？

课堂教学中，还有一些地方颇为遗憾，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。

《北风和小鱼》教学反思

《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。

从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。

这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。比如说话训练，学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。

《北风和小鱼》教学反思

《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是骄傲的北风和勇敢的小鱼之间的故事，第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。课文比较长，对于一年级小朋友来说，这样的课文接触的还不多，读通顺就比较困难，更别说读出感情。

在这一课教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学。我有所侧重地理解了一些重点词句，如让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释“得意”一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。

在教学时我还设计创设情境，让学生入情入境，把自己融入到文本中，这样朗读时就有了支点，学生就能读出感情。新课程提倡个性化朗读。在第一自然段的教学环节中，我让学生分别扮演北风、青草、梧桐树、小鸟，让学生走进文本，通过演一演，说一说，再读一读，此时，学生的读就有了支点，因为在学生的演一演中，学生的感受是不一样的，有的感受到北风的威力无比，有的感受到自己被北风吹得东倒西歪，有的又十分讨厌北风……总之，各个学生有各自不同的感受，这就为个性化朗读奠定了基础。在教学中通过这样的个性化朗读，让孩子们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。又充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，通过想象、表演、辨析、比赛等手段辅助有层次的朗读。从不同角度，捕捉不同的声音，让学生积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，在平等、宽松、和谐的氛围中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，学会做人。同时在教学中我充分运用多媒体，形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。在读的过程中，又注意引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。然而，教学设计只是上好课的开始，在实施教学设计的时候出现了很多问题，如读书的时间不够，知道要让孩子们多读，但由于本班学生语言表达能力需要磨练，所以下意识里说的时间放得太多，读的时间比较少。这就脱离了一年级要多读书的目标，需要改正。

《北风和小鱼》教学案例篇12

教学目标：

1、认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。

3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教学重点：朗读课文和识字写字。

教学难点：引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。

教学准备：多媒体课件、贴图、板书。写好课题，画好河面、小鱼（在河面上）

教学过程：

一、学情调查。

1.上一节课，我们学习了11《北风和小鱼》。你还认识这些词语吗？

出示词语：

北风    呼呼地吹

青草    变了颜色

梧桐树  落了叶

鸟儿    躲进了窝

小鱼    浮出水面

2.小朋友读得真认真！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？

过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习课文会表现得更出色。

【设计意图】通过用上一、两个词语说话，检查学生对课文内容的了解，训练学生说一句完整的话。

二、精读课文，感悟体验。

（一）第一自然段。

1、小朋友，冬天到了，你听——（媒体演示：呼呼的北风。）

2.小朋友们，看到了什么？听到了什么？

教师描述：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉？

你能带着表情朗读吗？（出示第一句）

【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。

3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？

（1）请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。

（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）

★重点引导学生从“躲”字感受小鸟很怕北风，（指名表演“躲”）并相机指导朗读

★设置对话：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？

（3）指导齐读第一段。

【设计意图】在阅读教学中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣。

（二）学习第二自然段

1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？

出示第二自然段。

2、红色显示“得意”，谁愿意为我们读读这个词？

3、谁能来学学北风得意地说说这句话？

4、教师相机评价，引导学生体会“得意”

北风得意吗？你从哪里听出来的？

5、让我们一起来做一回得意的北风。

【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。

（三）学习第三自然段

1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。

2、你觉得小鱼怎么样？指名学生勇敢地朗读第三段。

3、这条小鱼勇敢吗？你从哪里看出来？

【设计意图】在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经验，理解人物语言。

4、播放相关动画

5、让我们也来做一条勇敢的小鱼吧！

（四）第四自然段

1、教师引读：听了小鱼的话，北风——

2、北风在想什么？

3、他是怎么做的？（看多媒体画面）相机出示第四段。    

4、读了这段课文，你知道了什么？

5、点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？

6、播放动画，进一步指导朗读。

【设计意图】引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

（五）学习第五自然段

1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常——

2、这时他心里在想什么？

3、而事实是怎样的呢？出示鱼在水底捉迷藏的动画

4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……”

三、总结课文，分角色朗读课文。

1、让我们来读一读这个故事吧！

2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？其实在冬天还有许多事物也是不怕冷的，你看——

3、媒体展示精美的冬天雪景图，指导背诵相关的古诗。

【设计意图】课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。因此学生把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的批评以及对小鱼的赞美。其实，北风只是一种自然现象：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的景色啊。这美好的一切都是北风给我们带来的，引导学生正确对待事物的两面性。

四、分析字形，指导书写。

1.出示上节课学过的生字“口”

2、今天我们还要学习两个生字。出示“和、知”。

3.指导观察这两个生字，你发现了什么？

4、给“知”字找朋友。

5.教师范写。

6.巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

五、星级作业：（课件出示）

★  正确、流利、有感情地朗读课文。

★ ★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。

★ ★ ★ 小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！

【设计意图】星级作业，充分体现了对学生因材施教的教学原则，考虑到不同学生的不同的学习能力而设，树立学生的自信心，培养学生互助、合作的学习习惯。

板书设计：

11北风和小鱼

北风图          

青草图        青草变黄图

梧桐树图    梧桐树落叶图

鸟儿飞的图    躲进窝里图

鱼儿在水里游图  在冰下游图

《北风和小鱼》教学案例篇13

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2、理解课文内容，感悟到北风的妄自尊大，学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。

（教学要求确定是正确的，叙述是清楚的。）

教学过程 ：

一、复习。

1、复习生字、词语。

2、指名学生分别朗读课文1——2自然段和3——5自然段。

二、讲读第1、2自然段。

过渡：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（媒体演示：呼呼的北风）小朋友，你听了这呼呼的西北风感觉怎么样？

（利用多媒体创设情景，引入教学是有创意的。）

（一）讲读第1自然段。

过渡：北风呼呼地吹。它吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？

1、指名读课文第1自然段。

2、交流。

（1）北风一吹，小草怎么样了？

学生答后，多媒体演示动画：北风吹向小草，小草变成黄色。

（2）北风一吹，梧桐树怎么样了？

学生答后，多媒体演示动画：北风吹向梧桐树，梧桐树落了叶。

（3）北风一吹，鸟儿怎样了？

学生答后，多媒体演示动画：北风吹向鸟儿，鸟儿躲进了窝。

（4）填空。（多媒体出示）

北风一吹，小草，梧桐树，鸟儿，北风多厉害啊！

3、多媒体演示第1自然段描写的情景，学生试着给动画配音。

（讲读第1自然段，采用“总—分—总”的教学思路，层次很清楚，训练很扎实。）

（二）讲读第2自然段。

过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很——得意、神气。

1、指名读第2自然段。

2、指导朗读。要求学生读出北风的得意。

（讲读第2自然段，控制了节奏。）

（三）小结。齐读1-2自然段。

（第1—2两个自然段，是一个完整的情境。在这里应该作一个小结。）

三、讲读第3——5自然段。

过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐、鸟儿就害怕了。所以啊，北风十分得意。但是小鱼听见了，它怎样了呢？

（这个过渡语，叙述比较全面。）

1、讲读第3自然段。

指导朗读，要求读出小鱼跟北风较量的语气。

2、讲读第4—5自然段。

过渡：啊！小鱼竟然敢和……（呼呼的北风作斗争），北风听了气极了，它怎么做了？

（1）北风为什么要这么做？你觉得北风怎么样？（凶恶、狠毒）

（2）在北风看不到小鱼了，他又……（得意起来了）他心想了什么？

（3）北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是就怕北风了呢？

（4）多媒体演示：北风猛吹一口气，下起鹅毛大雪，河面冻结，小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。

（第4、5两个自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的机灵。这样，才能使教学的要求在教学过程 中得到落实。）

3、小结。

北风看见小鱼不怕它，就把河面给冻结了，以为制服了小鱼，谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢，这样看来，自以为是的北风其实是很——“狂妄、愚蠢”的，而小鱼呢，不光勇敢，还很——“聪明”。

四、读一读，演一演。

1、指导分角色朗读课文2——3自然段。

2、选择自己喜欢的角色演一演。

（教学时间许可，让学生读一读，演一演，有利于帮助他们理解课文的思想内容。）

五、启发想象，体会寓意。

1、读了课文以后，看了同学的表演，你想对北风、小鱼说点什么呢？

2、现在北风呼呼地吹向你，你会怎么做？

六、作业 。

1、朗读课文，练习背诵。

2、填空。

北风向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐树吹一吹，梧桐树。它向鸟儿吹一吹，鸟儿___________________。

3、当河面结冰的时候，小鱼为什么能在河底捉迷藏？（这是一个探究性的问题。）

（整个教学过程 ，是根据童话故事来安排的，既注意了故事的情节，又创设了情境。在阅读教学过程 中，教师既注意朗读的训练，又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点，启发学生想象，并布置探究性学习的作业 练习。）

（简评徐伟健）

《北风和小鱼》教学案例篇14

号转化为图象，在他们脑海里浮现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互动，体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率。

三、指导评价  榜样效应

教学中，我没把自己当成高高