《菜园里》教学实录（精选17篇）

《菜园里》教学实录篇1

《菜园里》教学实录二

河南省蕉作市山阳区龙源湖学校石旭芳

一、创设情境，激发兴趣

师：今天老师带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

生：高兴！

师：去哪儿呢？（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去什么地方了？

生：菜园里。

师板书课题（3、菜园里）问：谁来读一读课题？

（生读课题）

师：你教大家读一遍吧！

（生领读课题）

师：大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？

生：想！

师：小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？

生数一数并回答：有九种。

师：下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。

（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）

师：组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？

二、汇报交流，巩固认字

师：我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛。看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？

生：准备好了！

师出示“豆角”：大家找一找它的卡片。

生找卡片，举起来，让老师看一看。

师：谁会读？

师指名生读：豆角，生领读、齐读。

从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜”四个词语的方法与认读“豆角”一词的方法相同。师相机指导茄子的轻声读法；“白菜”的“菜”平舌音的读法。

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师出示“茄子”：谁能找到它的卡片？

生找卡片举起来，让老师看。

师：谁来读一读？师指名读。

师：“茄子”的“子”有声调吗？生：没有。

师：像这样的音节该怎样读？谁能读一读？

生领读，齐读。

师：现在咱们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？

指名学生上讲台找蔬菜。

师出示“辣椒”的卡片，学生找出辣椒的实物。

师：他找对了吗？

生：找对了！

师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！

生领读“辣椒”一词。

认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜”中“心”前鼻音的读法；“萝卜”的卜的轻声读法。

师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！

师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？

生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是绿色的，南瓜是黄色的，萝卜是红色的。

师：这些蔬菜的颜色好看吗？

生：好看。

师：你喜欢吗？

生；喜欢。

师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。（展示课件，出示儿歌）

三、学读儿歌，细细体会

师：请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。

生：自读儿歌。

师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！师范读儿歌后，问：老师读得好不好？

生：好！

师：老师读得怎么好呀？

生评议：你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……

师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？

生：想！

师：那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

生齐读儿歌。

师：你们觉得儿歌中哪句话最难读？

生汇报自己觉得难读的句子。

师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。

小组合作学读儿歌。

汇报学习结果。

师：现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？

生：我还有第四句读不好。

师：谁会读？谁来帮帮他？

生纷纷举手，师指名学生当小老师教读儿歌。

师：你教他读一读第四句话。

生教读第四句话。师：还有哪个小组说说自己读不好的

句子？

生汇报，指名学生教读。

师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁能读一遍儿歌？

指名学生读儿歌。

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师：读得多流利呀！谁敢向他挑战？

生争着举手挑战，另一名学生读儿歌。

师：读得多棒呀！现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？

生：好！全体学生起立表演读儿歌。

师：咱们班的小朋友真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！

四、扩展延伸，发散思维

师播放课件，创设情境（1）。画面出现九种小动物，（九种小动物分别是九种蔬菜的管理员，点击小动物的图像，能变成蔬菜名称。）

师指着大屏幕：这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？

生选择自己喜欢的小动物：我喜欢小白猫。

师点击小白猫的图案，转变为“辣椒”一词，问：你会读吗？

生读“辣椒”一词，师奖励她一朵小红花。

现：还有谁来选择自己喜爱的小动物？

生继续选择自己喜爱的小动物，师点击小动物的图像，变为蔬菜名称，学生认读。播放课件创设情境（2）：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：小朋友们，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？说对了，我有礼物送给你们！

课件显示文字内容：

青青细又长，地下捉迷藏。

高高打灯笼，身穿绿衣裳。

师：听清楚小精灵的要求了吗？你们平时还见过哪些蔬菜？它是什么形状、颜色的？有什么特点？

生：我见过蒜苔。

师：蒜苔是什么颜色、什么形状的？

生：蒜苦是绿色的，又细又长。

师：你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗？

生：蒜苔青青细又长。

师：说得多好，奖励你一朵小红花。

生：我见过蘑菇。

师：蘑菇像一把小伞。

师：说得真好，奖励你一朵小红花。

生：我见过土豆。

师：土豆长在什么地方？

生：土豆长在土里。

师：你学着儿歌的样子，说一说土豆长在地下。

生：土豆地下捉迷藏，我还知道红薯地下捉迷藏……

师：你们知道的可真多，我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说，看谁知道的最丰富。你们爱画画吗？

生：爱！

师：老师今天布置的作业就和画画有关！播放课件出示作业：画画连连（p96的课后练习）会做吗？

生：没问题，会做！

师：你们这么棒呀！这么了不起！我真为你们感到骄傲！画出你最棒的作业，让我欣赏、欣赏！下课！

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《菜园里》教学实录篇2

一、词句朗读，力求面积最大化

由于我执教的是第二课时，有些生字在第一课时就已经教授了，在第二课时一开始，我就让孩子复习词语。而后在教学课文内容时，随机出示句子。这些词、句的朗读，我采用了齐读、小组竞读、男女生合作读、开火车读、小老师领读等方式，力求方式多样，操练面广。虽然设想得很好，但是，在具体的课堂实施中，由于我自己引导得不够到位，所以学生的朗读没能发挥到最好，如“青瓜又细又长”中“又…又…”读得就不怎么样。这是一个遗憾。

二、问题交流，力求反馈直观化

在读书环节，我先让孩子们把儿歌中的生字圈出来，也把儿歌读正确、读通顺，接着，我继续让学生走进文本，边读边用横线把蔬菜的名字划出来，接着反馈。反馈环节，我在大屏幕上出示划出的蔬菜词语，并让孩子们校对是否划全，做好补充。

另外，在最后的写字环节，学生在老师的指引下认识新笔画“卧勾”，并观察好“心”在田字格中的占位后，我先在田字格中板书“心”字。说实话，这个心字我练了很久，一直写不好。但我转念一想，既然我无法给学生起到很好的示范，那不如让学生通过他们的观察，来指出我哪里写得不好，让他们也来尝试着当当老师。学生的回答虽然有些故意挑刺儿的成份，但确实也有几个学生说到了点子上。在这样的基础上，再让学生自己在田字格中描一描，写一写，效果就好多了。原本打算学生写完后，挑选有代表性的语文书当堂大屏幕展示反馈，并让学生说说问题所在，遗憾的是后来时间不够了。

三、方法指引，力求课中当堂化

《菜园里》这篇课文非常生动、有趣，是孩子语言积累比较好的文本，于是课中，我让孩子们把这篇课文背下来。但是课文不短，怎样指导孩子在最短的时间把课文记在脑海里呢？我教了他们一个方法：黑板上的一些词语能帮助我们更好地记忆，看着这些词语，一个一个地按顺序背下来。按照备课时的思路，我本来是想让学生自己总结背书的方法的，但由于这节课拖了太长时间，很多学生早已经会熟练地背诵了，于是我也就省略了这个过程。另外，结合课堂作业本，在课中我设计了对“又…又…”和“越…越…”的练习，让学生学会从蔬菜的颜色、形状、味道等方面拓展说话。

虽然课比较顺利地上完了，但遗憾也都留下来了。朗读是一个遗憾。课后，亲爱的陆老师告诉我，南瓜越老皮越黄，并不是黄南瓜比绿南瓜老，这两种南瓜是两个品种。其实更确切地说，应该是南瓜皮颜色越深就越老。这让从来不进菜市场买柴米油盐蔬菜的我不禁为之一愣。看来，语文教学与生活紧密相连，语文老师还应该有生活经验。这又是一大遗憾啊！

《菜园里》教学实录篇3

教学目标：

1.知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程：

一、谜语导趣，揭示课题。

1、谜语导趣：

（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里）今天我们就来学习第3课，板书：

càiyuán

3、菜  园  里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）

3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）

二、创设情境，尝试自学。

1、带入虚拟情境，诱导自我发现。  

老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个      菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

2、激发学生热情，了解学生已知。  

这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。

3、认读词语。小老师带读。

4、学生字。

a谈话激趣   同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?

b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准

c记字形 生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?

d找朋友 生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?

三、巩固词语和生字。

1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。

2、找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。

3、蔬菜谜语。

a老师说谜面，学生说谜底。

身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。

一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。

瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。

b学生说谜面，学生说谜底。

四、动中渐静，指导写字。

1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）

2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。

3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）

4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

5、写完后同伴互评订正。

五、走向生活，扩展认字。 

1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。  

2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）

《菜园里》教学实录篇4

师：昨天老师做了个梦，你们猜是关于什么的呢？

师：（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师梦见了什么地方？

板书：菜园里（请一位同学起来读课题，其余人跟读。）《2分钟》

如果大家想知道老师到底做了个什么梦，就请你积极和老师配合，让我们共同努力上好这节课，你们说好吗？《3分钟》

师：菜园里的菜可多啦！今天，老师把菜园里的蔬菜请到了我们的教室里，大家想认识它们吗？

师：同学们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？（9种）

大家可以闻一闻，摸一摸，把每种蔬菜的名字记下来。《5分钟》

同学们这些蔬菜的名字你都能读出来吗？

出示课件：词语

1、指名读，其余人跟读，纠正错误，老师示范读。

2、集体读

3、开火车读。《3分钟》

如果没有拼音的帮助，你还能读下来吗？

老师拿出一种蔬菜，同学们马上从你的卡片里找出这种蔬菜的名称并读出来，大家准备好了吗？《3分钟》

同学们的记得又快又准，那老师去掉了熟字，你还认识这些生字吗？

1、指名读如果读的对其余同学请跟读，问一下你是怎么记住这些字的？

2、谁还有不同的想法呢？谁可以用这些字组词呢？（说对的，老师点头示意，同学们跟读，看大家和老师是否有默契。）

3、下面请同学们跟老师一起组词读一下好吗？《6分钟》

大家与老师配合的真默契，现在我决定把昨天晚上的梦，告诉大家：老师做梦自己种了棵许愿树，树上结了大家爱吃的蔬菜，有黄瓜，有南瓜，有茄子还有萝卜，西红柿等等。（一边说一边在黑板上板书许愿树，往上贴蔬菜的卡片。）

谁想帮老师摘下这些蔬菜呢？当然这个蔬菜不能随便摘的，老师说到哪个生字，你就把哪个摘下来。（请一位男生和一位女生下来，看谁摘的多。获胜的老师奖励一个蔬菜小图片。）

下面请这两位同学把自己蔬菜上的字领着大家读一下，获胜的一方，先来。如果他读的对，请同学们跟读两遍。

总结一下《6分钟》

这么多可爱的蔬菜，农民伯伯是怎么夸它们的呢？请同学们大声读一遍儿歌，看儿歌中提到了几种蔬菜？（6种）分别是什么呢？请同学们一起读，老师在黑板上画出来。

（板书：豆角（这样是不是细又长呢？）

黄瓜

茄子（老师画的茄子打灯笼了吗？那应该怎样画？）

萝卜（为什么说萝卜地下捉迷藏呢？像它一样喜欢玩捉迷藏的还有哪些蔬菜呢？）

辣椒（除了尖的还有什么样子的呢？出示实物，大家可以看一看，尝一尝，看看它们有什么不同？）

南瓜（越老皮越黄什么意思呢？南瓜一开始是绿的越长越黄，等它成熟后就变成了橘黄色的了。）

老师这里有蔬菜的名字，谁想帮它们找到自己的名字呢？（指名让两名学生贴词语）

大家看一下黑板，这些蔬菜都有什么颜色的呢？（红绿黄紫）

所以儿歌最后的一句说：“菜园一片好风光！”（大家一起说，老师板书好风光。）

《10分钟》

下面让我们一起加上动作把儿歌大声的读一遍，好吗？《2分钟》

谢谢大家的配合，因为你们每个人的努力让我们大家在一种轻松愉快的气氛中完成了本节课的内容。请同学们回家后把课本81页的画画连连做一下，然后回去画自己喜欢的蔬菜并写上它的名称，下节课班上交流。

《菜园里》教学实录篇5

教材简述：人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字（二）第三课。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。

教学目标

1、认识14个生字，会读“青菜、萝卜、土豆、热心、风光、公园、越长越大、捉迷藏”八个词语；会写“卜、又、心、风”四个字；认识笔画“”。

2、能正确流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

3、联系生活实际，认识一些常见的蔬菜。

4、通过实践活动，激发进一步了解蔬菜的兴趣。

教学过程：

一、谈话交流，导入新课

师：小朋友们都跟着爸爸妈妈去过菜场，你能说说菜场里都有些什么蔬菜吗？

师：那么，你们知道这些蔬菜长在什么地方吗？

师板书课题：菜园里

生齐读课题。（“菜”正音）

二、学习儿歌，识字：

师：秋天到了，菜园里各种各样的蔬菜丰收了，菜农们忙着在

菜园里收蔬菜，他们望着可爱的蔬菜宝宝，心里可高兴了，忍不住想夸夸蔬菜，你听，他在夸什么呢？请小朋友们眼睛看大屏幕，小耳朵仔细听老师读儿歌。（屏幕出示儿歌〈菜园里〉）

（师范读）

师：来，自己试着读一读，要求：读准生字音，读通每一句话。好，轻轻打开书本第95页，捧起书，多读几遍。

（生反复自由读）

师：小朋友们读得很认真，老师想请一组小朋友开火车读，一人读一行，哪组愿意开？

生：豆角青青细又长。

师：“角”第三声念得多准啊！（出示生字卡片“角”）当当小老师领着小朋友读一遍。

生：黄瓜身穿绿衣裳。

师：“绿衣裳“这个词念得多好，女孩子一起念一遍。

生：茄子高高打灯笼。

生：萝卜地下捉迷藏。

师：这个句子很难读，你读得很正确，真能干。“萝卜”的“卜”念轻声，领着同学们读一遍。

师：“捉迷藏”这个词谁会读了？

生：辣椒长个尖尖嘴。

师：“嘴”是平舌音，第三声，一起读一读。

生：南瓜越老皮越黄。

生：红绿黄紫真好看。

生：菜园一片好风光。

师：“风”是后鼻音，谁会读？

（指名读后齐读）

师：再开一列小火车，这列火车不但要读准儿歌，而且句子和句子之间要接得快。

（生第二次开小火车读儿歌）

师：谁最能干，整首儿歌都会读了？其他小朋友看着书，静静地听。

（指名两个小朋友读整首儿歌）

师：还有很多小朋友会读了，现在就读给同桌小朋友听，他读得好，你夸夸他，他读得有困难，你帮帮他。

（生同桌互读儿歌）

师：小朋友们都读得很起劲，大声地读给老师们听，好吗？

（生齐读儿歌）

师：儿歌都读会了，你知道菜农伯伯夸了哪几种蔬菜宝宝吗？

生：菜农伯伯夸了豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜这几种蔬菜宝宝。

（师根据学生回答板书蔬菜名称：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜，并提醒学生一边看老师板书，一边轻声地读读蔬菜宝宝的名字。）

师：谁领着小朋友把蔬菜宝宝的名字读一读。

（一生做小老师领读，其他学生跟读；开火车读；齐读）

师：蔬菜宝宝长得那么漂亮，老师可喜欢他们了。不过，我最喜欢的是豆角，就让我大声地来夸一夸吧！请小朋友们仔细听，认真看，老师是怎么夸的？

（师范读：豆角青青细又长。）

生：老师夸的时候脸上笑眯眯的。

师：你观察到了老师的表情，眼睛真亮。

生：老师一边夸一边做动作，很好看。

师：你发现老师边夸边做动作，也观察得很仔细。

生：老师把“青青”这个词念得特别重。

师：是啊，你的耳朵真尖，听到老师把“青青”这个词读得特别响，你能告诉老师，“青青”写出了豆角的什么吗？

生：青青写出了豆角的颜色。

生：我发现老师把“细又长”这个词也读得很重。

师：对啊，“细又长”写出了豆角的——

生：样子。

师：谁也愿意夸豆角？

生读写豆角的句子。

师：看着大屏幕，你喜欢哪个蔬菜宝宝，就好好地把它来夸一夸，也可以配上动作。

生：我喜欢茄子。茄子高高打灯笼。

师：（点击屏幕，出现放大的茄子图和句子）是啊，胖乎乎的茄子挂在枝头，多像一盏盏小灯笼，多惹人爱啊！谁再来夸一夸？

生：我来夸辣椒。辣椒尖尖辣又辣。

师；你真能干，用自己的话来夸辣椒，说出了辣椒的形状和味道。

生：我要夸萝卜。萝卜地下捉迷藏。

师：（点击放大萝卜图，理解“捉迷藏”一词。）是啊，萝卜可淘气了，长在地底下，和我们玩捉迷藏的游戏呢！

（多种形式朗读：分小组朗读；师生对读；拍手读；配上动作读。）

三、编儿歌：

师：菜园里的蔬菜宝宝还有很多很多，你认识他们吗？

（出示图：白菜、卷心菜、西红柿）

生自由读这三种蔬菜的名称；指名读；齐读。

师：请你观察一下蔬菜宝宝的颜色、样子，当当菜农来夸夸他们。

生自由准备说话。

四、识字生活化

师：我们认识的这些蔬菜不光长得很漂亮，而且味道可口、营养丰富，我们的生活可离不开它们。

（师点击屏幕，出示菜和菜单：肉末茄子、爆炒辣椒、凉拌黄瓜、炒豆角、红烧萝卜、西红柿炒鸡蛋、炒白菜）

生自由读菜单。

师：你最喜欢吃哪道菜？

生说菜名。

师：妈妈平时还用这些蔬菜做过那些菜，你能来介绍一下吗？

生：我吃过豆角炒肉丝。

生：我妈妈烧过萝卜炖小排。

生：我会烧西红柿鸡蛋汤。

生：我在饭店里吃过水煮大白菜。

……

师：吃饭时，再用心地去看看哪些蔬菜宝宝会跑到你的参酌上来。跟着爸爸妈妈去菜市场买菜或饭店吃饭时，也可以去认认菜单上字。

五、识字

师：小白兔最喜欢吃的蔬菜是蘑菇，我们一起帮小白兔去树林里采蘑菇好吗？今天采蘑菇靠的可是智慧，你把蘑菇上的字读正确了，蘑菇就被你采来了。

生开火车读生字。

师：让我们齐心协力帮小白兔把蘑菇搬回家吧！

生齐读生字。

六、书写指导

教学反思：

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，将学生实践活动中收集的生活信息，有机的融入学科教学过程，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习。把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语言学习在生活中无处不在。

一、创设生活情景，激发学习兴趣。

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。将菜园搬进教室，创设生活化情景，将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生极大兴趣。具体的材料，经验性的知识牢牢地吸引住学生注意力，人人跃跃欲试，个个争先恐后，在这种心态下识字，事半功倍。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，“同学们，你们都和爸爸妈妈去过菜市场吗？你们都认识哪些蔬菜呢？你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？”激发了学生内在的学习兴趣和探究思维。在识记生字时，我运用课件创设情境，采取了多种形式，例如开火车读、个别读、全班读，并且结合游戏、课间操来巩固，学生在自由时空中，遇到新事物、新问题，都会表现出有趣与兴奋，那么他们就会自觉地动眼观察、动脑思索。可见，在低年级的课堂中，游戏、课间操的加入，激发了学习兴趣，效果真奇妙啊！

二、调动多种感官，联系生活感悟。

学生在认识和发展上是用“形象和声音来思维的”，我们的教学过程是一个动态建构的过程。关注生活，关注经验，我问道：“把你刚才观察到的蔬菜说一说，愿意说哪一样，就说哪一样。”调动学生多种感官，让学生自主感知，探究发现，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起学生的生活经验，学生在体验成功中飞扬了个性，明确了事理，发展了语言，感悟了课文。

三、拓展实践活动，回归生活运用。

新课程理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及可能开发与利用的，物质的，精神的材料与素材，都是课程资源。学生作为生活在现实生活中的一员，接触更多的是生活世界，语文学习和学生生活息息相关，语文教育理应回归生活。如，

师：我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢！

（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过的生字注上拼音。）

师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？

（学生兴奋地念菜名，找到自己喜欢吃的菜名，高兴地与同桌交流。）这一环节将学生日常生活最熟悉的菜谱纳入课堂，让学生认读、巩固生字，同时引导学生观察蔬菜，画蔬菜，创作儿歌，将知识与经验，课内与课外结合起来，为学生个性的充分发挥开辟空间，这些实践活动，对全面提高学生语文素养是有帮助的。

总之，语文教学与生活紧密相连，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。生活，应该成为学习语文的金钥匙！

《菜园里》教学实录篇6

情景说明：

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

教学过程：

一、引入情境，揭示课题。

师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

生：高兴。

师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。）大家说说，老师带你们去什么地方呢？

生：菜园里。（师板书课题3、菜园里）

师：谁来大声读一读课题。

生：大声读课题。

师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！

生：领读课题，全班齐读。

师：大家看，菜园里的菜可真多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

生：想。

师：大家数一数共有几种蔬菜呢？

生：（数一数齐回答）有九种。

师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）

师：组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

二、汇报交流，巩固认字。

师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。

师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

（一名学生举起“辣椒”词语卡片）

师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。

生：（大声领读）“辣椒”！

师：呀，“辣”字边音你读得真准！（生再读一遍，全班齐读）

师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。

生：茄子！

师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？

生领读，全班齐读。

师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？

生：没有。

师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？

生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）

……

（认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同）

师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜）

教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。

师：他找对了吗？

生：找对了！

师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！

生领读“豆角”一词。

……

（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同）

师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。

师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？（duoxuexi.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

三、了解特点，巩固认识

师述：小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）

学生汇报交流。

生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。

生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

生：萝卜有白色的，还有红色的。

师：你知道它们分别叫

什么名字吗？

生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。

师：你知道的可真多。

生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。

师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？

生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的。

师：你真聪明，还会用“有的……还有的……”说话呢！

师：小朋友们观察的很仔细，你们喜欢吃蔬菜吗？我们平时吃的蔬菜可不止这些，还有更多呢！你喜欢吃那种蔬菜？为什么？

生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。

生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！

生：我喜欢吃土豆饼。

……

师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！

四.自主参与，学习生字

师：我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。

生：同桌、小组或自己找生字，读生字。

师：我们一起把生字读两遍。

生：齐读带音节的生字。

师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）

生：教师随意点学生读生字。

师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！

生：“豆”字中间有个“口”字。

生：“角”字下面是“用”字。

生：我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。

生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。

师：你真是个有“心”的孩子。

生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？

生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。

师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！

师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！

教师指名组词。……

师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）

生：抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜……”

师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）五、注重体验，写字练习

师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）

生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？

生：像个弯弯的钓鱼钩。

生：还像一个鸟窝。

师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？

生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）

师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）

生：“卜”字的竖要写在竖中线上。

生：“心”字的三点位置都不同。

师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。

（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）

师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。

师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。

师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。

六、小结课文，课外拓展。

师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了4个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其实蔬菜还有

（duoxuexi.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《菜园里》教学实录篇7

主备人：李

时间：20xx年12月

主题：《菜园里》备课

参加人员：一年级语文组全体成员

教材分析：

本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练。本课的重点是识字、写字。

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字，认识一种笔画——“卧钩”和一种偏旁——“风字框”。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜、了解它们的特点。

重点：

会认字、会写字。正确流利、有感情地朗读课文。

难点：

体会菜园里的“风光”与农民伯伯辛勤劳动之间的关系。

重点、难点突破：

让学生认识蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。通过插图帮助学生认识一些蔬菜及名称；通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。理解课文内容，菜园里的“风光”与农民伯伯的辛勤劳动之间关系是难点，根据低年级儿童喜欢动脑、直观、形象思维占优势的特点，让学生观看课件、看实物、摸实物等，用多种感官认识。

模式方法：谈话导入——自主识字——熟读成诵——拓展延伸

作业设计：

上网查阅认识蔬菜及特点，或到菜市场认识蔬菜，了解特点，最后办蔬菜手抄报，进行展览。

进度安排：两课时

教师讨论要点：

1、让学生充分利用课本插图认识蔬菜，充分利用课本资源。

2、利用课件展示各种蔬菜的特点，直观形象，有利于学生记忆蔬菜的特点。

3、根据短文句式，进行说话练习。

4、利用直观、形象的课件进行教学，对于课后练习，很有好处。

5、让学生充分地感知、认读蔬菜，记忆才会深刻。

6、用各种方法识字，调动学生识字的积极性。

7、用各种形式的方法朗读，激发学生的朗读热情。

8、本课一种笔画——“卧钩”和一种偏旁——“风字框”，都不好写，老师应该很好地范写。

9、不能拘谨于课本认识蔬菜，还应该做生活的有心人，到生活中认识蔬菜，了解特点。

本次教研，老师们发言积极，金点子多多，最后老师们都对本课的教学要点、教学重点、教学难点以及如何抓住重点、突破难点了然于胸，都对教学本课充满了期待，可谓信心满满。这真是众人教研热情高，献计献策多奇谋，待到明朝授课时，三尺讲台乐淘淘。

《菜园里》教学实录篇8

师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。

（学生自学儿歌）

师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）

师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？

生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。

生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。

师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？

生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）

生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。

师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？

生：南瓜越老皮越黄是什么意思？

师：这个问题谁来解决？

生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。

师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。

生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。

【评析】课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分 。 

《菜园里》教学实录篇9

一、说教材

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字课文。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语和一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

二、说学情

这是一篇贴近生活的识字性课文，要求在图片和拼音的帮助下集中识字。一年级的学生之前也已接触过类似的识字课文，而且入学也已有大半个学期，因此对于识字，记字方法已有所掌握，况且很多学生在入学之前就有一定的识字基础。更重要的是这篇课文中所设置的识字环境和生活密切相关，所以我觉得学生在学习这篇课文时，困难不是非常的大。

我们一一班的小朋友虽说是农村的孩子，但除了个别的外地孩子以外，很多学生的识字基础还是不错的，所以应该也不会有什么大困难，可能就是个别的音需要特别强调下，如翘舌音、后鼻音等。

三、说学习目标和重难点

一年级教学以识字为主，我结合教材和新课标，把这节课的学习目标定为：

1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“卜、心”。培养学生自主识字的乐趣。

2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。

3、认识常见的一些蔬菜，知道它们的名字。

学习重点、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，识记生字是本课教学的重点。识记生字，写好心字是难点。

四、说方法

为了突破学习重难点，我从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法，我想对于低年级的小朋友来说，注意力不容易集中，如果设置一个生动的情境，让他们在这个情境里快乐的学习，教学效果还是比较好的。接而综合运用教师的引导和学生同桌的合作，让学生借助图片和拼音识字，进行梯度教学，切切实实地让学生掌握本课重点。

三、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

我采用的是情境导入法，一开始就带领学生走进美丽的菜园，然后借机教学“菜园”这两个生字。自然而然地引入课题《菜园里》。我的这个设计让学生走进一个特定的情境——菜园，在这个情境当中学习识字、课文，对于一年级的学生来说，这种情境教学还是比较适用有效的，较大地引起了学生的注意和对本课的兴趣。

在学习“菜园”这两个生字时，我重点教学了“园”字，让学生给园找朋友，还潜移默化地让他们了解园的大自涵义。

（二）、认识蔬菜，学习生字

在这个环节中，我先用课件出示文中的9种蔬菜的图片。（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜和西红柿）然后让学生和这些蔬菜娃娃打招呼，用上“嗨，茄子”的打招呼形式。同时老师根据学生的认读情况，在相应图片下出示各种蔬菜的拼音和词语。（借助图片学习生字是一个很好的办法，我这里在认读词语的时候还用了一个打招呼的形式，使整个课堂较轻松活泼，这些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一样，跟学生们一起在交流，玩耍。）

接下来我设置了一个练习说话的环节，我首先给学生们做了个示范：在这些蔬菜宝宝当中，老师最喜欢跟黄瓜交朋友，因为黄瓜全身绿绿的，吃起来非常爽口，听说多吃黄瓜还很有营养呢。这些蔬菜娃娃中你最喜欢跟谁交朋友啊？（指名说，要求学生说话规范、完整，但不对句式做要求）这个说话环节的设计不但能锻炼学生的说话能力，也可以让学生自己观察图片，对蔬菜部分特点进行初步的了解。

说完话之后我让学生一起来“开小火车”，把他们最喜欢的蔬菜名称响亮、正确地读出来，在这期间，老师在读音上作适当的纠正、指导和强化，比如“茄子”和“萝卜”的轻声、“心”的前鼻音、“柿”的翘舌音等。这里对出示的这些词语的读音进行了强化，让学生们牢牢地记住。这个环节的设计让学生对这些字更加印象深刻，尤其是对自己喜欢的蔬菜名称。

接着我由简入易，将课件中的图片一一去掉，让学生根据拼音认读词语，指名学生将词语读正确，读响亮。再是去掉拼音读词语，这里我提高了要求，不但要求把这些词语读得正确响亮，还要读得亲切，让听的人喜欢。并强调这个要求，如果学生读不出这个效果，可以由教师进行示范。接下来就去掉词语，以单个字的形式出现学习生字豆、角、萝、卜、心，并要求给这些字找朋友。前面的根据图片、拼音认读词语，都是为了之后能更好，更容易的记住生字，我就采取了由简入易的方法，一步步提高对学生的要求，反复呈现这一课需掌握的生字，这个识字环节下来，基本上学生都能很好地掌握这几个生字。

（三）指导生字“卜、心”的书写

1、学写“卜”字。

这个字比较简单，先请学生仔细观察，这个字有几笔?每笔在田字格的什么位置？师范写，书空练习。

2、今天我们还要学习一个新笔画（出示：卧钩）（课件出示：写在田字格中的卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！？（出示图片比较）。怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）

然后再写由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置以及笔顺，让学生先观察，观察好了问学生有哪些地方要提醒大家呢？重点教学三点的位置。（三点的方向不一样，最左边点的方向是向左的，后面两个点的方向都是往右的。第一个点在横中线下，后面两个点都在横中线的上面，紧挨横中线。）师范写，学生书空。学生描红，书写一遍。比一比谁的字写的最漂亮，实物投影。在写字的环节，比较注重学生，先让学生自己观察，自己发现，然后经由老师归纳提醒，再有学生自己描写，投影实物后，学生再在自己字的基础上进行修改，这个写字环节做得很到位。

（四）、拓展延伸，趣味识字

由老师用课件一张张出示蔬菜图片，在图片的旁边打上拼音和字，出示6——8张，请一个小老师领读。

（五）、初学儿歌

让学生把语文书翻到95页，用自己喜欢的方式读课文，提醒他们读准每一个字音。接下来请几个学生来读读，读的时候，老师提了个要求，谁能把音读准，课文读通，谁就是小导游，老师将送他蔬菜亲笔签名照。请其他学生仔细倾听，看看谁是最棒的小评委。

比赛读，给一位或两位读得好的学生发蔬菜亲笔签名照。（鼓掌祝贺。）以比赛的形式可以提高学生学习课文的积极性，尤其是对一年级的学生来说。

（六）、作业布置

我让学生在课后跟着爸爸妈妈去菜场仔细观察下，蔬菜有些什么特点，在下节课中进行交流。

四、说板书

由于这是一篇看图归类识字课文，因此我主要借助的是多媒体设备，因此板书就相对简单了。我的板书是这样子的：菜园里

五、反思

上完《菜园里》这节识字课的第一课时之后，如释重负，感触也颇多，我不仅感受到了学生在情境中识字，在生活中识字的益处，也深切地意识到，最有效得教给学生识字内容和识字方法是多么巨大的工程。

虽说是翻来覆去，简简单单的几幅图画，几个词语和几个生字，却是让我大费了一番功夫，真是越是简单越是难上。在备课中，我还是实打实的一步步为学生设计了我认为最有效的学习方法，但实施起来总没有想象的那么完美，一堂课下来还是存在着几个问题。

首先是识字环节设计方面。我识字的环节是这样设计的，先出示图片，根据图片认读词语，接着去掉图片，根据拼音认读词语，再是去掉拼音读词语，最后才落实到生字。这个识字环节的设计从学生学习的情况出发，从简到易，还是比较实在的，但是当中还是存在着两个问题：第一个是根据图片认读词语的时候，我忽视了学生的第一印象是最深刻的，应该在这个时候多强调难读的或是容易读错的拼音。这个时候教学拼音重点有助于学生很好的记忆，那下面几个环节当中如果学生还有不会的稍微再强调些就可以了，而我则是本末倒置了，在这些词语首次出现的时候并未很好的强化，到后面几个环节中则是反复地叨念，但是收效甚微。第二个问题就是在去掉拼音读词语的时候，把一些不需要认读的生字、词语也去掉了拼音，这就拔高了学生的要求，超出了自己制定的学习目标。

其次是说话这个环节的设计，既然是说话，那就是说会读词语后的运用。可以放在去掉拼音认读词语之后，而我把说话的环节放在了根据图片认读词语这里，似乎有点超前了。最后是初读课文这个环节当中，我要求学生不但要正确、流利地朗读课文，还要他们美美地读出菜园的美丽风光。对于一年级的小朋友来说，这是相当有困难的。课文比较长，学生如果能正确流利地读出整篇课文，那已经是相当不错了，怎么还可以要求那么高呢？

通过与其他老师的交流，我懂得了自己上课必须从学生的实际情况出发，紧扣文本，踏踏实实地备课，我相信只要努力，自己一定能更好、更快地成长。

《菜园里》教学实录篇10

一、激趣导入

师：小朋友，今天老师为你们带来了一个小伙伴——小猴灵灵。

灵灵：小朋友们好，我叫灵灵，生活在大森林，我就爱吃水果，妈妈说我太挑食，叫我小瘦猴。今天妈妈叫说出十种蔬菜的名字，这可怎么办呀？我连蔬菜长在哪里都不知道。

师：好了，小朋友你们愿意帮助小猴灵灵吗？那么你们知道蔬菜长在哪里吗？

生：长在蔬菜园里。

师：请把句子说完整，蔬菜长在……

生：蔬菜长在菜园里。

师：好，老师要把菜园里三个字，写在黑板上，爱学习的孩子会跟老师一起来书空的。

生：齐书空。

师：让我们微笑着读一读这三个字好吗？

生齐读。

师：菜字你是怎么认识的？

生：我认识，上面的草字头。

师：通过自己认识的偏旁部首来学字，是个好方法。

生：我喜欢吃白菜，这是白菜的菜。

师：对，你真是善于观察的孩子。菜是上下结构的字，上面是个草字头，下面是个采蘑菇的采。

师：这个园字，你认识吗？在哪里见过？

生：这是幼儿园的“园”。

生：这个园字，外面是个口，里面是一元钱的元。

师：同学们真棒，小眼睛真亮，老师相信你们已经记住了这些字了。

二、识字

师：让我们一起去菜园看看吧，看你都认识哪些蔬菜？（出示课件）

生：我看见黄瓜。

生：我看见南瓜。

生：我看见茄子。

……

师：呀，菜园里的菜可真多呀，谁能用菜园里有    、有     、还有      。来说一句话。

生交流。

师：让我们一起来喊喊他们的名字。出示课件。

生齐读。

师：我小声读，你们大声读，好吗？

师：男女生比赛读行吗？看看谁读得整齐而且声音响亮。

师：小猴说，他也会读了，可是如果没有图片，你们还能认识这些字宝宝，把它读下来吗？自已试一试。不认识的字，可以借助拼音宝宝。

师：谁能领读？

指一生领读。

师：真好，读得非常正确，而且声音响亮。谁能像他一样来领读。

师：我们大排来比赛读，可以吗？

师：三大排读得不差上下，都是第一名。

师：灵灵说，那如果没有了拼音，同学们还能读出这些词语来吗？同桌两人互相读，不会的要互相帮助。如果都能读下来别忘了给同伴一个大拇指呀。

师：哟，这么多同学都得到了大拇指。真了不起。

师：我们全班开火车读，好吗？

师：还想怎么读。

生：打乱顺序读。

师：真会为自己设计有难度的学习方法。请同学们睁大眼睛看清楚，读准确。

师：你们有什么好方法能记住这些字呢？

生：我们每个有都有一颗心，所以我能记住心字。

生：小白兔爱吃萝卜，我也爱吃萝卜。

生：卜字真像萝卜，那一竖就是萝卜，那一点就是萝卜叶子。

……

师：同学们交流了这么多识字的好方法，想不想把这些字漂亮的写下来呢？

三、指导书写

书写“卜”

师：先看老师写，同学们可以跟我一起书空。仔细观察这个字的关键笔画。

生：卜字的一竖写在竖中线上。点从竖中线上起笔，点到横中线上。

师：观察得很仔细。请同学们轻轻打开本子，垫上垫板，拿出铅笔，写两个卜字。注意写字姿势，做到三个一。

书写“心”

师：我们再来写一个字。请看黑板。第一笔点是点，第二笔是卧钩，第三笔是点，第四笔还是点。

生：心字第一个点从横中线上起笔。第二个点点在竖中线上，第三个点又点在横中线上。

生：卧钩从横中线上起笔，又钩在横中线上。

师：自己练习写两个。

投影展示写得漂亮干净的同学作品。

四、指导朗读

师：小猴说，小朋友们真了不起，不仅能读准字，而且还能交流许多识字的好方法。可是他还想再考考你们，怕不怕？

师：好了，我们的字宝宝都藏在了这首儿歌里，看看你们还认不认识他们。（使用课件分四小节出示课文）

（一）学习第一小节

师：先听老师读一遍。谁可以像老师这样读。

指一生读。

师：他读得怎么样？谁来点评？

生：他读得正确，而且声音响亮，我要向他学习。

生：他读书的姿势很好，我要向他学习。

师：谁想和他比一比？这么多同学们有决心，我们一起来试试吧。

生齐读。

师：谁知道这一小节里介绍了哪几种蔬菜？

生：豆角和黄瓜。

师：他们分别是什么样子的呢？我们一起来看看图片。（出示课件）

生齐说：豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

（二）学习第二小节

师：谁能自己朗读这一小节？

指一生朗读。

师：我觉得你棒极了，读得完全正确，如果声音能再大一点就更好了。再练习练习好吗？

师：我们看看这一小节，介绍了哪几种蔬菜？

生：茄子和萝卜

师：让我们一起来看看，他们是什么样子的。（出示课件）生齐说：茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

师：自己练习一下，看能不能把这句话读好。

生自己练习。

师再请刚才那位学生起来读。

师：这次你自己为自己评价一下，行吗？

生：我觉得，这次我读得好，声音响亮了。

师：好，我们一起向他学习一下，看看谁读得有进步。

男女生比赛读。

师：读得真不错，男女生并列第一。看看谁有好办法记住这三个字（捉、迷、藏）

生：“捉”是提手旁，右边一个足。

师：用学过字加上一个偏旁，这是一种学字的好方法。

生：“迷”是一个米字，加上一个走之旁。

生：这个字是迷宫的迷，我喜欢玩走迷宫的游戏。

师：对，是迷宫的迷，谢谢你带来的识字方