放飞想象 巧妙补白——《会走路的树》教学有感（精选14篇）

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇1

学生与文本对话时，需要抓住作者留下的空白，发挥想象进行补白，以丰富语言积累，加深情感体验，进而促进语文能力的发展。《会走路的树》是一篇清新优美的童话，故事充满了情趣，叙述了小鸟与驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐与美好。文中，作者为我们留下了许多想象的空间。于是，我就抓住文本中的空白点创设情境，让学生仔细思考，大胆想象，自由倾吐，以便受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

文章第一部分写了小鸟与“会走路的树”相识并愉快相处的经历——它们去了许多地方，见了许多有趣的东西。学习这部分时，我让学生大胆想象它们在什么地方看到了什么。学生个个联系自己的生活实际进行了丰富的想象。

生：它们来到小河边，看见了清澈的河水和活蹦乱跳的鱼儿。

生：它们来到花园里，看见了鲜艳的花朵和勤劳的小蜜蜂。

生：它们来到游乐场，看见了会转圈儿的电马和能在空中旋转的飞机。

生：它们来到马戏团，看见了老虎钻火圈和小猴子骑自行车。

就这样，无需我繁琐讲解，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。

小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时，我又抓住“告别”一词，引导学生把自己想象成小鸟或“会走路的树”进行告别。

生：小树，我要到南方过冬去了，你不要难过。明年春天，我就会回来。再见了！

生：小树，你伴我度过了这么多快乐的日子，还领我见识了那么多有趣的东西，谢谢你了！

生：老朋友，再见了！你一定要在老地方等我噢！明年春天，我们不见不散！

从学生的道别中，可以看出学生已经进入到了课文描绘的情境中，在角色的转变过程中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和依依惜别之情。

第二年春天，从南方赶回来的小鸟遇到了小驯鹿。在交谈中，小鸟知道了去年的那棵“会走路的树”就是小驯鹿的爸爸。于是，心情激动的小驯鹿便让小鸟停在它金色的角上向自己的家快步走去。课文到此结束，但故事还可以延续。于是，我对学生说：“小鸟和老朋友——小驯鹿的爸爸终于又见面了。它们一定有许许多多的话要说，也一定有许许多多的事要做。它们会说些什么呢？又会做些什么呢？请大家把故事续编完。”

生：小鸟对小驯鹿的爸爸说：“老朋友，我们终于又见面了，我可想念你了！”“我也是呀！”小驯鹿的爸爸一边说，一边和小鸟拥抱在了一起。

生：小鸟说：“老朋友，原来你不是一棵会走路的树，而是一头美丽的驯鹿呀！”“对呀！为了欢迎你的归来，我们一起去肯德基开个party，庆祝一下好吗？”小驯鹿的爸爸说。“好啊！”小鸟说完就和驯鹿一家开开心心地向肯德基快餐店走去。

生：小鸟说：“老朋友，我永远都忘不了去年我们快乐相处的时光！你还能带我再去那些地方玩玩吗？”“当然可以！”驯鹿爸爸说完便带着小鸟和小驯鹿去玩耍了。

学生续编的故事尽管只有三言两语，却也充分表现了小鸟对驯鹿爸爸的思念、感激之情，以及驯鹿爸爸对小鸟的爱与关怀。就这样，通过续编故事，我不仅训练了学生的语言表达能力，还深化了学生对课文主题的认识。

启发学生展开想象的翅膀，对课文进行巧妙补白，既可拓展文本内涵，真正实现“用教材教”，又可使学生的语言和思维能力得到充分发展。这样的教学方式很值得我们教师去研究和利用。学生进行想象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。学生在与文本自由对话的过程中，可享受到自主创造的快乐，感受到语文学习的乐趣，这大概就是想象补白的魅力所在吧。

（作者单位：江苏扬州市邗江区美琪学校）

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇2

教学目标：

1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。

教学准备：

光盘、卡片、头饰

课时安排：2课时

第一课时

一、设疑导入，激发兴趣

1、板书、树。齐读

2、你们知道有哪些树呢？

3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）

交流：这是一棵什么样的树？

二、初读课文，整体感知

过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。

1、学生自由练读课文。自读要求：

（1）借助拼音，通读课文。

（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。

2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。

3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？

三、精读课文，深入理解

1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？

2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。

3、精读第一部分

（1）第一部分写了什么？

（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？

（3）合上书本，交流讨论结果。

（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？

（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。

（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！

（7）指导朗读第三自然段。

（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？

（9）交流

4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。

第二课时

课时目标：分角色表演课本剧。

一、复习检查，导入新课

上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？

二、精读课文，深入体会

过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。

1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导

2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？

3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。

4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。

5、从小训鹿的话中，你知道了什么？

小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？

能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？

三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。

三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。

三、续讲故事，激发潜能

1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。

2、续讲故事

3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？

第三课时

课时目标：

学习剩下的生字，能复述课文。

完成《习字册》

一、故事交流大会

1、导入：上节课，我们有几位小朋友给我们带来了精彩的故事。由于时间限制，其他小朋友的还没有来得及展示。现在，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？

2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并推选出一位讲的最好的。

3、交流

二、识写比赛

1、出示：“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”（认读）

2、描笔顺，边描边想

3、集体交流，1分钟快速记忆。

4、简单检查，比比谁记得最快、最准。

5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导。

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇3

教学目标

1、理解由生字组成的词语。

2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点;

1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

2、口头语言表达的训练、想象力的发展

教学材料：

课件、头饰、配乐

教学过程

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一、课文导入

（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫----会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。

（2）复习为了让我们更好的学习这个故事，我们先来复习一下上节课我们预习的生字好吗？（出示生字课件）齐读、开火车读

二、初感文意、理解重点词汇

（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）

（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？

好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？

a：恩，真有勇气,而且读出了自己的情感,

b：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩,老师很高兴你第一个发言,勇于表现自己!

（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？

你最喜欢小鸟,你喜欢他什么?你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里!（好奇）能读一读吗?(贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…)

你喜欢小树,我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?(贴---驯鹿，相机板书)

恩,说的真好,我们喜欢一个人也是这样,不仅仅就因为他外表好看就喜欢他,更重要的是他的心灵美!你有一双善于发现美的眼睛,能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗?

三、精读课文、体味角色情感

(1)看来(……)的小鸟和(……)的驯鹿父子,都走进了大家的心中,下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色(演鹿爸爸和小鹿)我来读旁白(播放配乐)

(2)点评,指导朗读

(3)下面有同学愿意来演一演吗?(戴着头饰读)(配乐视情况定)

(4)(此环节可取舍)恩同学门读的真不错!为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画,怎么样?

播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）

(5)同学们的真厉害！能发现这么多问题!老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）

四、回顾全文,想象、拓展、深化

（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）

师：呵呵!你们真是太好了!这些地方太有趣了，小鸟要是能遇到你们肯定也很高兴!可惜,终于有一天小鸟长大,他不得不告别朝夕相伴的老朋友告别，飞往远方！不过还好，第二年春天，小鸟就遇见了谁了?

生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概,常常，激动）

最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！

聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事）

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇4

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：181

《会走路的树》教后小记

在教学这篇课文时，我在以下方面做得较好：【感谢您浏览多学习！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.duoxuexi.com】

一：每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯，作为教师应该想方设法点燃他们。幻想学生的阅读期待，不仅有利于激发学生强烈的阅读兴趣，而且有利于了解学生的阅读期待，顺应学生的学习需要，从而使课堂弥漫生命的张力。课文的题目很有意思，学生读题后，有许多的问题要问，我就根据学生的阅读期待，让学生读题后质疑，学生的问题很多：树怎么会走路呢？“会走路的树”究竟是指什么呢？这样一来就激起了学生学习课文的兴趣，学生带着问题自己读课文，再了解课文的内容，就兴致勃勃了，充分体现了学生是学习的主人，而且远比老师提问题效果好。

二：这篇课文的对话很多，因此我着重指导学生读好对话，运用多种形式的读让学生感受小鸟与小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。而且鼓励学生有独特的感受，因为学生对课文内容的反映是多元的。教师应尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解。如在指导：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问，我就让学生说说小鸟（   ）地问，学生的答案很多：好奇、惊讶、高兴……再让学生读出自己的感受。【感谢您浏览多学习！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.duoxuexi.com】

三：在课文的留白处，我就设计了几个说话训练，比如，带小鸟“看见了许多有趣的东西”。我就设计了以下练习：小鹿带着小鸟去了        ，看见了            ，真有趣啊！又如，小鹿带小鸟回家，小鸟见到小鹿的爸爸后，会讲些什么呢？这样不仅加深了学生对课文的理解，培养了学生的说话能力，而且有利于培养学生的想象能力，引起学生学习的浓厚兴趣。

转载

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇5

《会走路的树》一课第二课时的教学重点是：1、理解课文内容，体会小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情;2、理解“大概、激动、有趣”等词语的意思;3、正确、流利、有感情地朗读课文。传统的阅读教学由教师的权威主宰课堂，以情节分析式的串讲、以内容理解式的串问推进，这课很容易就“分析”、“理解”完了。如何越过传统的羁绊，飞出常规的沟壑，悠然领略语文园子本有的风光，走进童话文本的明澈境界，从而享受睿智的生命课堂，成了我本课教学的追求。

一、凸显浓郁的语文味儿

《会走路的树》这篇文字清新美丽的文章，很容易造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向，泛泛地讲友情以及进行爱的教育，那样的教学就失去了语文本身的魅力。教学时，课前的复习巩固部分，可谓一石多鸟，既检查了学生上节课对字词的掌握，落实学生写字的指导评价，对文本主要内容的再认，又激趣存疑(小树和小鸟相识了，他们是怎么相处的呢)，唤起阅读期待。继而引领学生走进文本，穿越语言文字，感知小鸟和小树相处的点滴之后，再细细揣摩细节，咀嚼文字的魅力。学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时，我让学生通过读书来体会，找出重点词语“天天、许多、有趣”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。借助多媒体再现情境，启发学生结合画面想象他们交往的快乐。“小树带着小鸟来到——-，看到了——”，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时，我又抓住“告别”一词，唤醒学生与亲人告别的生活经验，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。

在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的5——9自然段中，我采用多层次朗读指导进行对话教学，以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书交流，牢牢地抓住“把书读好，把字写好”的语文目标。课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的灌输为学生间的自我启迪。学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读，一次又一次的角色体验中，感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特别的情感。整个教学中演绎字词句篇，听说读写的主旋律。孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟，也跟着教者在语言文字营造的意境中，情感得到陶冶，语文素养也得到提升，在这里工具性和人文性完美地结合，彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。

二、闪现文本细读的智慧

《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调是温暖的。温暖带来的教学语言是舒缓的，课堂上的节奏也是舒缓的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的理答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂，让他们在学习中体验教育的幸福，在阅读中领略童话的神奇。教学设计中，我以“友好”为教学线索，巧妙地把整个文章拎起来，这是照亮全篇的词眼。我知道任何情感的东西的描写都要有生根的东西，不仅要让学生了解怎样写，还要追问为什么要这样写。所以课堂上引导学生的体悟也很细。比如师生围绕小鸟和小驯鹿的四句对话，开掘得很深刻，词语的揣摩很成功。特别是抓住了一些细节，扣住标点、扣住提示语，感悟心情的变化，反复阅读、体会小鸟为什么问?后来为什么叫?小驯鹿又怎么会激动起来，令人欣喜的是，孩子们很聪明，有些体会十分准确。你听，一个“也”字，学生也能读出到小鸟对驯鹿的思念;一个“常常提起”，孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂;就连感叹号中蕴含的小鸟的激动心情学生也能体验到了。孩子们在读书中对小鸟和驯鹿一家的情感得以明晰。学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，看来贴近了学生，也就贴近了文本。

多年的低年级教学实践让我明白如果对二年级的孩子做情节的分析，那一定是不智慧的。因此在这节课上，我努力做到把目标落实到语言文字本身上来，和孩子一起去品悟文字的“有意思”。知识不等于智慧，知识是外在的，而智慧则是个体内在生成的。在课堂上，我引导学生，读思结合，引导学生熟读深思，浮想联翩，思接千载。在课堂上，处处闪现出学生细读文本的智慧。课堂的魅力来自什么?不是形式，不是辞藻，而是深邃的思想!语文教学要让学生思考起来，聪明起来，智慧起来，就做到了让孩子在学习语言文字的过程，发展智慧，丰富智慧。

三、栖居诗意般的课堂

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出戏剧张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思;有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。

教学中，教者能重视学习情景的创设与再造，从舒缓的音乐声中，师生开始了课堂之旅，使学生学习语文“未成曲调先有情”;教者的语言贴近文本，贴近儿童。学生阅读课文，一边读一边在头脑中想画面，把无声的文字转化为有声的语言、还原成色彩斑斓的图景;学生品读课文，让文字站立起来，还他以鲜活的生命。“友好”是针，过渡语言是线，小鸟和“会走路的树”相处、小鸟和小驯鹿“相见”是珠，把它们连成一条闪闪发亮的珍珠项链，发出耀眼的光芒。学习课文中，反复品读，一次一次再读，学生在朗读的过程中也感受到朴素自然的和谐之情。课堂上，我追求的是儿童生命的灵动，儿童情感的放飞，儿童思想的碰撞，儿童人格的升华。课尾，师生沉醉了，醉在文字中，醉在友情中，醉在童话里，醉在无尽的遐想中……

课堂总是一门遗憾的艺术。本节课中，虽说我力求在课堂上引领学生读出了他自己读不出的东西，理解了他读不出的东西，切切实实地提高语文课堂教学效率。但是，课堂时间没有做好有效的调控，以至于后面的配音朗读部分，没有能够让更多的孩子得以展示他们这节课的读书成果。

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇6

小鸟到公驯鹿家了，看见一扇门，上面挂着一张纸：森林镇森林村22号驯鹿家。小鹿说：“来敲门吧，没关系，你来吧？！”小鸟敲了敲门。驯鹿打开门，猛地一抬头，一看，是他多年不见的老朋友，可激动了。驯鹿说：“你，你是那只蓝色的鸟吗？”“是，我是！你是那头漂亮的公鹿吗？”“是，是！”公鹿激动地回答。说着，他们两个拥抱起来。小鹿说：“爸爸，叔叔，你们都站在这里不累吗？进去坐下吧，一会还要吃饭。要再不进去我妈妈会担心的。”“噢，对，说得对。”驯鹿爸爸连连点头。蓝色小鸟一进门，便看到豪华的大厅，空气中还有一股香味呢！小鹿说：“叔叔，我妈妈的手艺可厉害了！我估计能获奖。”蓝色小鸟坐下跟公驯鹿说：“对不起呀！我以前不知道你是公驯鹿，叫你‘会走路的树’，请你原谅。还有，我用脏兮兮的爪子抓在你的角上，没有留下脚印吧？没有把你金色的角抓疼吧？”“没有留下脚印，没有抓疼？”公驯鹿回答。“开饭了！开饭啦！”鹿妈妈大声喊。小鸟一看：饭菜香香的，颜色又鲜艳。吃完饭后，他们又叽哩呱啦地谈了许多。

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇7

一、教学思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。

2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

多媒体课件、动物卡片、动物头饰。

五、教学流程

(一)看图激趣，揭疑导入

1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?

2.小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。

3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)

4.过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?

(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)

2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)

3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)

4.齐读一至四自然段。

(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)

3.质疑，你还想知道什么?

(四)续编故事，激发想象力和创造潜能

1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

2.续编故事表演。

评析：

1.萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。

教学目标：

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、发展学生的想象力、语言表达能力等。

3、体会动物间和谐、友好的交往。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。

2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/你感受到了什么？

（师相机板书：小鸟树小驯鹿）

过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！

轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~4小节。

二、品读第1~4小节，体会小树和小鸟间的美好交往

（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。

2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？

3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，——（媒体出示会走路的树）

此时此刻，你想说什么？

4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？

5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？

6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！

7、分角色读第1~2小节。

（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）

过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？

三、精读第5~9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5~9小节。

1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？

其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）

3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）

4、明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？

其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）

5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？

6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？

7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？

四、感情朗读全文

今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。

五、拓展训练

（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？

[板书]

“树”

驯鹿（父）

23、会走路的树小鸟

小驯鹿（子）

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇8

23会走路的树

课时目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

3、学会本课生字：奇，送，能在田字格中将生字写端正。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习

2、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

1、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词早晨好奇有趣陪美丽大概激动角指名读词，擦去拼音后再读，齐读）

二、过渡：小朋友们，通过上一课的学习，我们已经知道了这棵会走路的小树就是一头驯鹿。那小鸟怎么会认为驯鹿是棵会走路的小树呢？让我们来仔细读读这个故事。（板书：小鸟        驯鹿）

二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

1、出示第一自然段，请小朋友自己来读一读。

2、从这句话中你知道了什么？

（给出句型：我知道了       在         ，我觉得        。）

3、是啊，天真的小鸟也觉得十分好奇（点红好奇）

谁来学着好奇地问一问？（指名读）

师评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。

再试试看。有进步了。

让我们一起来读一读。

4、小树听了小鸟的请求，怎么说的？怎么做的呢？

（请大家默读第二自然段）

生回答怎么说的：“当然可以。来吧！”师评：多干脆啊！

生回答怎么做的，点红“才”，说明了什么？（玩的时间长）

从这我们可以看出小树对小鸟怎么样？（板书：友好）

你能通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

（指名读，齐读）

5、出示第三自然段：从这以后，（师引导学生齐读）这棵小树天天来陪小鸟。(点红天天，陪，）

从“天天”你可以看出什么？（小树和小鸟在一起的时间很多）

老师给大家一个词语，出示：形影不离。（师解释，领读）

6、师领读：小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（点出：去了，许多地方，看见，许多有趣的东西）

那让我们来说一说，他们会去哪些地方，会看见哪些有趣的东西呢？

（1）   出示草原图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话。

齐读：小树带着小鸟去了（绿油油）的草原，看见了（成千上万）的骏马。

（2）   出示田野图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话

齐读：小树带着小鸟去了（一望无边）的田野，看见了（丰收）的庄稼。

（3）   出示大海图及句型，学生自己想象。

（4）   只给出句型，学生展开想象。

你们的想象力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友。由此可见，他们的友谊可真深厚啊！

让我们再一次感受一下吧。（出示：第3自然段，齐读）

7、小朋友的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。这时候他们的心情怎样呢？（出示：依依不舍）

你能演一演小鸟，来向小鹿告别？（生自由说，师给予鼓励）

多么的不舍啊！我们一起来读读第四自然段吧！

三、精读感悟第二部分（5—9自然段）

1、出示第5自然段，第二年春天，小鸟飞回来了。它看到了一头小鹿，你能用朗读来告诉我们，这是一头什么样的小鹿吗？（指名读）

（点红：特别）让我们一起来把小鹿的美丽读出来。

2、出示第6—9自然段。请同学们自己读一读小鸟和小鹿的对话，看看你从中知道了什么？

估计学生会回答：会走路的树就是驯鹿。

（出示讲解驯鹿）

难怪小鸟把小鹿当作会走路的树了，原来-引导生说出：驯鹿的角和树枝太像了。这个时候小鸟明白了，会走路的树就是驯鹿。

3、谁来读读小鸟的第一个问题？（指名读）

（点红：也）小鸟问：你也是一棵会走路的树吗？那还有一棵树是谁呢？这说明——小鸟一直想着去年的那棵会走路的树

4、小鹿也问了一个问题，谁来读一读？（指名读）

你从小鹿的话中知道了什么呢？（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）

你还知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。）

哪个词语可以看出呢？（点红：常常）

鹿爸爸常常提起小鸟，他们的友谊真深厚啊！（板书：友谊深厚）

8、这时候小鸟的心情怎样？哪个字可以看出？（点红：叫）谁来读读小鸟说的话？（指名读）

8、小驯鹿也激动起来，怎么说的？（点红：感叹号，激动，指名读）（出示：激动不已）

小鸟和小驯鹿真是激动不已啊。让我们再来读读5-9自然段，体会一下它们激动的心情。谁来做小鸟，谁愿意做小鹿？其余的读旁白部分。

9、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，老师想问一下：小鹿干嘛要走这么快啊？（点红：快步）

小朋友说的真好，我们一起来说说这个故事。（齐读课文，提醒学生拿书的姿势）

四、总结延伸，友情推荐

同学们读的可真好，老师听了，都被小鸟和驯鹿之间的深厚友谊给感动了。其实在大自然的怀抱中，还有许多动物能和睦相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找一找，读一读这样的故事，感受动物之间深厚的友谊。（友情提示）

五、学写“奇”、“送”两个生字。

1、观察“奇”字，写时应注意什么？学生发言后师范写，生描红。

2、观察“送”字，写时应注意什么？学生发言后师范写，生描红。

3、生描红，临写。注意姿势。

4、反馈，将优秀者展示，提倡向他/她学习。

六、作业

到课外书中找一找，读一读关于动物之间深厚友谊的故事。

（友情推荐：《夏洛的网》《塔克的郊外》《欢乐谷的动物们》

七、板书设计

23会走路的树

小鸟     友好      驯鹿

友谊深厚

《会走路的树》说课稿

一、设计理念

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好，倡导了人与人之间要真诚友爱、互助团结。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。在设计中，，我坚持以读为本，通过多种方式以读代讲，让学生通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感，并根据低年级学生活泼好动的特点，设计了“表演”环节，让学生以演促读、以读促悟、以悟激情，努力营造活跃的课堂氛围，使课堂充满生机活力。

二、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重难点

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

四、教学过程

五、教学反思

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。因此，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。播放着“树”在树林里行走的场景，我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，“此时此刻，你发现里面的奇怪了吗？”学生带着疑问的语气，小眼睛盯着屏幕，提出问题：“小树怎么会走来走去？平时我们看到的树都是绿色的，它怎么是金色的？”这一问，勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。

读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天、许多、有趣”等词语中体会出小树对小鸟的喜爱、关心。我引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住标点符号（3个“！”）来指导学生朗读，产生了不错的效果，学生久而久之对标点符号就会很敏感，能根据它来体会角色的感情，读出作者的感情。

这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树陪着小鸟来到（   ），看到（     ）。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过师生的角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，感受到动物与动物之间的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后有补白的地方“小鸟来到小驯鹿的家……”他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，对全文要传递的“情”的主题更加升华了。

“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。

读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

（1）小鸟来到了小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情的接待？

（2）小鸟会怎样感激驯鹿爸爸   

（3）他们还会谈些什么呢？（小鸟回忆驯鹿爸爸过去带他玩耍的情景，看到很多东西，增长了知识，去年冬天自己的所见所闻……小鸟夸奖起小驯鹿，谈起自己的小鸟宝宝，可能小驯鹿和小鸟宝宝成了好朋友…… 

2、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

3、指名登台表演将续编故事。

《会走路的树》教学反思

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。

我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

在教学一开始,我就设计一个疑问：小鸟为什么会认为驯鹿是一棵会走路的小树呢？抓住这个疑问我和同学们一起来仔细学习课文，这样一下子勾起了学生的好奇之情，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。

又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会，并抽出几分钟时间让学生分角色来读一读，孩子们一下子就能感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。最后，我总结课文内容后，我还向学生推荐了三本关于动物之间友谊深厚的童话书，不仅培养了学生的阅读兴趣，也让学生加深了对课文主题的理解。

通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的说话训练,今后我自己一定要在说话这方面多下工夫，为以后的写作做好铺垫。

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇9

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教具准备：

白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

教学时间：3课时

教学设计：

第一课时

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

（齐读第2自然段）

老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

（齐读第3自然段）

老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

（学生4人小组交流）

（全班交流）

老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第5～9自然段。

（学生自读）

2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

（指名说）

学生：小鹿的角就像树的树枝。

老师：请来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议、推荐读）

3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

（指名读）。

老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：再仔细读读，会有新的感受。

（学生自读）

老师：你还知道了什么？

学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

老师：你从哪里体会到的？

学生：我从“常常”这个词体会到的。

（指名读）

4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？

（指名读、齐读）

6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

（学生3人小组排练）

7.请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

教学过程 ：

一、复习

1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,坐一坐体会小鸟的心情）

4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

二、精读感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演,其余观看,评（发头饰）

三、扩展延伸，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、学写“丽”、“角”两个生字。

1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

3、描红。注意姿势。

板书设计 ：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

第一年小鸟小树（鹿）

↖＿＿＿＿带天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问叫￣￣￣￣￣↘

第二年小鸟小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

放飞想象巧妙补白——《会走路的树》教学有感篇10

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：186

《会走路的树》第二课时教学设计

一、导入

今天这节课，我们继续学习-----《会走路的树》，这可不是一般的树呀，再读课题。

二、学习课文第一部分。【感谢您浏览多学习！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.duoxuexi.com】

1、 过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。

2、 这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）

（1）自由地读一读。

（2）谁学着小鸟的样子问一问？ （小鸟充满了好奇心）。

（3）指名读

（4）让我们一起学着他的样子读一读。

3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”）

（1）自由读一读。

（2）谁来做小树说一说。（小树干脆、热情）。

（2）你再读读看。     （真干脆、真热情）。

（3）还有谁想读？    

（4）还有谁想和他比赛？评：多么干脆，多么热情。

4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？

（1）你想做小鸟还是小树？（指名对话）

（2）小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了

（3）还有谁想试试？加上你的动作、表情。

（4）还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们左边两组小朋友做小鸟，右边两组小朋友做小树。看谁表演得最像？

5、小树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。)

（1）自由读。

（2）师引：哦，小树带着小鸟玩了---好一会儿，还把他---送回家，

（3）第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫----一见如故。

（4）谁来读好这句话？    （玩了好一会儿，好长的时间啦。还送他回家，对小鸟多好啊）

（5）还有谁来读好它？    过渡：小树带着小鸟就玩这一次吗？

6、（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）

（1）自由读。

（2）师引：从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方，看见了---许多---有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。

（3）你觉得小树对小鸟怎么样啊？

（板书：小鸟  热情友好）  

（4）指导读:小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？

（5）指名读，抓住重点词来用心地体会。齐读。

7、小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？

（1）小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）

（2）交流（小朋友们真是想象丰富，见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方？）

（3）出示画面。

小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。

来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。

他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。

来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。

他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的夕阳。

8、这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的---高兴。

他们玩得多开心啦，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。

9、快乐的时光总是那么短暂。小鸟长大了，他要向这棵树告别。他们就要分别了，一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？

（回答：对小树说话，首先要喊一声小树呀。）

三、学习第二部分

1、过渡：小鸟和小树恋恋不舍地告别了。

（出示画面）第二年春天，小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？

赶快打开书，自由地读一读6—9自然段，看看他们说了些什么?

3、有信心读好这段对话吗？为了让你们读的是最棒的。老师让你们再读一读。

4、准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？

（1）听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？

（2）原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸马上就能见到好朋友了。小鹿也特别地激动兴奋。他连忙说------

（3）完整地读好这段对话了吗？（读出小鸟和小鹿由惊奇到激动的心情）

（4）指名读

（5）真不错，表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟，男生来做小鹿，看谁表演得最像。

（6）从他们的对话中，你知道了什么？（现在我们