《广玉兰》说课设计（通用17篇）

《广玉兰》说课设计篇1

《广玉兰》说课设计

说课（霍丽芳）、评课（张志刚） 一、教材简析

《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

二、教学目标

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

1、认知目标

（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。

（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

2、技能目标

（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

三、教学重点、难点：

本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

四、教学准备：

网页形式、自主性强的flash网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）

五、教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。

六、教学思路：

本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。

第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

（一）言简意赅，直接导入

课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”

今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。

[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学习目标，唤起最强的学习欲望。]

（二）自主探究，感受文字美

页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！(请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……)

[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]

a.迷人花瓣

（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）

导语1：认真读读课文，广玉兰的花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言）

导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。

导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖）

[这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。]

b.多姿花形

（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）

导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适的图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖）

导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情）

[此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学习资源，供学生自主的探究学习。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学习的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。]

c.盎然绿叶

（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐）

导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？

导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？

[这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

（三）交流品读，展现个性美

a.迷人花瓣

1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？

2、他是具体从哪两方面来写的？

3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？

b.多姿花形

1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？

2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？

汇报学习情况：

汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。

汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。

汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。

c.盎然绿叶

1、花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。谁来说说它的叶子有什么特点吗？

2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。

3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？

5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？

指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”

[此交流环节，充分利用网络环境下广播的功能，进行交流，增强师生互动，同时学生各自充满个性的学习结果的显示下，学生间又可相互补充，相互促进对文本的理解。]

（四）总结全文，拓展延伸美

1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。

2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：

引读：“我爱——，更爱——”。

课外作业：

1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。

2、仔细观察你喜欢的一种花，学习课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。

[夸夸广玉兰的环节既总结了教学，又扣住了课文的中心，学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。]

七、板书设计

花瓣高雅洁净

10、广玉兰形态姿态各异

绿叶终年不败

[这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看条理清晰，寓含文意；从媒体运用的角度看，与网页各主题内容演示相辅相成，相得益彰。

《广玉兰》说课设计篇2

《广玉兰》教案第一学时

一、激趣导入

1、 图片激趣

欣赏课件

“广玉兰花美吗？作者笔下的广玉兰更美！”

二、自由读文，初步感知

“请同学们大声朗读课文，感受她的美。”

学生自由读文。

“哪位同学们愿意说一说作者笔下的广玉兰是什么样的呢？”

学生发言，教师肯定表扬。

三、小组交流，生成目标 

“我们已经对这篇文章有了初步的了解，大家觉得通过这节课的学习，我们要达到怎样的目标呢？请同学们小组内先互相说一说。”

学生小组交流讨论

全班进行交流汇报。教师给予表扬认可。

四、形成目标，分组学习

1、出示目标，学生学习

“综合同学们的意见，我们的目标设计大致如下”

（多媒体出示）

“下面请同学们根据学习目标逐步学习，第一个目标完成后每组安排一名同学先汇报生字词的学习情况，其余同学继续进行下一个目标的学习。”

教师巡视指导

2、目标一检查

学生自主学习，小组合作后安排一名同学板演。

教师针对学生板书情况，重点指导评价。

3、目标二检查

“下面我们要进行朗读的展示，请各组3号同学来比一比，可以选取自己最喜欢的自然段。两分钟的准备，希望大家继续发挥合作的力量。”

学生读点评

教师对最优学生给予配音伴读。（多媒体出示）

五、小组交流，展示准备

“今天我们交流展示了1、2两个学习目标的完成情况，第三个学习目标将为我们下节课交流展示的重点。”

“对下节课的交流展示有什么设想，小组内讨论一下。”

小组交流        学生汇报

“课后请同学们根据自己的设想再做充分的准备，让我们期待更多的精彩呈现。”

《广玉兰》说课设计篇3

教学目标：

1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。

2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。

5、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

重难点、关键：

1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。

2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。

4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

教学准备：1、亲自去观察广玉兰。2、相关课件

教学过程：

一、欣赏美图，激发兴趣

1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）

2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题

3、相信通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下？

二、欣赏美文，感悟美景

1、这节课咱们随作者走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文录音。（出示课件）

2、品味课文，感受到广玉兰的美了吗？它的美体现在哪里呢？你能说一说吗？在文章的什么地方？还有吗？

（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）

3、文中哪几小节是描述广玉兰的花的？这个问题难不倒大家，那么再问一个难一点的，1、2、3小节具体写了广玉兰的什么？（板书：香幽、色美、形秀）

三、研读美花——感受花的幽香、花瓣的色彩质感、花形的多彩美妙

（一）、出示第1小节，感受花的幽香（出示课件）

1、广玉兰的什么吸引了作者？（幽香）

（她的幽香有别于袭人的芳香，充斥在空气之中，淡淡的，很迷人，很舒适。）你想用哪些词语形容花的香气？（沁人心脾）能读出你的感受吗？（指名读，配乐读）

2、小结：广玉兰充满了淡淡的香气，可真美啊！随着你的朗读声，循着这股香气，我似乎真的来到了玉兰树下，我们的身边充盈着淡淡的幽香，闭目深吸，沁人心脾，真想看看散发如此香气的花儿的模样！让咱们将目光聚焦到那盛开着的、洁白高雅的花朵上，近距离的观察它欣赏它，好吗？

（二）、第2小节，观察花瓣的洁净、高雅（色彩、质感）

1、出示图片

你能说一说它的样子吗？（指名尝试说）作者是如何说她的？（出示课件）

看看这段文字好在哪里，可以抓住一句话，一个词，甚至一个字好好品味，妙在何处。你能体会吗？（色彩、质感）指名读

2、交流

渗透（溢出来，色调自然）  

洁净、高雅（体现尊贵）

玉琢冰雕（像玉一样晶莹，像冰一样透明。）

柔韧而有弹性（软软的、柔柔的。）

3、小结，朗读

洁白中透着一丝淡绿，晶莹剔透而又有韧性，广玉兰真美！你能读一读吗？

4、作者又是怎样表达他心中的感慨的？（板书美不可言）是呀，广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得“无法用语言文字准确形容了”，它的洁净高雅是不能言喻的，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？

（三）、出示第3小节，观察感受不同形态的花姿的美

1、过渡：

拨开枝叶，近近的观察，广玉兰的美不带一点瑕疵，是那样的洁净、高雅，我们不禁被他深深迷住了，后退两步，纵观满树的花儿也是别有一番情趣的，不是吗？细细端详起来，看到了广玉兰花开的各种形态，读读第三节，你看到了花的几种形态？（出示课件）

2、在这四中花形中，你最喜欢那一种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

（多可爱呀，我再请一位可爱的男生来读。）

（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）

（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）

（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）

（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）

（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）

（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）

4、因为广玉兰开花有早有晚，所以我们才能在同一棵树上看到这么多形态各异的广玉兰花。广玉兰不仅是一棵充满生机的树，远远看上去，一株广玉兰就像是（一个数世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句话）读读这句话，说说你的理解。（旺盛的生命力。）四人小组读，展示，合作齐读

让这美妙的音乐为咱们伴奏，让我们一起表达出自己的喜爱吧。

5、想把这么美的广玉兰永远留在心中吗？我们来试着背背，敢向困难挑战吗？请看提示。（出示课件）

四、美文延伸，激发美感

1、广玉兰可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然赐予人类的又何止这一种美丽的生灵，还有许多呢。把你搜集到的描写花的资料填在表内。

名称

花、叶

感受

2、模仿课文描写广玉兰花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。

五、总结

今天这节课，我们跟随着作者到丛林中去散步，看到了洁净、高雅的花朵，那花开的每一种姿态都是那样美丽、迷人，充满了生命力。但常言道：红花还需绿叶扶持。广玉兰的叶子更有它独特的魅力，让我们下节课一起走进广玉兰的叶，触摸它，欣赏它。 

板书设计：                                                   香幽 

花               色美 

广玉兰               形秀 

叶

《广玉兰》说课设计篇4

课堂鉴宝妙趣横生——《广玉兰》教学例谈

小学语文教学应着眼于提高学生语文素质，活用学生喜闻乐见的载体，着力语言文字训练，为学生提供语言实践的机会，探索小学语文教学课堂活动化的方法，激发学生自主学习的意识，让学生学会学习、学会合作，在美、趣、做中学母语，从而达到培养学生创新精神和实践能力，提高学生语文素质的目的。

中央电视台二套《鉴宝》是学生喜闻乐见栏目，笔者将《鉴宝》融入到《广玉兰》的教学之中，进行了课堂鉴宝的尝试，收到了奇效。以下是课堂教学片段：

师：老师今天带来了两件宝贝，请同学们鉴赏一下。

生：什么宝贝呀？

师：（打开用红布包裹的广玉兰树叶）请看第一件宝贝，请各组派代表上台作近距离的观察。

生：推荐代表上台观察。

师：请各代表描述一下广玉兰叶片的细部特征。

生：广玉兰叶片正反面的颜色不同，正面是碧绿的，反面呈黄色。

生：广玉兰叶片正面很光滑，摸上去很舒服，反面则毛茸茸的。

生：广玉兰叶片边缘呈波状，像个大水饺。

师：刚才各代表都进行了仔细的观察，描述了广玉兰叶片的细部特征。请你们在小黑板上写上自己观察后的总体印象，可以是一个词、一个成语、一句话。

生：思考后书写。

师：下面请“专家”点评。专家可不是容易当的，得有丰富的知识。对广玉兰叶片的特点我们可以通过读课文来了解。请下面同学认真读课文，准备点评。

生：读课文、同桌交流。

生：刚才代表们从广玉兰叶片的颜色、形状等方面进行了描述，语言组织不错。这里我想补充一点，广玉兰叶片背面的颜色应该是铁锈色。

生：我觉得广玉兰叶片充满生机、充满活力。因为课文中说“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼”。

师：请“专家”在课本中写下读课文后对广玉兰叶片的总体印象。交流代表和“专家”的印象。

生：有感情地朗读这部分内容。

然后教师利用多媒体课件展示出第二件“宝贝”——“广玉兰花”过程同上。

……

通过课堂鉴宝活动，学生在轻松愉悦的氛围中感受了广玉兰叶片的独特情趣和广玉兰花的色美、形秀、香幽，从心底里产生对广玉兰的喜爱。

用“课堂鉴宝”的方法教学《广玉兰》启示我们：可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学习产生兴趣，自主学习。

《广玉兰》说课设计篇5

1

师：今天，老师和大家共同学习陈荒煤写的《广玉兰》，一起读，老师大家一起来欣赏一下广玉兰，播放广玉兰图片……

生：一起读

师：你觉得广玉兰留给你怎样的印象？

生：十分美丽，感觉马上就绽放开了一样

生：十分有精神

生：花瓣很洁白

师：作者陈荒煤笔下的广玉兰是什么样的，边读边想，画下来。

生：自由读书。

2

师：铜须门读得非常专注，老师发现每一位同学拿到书都自己坐上了小节号，这是很好的小学习惯，这里有一些词语在句子中，谁来读，难度系数一星

生：花蕊有一寸来长

师：花蕊读准了，这还有两星

生：花蕊有一寸来长……

师：三星哦

生：圆茎上面缀满了……

师：这么长句子为什么读得这样好

生：

师：交给我们一个很好的方法，注意停顿，来个五星级了用她刚才的方法，自己试试

生：

师：高年级不仅要注意美观还要注意它的速度，高年级我们要练习行楷了，笔画连贯，怎么写呢？看老师？草字头，两竖之间，两点连贯，这样一点穿插，给人的感觉都是相连的，咱们在自己的课本上描一描，并写一个“蕊”

生：自己写

师：表扬我们的同学，不仅写得快乐，还坐的端正。

3

师：你最喜欢哪一个个小节？

生：2小节

师：写得什么

生：质感

师：3小节

生：开花有早有迟，有不同形态

师：开花有不同形态

生：4小节，写了叶片

师：好的，还有吗？

生：最喜欢，第一小节，写得广玉兰花开得香气

师：作者按照这样的顺序，看到花，闻到香……除了花香还有什么留给了作者深刻的印象？

生：还有它那无比旺盛的生命力

师：下面，我们看看从哪儿看出广玉兰那无比旺盛的生命力？拿起笔，自己读自己画

生：自读

师：

生：……

师：叶中感受到生命了

生：装点着……

师：

生：远远看上去……

师：同学们找到了好几句，还有？

生：先前热热闹闹地……

师：找到了好多描写他生命力的句子，请看这个句子，把一株广玉兰比喻成数世同堂的大家族……咱们来研究一下，这个大家族中有哪些主要的成员呢？

生自读

师：说说看

生：有含羞待放的，还有刚刚绽放的，盛开的，还有的意境凋谢的

师：一下子有这样四种成员，再读一读，你最喜欢哪一个？放声地读一读，等会我们来交流

生：自由读

师：

生：我喜欢含羞待放的，鲜嫩可爱，我很喜爱

师：也有喜欢含羞待放的广玉兰的吗？

生：很可爱

生：就像仙子就要……

师：我们平时说话啊，是含苞待放，这里是含羞待放，体会到什么了？

生：当做了小姑娘来写了

师：多么可爱啊，读一读

生：读

生：我喜欢有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂，衬托了花的可爱

师：说得好，衬托，还衬托出什么

生：花香

师：是啊，没有写花香，却感受到花的可爱，花的香，这就是侧面描写的妙处，读一读

生：读

师：我没有感受到可爱，再读一读

生：我喜欢盛开着的广玉兰花

生：非常可爱

师：把它比作什么？

生：婴儿

师：见过婴儿的脸吗？

生：美丽

生：忍不住摸一摸

师：想婴儿笑脸一样的广玉兰，你们怎么样

生：开心

生：拍一张照片，留念下来

师：读一读

生：

师：惹人喜爱啊

师：你还喜欢哪种？

生：凋谢了的，虽然凋谢了，还是孕育了新生命的种子

生：虽然花瓣谢了，但仍然感受到生命力

师：喜欢凋谢了人不多，你想起了家中谁啊？

生：伟大的母亲，把所有的都给了下一代

师：虽然凋谢了，却用这样的方式延续了下来，也许，今年凋谢了，明年又有一朵盛开了，这就叫——

生：生生不息

师：我们合作读一读

生：广玉兰开花又早有迟，……有的——有的——有的——有的——先前热热闹闹——远远望上去——

师：在你的眼前，仿佛出现了家族中的哪些人呢？

生：含羞待放的是——一个小姑娘

刚刚绽放的是——可爱的婴儿

盛开着的是——家族中中年人

凋谢的是——家中的母亲

师：课后一个练习，谢谢，学习的这段，有什么值得我们学习的啊？

生：修辞手法，比如，刚刚绽放的用小蜜蜂来衬托……

生：有一些优美的词句都不能说出它的优美，衬托了……

生：我注意到总分总的写作手法

生：比作婴儿的笑脸，很好

生：作者最后揭示了自己的想法

生：按照顺序写先，然后，最后

师：我们从不同角度都能学到不同的学习方法。

《广玉兰》说课设计篇6

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：182

《广玉兰》备课资料

常绿乔木，高达30米。树皮灰褐色；幼枝密生绒毛，后变灰褐色。叶厚，革质，长圆状披针形或倒卵状长椭圆形，长14-20厘米，宽4-9厘米，背面有锈色短绒毛；叶柄长约2厘米，嫩时有淡黄色绒毛。花白色，荷花状，直径15—20厘米，芳香；花柄密生淡黄色绒毛；花被片9—13，倒卵形，长7-8厘米；心皮密生长绒毛。聚合果圆柱形，长6—8厘米，有锈色绒毛；蓇葖果卵圆形，紫褐色，顶端有外弯的喙。花期6月。

原产北美东南部；苏南一带常见栽培；我国长江以南各省也有栽培。

为观赏树木；花含芳香油和木兰花碱，可制鲜花浸膏；叶供药用，治高血压。用种子繁殖，但通常以木兰为砧本行嫁接法繁殖。对二氧化硫、氯气等抗性强，可在大气污染严重地区栽植。

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《广玉兰》说课设计篇7

教学目标：

通过反复诵读、体味语句的意思，体会广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，作者对广玉兰的喜爱之情，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的喜爱之情，体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

教材分析：

体会广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，作者对广玉兰的喜爱之情

教学目标：

学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学构想：

在理清课文条理的基础上，通过朗读课文，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

电脑课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理清课文条理。

学生学习过程：

一、揭题导入

1、春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。

2、板书课题。

3、哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗?

二、初读课文

1、自读课文，要求读准字音，读顺课文。

2、检查自读情况。

①出示字词。

渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育

铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落

指读，开火车读，齐读。

②分小节朗读课文。

③齐读课文。

3、理清脉络。

①自读，思考。作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可分为几段?

②交流。

4、指名分段读课文。

三、精读训练

1、学习第一段。

①轻声读第一段。

②思考。是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?

2、指导朗读。自由读，齐读。

作业设计：

有感情地课文。做《同步》

板书设计：

广玉兰

“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”

课后反思：

第二课时

教学内容：

理解课文内容，体会广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，作者对广玉兰的喜爱之情。

学生学习过程：

一、导入新课

1、同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗?

2、广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

二、继续精读训练

1、学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面?

②交流。(按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。)

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的?

c.从语句中你体会出怎样的感情?从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情?

自由读，交流。

(引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情)

(相机指导学生朗读)

b.指导朗读，背诵。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么?(叶片)

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。为什么说“另有一番情趣”?还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力?

训练朗读。

2、学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

三、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗?

交流，观察仔细，抓住特点。

作业设计：

有感情地朗读课文。

板书设计：

广玉兰

花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点

喜爱

《广玉兰》说课设计篇8

学习目标

1.学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。

2.练习理清文章的脉络和结构，学会抓住中心句来概括文章主要内容，进而能用一段话写出自己喜欢的一种花。

3.在教师引导下，感受广玉兰的幽香与纯洁以及无比旺盛的生命力的词句，并体会作者的表达方法。

4.练习有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的一、二个自然段。

教学活动版块

1.正确读写课文中的8个生字及由生字组成的生词；指导朗读8个定中词组，把握重音及体会节奏之美，为学生朗读课文定下基调。

2.概括每个自然段的内容，重点指导学生运用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要内容；抓住“句与句之间的联系”的方法，准确概括第1、5自然段的意思，进而把握课文的主要内容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

3.朗读，初步感受广玉兰子的幽香、纯洁，无比旺盛的生命力；围绕“作者是怎么写出广玉兰的这些特点的”，引导学生从“抓住特点、用词传神、详略得当、对比衬托”等四个角度理解表达方法与语言形式，通过“故漏法”领会“吧”“呢”字的独特意蕴及分号的表达规律。

4.从“怎么写”的角度，探究其他段落语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、详略得当、用词传神”这些表达方法的理解与体会，并能有感情地朗读课文，并运用“关键句子”记忆法练习背诵课文段落。

教学活动预设

一、欣赏图片，直接导入。

1.课件出示一组各种形态的广玉兰图片，直观感受广玉兰花的特点。

二、检查预习，初读课文

1.出示课文中的生词，指导学生读得响亮，读出词语的味道。全班同学齐读生词。

（课件出示生字词）

荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈

2.出示本课中的一组定中词组，指导学生读出词组的重音。强调定语的部分。

（课件出示定中词组）

淡淡的幽香 绿油油的叶丛 淡淡的青绿色 碧绿的花苞

椭圆形的花蕊 婴儿的笑脸 两寸长的圆茎 紫红色的小颗粒

三、初读课文，理清脉络

1.指生逐段读课文，概括每一段的主要内容。侧重引导学学会抓住段落中的关键词、找出中心句等方法概括内容。

（1）“我”闻到广玉兰的幽香后，每天都要来观赏。

（2）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。

（3）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种的形态。

（4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

（5）秋冬时节，广玉兰与松柏为伍装点着自然。

（6）全文的中心段。

2.读完课文后，引导学生发现第六自然段与前面五段的关系，使学生明白第六自然段是本文的总结段、中心段。

3.学生思考：作者围绕着广玉兰，都写了广玉兰的哪些方面？

（幽香、纯洁、无比旺盛的生命力）

四、品读课文、感悟写法

1.学生默读课文，用心的品读，思考：作者是如何写出广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力的？你从哪些句子中感受到了把它划下来。

2.生自己默读课文，划出句子或词语。师关注学生的读书情况，随机交流或点拨。

3.同桌之间互相读自己划得句子，并交流感受。

4.师生交流

关键句子预设

（1）一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。

引导学生体会“荡漾”这个词的准确、传神

（2）五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

引导学生发现句式的特点，指导学生抓住关键句子的方法背诵这句话。

（3）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

引导学生体会作者围绕主题详略写的方法。

（4）广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。

引导学生学会抓住特点进行描写。

（5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

引导学生观察同样是对叶子的描写，本段与上一段的不同之处。

五、拓展延伸，主题升华。

1.主题升华

（课件出示：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，________________。

我更爱广玉兰无比旺盛的生命力，___________。)

引导学生用课文中的句子把这两句话说得更具体。

2.读写结合

（课件出示：月季花的图片）

师:如果换一种花，能写吗？今天老师带来了我们的市花——月季，请大家围绕这个句子写一段描写月季的话

师生交流

3.全文总结

同学们今天我们一起学习了《广玉兰》。我们也像作者一样爱上了广玉兰，爱它的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

《广玉兰》说课设计篇9

教学目标：

1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。

3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。

教学重难点：

1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。

2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。

设计意图：从学语文的角度教语文

有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是因为，我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也就是说，我们上课教给学生的内容，并不一定是他们阅读、写作时用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。

王荣生先生指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中，需要语文老师用一双“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。

教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题

昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接下来学习第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情）

迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅）

[从编者的角度，从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备课时“只见树木、不见森林”所致。如果能够从整套教材、整册书、整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。]

这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18 广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解）

[我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有五株白玉兰一直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。基于学情，将学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有利于知识的构建。]

二、认识作者

先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学习的课文只是其中之一。

学生读后，简单交流，了解学生阅读情况：

读完有什么想说的吗？

[出示陈荒煤简介，让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是向今天的学生推介作家，丰富学生的积累，更重要的是让学生在阅读实践中训练阅读能力，能在短时间内读懂约500字的陌生的阅读材料，迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之一。]

三、检查预习

这篇课文，昨天已经布置大家预习，我相信大家都去做了。但是谁预习得更认真呢？我得检查一下。

1.出示易错的生字新词：

花蕊 圆茎 柔嫩

衬托 皎洁 凋谢

绿油油  林阴道

提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落

林阴道的“阴”不加草头

2.翻开书95页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有没有发现什么问题？

提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。（师范写）

[识字写字是整个小学阶段的语文教学任务，虽然随着年级的增长，学生的独立识字能力逐渐增强，但是并不意味着老师可以放任不管，变“自主”为“自流”。以检查方式了解学生预习（自主学习）情况，既可以展示学生预习成果，又可以相机指导易错字音、字形，为下面的阅读教学奠定基础。另外，本课课后描红范字中出现的行楷“漾”“涵”，出现笔画粘连和笔画异体现象，容易误导学生写不规范汉字，这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精神不相符，因此及时指出并纠正很有必要。]

四、初读感知，了解大意。

刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。

指名交流：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）

师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。

齐读这个句子，看看你读出了什么？

提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？

[抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透、强化，直至学生习得方法并能灵活运用。]

结合学生交流，板书：

幽香

我爱广玉兰  纯洁

旺盛的生命力

师：果真如此吗？请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？

指名交流，理清条理。

提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

五、精读感悟

师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。

生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？

交流。

预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。

预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。

[设计方案灵活，体现了以学生为主体、顺学而导、以学定教的教学思路。]

生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。

[原以为作者详写了广玉兰旺盛的生命力，学生会对这部分内容印象更深。没想到学生选择了前面的部分，幸亏做了两种预设，于是教学就顺着预设一的思路展开。]

师：课文什么地方写到了它的幽香？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。

师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？

生：是一种淡淡的香味

师：你怎么猜到的？

生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡）

师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。

[“有时候联系上下文就可以大致了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。”这也是我要教给孩子们的阅读方法之一，我认为这是比查字典更实用的解词方法。]

师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？

生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。

师：这里的观赏什么意思？

生：就是去欣赏。

生：就是去看的意思。

师：把它改成“看”，好不好？

比较句子：

以后我在散步的时候，都要去观赏一下。

以后我在散步的时候，都要去看一下。

生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。

师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。

生朗读第一自然段。

[通过换词比较句子的方式，引导学生体会作者用词造句的精妙，落实了《课标》提出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。]

师：正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？

生默读，交流。

生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？

生：色彩，质感。（相机板书：色彩 质感）

师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图）

生：白中带青

师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说——

生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。

师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？

生：他是故意这样写的。

生：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。

生：这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩。

生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像作者这样写“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是洁白的，但又有一点点朦朦胧胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。

[这个环节比我预设的要精彩。原以为当问到“那是怎样的色彩”时，学生会引用文中的话来回答“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，然后引出“所以作者说——我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”并体会这样写的好处。没想到学生会结合自己的感受说出“白中带青”这个词，我临时调整策略，引导学生比较两种说法，他们居然会有这么多独特的感受和见解，让我真切地感受到他们的阅读能力提高了。]

师：同学们说得都很有道理，这也正是作者的高明之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。

生读“我无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句。

师：什么是质感？

大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在《词典》中的解释：“物体特有性质的真实感。”

师：谢谢你非常认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。

师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图）

生：柔韧，有弹性。

[预设再一次遭遇生成。原本以为学生会按书上描写的顺序，先说“玉琢冰雕”，这样我就先引导学生体会玉琢冰雕之美，再来感受“柔韧和有弹性”。没想到学生一下子就说出了自己的真实感受“柔韧而有弹性”，我只好再次临时调整教学思路。两次预设的不足，缘于我忽略了广玉兰图片给学生带来的直接的视觉效果，强于书面文字给他们的印象。所以，无论说色彩还是说质感，他们总是直截了当地说出自己的感受，并不囿于课文的描述。让学生在学习语文的过程中找到自己的存在，这也是很有意义的。]

师：那么，为什么作者不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？

生沉默。也许茫然，也许在思考。

引导启发：“如果我说：“柔韧而有弹性”准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？”

生：不同意。

师：为什么？

生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的洁净、高雅。

师：所以作者用了一个什么词来形容它？

生：玉琢冰雕

师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？

生：精致，高贵

生：洁白，纯净

生：纯洁、美丽

师：那么，我说：玉琢冰雕这个词准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？

生：也不同意。

师：为什么？

生：广玉兰有玉琢冰雕的纯洁、精致、美丽，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。

师：用手摸一摸，能感觉到它——

生：柔韧而有弹性

师：所以作者说——

生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

师：总之——

生：只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

师：连陈荒煤那样的大作家也只能发出这样的感慨，可见它的内涵是多么丰富啊！知道什么是内涵吗？

生：内在品质。

生：一个人的文化修养。

生：就是它的特点。

师：是呀，内涵对一个人来说，是他的素养，他的知识和能力等，对一个物来说，就包括它的品质和特性。课文学到这里，你能用几个文中的词语来概括广玉兰的内涵吗？

生：幽香。

生：洁净、高雅。

生：纯白。

生：玉琢冰雕。

生：柔韧、有弹性

师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的认识。我相信通过下节课的学习，大家对广玉兰的内涵一定会有更多的了解。

[这个片断成功之处在于对“质感”和“内涵”这两个词的教学，因为这是两个十分抽象的词语，只可意会，不可言传，所以学生理解起来有一定难度，也就形成了阅读过程中的障碍和盲点。在教学过程中，教者将“质感”与生活实际相联系、将“内涵”与课文内容相结合，就化抽象的词语为具体可感的事物，加深了印象，促进了理解，阅读质量得以提升。]

六、布置作业：

1.练写习字册。

2.背诵第2自然段。

3.朗读课文2—3遍。

《广玉兰》说课设计篇10

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

【教学重点】紧扣课文重点内容，通过有感情地朗读，逐步加深体会，领悟文章的中心，让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现生活中美的能力。

【教学准备】课件、树叶

【教学过程】

一、复习词语，整体感知

师：同学们，上一节课，我们跟随陈荒煤初识了——

生：广玉兰。

师：学习了课文的第一段，闻到了那沁人心脾的——

生：幽香。

【板书：幽香】

师：我们还学习了词语，【出示词语】

师：谁给大家读一读？

1生读

师：全部读正确了，声音还响亮。

2生读

师：不仅读正确了，还读出了某些词语的意思。

师：老师变化个形式，谁再来读一读？【出示】

师：你们能从中选用些词说说广玉兰给你的印象吗？

生：广玉兰的叶子终年不败。

师：你说出了叶的特点。

生：广玉兰花散发着淡淡的幽香，这香味在空气中荡漾。

师：真香啊！看看这些词语，看看还有什么特点给你留下深刻的印象？

生：广玉兰花有各种形态，有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的已经盛开，还有的凋谢了。

师：真不错，说出了花开时的各种形态。

二、研读花朵，体会花美，感悟生命

师：从你们的回答中，我发现广玉兰的花给同学们留下了深刻的印象。让我们循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者感受她的魅力。

请同学们打开课本，快速浏览课文2、3自然段，想一想作者是从哪些方面写广玉兰花的？

生：我发现作者是从花瓣和花的形态两方面写广玉兰花的。还从色彩和质感两方面写了花瓣的特点。

（一）品读花瓣

师：刚这位同学说到从色彩和质感两方面写花瓣的特点，你们同意吗？

生：同意

师：那就让我们把目光先聚焦在广玉兰的花瓣上。

【出示：在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。……弹性。】

师：谁来读一读描写花瓣色彩的部分？

师：谁来读读描写花瓣质感的部分？

师：“质感”你们懂吗？

师：不为难同学们了。

来，把你们的双手伸出来。摸一摸课桌面。

好，再摸一摸你们的衣服。

再摸摸你的小脸。

谁来说一说，分别是什么感觉？

生：我们的桌面很光滑，衣服有些粗糙，还有些柔软。

师：那你们的小脸呢？

生：有些滑滑的，有弹性。

师：是呀，像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。

师：那广玉兰花瓣的质感是什么样呢?

生：柔韧而有弹性。

师：仅仅是柔韧而有弹性吗？

生：还有玉琢冰雕

师：让我们一起来看一看。【出示图片：玉琢冰雕】

师：能说一说给你的感受吗？

生：玉细腻、光滑。

生：都是那样晶莹剔透。

师：真是美啊！看来用“玉琢冰雕”这个词就能准确形容玉兰花的质感喽？

生：不能不能

师：为什么？

生：还有柔韧而有弹性【点击回上段话】

师：花瓣玉琢冰雕，又柔韧而有弹性，你能用一个词概括这两种质感吗？

生摇头

师：和你们一样，作者也认为质感“无法用文字准确形容”。【点击“我也无法用文字准确形容”变红】

师：和质感一样，色彩也无法用文字准确形容，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。【点击“我无法用文字准确形容”变红】

师：这是一种妙不可言的感觉。谁来读一读！

一生读

师范读

师：你能从这两个“无法用文字准确形容”体会到什么吗？

生：花太美了，作者非常喜爱它，发出由衷地赞美。

师：你能将这份喜爱、赞美通过朗读表现出来吗？

师：是呀，这广玉兰花洁净、高雅，【边说边板书：洁净

高雅】连陈荒煤这样的大作家都认为“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

（二）研读花形，感悟生命

师：广玉兰开花有早有迟，所以，在同一棵树上能看到花开的各种形态。

师：请同学们默读课文第三自然段，找一找作者写了花的哪几种形态？可以圈出关键词。（生读、找）

师：谁来说一说？

生：有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的完全盛开，还有的已经凋谢。

师：刚才举手的同学，你们和她找的一样吗？

【出示：有的含羞待放……孕育着新生命的种子。】

师：哪一种形态的花更让你着迷呢？选择你最喜欢的一种。细细品读，可以将你喜欢的原因写在句子的旁边。（生读、写）

交流：

凋谢【先前热热闹闹开过的广