《识字2》教学设计（通用14篇）

《识字2》教学设计篇1

【课题】

识字1。

【课型】

新授课。

【教学内容】

本课11个要求会认的生字；“宜、实”等10个要求会写的字；三组关于秋天的四字词语。

【教学目标】

1、认识“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个生字。

2、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

3、有收集词语的兴趣。

【教学重点】

识字写字。

【教学难点】

自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。

【用具准备】

多媒体课件，生字卡片。

【教学设想】

本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？

课件演示秋天风景的录像。

二、读词语识生字

1、我会读：

⑴学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。

⑵同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。

2、我来教：

出示词语，请学生当小老师教大家认读。

3、我要读：

课件演示：秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友：

宜层尽染叠翠淡爽壮谷登华

⑴学生自己读读生字，看能全认识吗。

⑵谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？（注意纠正字音）

⑶分小组开火车读生字。

⑷全班齐抽卡片读生字。

4、我会记：

你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？

5、找朋友：

你能给哪个生字再找几个好朋友？

三、朗读感悟，理解词语

1、齐读词语。

2、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？

3、总结方法：结合图片可以了解词语的意思。

4、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。

5、说说你知道了哪个词的意思。

四、学写生字

1、课件出示生字：宜实色丰

学生认读。

2、给生字找朋友。

3、书写生字：

⑴老师在黑板上范写，集体评议。

⑵学生书空练习。

⑶学生在书上描红仿写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1、课件出示本课的词语，请学生认读：

金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

2、课件出示短文，学生认读：

凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！

二、欣赏秋天

配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。

三、积累词语

课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。

四、学写生字

1、认读生字：

课件出示要求书写的生字：

华谷金尽层壮

谁能把生字读下来？

2、识记字形：

请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

3、书写生字：

⑴同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

⑵老师在黑板上范写，集体评议。

⑶学生在书上描红练习，教师巡视指导。

4、巩固生字：

同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。

五、课后练习“我会读”

1、自己试着读读课后“我会读”中的词语。

2、检查学生对词语的掌握情况。

六、作业

用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写……

【板书设计】

识字一

金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏

【教学后记】

本课的四字词语读起来朗朗上口，学生读的积极性较高。创设情境，引导学生通过看图理解词语意思，效果较好，有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多，因此采用分散学习的方法，便于学生掌握。学生对生字的读音掌握的还可以，但在书写生字时出现了错误，如：“壮”的右部分写成了“土”，“谷”的中间多加了一横，今后还要加强书写练习，培养学生仔细观察的习惯。

《识字2》教学设计篇2

教学要求：

1、学会本课生字和由这些生字组成的词。

2、能按笔顺描红。

3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点：识字、写字。

教学难点：诵读韵文。

教学时间：两课时

第一课时

课时要求：图文对照，读准词语。

教学过程：

一、创设情境

1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？

2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？

二、指导看图，练习说话

1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。

想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？贝壳是什么样的？谁来说说海边的脚丫是谁的？

2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风海鸥浪花。

3、你觉得大海美吗？为什么？

二、借助拼音，读准字音。

1、在小组里自己轻声读读这些生字音。

2、指名读，正音。

三、继续看图学文。

1、看图：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠、海带鱼虾

2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的？

3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾渔船晚霞

5、练读这些词语，体会大海的美丽、富饶。

四、作业：读准字音，练习背诵。

第二课时

课时目标：熟读、背诵韵文，指导书写生字。

教学过程：

一、检查复习：

1、自由读韵文

2、开火车读韵文

3、指名打乱顺序读词语

4、指名读不标拼音的字和词。

二、练习背诵韵文

1、老师引读

2、学生练习背诵

三、学习本课的生字。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、讨论：你是怎样记住这些字的？

3、给生字扩词。

4、观察生字在田字格中的位置。

5、学生描红。

6、教师巡视，学生练习写字。

四、背诵韵文。

《识字2》教学设计篇3

【教学目标】

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

【教学重点】

认识“神、州”11个生字，会写“夕、与”等8个字。

【教学难点】

感受三字经的特点，大致理解课文内容。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。学习生字时，可让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，可以以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。在此基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中读出了什么，体会到什么。在理解和感悟“各民族”时，可结合课后习题中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

【教学过程】第一课时

一、展示图片，激情导入

1、图片展示：同学们，课前老师让你们搜集了关于祖国大好山河的图片，下面谁能把你的图片展示给大家看？向大家介绍一下。

2、谈话：是啊，我们的祖国美丽如画，我们的国家，民族众多，今天我们学习一篇描写祖国的三字经。

二、初读课文，识记生字

1、利用拼音自由小声读出字词，不会读的请同学帮助。

2、去掉拼音读词语。

3、小组内4个人互相检查，把不会读的生字教会他。

4、指名比赛读，每行找一个同学参赛，其他同学当裁判。

5、请会读的同学一起来读。

6、课件出示：

神州川涌岛

隔峡与陆民族

⑴指名读。

⑵小组4个人读、开火车读、挑读。

⑶谁来说一说你是怎样记住这些生字的？

⑷齐读生字。

三、朗读感悟

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、请同学们再读课文。

3、同桌互读，纠正字音。

4、小组内讨论，理解词义。

5、班内交流：

说说自己哪里明白了，还有什么不明白的地方？

各民族：中国有56个民族，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。（可让学生结合课后习题中的图画来了解）

华夏：早在公元前21世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。

九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。

6、课件播放：看祖国大好河山，包括长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰及中国台湾岛的美丽景色。一边播放教师一边讲解。

7、除了这些美丽的景色外，你还知道我国的哪些名胜古迹？

⑴先说给同桌听。

⑵班内交流。

8、全班朗读课文。

9、小结，朗诵自编短文：神州大地，山川壮美；

黄河长江，奔流不息；

祖国宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。

10、总结全文，并朗读、背诵课文。

第二课时

一、复习巩固

1、游戏巩固生字：

⑴摘星星：

出示蓝蓝的天空及闪闪的星星，星星上面带有本课的生字，学生自由认读，读对了把星星摘下来作为奖励。

⑵出扑克游戏：

师抽扑克让学生读，看谁读的又快又准。

2、创设情景，朗读课文。

3、自己练读全文，同桌互读。

4、出示课件，认读生字词：

神州川涌岛隔

峡与陆民族

⑴指名读。

⑵齐读。

二、我会读

课件出示课后习题中的“我会读”：

山川四川民族人民市民

中国台湾海湾大陆陆地陆军

神州广州隔壁隔离隔断

⑴自由读。

⑵小组内读。

⑶指名读。

⑷齐读。

三、指导书写

1、课件出示生字：夕与川州台争民族

2、自读、齐读、指名读。

3、说说在书写时应该注意什么？

夕：撇不宜长，横撇的横要短，撇要长。

川：撇要写成竖撇，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

4、教师在田字格里范写一个，学生写一个。依次进行。

5、小组内互相检查评议。

【板书设计】识字三山川壮丽

统一中国台湾

奋发向上

【教学后记】

在朗读课文过程中，“争朝夕”中的“朝”字容易出错，及时纠正。学生在充分阅读的基础上，能说出自己的一些体会，可见，朗读是感悟的基础，学生不太懂的教师进行简单介绍，帮助学生积累知识。写字教学中，只有个别的学生把“争”、“州”和“族”写错，还需教师进一步的引导。

《识字2》教学设计篇4

设计理念

本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。

教学目标

1、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。

2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。

3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

课前准备

1、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。

2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。

［将枯燥乏味的识字内容寓于生动有趣的参观野生动物园活动之中，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣，为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习氛围。］

二、自读课文，拼读生字。

1、初读课文，感知生字。

（1）师：打开课本，看“识字6”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）

（2）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？

（3）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）

（4）师：谁来评一评，他们读得怎样？

学生评议。

（5）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声。

（6）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。

2、认读字词，识记生字。

（1）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住。

出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋

先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。

（2）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。

（3）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。

大组交流。如“狮”，“老师”的“师”左边加个“犭”，同样“猩”是“星星”的“星”左边加个“犭”。

师：你们有没有发现，有“犭”的字一般是指什么？你还知道哪些这样的字？

（4）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。

［从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的方法，由于经历了思维的过程，自己动脑筋学会的生字印象深刻，调动了学生识字的积极性和创造性，培养了学生自主探索的精神。］

三、图文对照，读文入境。

1、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）

2、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。

3、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）

4、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。

［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。

第二课时

一、诵读品味，声象同步

引导学生诵读课文，感悟课文内容。

师：同学们，“识字6”向我们介绍了十二种动物，课文将十二种动物分成四组，看看是怎样分的，想想为什么这样分，你能从朗读中体现这样分的意图来吗？

学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。

师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。

学生可以相互交流自己的想法。

师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。

学生试讲，试读。

教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。

[熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。]

二、指导书写，规范字形。

根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。

师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。

（师在田字格中板书范写：鹿、斑）

师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？

生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。

生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。

师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）

师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。

（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）

［由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导，但在整个书写过程中仍然以学生为主体，引导学生学会观察，学会发现，学生仍然是写字的主动者。］

三、联系实际，拓展延伸。

充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。

1、给动物设计名片

师：同学们，今天我们游了野生动物园，可是你们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？

如（举例）

姓名：袋鼠

特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。

食物：吃青草、野菜等。

产地：大洋洲

你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）

学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。

2、我们也来编课文。

师：同学们，课文《识字6》中只提到12种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字6》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。

如：

河马犀牛猎豹

企鹅苍鹰鸵鸟

海龟鳄鱼蓝鲸

牦牛羚羊熊猫

（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）

［”新课标中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践……“以上两个环节的设计，是将学生由课内引到课外，将文本内容拓展到生活实际，增强学生的语文实践能力，提高学生的语文素养，同时也体现了自主、合作、探究的学习方式。］

《识字2》教学设计篇5

【课前透视】

《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的，要加强引导发现。

学生对秋天的景物有一定的感性的认识，也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生，因此教师在教学时要结合三组不同的词语，创设情境，引导学生自主识字、合作学习，联系生活实际，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。

【教学目标】

1、会认11个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

【教学重点】

识字写字。正确地朗读词语。

【信息资料】

1、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。

2、学生收集关于秋天的词语。

3、自制的金色星星图片。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。

2、演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察，谈感受。

课件展示，生动形象。符合学生好奇的年龄特点，吸引学生的注意力。在初步感受秋天美丽的同时，激发了求知欲。

〖对话平台〗

一、自读

1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

3、利用生字卡片，小组内自主认读。

凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。

二、指读

1、教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。

2、分组练读，引导学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

3、多种形式汇报读。

4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。

教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。

三、朗读

1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。

3、小组练读，点评。

4、汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。

感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。

四、写字

1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

2、观察生字在田字格中的位置。

3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

4、学生临写。同伴互相点评。

写字训练是本课的重点，重视范写，给学生提示，加强指导，培养学生良好的书写习惯。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

复习读课本的词语，引入新课。

二、诵读

1、出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、开火车读，要求读得正确、流利。

3、比读。看谁读得有感情、有韵律。

4、互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。

5、全班齐读。

有感情地读，促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会，同时也促进了学生的相互学习。

三、练习

出示“我会读”中的词语。

1、分小组轮读。

2、找朋友游戏：出示“我会读”中的生字。小朋友，生字在这里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！

3、再读。采用多种方式读。

采用活泼的方式进行朗读与组词，激发学习兴趣，促进了巩固与积累。

四、写字

1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。

2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形，记住字形。

3、说说难写的字和容易写错的字。

4、教师范写，学生评说。

5、学生练习。伙伴互评。

培养学生观察与分析字形的能力，提高写字技能，扎实进行训练。

五、拓展

秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下吧！

1、组内交流，加以整理。

2、全班展示。小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。

3、评出“丰收小组”，奖给组员一颗金色的星星。

展示交流，不仅促进学生积累词语，还能培养学生收集和处理信息的能力。

【伴教锦囊】

〖关于秋天的词语〗

一叶知秋一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香

春兰秋菊春花秋月春种秋收丹枫迎秋枫林如火秋风习习

《识字2》教学设计篇6

识字5

[教学目标]

1.指导学生会认10个生字，会写8个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读谚语。

3.培养学生积累谚语的兴趣。

[重点难点]

1.教学重点：识字写字。

2.教学难点：正确、流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。

[教学准备]有关文中重点词句的实物、字词卡片、田字格。

[课时安排]1课时

[教学过程]

第一课时

一、做实验游戏，激发兴趣

1.请两位学生做实验。

一个学生折一根筷子，一个学生折一把筷子。看看谁能将筷子折断。（此环节设计旨在用学生喜欢的形式激发学生的学习兴趣，并突出中心，直入主题。）

2.谈谈自己看到的、想到的。（板书：团结）

3.我们中国古时候有句谚语就是讲团结这个道理的：一根筷子容易折断，一把筷子难折断。今天我们就来学习一些关于团结的谚语好吗？

二、朗读感悟

1.让学生自由朗读课文，遇到不会的请生字宝宝帮忙，把字音读准。

2.个别读文，出示带拼音生字自由读。

3.检查读音，边读边正音。

一类（注意读音相近）：移动、容易

二类（注意翘舌音）：折断、木柴、绳子

三类（注意前鼻音、平舌音）：千斤、搓绳

其他：火焰、独立、计谋

（此环节将读音相似的生字进行归类认读，让学生能系统地进行识记，达到事半功倍的作用。）

（1）全班齐读带注音的生字。

（2）开火车读。

（3）去掉拼音再读。

4.读课文。（男女学生对读、同桌对读。）

5.生字宝宝想考考大家：你们有什么方法记住它们吗？

（1）四人小组自由说。

（2）个别学生识记生字。（边讲边点出方法。）

（3）还有一些生字，老师用猜谜的方法帮助记。

（4）小结记字方法。

6.随机小结。

大家刚才运用课外识字、猜谜识字、换部件识字，方法真多，值得表扬，现在就奖励大家玩个游戏。

7.制作气球飞走的课件进行游戏。气球说，只要大家读准字音，它就会升起来。

（1）全班读字。

（2）开火车组词读。

学生先读带注音的生字，然后去掉拼音再读，再回到课文中巩固。

8.生字宝宝说，你们想看故事吗？它们都藏在一个故事里头去了，如果想看很容易，大家这么聪明，排一排顺序就行了。

（1）排一排吧，你就能得到一个故事了。

（ ）中午，一块千斤巨石挡住了去路。小熊很容易就把巨石移开了。

（ ）早上，小熊与有计谋的猴子一起去冒险。

（ ）到了晚上，它们找来许多折断的木柴，把木柴点燃，火焰红红，真暖和啊！

（ ）夜深了，它们独自在自己的床上进入了梦乡。

（ ）它们在火堆附近，用绳子搓成了网床。

（读故事激发兴趣，文中涂红色的为生字，让需要掌握的生字在新的语言环境中再现，检查学生的知识反馈情况。）

（2）排好后自读并给故事加个题目，行吗？

9.读课文。

（1）师生拍手对读。

（2）小组比赛读。

（3）大家团结一心，过了一关又一关，真是“人心齐，泰山移”。现在，我们胜利在望了，有信心攻克最后一关吗？

三、指导写字

1.两个生字兄弟，样子长得非常像，它们就在这里头，如果找到的我数三下就站起来说。

2.出示“斤、折”，两兄弟不但样子非常像，而且有着很大的关系呢！

3.学习“斤”字。

学生观看录像，录像的内容为：“斤”字的古代写法，从古字到今字的演变过程，以及“斤”字表示斧子的意思。

（通过观看录像，让学生对“斤”字的古形和古义有所理解，不仅可以加深学生对本字形的记忆，而且可以启发学生对其他有关的字形与字义的理解。）

（1）老师范写指导：注意横撇和竖撇，横撇和竖撇是斧头，而一竖是斧柄，应该写直。

（2）学生在本子上练写。

（3）展示台上指导纠正。

4.学习“折”字。

（1）“折”是会意字，你能根据“斤”字的学习想想这个字表示什么意思吗？

（2）“折”字的提手旁表示手的意思，“斤”字表示斧子，那么，“折”字表示用手拿起斧子把一些东西砍断，东西断开两边就表示“折”。

（刚学完的“斤”字记忆犹新，引导学生运用已学的知识，举一反三，融会贯通，自我创新。）

（3）指导书写，注意提手旁，结构是左窄右宽。

（4）伴着音乐，学生练习写字。

（5）拿出来自由评议。

四、老师小结

今天，我们学习了关于团结的谚语，它们真有意思，这里老师收集了一些其他的谚语，大家读读吧！（课件展示谚语集锦：不挑担子不知重，不走长路不知远；口说不如身到，耳闻不如目睹……）回去以后大家一起收集谚语吧！

五、作业

请同学们收集喜欢的谚语。

六、板书设计

《识字2》教学设计篇7

设计理念：

汉字起源于生活实践，从汉字的“六书”可以发现，每个汉字都与生活中的事物有着千丝万缕的联系。把握汉字与生活的内在关联，就把握了识字的基本规律，即将汉字与生活建立起丰富而又密切的联系，实现“识字与识世”的统一。如此，识字教学便是引导学生通过认读汉字来认识世界，真正体现识字对于人生的重要意义和独特价值。如此，汉字不再是印在书本上静态的冰冷的文字，而成为活在学生生活中带有温度的事物。

本课借助“转盘识字”的方式，旨在让学生获得对形声字的构字方式及认读方法的直观经验，并通过师生间的适度对话，将汉字融于生活化的语境中，使之活起来，以此增强学生对汉字的识记与运用，从而激发学生主动识字的内在动力，进而逐步走向独立识字的自由境界。

教学目标：

1.能借助转盘识字，了解形声字的基本特点及认读方法，认识竖心旁和眼目旁；

2.在教师指导下，学习在具体生活语境中识别生字，积累并丰富语汇；

3.继续练习按笔顺描红和仿写。

教学活动及意图：

板块一：转盘识字

1.教师出示本册教材中的《识字4》，帮助学生回顾“转盘识字”的基本方法：先识“基本字”，再转换“偏旁”识新字，最后根据新字读新词。

2.教师引导学生根据“转盘识字”法，自学《识字8》。

提示学生：借助“转盘”，认识新字字形；借助课文中的注音，正确认读新字字音。

在学生自学之后，教师运用“转盘”检测学生正确认读的程度。认读范例：清，清洁的清。

提示学生：“眼睛”、“事情”的后一个字要读轻声。

【设计意图】教学应该建立在学生“已知”及“已有”的基础上，而不是从零开始。学生已经学习过“转盘识字”，就应该帮助学生总结以往的学习经验，提炼出其中的学习方法，迁移到新的学习内容中去。教师仅仅在学生易忽视、易出错的地方，加以指导点拨。这样的教学，着眼于学生自学能力的培养，逐步让学生学会独立识字、独立学习。

3.教师在学生认读生字的过程中，就生字及生词的生活语境展开适度对话：

（1）清，清洁。我们哪些地方要保持清洁呢？“清”字与“水”有关，还可以组成哪些词语？清水，清澈，清楚，清洗……

（2）晴，晴天。今天太阳有没有露脸啊？天气预报中出现的天气类型有哪些？晴天，阴天，雨天，雪天……

（3）睛，眼睛。教师板画“眼睛”的样子——板书象形文字“目”——板书“目”字，展示“目”字的演化过程，认识“眼目旁”。教师讲解：“眼”，又称“目”，通称“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一个成语叫“目不转睛”，是形容看得很专注，连眼珠都一动不动。

（4）请，请坐。“请”是个礼貌用语，除了说“请坐”，我们还可以礼貌地对别人说“请……”？请问，请讲，请用茶，请帮我……

（5）情，事情。教师板画“心”的样子——板书象形文字“心”——板书“心”字——板书竖起来的“心”字（竖心旁），展示“心”字的演化过程，认识“竖心旁”。教师讲解：“情”与“心”有关，还可以组成哪些词语？感情，友情，亲情，爱情，心情……

（6）蜻，蜻蜓。教师引导学生看插图，出示诗句并诵读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【设计意图】“转盘识字”属于归类识字，这么多字形相似的生字堆积在一起，一个一个分开认读，不难记忆；一旦堆放在一起，极易产生混淆。因此，仅仅依靠多读几遍是不够的，对于那些缺乏识别能力的学生来说，更易成为一种记忆的负担。记忆心理学表明，当一个陌生的知识与自己熟知的生活建立密切而多维的联系时，记忆就变得清晰而且牢固。教师与学生之间围绕这些生字，展开生活语境中的对话，就促使学生在对话中将这些生字与他们的生活建立起丰富而紧密的联系，识记就在这样轻松愉快的对话中不知不觉地完成了。当然，这种生活化的对话不宜过度展开，否则就滑向了泛语文的泥沼，失去了识字课的特质。

4.教师让学生转动“转盘”，快速认读生字。认读后追问：这些字有什么共同的特点？

归纳总结：（1）都是左右结构的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形声字，形旁表意，声旁表音。“青”这个基本字表读音。汉字中有80%左右的字都是形声字，形声字除了左右结构，还有上下结构，比如“菁”；半包围或全包围结构，比如“圊”。

【设计意图】形声字的概念已经在《识字4》中出现过，但学生对这样的语文知识的学习与理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本课教学中再次强调形声字的基本特点及认读规律，是符合学习规律的。重要的是，这里突出了形声字的结构不局限于左右结构，还有其他类型的结构，拓宽了学生对形声字“声旁与形旁”空间结构关系的认识，认读形声字的思维方式就变得灵活起来。语文教学既要促进学生语文能力（识字能力）的发展，也要促进学生一般能力（思维能力）的发展。

板块二：语境诵读

1.教师引导学生观察插图：图上有什么？是哪个季节？

提示词语：绿色的荷叶，红色的荷花，嫩黄的莲蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飞舞的蚊虫……所画的季节是夏天。

2.学生自由朗读韵文。

提示学生：借助注音，读正确、读流利。

在学生充分自由朗读之后，指导学生熟读成诵。

3.出示选字填空题，并练习诵读。

清，晴，睛，请，情，蜻，青

（1）天气，池水。荷花红，荷叶。蛙蜓大眼，飞来蹦去捉蚊蝇。

（2）星期天，妈妈全家人一起帮忙洗衣物。我们做完了事，心像天空一样朗。

【设计意图】插图与韵文一致，便于学生对照阅读、背诵。而韵文所创造的夏天的语境，是为了强化学生对生字的记忆：将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空，是检测学生识记的清晰度。正确地选字填空，表明学生对相近汉字的清晰识别，尤其是在新的生活语境中（练习2），面对陌生的词句组合，锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。学生能运用所学（汉字），解决生活问题（表达），就获得了一种学习的成就感。这种成就感便是学生后续学习的兴趣和内驱力。要知道，学生恰恰是有了学习的成功感，而后才产生持久的学习兴趣，而不是相反。可见，创设具有一定挑战性的生活化问题语境，考查的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。

板块三：描红仿写

1.指导描红偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的笔顺：先两边，再中间。

2.指导描红并仿写“情、睛、晴”。

教师出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引导学生静静地观察一分钟，要求整体记忆字形。

教师点拨：这三个字都是左窄右宽，才显得美观。

学生描红，并仿写。教师巡视并点评，作个别书写辅导。

3.指导“事”的书写。

教师将“事”字放大数倍示范书写，学生描红并仿写。

【设计意图】低年级的写字教学宜粗不宜细，宜感性体验不宜理性讲解，那些书写时强调哪一横要长点，哪一横要短点，竖要竖在竖中线等所谓的书写要领，几乎没有什么效果。书写指导的秘诀之一，要让学生像“看画”一样地对一个字作“整体观察”。要观察得入眼入心，就需要将汉字放大数倍，直至学生能将汉字的“整体模样”印刻在脑海里，此谓“读帖”。秘诀之二，重点导在汉字书写的笔顺上，尤其是偏旁部首和基本字的笔顺，必须写得“顺手”。秘诀之三，遵循先描红再仿写后独立书写的原则，练好“典型字”的间架结构就能处理好“一般字”的间架结构，并非每个字都需要大量练习书写。

板块四：创作转盘

1.教师出示“转盘”，删去“青”及偏旁，更换成“可”字，鼓励学生更换偏旁，转成新字并组词。

例如：何，何处；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

2.引导学生自己更换基本字及偏旁，创作新的转盘识字，在游戏中互教互学。

【设计意图】“转盘识字”是一种识字的形式，也是一种识字游戏。而学生是最喜欢在游戏中学习的，因为这样的学习是不知不觉的。这样的识字游戏不能紧紧停留在书本上，而应该走进生活中。引导学生自己创作识字的转盘，并作为相互之间的游戏项目，互教互学，可以让学生获得多方面的发展。而识字，自然就变得更有挑战性与游戏性，变苦为乐，或许就能实现学生“主动识字、乐学活记”的美好愿望。

《识字2》教学设计篇8

教学目标：

1、学会本课10个生字。只认不写4个字。认识一个偏旁。正确、流利地朗读词语。

2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。

3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。

教学重点：

认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

教学难点：

引导学生理解国庆大典盛大场面的词语，理解全课12个词，如何与图融为一体，给人一种普天同庆的节日气氛。

课时安排：

两课时。

教具准备：

小黑板及生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，初读课文，整体感知。

同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日

二、再读课文，读准字音，初识场景。

今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日？

1、学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。

2、指名分行读课文，师生共同正音。

3、启发学生对照画面认识天安门。

三、细读课文，看图学词，理解词义。

1、启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

大典：典，指典礼，即隆重的仪式，如阅兵典礼，揭幕典礼。大典，特指最盛大最隆重的仪式，如开国大典。

2、指导学习第一行。

（1）出示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么？知道了什么？

（2）出示：“城楼”“红灯”“金水桥”认读。

（3）教师小结：表现天安门城楼的景色。

3、指导学习第二行。

（1）播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式图片。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”

（2）学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

讲解有关检阅军队的情况。（朗读：“大典”“检阅”“海陆空”）

（3）教师小结：表现国庆阅兵式场面的词语

四、指导生字

1、出示小黑板：金水桥检阅海陆空（学生齐读，特别注意加点字的读音）

2、学习生字：桥检陆

（1）“检”是前鼻音；“陆”的声母是“l”，不要误读成“n”。

（2）仔细观察生字，认真听老师分析。

（3）练习描红、仿写。

（4）口头扩词

五、小结。

第二课时

一、复习检查，继续看图学习生字。

1、复习上节课学习的生字新词：指导学生读词语卡片。

2、指导学生朗读课文。在朗读过程中应提示学生，不能把这些词语编成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。

3、指导学生进行训练朗读。

二、继续学习韵文。

1、指导学习第三行。

（1）出示“狂欢夜”图片。朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

（2）启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

（3）教师小结：写出了人民群众欢庆的场面。

2、指导学习第四行。

（1）启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受？

（2）教师小结：表现了祖国的突飞猛进。

（3）出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

3、配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。

4、背诵韵文。

三、继续学习生字：礼、炮、焰、狂、神、州、龙

1、指导写字。

（1）教师范写“焰”，重点提示“焰”字的右上方的第二笔不带钩，下面部分的第三、第五两笔短横等高且不相连。

（2）教学“犭”（反犬旁）。第二笔是弯钩，要写得像动物直立微微点头的样子。

（3）提示“神”的“礻”是示字旁。

（4）“州”是独体字。是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔长，中间一竖略短些，三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。

2、学生找出相同偏旁的字：炮、焰。说说左右结构比例。

3、学生描红，教师巡视指导写字姿势。

4、口头扩词。

四、练习设计：

1、写笔顺：陆龙州狂焰

2、选字填空：

路陆

（）地（）面（）灯大（）

舟州

小（）神（）扁（）苏（）

3、填上合适的词：

（）的红灯（）的城楼

（）的焰火（）的中国龙

五、小结，布置作业。

向家长汇报自己所知道的国庆节盛况的描写，并通过询问家长或是上网查阅更多的国庆知识。

1、抄写生字并组词。

2、有感情地背诵课文。

3、预习《识字3》。

板书设计：

识字2

城楼红灯金水桥

大典检阅海陆空

礼炮焰火狂欢夜

神州腾飞中国龙

《识字2》教学设计篇9

【设计意图】

本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。

在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。

【教学目标】

1、知识与能力：

会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。

2、过程与方法：

创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中掌握量词的用法。

3、情感、态度、价值观：

从内心感受识字的快乐，愿意主动识字，能认真书写要写的字。

【课前准备】多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。

【教学流程】

一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！同学们，你们看：（以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声）

二、随情境学文、识字

1、学习第四小节：

⑴你看到了什么了？

（出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）

少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？

（互相读，指名读，齐读）

巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。

⑵师：要想参观，得先拿参观券啊！

（出示：“铜号”、“红领巾”）

读对了，这张参观卷就送给你了。

2、学习第一、二、三小节：

师：出发喽！有位小导游来迎接我们，

（出示小导游的动画声音）

小朋友先去哪一站呢？

（出示：海边、乡村、公园的按钮）

让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。

⑴预设学路1：

①师：（出示海边景色），你看到什么了？

（引导学生说出事物与量词的搭配）

这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，有规范了学生的语言表达。

②师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！

（出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）

你想读吗？

（自由读，指名读，男女生赛读）

③小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！

（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）

读对了就送给你。

（同桌读，开火车读）

⑵预设学路2：

①（出示小导游的动画声音），接下来，小朋友想去哪一站呢？

②师：（出示：乡村景色），你看到什么了？

（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

③师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。

（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）

（自由读、指名读、四人小组赛读）。

④同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！

（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？

（指名读、同桌读、齐读）

⑶预设学路3：

①（出示小导游的动画声音），我们已经到了最后一站。

（出示：公园景色），你看到了什么？

（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

②师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来。

（出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）

你会读这两个词语吗？

（出示：小溪、竹竿）

三、诵读全文

1、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字6》。

（板书课题）

赶快翻到课本第95页。我读给你听好吗？

（师范读）

你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。

2、谁愿意读给大家听？

（指生读，评价）

3、师：让我们伴着音乐，想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。

（配乐齐读）

追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。

四、指导写字

1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物

（田字格出示：海、沙）。

（播放小导游的声音）

只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。

2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。

让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。

五、巩固识字

1、玩“双响炮”的游戏。

（同桌一人读词语，一人说出与之搭配的数量词）

2、把教室里的物品用数量词说一说。

对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言。

六、总结

师：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？

七、作业

师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也高兴高兴。

让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动。

【板书设计】

识字6

海、沙（田字格）

【课后反思】

本课是我校开展一年级新课程教研活动中的一节研究课。本课运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。同时，我设计了小导游的形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

教学第一、二、三节时，我设计让学生自己选择景点，这虽然从一定程度上体现了学生的主体性，但也发现这三小节的教学方法雷同，如能“教给方法，培养能力”可能效果会更好。

《识字2》教学设计篇10

第一课时

一.揭示课题，明确目标

这节课，我们学习识字7（板书）。口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。

二.看图领会字义识字

1.投影出示第一幅图。（把字盖上）

师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？

2.出示“鸟”字。

“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？

小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗？

3.投影出示第三幅图。

师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎样记住它的？

4.投影出示第四幅图。

师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？“闻”表示什么意思？

5.投影出示第五幅图。

师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？

小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。

四.指导书写

1.学生看笔顺图，描红。

2.反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。

3.教师范写。

4.学生练写。

第二课时

一.复习巩固

认读生字。

二.指导诵读，理解诗意

1.学生自由读。

2.检查生字读音。

（1）带拼音认读。

（2）去掉拼音认读。

3.指名朗读，检查是否正确、流利。

4.学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？

5.反馈讨论：

（1）这个人来到小亭边做什么？

（2）为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？

6.再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。

7.背诵诗歌。

四.指导书写，检测效果

1.卡片认读，组词。

2.学生看笔顺描红4个生字：侧、耳、深、但。

3.认读词语。

4.练写字词。

5.听写生字词。

教学目标：

1.学会本课的生字及由生字组成的词语。

2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：生字卡、投影小黑板。

主要板书安排：识字7。

作业设计：

课内：抄写字词、听写词语。

课外：朗读韵文。

教学时间：二课时。

《识字2》教学设计篇11

【教学目标】

1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】第一课时

一、引入

小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）

从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字5》）。

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次