王崧舟《一夜的工作》教学实录（精选17篇）

王崧舟《一夜的工作》教学实录篇1

[这个贴子最后由何苦在 2004/04/17 11:22pm 第 1 次编辑]

时间：2004年4月10日上午

地点：温州苍南第一实验小学

班级：苍南县小五班学生

师：1998年3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗：

（师有感情的诵读）《你是这样的人》

把所有的心装进你心里 

在你的胸前写下 

你是这样的人 

把所有的爱握在你手中 

用你的眼睛诉说 

你是这样的人 

不用多想 不用多问 

你就是这样的人 

不能不想 不能不问 

真心有多重 爱有多深

把所有的伤痛藏在你身上 

用你的微笑回答 

你是这样的人 

不用多想 不用多问 

你就是这样的人 

不能不想 不能不问 

真心有多重 爱有多深 

把所有的生命归还世界 

人们在心里呼唤 

你是这样的人

师：听完了，你有什么话想说吗？

生1：那位诗人为什么写下这首诗？

生2：总理到底是个怎样的人？

师：你有话想说吗？

生3：这里的你是指谁？

师：读进一首诗，想进一首诗。……带着这样的疑问，这样的感受，一起走进总理的一夜。一边读一边用心感受总理的一夜是怎样的一夜？读完后，假如让你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？明白吗？

（学生自由读课文）

师：同学们，周总理这一夜，你默默地看了，我想你也静静地想了。假如请你用一个词语来概括总理的一夜，你想用哪个词来概括，这是怎样的一夜？

生1：辛苦

师：（板书）王老师想问你，你是怎样想到用“辛苦”这个词的？

生1：我从“厚厚的一叠”说明他的辛苦

师：“厚厚”他没放过，让他感受到辛苦。读书就应该这样。

生2：繁忙

师：（板书）请问，当你用“繁忙”这个词概括总理的一夜，你想到了什么？

生2：我是从这一段里看到的“他不是普通的浏览，而是……”。我是想，他批文件十分认真。

师：说得真好，他既吸收了他的发现，又融入了自己的发现……

生3：俭朴

师：（板书）我把这个词写下来，你说，

生3：“一把小转椅……如此而已”。

师：是的，无论总理的住，还是总理的吃，只有你刚才的词“俭朴”概括最合适。

生4：劳苦，我觉得……

师：（板书）还有谁不同的理解，你觉得总理的一夜是怎样的一夜？

生5：短暂而漫长

师：这是一种与众不同的感受，为什么说短暂？

生5：从“公鸡喔喔叫明……”，说漫长是“经过相当长的时间，他才……”

师：从词语的表面看，短暂、漫长是矛盾的，而这总理的一夜却统一起来，为什么？这是你独特的感受。王老师也想用两个词语来表现自己读了以后的理解。（师在黑板上写上“通宵达旦”、“殚精竭虑”）总理一夜是“通宵达旦”的一夜，这一夜他没有休息，没有睡觉，甚至没有打一个盹。总理一夜是“殚精竭虑”的一夜，每一个文件要批阅，每一句话要反复斟酌。

师：再读文章，读着读着，哪些地方让你特别感动，特别为这一颤？请在这些句子画一些记号。

生：（边读边画）

师：（巡视）同学们，让你为之一颤的文字，找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。

师：（巡视）有同学觉得光在心里品还不够，还在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。

师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。

（生自主读书3、4分钟）

师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。

生1：“这是一座高大的宫殿式的房子……”

师：读着读着，你为什么为之一颤？

生1：因为……简单

师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？

生1：极其简单

师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。

生1：（有感情地读）

师：好，太好了。齐读，体会体会“极其简单”的这四个字

生：（齐读）

师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。

生1：毛泽东

师：注意，是高大的宫殿

生2：末代皇帝溥仪

师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？

生1：古董

师：怎样的古董？

生1：无价之宝

生2：西洋沙发

生3：黄金美玉珍宝

生4：奇花异草，山水盆景

师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——

生：（接读）“室内陈设极其简单……”

师：岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。……这就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？

生：简单

师：对，陈设是简单，但让对总理来说简单吗？不简单，不简单是——

生：极其不简单

师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？

生1：沙发

生2：字画

生3：文房四宝

生4：很大的办公桌

师：你觉得太小了，甚至这不下更多的文件。对吗？

师：但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内——

（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）

师：”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在——

（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）

师：你说极其简单，简单吗？

生：不简单

师：什么不简单？

生1：周总理这个人

生2：品质不简单

生3、性格不简单

生4：精神不简单

师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，……

师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？

生1：敬佩

生2：崇高

生3：佩服

师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。

（生齐读句子）

师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？

生1：“花生米的颗数并不多，……增加了份量”

师：你是怎么体会到极不简单？

生1：总理吃夜宵就只吃几颗花生米……

师：你又怎样看是极其不简单的？

（生1无语）

师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。

生：齐读

师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动；但是总理的殚精竭虑、呕心沥血却让我们无限感慨！哪些句子让我们无限感慨？

生：“他不是普通的浏览……”

师：的确，这个句子让你有无限感慨。不是浏览，而是书上的一个词——

生：批阅

师：不，比批阅还更准确的词，你找到了吗？你把它圈出来

生：审阅

师：同学们，你是怎么理解“审阅”这个词的？

生1：一句一句地审，一句一句地阅

生2：一句一句地阅读

生3：一边咨询，一边审阅

生4：十分严格地看着

师：刚才有同学说一句一句地阅读，但怎样的阅读才称得上审阅？

生1：认真仔细……

生2：一个字也不放过

生3：非常严格

生4：不放过任何字和词语

（生齐读这句）

师：只有这样的阅读才叫审阅，但是同学们，总理这样审阅的仅仅是这样一份文件吗？第一组同学准备

师：夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（生接读）

师：夜很深了，只是时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——（第二组接读）

师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他——（第三组接读）

师：东方发白，夜色烂珊，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他——（第四组接读）

师：这一夜他休息过吗？睡过觉吗？他连打一个盹儿也没有。同学们，这一叠厚厚的文件，摆在总理的面前，重大的问题，棘手的问题，急迫的问题，需要总理去思考，需要总理决定。你说，总理的一夜简单吗？你说他会想到什么问题，他会思索什么文件？（出示一段话，师范读：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着_____________________。）请你把他想的写下来。

（生写话）

师：这一夜，我们的总理到底想了哪些问题，请你们……

生1：他想着哪些地方没有粮食

生2：他想着怎样使人民富裕起来，使人民的生活更加美好

生3：他想今晚一定要批好这些文件，不辜负老百姓的期望

生4：他想怎样使贫困山区的人民脱离穷苦的面貌

生5：他想着灾区人民的生活过得怎样

生6：他想着如何使人民生活有保障，致富，国家更加富强

生7：他想着老百姓吃得饱吗？有衣服穿吗？

生8：他想着山区的孩子能读上书吗？有多少失学儿童？

师：这就是我们的总理，一边批阅着文件，一边思索着那么多的问题。这一夜简单吗？容易吗？平凡吗？

师：“我回来后……”

（生接读作者的心理话）

师：当你读完这句话，当你高声对全世界说，你是一种怎样的心情？

生1：激动

师：为什么激动？

生2：兴奋

师：为什么兴奋？

生3：骄傲

师：为什么骄傲？

师：怀着这种心情，一齐对全世界说——

（生齐读最后一句作者的话）

师：“我这么说着，我又想对全世界说——

（生1接读）

师：为什么要对全世界说？

（生2读）

师：请问你看到总理怎样的一夜？

生3：劳苦、简朴。生3读

师：请问你看到总理怎样的一夜？

生4：漫长。生4读

师：我高声对全世界说——（引读）

师：请部你看到过这样的总理吗？你看到过这样呕心沥血的总理吗？看到过这样殚精竭虑的总理吗？我不禁想高声对全世界说——（生接读）

师： 你们看见过这样的总理吗？（没有）你看到的是总理的一夜，你又怎么看到，敢断定总理的每一夜晚都是这样工作的？

生1：花生米的分量……可能每一夜都这么多

生2：厚厚的一叠文件……

师：同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？这是我们敬爱的总理走完生命最后历程时最后的几行脚步。

（课件出示字幕，师深情叙述总理生命最后一段日程）

1971年 月 日，总理诊断得了癌症

……

9月20日，总理第四次手术，在推车上鼓励小平同志搞好工作

10月24日，总理第五次手术，

12月20日，总理生命垂危……

1月7日深夜11时，总理从昏迷中醒来，用微弱的声音吩咐医生：我这里没什么，你们去照顾别人

1975年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动。

师：同学们，看完总理在生命的最后一段的生命历程，你有什么话想说？

生1：关心国家大事

生2：叫医生照顾别人

生3：关心别人

师：在生命的最后一刻，他想到的是什么？

生4：总理从身患癌症到死亡，这4年的时间里还在为国操劳

师：人民群众比总量的一切还要重要，甚至生命。总理每个夜晚都是这样工作的，现有你相信了吗？这样的劳苦，你信了吗？这样的呕心沥血，你相信了吗？因为我们的总理，我们的好总理，就是这样的人啊！把你此时此刻的心情，用这首诗来表达好吗？

（生齐声诵读这首诗《你是这样的人》）

师：1998年3月5日，是敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年，有一位叫三宝的作曲家，谱写了极其感人的旋律。（播放歌曲《你是这样的人》）。这是一首凝聚了亿万人民对周总理极其崇敬的诗；这是一首凝聚了亿万人民对周总理无限怀念、无限爱戴的歌！

师：同学们，让我们一起在心底呼喊——《你是这样的人》

下课！

王崧舟《一夜的工作》教学实录篇2

一、教材分析：

《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。整篇文章具有以下特点：(1)文章简短，但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。(2)文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。(3)文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

二、教学目标：

知识技能目标：读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。

方法、过程目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作劳苦、生活简朴。

3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

道德情感目标：

从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。

三、教学重难点：

教学重点：了解周总理一夜的工作情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。

教学难点：如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。

四、教法、学法分析：

1、教法分析

（1）情景教学法

学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文的距离，调动了学生学习的积极性。

（2）以“读”为主，让学生用读读、划划、说说、议议的.方法自主学习。教学时，从课文的语言文字入手，抓住重点词语，引导学生反复朗读、揣摩、体味，推动他们去思考，去想象，通过感情朗读，在学生头脑中唤起形象。

2、学法分析

（1）让学生掌握一定的学习方法。即抓住重点词句边读边想的方法，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，围绕重点词句，通过圈点批注，通过读思议练，引导学生对语言文字主动读议探究，并养成良好的学习习惯。

（2）在培养学生良好的学习习惯方面，诸如边读边想、边读边批注，注意听他人发言，提出不同意见，自学与讨论相结合，鼓励学生争论，发挥学生创造性思维，从而全面提高学生听说读写能力。

（3）以“读”为本，注重朗读、默读训练，培养学生朗读能力。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）、课始铺垫，用“情”搜集

1、课前让学生搜集有关周总理生平事迹的资料和图片，初步感知周总理的形象。

2、出示课件（课件在周总理的大画像旁边出示这首诗——《你是这样的人》）

3、读完了这首诗，你想到了什么？

（设计意图：学生看着画像，读着文字，那字里行间包涵的情谊，唤起了学生的情感体验，此时课前搜集的有关周总理的资料形象地再现在面前，学生有感而发，自由抒情。这样，让学生初步感知周总理的伟大之处，为课堂教学时的表达打下了厚实的基础。）

（二）、自读自悟，用“情”表达

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出你最受感动的句子，并想一想，为什么受感动？（要求：读的时候，可以大声读，可以默读，可以边读边把自己的感受批注下来，还可以和同学交流一下）

（设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生的语言积累和感悟的最好方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

2、汇报交流后的感受

你找的哪些词语和句子？为什么这么受感动？

（1）、生活简朴

a、那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

1、“如此而已”“极其简单”是什么意思？“简单”前面为什么要加“极其”？这说明了什么？

2、同学们在电视中也看过宫殿式的房子，想想看，以前可能谁住的？里面会有哪些摆设？（出示课件展示富丽堂皇的宫殿及陈设）

而当高大的宫殿成为我们总理工作的地方时，我们看到的是什么？（出示课件展示总理家里简单的陈设）

再有感情地读出来。

（设计意图：形象地对比，让学生再一次感受到总理生活极其简朴，对总理的敬佩之情油然而生。）

3、堂堂中国的总理，手中握有多大的权利，肩上扛有多大的担子，作为泱泱大国的总理，应该有什么？（有一栋别墅，有红木家具，金银珠宝，名贵的壁画，稀世珍宝……）

4、你们想的一点都不过分；但是你们讲的这一切都有吗？当这宫殿成了总理的住处，有的却只是……（学生再次有感情地朗读这句话）

5、但是在这极其简单的背后，我们分明感受到不简单，那就是周总理为人民服务的精神，为他人着想的精神，他真是我们的好总理。

6、再次有感情地朗读这句话。

b、总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。

1、同学们把“好象”去掉读一读，你有什么发现？

（显然，如果去掉“好象”是肯定花生米没有增加）加上“好象”呢？（意思是实际上增加了，而但看起来象没有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以数得清颗数，可见平时没有客人时就更少了，这又说明了什么？

2、贵为国家的总理，周总理每天应该吃什么？（大鱼大肉，山珍海味……）可他却吃什么？（一杯绿茶，一小碟花生米）想想看，现在社会上的一些领导每天吃什么？（鸡鸭鱼肉，山珍海味……）这又说明了什么？

3、我们知道，周总理常常夜以继日地工作，工作如此辛苦而吃的食物却是如此简单，真是不可思议。而周总理就是这样一个人，一心为工作，一心为国家，一心为人民，从来没有为自己着想，为了人民的事业无私奉献了一生，他真是我们的好总理。

学生有感情地朗读这句话。

（2）、工作劳苦

a、他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

1、“浏览”是什么意思？（大略地看）周总理不是“浏览”而一句一句地审阅，这说明了什么？（充分反映了总理批阅文件时严肃认真，一丝不苟）

2、联系课文前面可以想象，“那一尺来高的文件”总理都是这样认真的一句一句地审阅，而且整整工作了一夜，这又说明了什么？（说明总理一夜的工作多么劳苦）

3、课文叙述他一句一句地审阅文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边思索，他想着什么呢？

(①作为新中国的总理，他关心着国家的政治经济；

②他想着不知百姓吃得饱，穿得暖吗？

③他想着身为一个国家总理，应该为老百姓办实事……)

（设计意图：成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。此环节，教师创设情境，利用多媒体课件，在抒情音乐中，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象，让学生感受语言，感受深情，感受周总理人格的魅力，使文本的人物形象在学生的心中立起来！）

4、指导学生有感情地朗读这句话。

b、总理见了我，指着写字台上一尺来高的文件说：“今晚……到时候叫你。”

1、“一叠一尺一来高的文件”说明了什么？（文件多，工作量大）短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，这又说明了什么？（工作劳苦，工作量大）

2、周总理自己不停地工作，却让我先到值班室休息，这又说明了什么？（一心为工作，一心为他人的品质）

3、指导有感情地朗读。

C、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔喔地叫鸣了。

1、从这句话，你体会到了什么？（工作时间长）工作到天亮才休息，下午又要参加活动，可见总理是夜以继日地工作，工作十分辛苦。

2、指导有感情地朗读。

（三)(过渡：雷锋雷锋同志有一句名言：一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。周总理这样辛苦工作只是何其芳看到的一个晚上吗？）

1、自由朗读课文最后两个自然段

2、你是怎样理解这两个自然段的？

3、在过去的五年多时间里，我们已经接触过很多歌颂周总理的文章，此时此刻，你最想说些什么呢？

4、周总理，我们的好总理，为了人民的事业奉献自己毕生的精力，让我们一起带着激动而自豪的感情赞颂我们的好总理。齐读最后两个自然段。

（四）拓展文本，用“情”展现

（过渡：同学们，周总理是人民的好总理，他为了人民的事业夜以继日地工作，鞠躬尽瘁，无私奉献了一生，让我们来看一看周总理当年一天工作的日志）

1、课件出示（周总理的一天）

2、读了这段文字，你有什么感受？

3、出示课件周总理逝世前几桩动人的事例)

4、听了这段话，你们内心又有什么样的感受？

5、同学们，让我们怀着对周总理的崇敬和怀念之情再齐读最后两个自然段，再来赞颂我们的好总理。

（五）、迁移课外，自由抒“情”

周总理离开我们已经三十多年了，他一生为党为人民日夜操劳，他真正做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，他的无私奉献里没有一句空话。他是我们心中永远不灭的一盏明灯。（出示课件播放音乐）选择你喜欢的方式表达你对周总理的爱戴之情。可以用你的语言来赞颂周总理，可以用你的朗读来表达你的心情，还可以写一首献给周总理的小诗，还可以讲一个关于周总理的故事。

（设计意图：巧妙地让学生结合课外查阅的资料和图片，让学生自由抒发对总理的崇敬和爱戴之情，使课堂教学得到升华，由课内延伸到课外，培养了学生的创新能力。）

（六）、小结全文

同学们，周总理是我国解放后的第一任总理，他日理万机，为人民操劳了一生，他以崇高的品格赢得了人民的崇敬和爱戴。

在怀念总理的同时，应该铭记总理“为中华之崛起而读书”的教诲，同学们，从现在起，我们应该努力学习，学习更多的本领，把我们的祖国建设得更加繁荣。

王崧舟《一夜的工作》教学实录篇3

教材分析：

《一夜的工作》写的是作者何其芳陪同周恩来总理审阅一篇文稿，亲眼看到周总理一夜的工作情况，歌颂了周恩来总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的工作作风，抒发了作者对伟人周恩来无比崇敬的思想感情。

课文由两部分构成，前一部分是具体叙事，后一部分是强烈抒情。叙事部分，描述周总理一夜工作的情况：一是工作劳苦。周总理一夜的工作，时间是那么长，批阅的文件是那么多，批阅得又那么仔细，这样的工作精神怎不令人感动呢？二是生活简朴。他劳累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一国总理的生活是如此简朴，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“这就是我们新中国的总理”，“这就是我们中华人民共和国的总理”，作者发自内心的呼喊，把对周总理无比崇敬之情真实自然地流露于字里行间。我们要通过理解课文内容，把心放到文章中去，设身处地地想，有感情地读，就不难体会到作者表达的真情实感受了。

教学设计

一、紧扣课题质疑，确立学习目标

出示课题，师生齐读课题

师：同学们，看到课题你们想知道些什么？

生：我想知道是谁工作了一夜。

生：我想知道一夜的工作情况是怎样的。

生：我想知道一夜的工作是不是说只工作了一夜。

生：我想知道一夜的工作有何意义。

师：同学们的问题都提得好，请同学们带着问题初读课文，想想课文围绕一夜的工作写了哪几件事。

（生读）

生：送稿——审稿——吃夜宵——回来

评析：

学问学问，学会提问，学贵多问。问是不竭的学习动力，能培养学生的问题意识，使学生产生解决问题的强烈期盼，激发学生构建新的认知结构。

二、紧扣课文内容，体会人物品格

1、 情景一：送稿

师：何其芳接到通知要去中南海给周总理送文代会的稿子，让我们跟着何其芳同志一起坐车去政务院见见总理吧。请闭上眼睛，试想一下，我们已经来到了中南海，一起向总理的办公室走去……。放录音；那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上尺来高的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。”

师：同学们，看到了什么？

生：我看到了房子，宫殿式的房子，写字台，椅子，文件……。师：请用你们美丽的画笔把刚看到的画下来，好吗？生：好

以小组为单位，评选、推荐一名代表上台介绍作品，全班评议。

师：谁画得最棒，为什么？

生：高大的宫殿与简单的室内陈设形成了鲜明的对比，突出了周总理的生活简朴。

生：一张不大的写字台上放着一尺来厚的文件，让我们真切地感受到了周总理的工作是多么繁重呀！

2、情景二：审稿

展示同总理伏案工作的插图，让学生在文中找出与插图相对应的段落写在旁边。

师：同学们，你们觉得这段话中的哪些词用得好，好在哪里？

生：“不是……而是……”可以表现出总理认真的工作态度。

生：“有时……有时……”说明总理是非常和蔼的，从中还可以体会到他还是一个民主人士。。

生：“看完后画小圆圈”我知道了总理工作时十分细致。

师：既然大家觉得这么好，这么喜欢，你能不能带着自己的感情来读一读呢？

（生读）

师：下面请同学们比较两组句子，看哪一句表达的效果更好？

①他一句一句地审阅。

他一句句审阅。

②他不是浏览一遍就算了。

他只是浏览一遍就算了。

生：第一句话表达得好些。

师：能谈谈好在哪里吗？

生：（不能回答）

师：不要紧！我们班有这么多聪明的同学，能帮忙吗？

生：“一句一句”说明周总理把每份文稿每个字都认真看过了，想过了，可见总理的工作是多么仔细！

生：“浏览”中粗略地看，“不是浏览”意思就是认真地看，是用心看。这时，我们不由得对周总理产生了一种肃然起敬的感情。而“只是浏览”却让人觉得工作散漫，不负责任，就缺乏前面的那种表达效果。

3、情景三：吃夜宵

师：周总理一直工作到鸡打鸣了，才放下手中的笔。该吃夜宵了。

老师给大家准备了一大包花生米，几个碟子，几杯清茶。哪些同学愿意扮演服务员给周总理送送夜宵呢？

（三位同学上前）

（找一位同学与之配戏扮演周总理，其余同学扮演观众）

演罢，观众提问：在同样大的碟子里，为什么你们把花生米装得各不相同呢？

服务员甲（面对周总理）：周总理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，让您多吃一些，可惜碟子太小了。

服务员乙：周总理，我应该装少一点，让您尽快吃完，好让您早点休息。

服务员丙：周总理，我要像平时一样，不搞特殊化。

“周总理”激动地说：谢谢你们！观众（齐说）：哦，我们明白了。

评析：

文章对比的描写，词句的推敲，激qing的表演，实质上是思想感情的积累。引导学生把心放到文章中去，就能真实地感受到总理劳苦的工作，简朴的生活。

三、感情朗读，塑造高大形象

师：我们和作者一起亲眼目睹了周总理一夜的工作情形，在回来的路上，你想说什么呢？

生：我想说：“这就是我们新中国的总理。”

生：我想说：“这就是我们中华人民共和国的总理。”

师：你们的感情非常强烈。让我们一起对自己说：“这就是我们新中国的总理”，一起对全世界说：“这就是我们中华人民共和国的总理！”

（生呼喊）

师：此时此刻，你有什么感受？

生：我真幸福。

生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。

出示幻灯，指导朗读。

我/看见了/他/一夜的/工作，他/每个夜晚/都是/这样/工作的。你们/看见过/这样的总理吗？

评析：

以声传情，更能从整体上加深对课文内容的理解，把握作者的情感。

四、再现人物，绽放心中激qing

师：由于党和国家的工作异常繁重，周总理夜以继日废寝忘食的工作，终因劳累过度离开了我们。

（师张贴画像）

（师提议全体肃立）

师：面对着周总理的遗像，请敞开自己的心扉，尽情表述我们的感情吧！

生：周总理，您是我们的好总理，我们永远怀念您。

生：周总理，您是一座丰碑，是我们心中永不落的太阳，您永远活在我们的心中。

（有些同学背起了《周总理，你在哪里》一诗）

（有些同学面向遗像深深地鞠了一躬）

评析：

由扶到放，让学生听、说、读、写的能力都得到了锻炼，学生的感情得到了迸发，宣泄。

教学后记：本课设计以情感为纽带，注重了语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。教学时首先让学生在初读课文，感知内容时入情，然后在领略语言文学的神韵中动情，最后感情朗读，在语文训练中抒情。学生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续，学生的情感在乐学的情境中得到了潜移默化的培养和升华。

王崧舟《一夜的工作》教学实录篇4

一、教学目标：

1.学会4个生字,注意积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3.理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受总理的伟大人格。

4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

二、教学重点：

学习文中描写作者陪同总理审阅稿子的部分,体会总理工作的劳苦和生活的简朴。

三、教学难点：

体会作者情感发展的脉络,感悟总理的人格魅力。

四、教学过程：

（一）导入新课,激发情感

1.激发情感,感知总理的人格魅力。

交流课前收集的有关周总理的材料,感知周总理在人们心中的神圣地位。

创设情境,激发学生对总理的热爱之情。

2.检查自学，理清文路。

了解课前读文情况,知道课文写了哪些内容。

感知作者看到总理一夜工作后的激动心情。

（二）明确目标,学习课文第二部分

1.明确本节课的学习任务。

启发思考:对于周总理,人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写总理一夜工作情景的部分,体会总理的工作劳苦、生活简朴。

2.探究自学。

组成合作小组,深入自学。

3.交流自学,体悟情感

(1)引导学生交流各自的研读收获,体会总理工作的劳苦,生活的简朴。

交流要点:

a、总理办公室的陈设

体会总理办公室陈设的简单之极,感悟文句"如此而已"中表达的作者惊叹之情。

b、审阅稿子

通过品读词句,体会总理对工作的极端认真,极端负责的精神,感受总理工作的劳苦。

C、总理的夜餐

了解总理夜餐的简单,体会总理生活一贯简朴的高贵品质。

2.总结升华,感悟总理的伟大人格。

创设情境,让学生更深切地体会到总理一心为国为民的高尚品质。

（三）学习课文第三部分

1.品读课文最后两个自然段,体会作者为新中国有这样的好总理无比激动、无比自豪的心情。

2.小结:体会周总理伟大的人格魅力。

（四）延伸自学

质疑:文章这么简短,事例那么平实,让我们读来却那么感动。这是为什么呢?

（五）诵读课文,再悟情感

读出课文中自已感受最深的地方,说说自己的感受有哪些。

背涌课文第三部分。

（六）体会对比写法,感受总理伟大人格

1.浏览课文,说说总理的特别之举,体会总理的高尚之德。

2.引导学生探究课文运用对比的写法。

（七）指导课外实践

从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。

1.写一首献给周总理的小诗,读给别人听听。

2.收集资料,办一份关于周总理的手抄报或电子版报。

3.举行关于周总理的故事会。

自己也可以另外设计其他的活动方式。

五、教学结束：

布置作业:

1.朗读课文,背诵课文第三部分。

2.想一想,这篇课文写得好在哪里。

王崧舟《一夜的工作》教学实录篇5

a案

学习目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

教学重难点

从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。

课前准备：总理工作照片，重点句段课件。

一、谈话导入

提起总理，大家都不陌生，我们曾学习过《温暖》《难忘的泼水节》等课文，总理关心清洁工人，与傣族人民一起过泼水节的情景依然留在我们的记忆深处，同学们知道吗，周恩来总理生前最喜欢在胸前佩带一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全彻底地实践着“为人民服务”的思想，他是为人民服务的杰出代表。从总理一夜的工作中，你一定会有所感受的。

二、初读课文

1.自由读文，课文是从哪些方面叙述总理一夜工作的。

2.把使你感动的语句画下来，多读读，做一些简单的批注，准备把自己感受讲给同学听。

三、汇报交流

1.读后，总理给你留下怎样印象？文章是怎样概括说的？（出示文章中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”）

2.学生结合课文具体语句和资料袋内容从多方面谈一谈自己感受。

3.把学生的感受通过朗读体现出来，学生自读感受深的重点段落。

4.质疑。同学们，你们注意到了没有，文章的题目是“一夜的工作”，可作者却写了那么多反映总理生活简朴的内容，这是否与题目不符，谈谈自己看法！

5.同学们让我们再一次看一看总理是怎样工作的吧！请大家看插图，把你此时此刻想说的话写在图旁边。

四、读中升情。

1.有感情朗读课文，并鼓励学生积累课文最后两个自然段。

2.抄写令自己感动的句子。

（内蒙古赤峰市松山区第一小学 郑淑丽）

b案

教学过程

一、谈话导入新课

1.周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家总理。通过课外阅读，你对周总理有哪些了解？

2.周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践着“为人民服务”的思想，赢得了全国人民的爱戴。今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。（板书课题）

二、引导自读，感悟“一夜”

1.认真读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？

（生活简朴、工作劳苦）

2.初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？

3.边读边悟，体会感情。

a默读课文，文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句划下来。

b有感情地读一读划住的句子，在旁边标住自己的感受。

4.交流讨论。

（在交流的过程中，通过评价来引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如：善于抓住文中印象深的场景、人物或细节，说出自己的感受；善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。）

5.有感情地朗读课文。

三、探究阅读，感悟“每夜”

1.周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗？从文中找依据。

2.阅读课后“资料袋”

3.补充阅读

周总理身患重病后，仍然每天坚持工作二十多小时。经常是一个会还没结束，另一个会又等着他参加。有一段时间，由于过度劳累，总理的嗓子哑了，医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷喷嗓子。周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭，在他身边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的汽车上吃；有时这个会刚开完又去参加另一个会，来不及吃饭，工作人员只好用开水泡几块饼干，递给总理，在开会时喝下去，算是吃饭了。

4.此时此刻，你最想说什么？

（三十年后的今天，读着课文，我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力。1976年1月，当周总理逝世的噩耗传来时，举国上下，一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。）

四、指导实践，延伸课外

1.推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。

2.召开关于周总理的故事会。

（内蒙古包头市九原区沙河镇二小杜彩云）

王崧舟《一夜的工作》教学实录篇6

《一夜的工作》一课语言朴实、感情真挚，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。在本节课的教学中：我尝试着从以下两方面着手：一、采用自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。二、利用课程资源，引导学生走近课文。

案例

片段一：

师：敬爱的周总理是全心全意为人民服务的光辉典范，这平凡的一夜的工作正是他一生工作的缩影。还记得《十里长街送总理》一课吗？还记得人民因痛失总理而泪洒长安街、哭声动天地的场面吗？学了这一课，你一定能理解周总理为什么这样受人们的崇敬和爱戴了。

师：上节课我们初读了课文，谁能找出概括作者看到总理一夜工作后总的感受的句子吗？

生：他是多么劳苦，多么简朴。

师：自由朗读全文，分别用“~~~~”和“——”划出文中表现总理劳苦、简朴的词句。小组讨论，谈谈自己的体会。

动口动手动脑，调动学生全方位充分参与。组织有效的小组讨论学习，使学生参与面更广、参与率更高、参与讨论的度更深，但也有少数同学未真正深入思考、讨论。所以如何有效地激发学生的参与热情，而不仅仅流于形式，的确是值得商榷的问题。

师：你从哪些地方读懂了总理的工作劳苦？

生1：总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”这句话中“厚厚的一叠”足以看出。

生2：刚才一句中“你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”也能看出总理工作劳苦，特别是叫我先去睡一觉，因为当时已是黑夜，可见总理的工作时间是多么长啊！

师：同学们说得多好啊！在你们的短短数语之中，我们也仿佛站到了总理的办公桌前，看到了他伏案工作的情景。

变“讲懂”为“读懂”，是教学观从“教师为中心”到“学生为主体”的转变。课堂教学中应让学生施展本领，看学生的本事。

片段二：

师：请同学们自由朗读第3段，看看作者有什么感想？

师：你读懂了什么？请试着读一读。

师：繁忙的工作后，仅仅是一杯清茶提神、几颗花生米充饥，古今中外，谁见过这样的总理？我们工作了整整一夜的总理，夜宵却那么简单、那么平常，总理多么简朴、多么劳苦啊！

出示：

仿照课文最后两个自然段的写法，从以下四题中任选一题，以该句为开头说几句话，表达你的情感。或者自己创作一个开头，说一段话表达自己的真情实感。

1、走出老师的办公室，我不断地想，不断地对自己说……

2、当我看到英雄们奋勇抗洪的场面时，我默默地想，默默地在心里说……

3、游览天一广场的音乐喷泉后，我不断地对自己说，更想对所有人说……

4、即将离开母校，看着亲爱的老师，看着六年来朝夕相处的同学们，我……

生自由练说——准备好了就站起来说——师生共同评议。

师：就让我们再一次体会作者的心声吧！（齐读课文第3段）

学习文中最后两节的写法，选用任意一句开头，直抒胸臆，也可自己创作开头，说一段话表达真情实感，贴近生活，贴近学生，既是写作的迁移运用，又是知识与日常生活的联系沟通。学生感到学有目标，语文学习能学以致用，生活中时时处处皆语文，学习语文的兴趣将由课内至课外不断延伸，乃至影响一生。

反思

《一夜的工作》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点：

一、搜集书籍资料，激发学生情感。

《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作了解不多，对周总理的感性认识很浅显，很难在情感上与作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。因此我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，让学生通过资料去感受。

二、转变学习方式，凸显学生的主体地位。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

三、创设情境，引起情感共鸣。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激qing饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。

不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位。

王崧舟《一夜的工作》教学实录篇7

这是人教版小学语文第十二册《一夜的工作》的教学片断：

师：面对总理的办公室，那高大的宫殿式的房子，你想里面的陈设可能会怎么样？为什么？

生：看到这高大的宫殿式的房子，我想总理的办公室的陈设一定是很高贵豪华。下面是高级地毯，上面是豪华吊灯，四周也装饰得很漂亮，总理用的是高级的办公桌椅。因为他是我们国家的总理呀，这是最起码的。

生：我认为总理的办公室应该是这样的：新式的电话，新式的壁橱，新式的桌椅，一切都是高级的，因为他是我们国家的总理。

生畅所欲言。

师：是呀，作为一个国家的总理用高级豪华的办公用品不足为怪。而走进周总理的办公室，出现在你眼前的又是什么样的情景呢？

屏幕出示总理的办公室。

生：我看到的是一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯。真没想到啊，一个国家的总理，办公室陈设这么简单，简直让人难以相信。

师：面对那一叠一尺来厚的文件，你想总理可能怎么批阅？

生：我想总理应该大致看一看就行了，要不然这么多文件要的批阅到什么时候呢？……

师：那总理又是怎么批阅的呢？请大家默读第3自然段，勾画出写总理批阅文件的句子。

生自读圈画，思考体会。

师：谁来告诉大家是怎么审阅文件的？

生：总理是这样审阅文件的：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

生：总理非常认真细致，这么多文件，要批阅多长时间啊！

师：是呀，后来文件终于批阅完了，我们真为他舒了一口气。

师：（追问）总理工作了一夜，吃的是怎样的晚餐呢？

生：总理的生活实在太简朴了，工作了整整一夜竟然只吃几颗花生米，喝一杯绿茶。

师：你们说总理今天的花生米有没有多呢？

生：我认为没有多，因为花生米可以数得清颗数。

生：我认为花生米是多了。值班室的同志准备的是两杯绿茶，无疑也准备了两人的花生米；另外句中的“好像”一词也说明这一点，如果没有增加分量的话，这“好像”一词就不会用了。

师：分析得很有道理。由此可见什么呢？

生思考。

生：可见往常的花生米就更少了。也可以看出总理的生活实在太简朴了。……

师：通过课文的学习，我们对总理一夜的工作已经有了了解。此时，如果你是作者，会对总理说些什么呢？

生思考。

生：我会对总理说：“总理呀，你是我们的总理，可办公室的陈设是这么简单；你工作了一夜，可你却只吃几颗花生米，喝一杯绿茶。你的生活真是太简朴了。”

生：我会这样说：“总理啊，你一夜要批阅一尺来厚的文件，而且批阅得这么认真，你真是太辛苦。”

生：我会对总理说：“总理啊，我刚到办公室时，你亲切地要我睡；我陪你批阅文件时，你亲切地叫我坐下；你工作了一夜，又让我陪你用餐。你待人是多么可亲啊！”

生：我会这样说：“总理啊，你生活这么简朴，工作这么劳苦，待人这么可亲，我们真为有你这样的好总理而感到无比的自豪和骄傲。”

生跃跃欲说，并能说出自己想说的话。

【片断分析】

引发想象，促进感知是新课程倡导的一个重要教学理念。如何让学生在扎实语言文字训练中感受总理的可贵品质和作者的真挚情感，培养他们的创造想象能力呢？

在《一夜的工作》的教学中，执教者进行了有益的探索，收到了明显的成效。首先是对比想象，促进感知。为使学生从课文内容中具体感受总理生活的简朴、工作的辛苦，执教者以“面对总理的办公室那高大的宫殿式的房子，你想总理里面的陈设可能会怎样？”“面对那一叠一尺来厚的文件，你想总理可能怎么批阅？”等问题，引导学生借助原有的生活储蓄，凭借想象，创造想象，以形成与课文相反、相对的情景，在此基础上，执教者又以“走进周总理的办公室，出现在你眼前的又是什么样的情景呢？”等问题，引导学生步入课文情景，与想象情景与课文情景的对比中深切感悟总理的可贵品质。其次，是活化想象，外化感受。为促使学生深刻理解总理“生活简朴，忘我工作”的可贵品质，执教者以“如果你是作者，会对总理说些什么呢？”等引导学生充当角色进入情景，设身处地地感受此情此景，从而与作者产生心灵的共振，情感共鸣，以外化内心感受促情感体验，加深对人物特点的理解。

另外，在这一教学片断不是教师一言堂，而是让学生充分发挥自己的想象淋漓尽致地表达，学生的个性也能充分展示，在这样师生、生生互动中使大家更好地了解人物的品质，升华了学生的情感态度。

王崧舟《一夜的工作》教学实录篇8

学习目标：

1、自学生字新词，积累词语，能在语言环境中理解词的意思。

2、通过品词品句，理解含义深刻的句子，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。

3、有感情地朗读课文，感悟总理的工作精神和人格魅力。

教学重难点：

借助重点词句，以读促悟，引导学生体会文章思想感情，培养学生对总理的热爱和敬仰之情。

教学准备：

1、课文插图。

2、收集有关总理工作、生活的资料。

3、课文录音。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习生字新词；

2、初读课文，理清脉络。

教学过程：

一、交流引入课文。

1、贴出总理照片：老师今天带来了一张照片，你们认识他吗？结合以前学过的课文和自己找的资料，简单介绍你对总理的了解。

2、我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记述的是作者何其芳亲眼所见、亲身所感的真实故事，请大家齐读课题：《一夜的工作》。（板书课题）

设计意图：：现在的孩子，对新中国的第一任总理比较陌生。通过查找资料，加深对人物的了解。

二、初读课文，整体感知

1、自主读课文，自学课文生字词。

2、想想课文写了一件什么事，读完划出中心句。

（1）检测，听写：咨询、浏览、一碟、宫殿、隔壁、蒙眬。

（2）学生自改订正，比较睡眼蒙眬、月色朦胧、烟雨朦胧。

交流：

（1）谁来说说课文的主要内容？（投影）

课文记述了建国初期，作者送稿件去中南海请（），目睹了总理（），在回来的路上，心情（）。

（归纳板书：送稿审稿感想）

（2）交流中心句并板书（相机理解“劳苦”和“简朴”）

设计意图：：教师有意识的引导学生去找课文中的重点、具有概括性的句子，目的能够使学生很好的把握住课文的中心。

三、学习第一段，指名读，思考

1、在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情形？（请总理审稿子）。

2、质疑。

归纳：文章的第一段交代了下文的起因。这种开门见山的方法是写作文常用的方法。

设计意图：：通过阅读概括，使学生知道事情的起因，认识开门见山的写作方法。

四、作业

1、把生字抄写三遍，听写一遍。

2、熟读课文。

第二课时

教学目的：

理解体会周总理认真的工作态度和简朴的生活作风

一、复习引入

1、上节课，我们初步了解了课文内容，你觉得总理的一夜工作是怎样的？请你用一个词表达你的感受。

2、带着这样的感受，我们一起再次走进总理工作的一夜，再齐读课题。

设计意图：：通过复习，引导学生从整体把握课文，对“一夜的工作”的关注，为学习下文作铺垫，同时激发学生的求知欲。

二、精读课文，感悟精神

（一）默读课文。

（1）把你感受最深的语句勾画出来，把你的感受写在旁边。

（2）交流所划句子，可提出自己不理解的地方（质疑），相互帮助解决。

（二）小组合作讨论。

（三）全班交流，汇报读后感受。（教师相机点拨重点语句）

预设：

A、“我走进总理的办公室……如此而已。”

1、教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）从哪些方面体现总理的生活简单？（一张写字台、两把小转椅、一盏台灯）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）2、引导学生联系生活展开想象，把高大的宫殿与简陋的陈设对比。突出总理生活简朴，品质的不简单（齐读，读出“极其不简单”的感受）

B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

1、教师设疑激趣：有人认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？（鼓励学生充分发表看法）

2、由“花生米”展开想象：你觉得总理的夜宵应该吃什么？

资料出示：“总理的吃”，你想对总理说什么?（投影）

3、指读、齐读。

预设：

C、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。”

“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等）

D、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”(出示插图)

1、教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）

2、这些动词说明总理什么样的工作态度？（周总理工作仔细、认真、负责的精神）（分组有感情朗读）

3、同学们，看到了总理一夜的工作，你有什么感受，请写在插图旁。（指名讲）让我们怀着对总理的敬意一齐读一读这句话。

F、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。”

这段话说明了什么？（总理工作了整整一夜，时间长）

设计意图：：通过抓关键句、词来体会的形式，感悟总理工作时间长、态度认真，以及生活上的简朴。在感悟语言的同时感悟人物形象，真正在语言文字中真切体会人物的精神品质。另外在环节设计上根据学生的需要确定学习顺序，学生体会到哪儿就学到哪儿，培养学生自主学习的精神。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。珍视学生独特的感受、体验和理解。通过“阅读理解——畅所欲言——感情朗读”，体会作者对周总理的真情实感。

四、总结课文，体会作者情感

过渡：这就是我们的总理，他的工作是那样的劳苦，生活又是那样的简朴。作者亲眼看到周总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中自有千言万语要倾诉。请听---（播放录音）

同学们，作者只看到一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，我们凭什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？

1、补充周总理的事迹

2、交流自己的感想

3、自由读课文最后两个自然段，体会作者的心情和情感。

4、你带着怎样的感情去读的？（幸福、骄傲、自豪……）

5、你再用感情读读最后一节。

6、师生合读。

7、练习背诵最后两个自然段。

总结：总理一夜的工作体现了一代伟人的高风亮节，这样的品格将永远值得我们学习。

设计意图：通过反复的朗读，材料的补充，让学生谈出自己的感受，体会到作者描述的是周总理的一夜，却又是总理无数个繁忙、劳累的日日夜夜的写照。对总理的崇敬和爱戴之情油然而生。

五、布置作业

1、阅读关于周总理的故事。

2、背诵最后两个自然段。

设计意图：拓展学生的阅读习惯，对相关知识有更深的了解。加深体会作者对情感的表达。

板书设计：

工作劳苦

一夜的工作敬佩

生活简朴自豪

每夜

王崧舟《一夜的工作》教学实录篇9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、简朴、一小碟。

4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

教学重点：

1、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。

2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。

教学难点：

理解课文最后两个自然段。

课前准备：

1、课件

2、学生课前搜集有关周总理工作、生活的资料

教学设计

图片导入

同学们，人的一生中可能有很多事情能让我们铭记。比如亲友的离去，会让一个家庭悲伤流泪；一场战争，会让一个国家伤心欲绝；然而有那么一个人，他的离开，让全世界都为之悲痛，而联合国也在他逝世的这一天降下了半旗以示哀悼。同学们，你们知道他是谁吗？

预设：同学们说出周总理的名字，引导学生说一说周总理的离开为什么让这么多人难过，悲伤，出示十里长街送总理的片段，图片。说说大家对总理的感情。

目的：调动学生的情感

新授

1让我们一起带着这种不舍，崇敬的心情，一起走进总理一夜的工作。

要求：读一遍课文，用一个词语来概括总理这一夜的工作。

预设：学生会出现的词语，伟大、劳苦、认真、简朴。。。。。对于学生找到的词语加以评论，让学生说出来简朴这个词。

目的：通读课文，让学生初步体验，并总结全文。

2、过度：这短短的一夜，让我们读出了那么多的内容，让我们有了这么多的感受！我相信你们一定有兴趣再一次走进总理的这一夜。抓住你感受最深的这个词（板书），走进总理这一夜。把你感受特别深的地方用波浪线画下来。（生默读课文，边读边