《美丽的小路》教学设计（精选16篇）

《美丽的小路》教学设计篇1

一、概述:

人教社小学语文试验教材一年级下册第15课《美丽的小路》是一篇关于保护环境的童话故事。故事主要讲鸭先生家门有前一条很美丽的小路，由于大家没有注意保护而变脏，小动物们及时发现并清理干净，又找回了原来美丽的小路。学习了这个故事要让学生们懂得保护环境，养成良好的卫生习惯的重要性，同时明白保护环境，人人有责的道理。

二、设计理念：

1、《语文课程标准》、信息技术与学科的整合理念。

2、小学语文阅读教学学生跨越式发展理念。

3、语文学科教学“以读为本”的理念。

三.教学目标分析

知识能力：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、识记生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆积”等词语，有感情地朗读课文。

3、围绕怎样保护身边的环境进行写话练习。

过程方法：

1、抓住描写“美丽的小路”回时的语句，体会每种动物的心情及各角色的语气。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度、价值观：

1、有爱护环境卫生的愿望和行动。

2、明白保护环境人人有责的道理。

3、培养学生了雨表的的兴趣。

四|学习者特征分析

1、学生在第一课时已经利用多种方法记忆了生词、学写了生字。能正确流利的朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资料中的识字通和部分描写保护环境的文章，能初步懂得保护环境的道理，为第二课时的学习做好了准备。

2、学生是望远小学一（1）班“跨越式”实验班的学生，学生思维活跃，好动,对朗读比较感兴趣。

五、教学策略

1、图文结合，练习说话

本课可充分结合插图进行看图说话的练习，分为三大部分，首先是美丽的小路---变脏的小路----打扫小路，每一部分结合插图，充分发挥学生的想象力看图说话，在此基础上重点指导学生朗读，朗读时注意重点词、句，体会感叹句的表达效果。

2、朗读感悟法。

本课充分结合插图来进行教学，抓住重点段落体会小路美丽时大家对小路的喜欢和变脏时小动物们对小路的讨厌的感情充分朗读，感悟小路美丽时给人们的享受和变脏时的小路给人们带来的不便，懂得保护环境的重要性。

六、资源准备

1、自制ppt课件。

2、本节课教师使用的资源是：教学课件、课文、图片资料。

3、学生使用的资源：课本、“跨越式”阅读资料，展示平台。

七、活动过程设计与分析：

教学过程：

一、复习旧知，导入新课|

1、课件出示生字词语指名认读:

先生  大脑  口袋  鼻子   堆积    推车    慢慢地

车辆  赶快  很久  干净   奇怪    不久    梅花鹿

2、上节课我们读了课文，知道鸭先生的家住在一条美丽的小路旁，谁知道在这条小路上发生了生么事呢？指名学生回答。

二、图文结合，读中感悟

1、创设情境，看图说话学习课文第一部分

过渡：鸭先生很为这条美丽的小路自豪，他把自己的房子和美丽的小路画下来了。让老师师给同学们们带来了。想欣赏吗？

出示插图：

（1）说说这是一条怎样的小路？他美在哪里？

（2）小朋友找找看课文中的哪一段写了这幅图的内容？你从那个词体会到这条小路特别美？

（3）指导朗读读出小路的美丽。，

（4）如果你走在这条丽的小路上你会怎么说呢？很多小动物也都赞美这条小路，他们是怎样赞美这条小路的？（分角色朗读课文，指导读好感叹句。）

设计意图：用色彩鲜艳的图片将学生带入情景，帮助学生感受美丽的小路给人们带来的享受，调动学生学习课文的兴趣，通过看图说话训练学生的语言表达能力，通过朗读深化学生的感受。

2、学习第4-9段

过度：美丽的小路受到的大家的称赞，大家都爱在小路上散步、说话做着自己喜欢的事，可热闹了。（出示图片：一条堆满垃圾的小路）咦，这是怎么回事？大好的天气，热闹的小路一下子变的静悄悄的，没有人走了呢？假如现在你路过在这里，你又会怎么说？怎么做？（学生根据自己的生活体验谈感受）

（1）自读5-8自然段看看小动物们有会说什么？

（2）分角色朗读，表演小动物们的动作，读后评一评谁读得好？注意读好感叹句。

（3）咦，这条美丽的小路是怎么又变成美丽的呢？如果让小路一直美丽应该怎么做呢？鸭先生为什么说都怪自己？

（4）学生讨论，交流。

（5）过度：鸭先生也明白了这是怎么回事了，决心把美丽的小路找回来，看看他是怎么做的的呢？

出示课文插图，练习说话。

（6）齐读第9段，说说鸭先生和小动物们干了些什么？

（7）抓住动词指导朗读出小动物们的勤快。

（8）出示课件1，又看到了这条小路同学们现在你们要说什么？（学生交流）。小动物们又是怎么说的呢？他们的心情是怎样的？

（9）分角色朗读、。

设计意图：这一环节让学生再看图说的基础上想象小路变脏的过程，以及变脏后给人们带来的不便，充分练习说话，训练学生的口头表达能力。抓住感叹句指导朗读，体会表达的感情，在感情的朗读的基础上进一步懂得保护环境的重要性。

三、课后延伸，练习说话

1、同学们，读了这篇课文你们知道鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？。

2、在我们居住的地方，在我们的教室里有没有这样的现象呢？你们说说应该怎么办？

（3）学生交流，教师板：保护  爱护   从自己、从身边做起。

设计意图：这一环节让学生联系实际生活明白生活中环境变脏的原因，懂得保护环境人人有责的道理。

四、拓展阅读，看看人们是怎样保护环境的?

设计意图：这个环节的设计为了总结所学的内容，激发想象、发散思维、积累阅读的作用。让孩子们选择自己喜欢的四篇文章朗读，从文中体会保护环境是一种好习惯，也是一种优秀品质。

五、小练笔

在学校、教室里我们是怎样保护环境卫生的呢？把看到同学们保护环境的的行为写下来。

设计意图：让学生在学完课文，读完资料后有保护环境的愿望并懂得保护环境的重要性和怎样保护环境，让学生联系实际创造性表达的，提高学生的写话水平

板书设计;         

11、美丽的小路

美        脏        美

爱护    打扫、清理

保护环境 人人有责

教学反思：

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，他告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，适合分角色朗读。另外第八自然段“鸭先生的话”是学生学习的难点，是达到本课思想性目标的重点部分，也是对学生进行思想教育的重点部分。本节课大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师抓住了“美丽的小路”的“失”与“回”对进行感悟，让学生在品味从中受到情感熏陶。

教学本课我充分结合插图来进行看图说话的训练，把说话和思维的训练结合起来，分为三部分进行，首先是美丽的小路---变脏的小路-----打扫小路，每部分结合插图，充分发挥学生的想象能力看图说话，在此基础上重点指导学生的朗读。

本节课教学设计比，抓住了知识性目标和思想性目标，把握住了课文的重点和难点进行教学。在课堂具体实施过程中，有以下几个特点：首先，课堂上能设计有效地问题引导学生进行思维训练和语言表达的训练，培养学生的环境意识，教育学生懂得爱护身边的环境。其次，朗读能抓住重点字、词、句进行朗读指导，注意鼓励学生，激起学生的朗读兴趣，学生读不到位的地方教师能范读。再次，说话写话的的设计能联系学生实际，从学生的实际出发，从身边的小事出发来写。再次，拓展资料的朗读有选择性，有目标，和课文能充分联系起来。最后，课堂管理时能用教学任务去驱动学生的学习行为，和兴趣，对学生多鼓励，课堂的生成性也比较多，学生发言精彩。

总之，本节课设计到合理，课堂上充分体现新课程的理念，整个教学过程落实的深入，进行得扎实。在以后的教学中一定要在设计有效的、提纲挈领的问题的基础上，注意上得实在，要突出重、突破难点，踏踏实实的对学生进行语言、思维的训练。

专家点评：

1、教学设计合理，体现跨越式模式

《美丽的小路》是一篇有关保护环境的童话故事。教师教学设计合理，能充分结合插图进行看图进行说话的训练，通过三大部分进行教学，首先是美丽的小路---变脏的小路----找回美丽的小路，每一部分结合插图，充分发挥学生的想象力看图说话，理解小路变脏的原因，能指导学生朗读，朗读时注意重点词、句，体会感叹句的表达效果。突出了学生的朗读，阅读和写作能力的培养，是一堂很典型的跨越式模式的课例。

2、走出文本，体验生活。

为了让学生充分理解文本，教师引导学生联系生活中的具体事例体会、感受、保护环境的重要性，教师提出了与生活相关的问题，并注重文本内容的拓展和再创造创造。如：走在这样脏的小路上你会怎么想怎么做呢？想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、小区环境的美化谈谈人们是怎么做的？让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还让学生懂得作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。体现教学中情感态度和价值观的渗透，使学生情感得到升华。

3、利用板书，深化内容。

本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特别是美的时候要注意保护，脏了要注意打扫、清理这样，使课文条理清晰地呈现在大家面前，而且形象直观地让学生明白：不保护环境会给我们的生活带来很多不便，保护环境人人有责，要保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。

教师简介：                          

周瑞侠，女，现年三十四岁。本科学历，小教一级教师。自一九九八年参加教育工作以来，一直担任班主任工作。从2009年九月加入“小学语文跨越式发展”的实验研究。

现担任永宁县望远镇望远明德小学二年级一班的班主任我关心爱护每一名学生，积极配合学校，联系家长，热心为学生服务，获得家长好评和信任。

2008年获银川市第二届理科自制教具评选活动三等奖。

2009年6月指导学生写作的《卖艺》等作文获自治区第二届”当代小作家杯”中小学生大赛指导教师三等奖。

《美丽的小路》教学设计篇2

1、认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。

学习第8自然段。

表演  朗读感悟

课件2课时

第一课时

一、激qing导入

小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢?咦!听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?(出示投影：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)

二、初读感知

1、学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。（初步了解）

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑：①哪些字发音有困难?②对课文有什么不明白的地方?

三、再读课文

1、个别读。

2、夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。  

3、学生自己再练读一遍。  

4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。  

四、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、变序开火车读。

5、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

五、学习课文第一至八自然段

1、想像说话：(出示投影)如果你走在这条美丽的小路上。看见那花花绿绿的鸭卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?(鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子)

2、小组议一议：美丽的小路为什么会不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?

3、指导朗读。

a、朗读句子：“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)

b、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。(出示投影2)：“美丽的小路怎么不见了?”

c、分角色表演读。

小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，在全班表演读。再评一评谁是最佳演员。

六、布置作业

1、把课文第l一8自然段读给家长听。

2、把课文第9—12自然段读通顺，思考：美丽的小路是怎样找回来的?

第二课时

一、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

读后组织评议。评议的重点：感叹句是否读出了赞美的语气；疑问句是否读出了疑问的语气。

2、美丽的小路找回来了吗?

二、学习第9—12自然段

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9—12自然段。

3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的?

4、全班交流。   ‘

5、指导朗读。

三、实践活动

你打算怎样为学校“美容”?为此做一件实际意思的事。

四、指导写字  

1、学生先观察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。

2、学写“先”、“干”二字。

3、教师范写，学生练写。  

4、展示学生的写字本，师生共同点评。

五、布置作业：把这个故事完整地讲给家人听。

板书设计：

11、美丽的小路

不见了             又出现了

教后记：

《美丽的小路》教学设计篇3

小学语文第二册《美丽的小路》是一篇环保性文章，它通过一个非常有趣的小故事告诉大家万物生灵的生存都需要一个美的环境。在科技飞速发展的今天，人类不能忽略了对环境的保护。文章的篇幅精美短小而意味深长。如何在这简短的语言文字中培育学生良好的人文素养，关注他们的个性，促进他们的发展，在安排教学时，我作了以下一些设想：

自主探究培养良好的人文态度

这篇课文不光故事情节生动有趣，还配有漂亮的画面，早就吸引了孩子们的注意力，在他们课前已拼读过的情况下，我让他们“自提问题、自主探究”。孩子们的积极性很高，纷纷提出了自己的问题，有些问题还很有价值。如：“兔姑娘和鹿先生第一次走过美丽的小路为什么要‘轻轻地’‘慢慢地’？”“美丽的小路怎么不见了呢？”“那么多的垃圾是哪里来的？”……这时我就趁热打铁，引导学生自己读书解决问题。学生们积极投入，或自读自悟，或同桌交流，或小组讨论，学生的自主性得到了充分发挥，参与中还培养了学生自主、自信、善于合作、乐于共处的良好品质，这也正是未来高素质人才所必备的人文素养。

以读为本感受语言的优美与活力

《美丽的小路》这篇课文具有对话多，生动有趣、情感变化大的特点。对话语言丰富有趣，如：“啊，多美的小路啊！”“呀，美丽的小路怎么不见了？”“天哪！我的美丽的小路呢？”“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”……我设计了多种朗读的方法，具体做法如下：

1、让学生在文中分别找出兔姑娘、鹿先生、鸭先生的几次说话。

2、与学生讨论兔姑娘、鹿先生、鸭先生两次说话的语气有什么不同，应该用怎样的语气读。

这时学生兴趣昂然，主动参与讨论，因为每个人都想扮演角色，学习的兴趣大大被激发了，再加上教师的指导，效果非常好。教师的指导如下：

读兔姑娘、鹿先生第一次的话时，语调要稍高一点，要用亲切、赞美的语气来读，让人听了仿佛眼前也出现了一条美丽的小路……

读兔姑娘、鹿先生第二次的话时，语速要快一点，要读出急切而又惋惜的语气。

读鸭先生第一次的话时，语调要高，要用一种先是惊讶而后又下定决心的语气读出来。

鸭先生第二次对朋友们说的话，既是鸭先生对大家的承诺，也是大家的美好愿望。因此读这一句时，要大声，要显得兴奋、愉快、热情。

3、让学生自愿组合分角色练习有感情地朗读。

4、找出认为最美的词句读一读。如：“花花绿绿”“五颜六色”“轻轻地”“慢慢地”“啊，多美的小路啊！”“他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。“美丽的小路好香啊！”“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”……让学生说说这些词句美在哪里，把自己对这种美的体验读出来，从中感受美丽的环境对我们有多么重要，从而树立珍惜、保护大自然的观念。

创设情境凸现和谐的人文主题

本篇课文所体现的人文主题是人与自然的和谐相处。分角色朗读后，与学生一同创设“小路的变迁”情境，让他们在情境的切身体验中感受和谐的人文主题。跟学生讨论：

1、姑娘和鹿先生是怎样走过那条长长的小路的？他们说了些么？还可能说些什么呢？

2、当兔姑娘和鹿先生再次经过这条小路时又说了什么？为什么会这样说呢？美丽的小路怎么不见了？

3、鸭先生是怎么说的，又是怎么做的？

4、美丽的小路是怎样回来的？

让学生展开丰富的想象，再融进深情并茂的朗读，“小路的变迁”就可以登台亮相了。在表演中再次让学生体验美丽的环境带给大家的快乐。

拓展延伸创造优美的人文环境

学完“美丽的小路”后，要紧紧抓住这个机会拓展延伸，让学生讨论：“美丽的小路找回来了，但怎样才能让他永远美丽呢？”在学生纷纷发表意见后，紧接着我让学生以《美丽的天目溪》为题，仿照课文的样子写一篇创作性文章，先去长辈那儿调查我们身边的天目溪原先是怎样的？现在是个什么样？为什么会变成现在这个样子？再进行设想，可以采取哪些有效的措施，写下来，让美丽的天目溪再回到我们身边！

相信通过课文的学习，孩子们的心里已经装满了想法，让他们以实际行动来表达对绿色大自然的喜爱是给他们即将溢出的感情一个流淌出口。

这就是“美丽的小路”带给我们的……

《美丽的小路》教学设计篇4

教材简析：

本文讲叙的是关于环境卫生的童话故事，文中故事有趣、环境优美、语言生动。因此，在掌握生字的同时，通过有感情的读文训练来提高学生的情趣及对语文学习的热爱，同时，让学生懂得保护环境卫生的重要，培养学生从小保护环境卫生的价值观。

设计理念：

小学低年级学生好动，同时，好奇心也很强，因此，在适当时间运用多媒体教学，抓住学生有好奇心，把握课堂教学。课标指出：阅读是学生的个性化行为。因此，读文过程应以学生为主，突出有感情地朗读课文是很重要的。

教学目标

知识与技能：会认“赶、慢”等14个生字

会写“先、明”等6个生字

能有感情地朗读课文

过程与方法：能借助拼音认读生字

能感悟“美丽的小路”变化的原因

能用“分角色”的方法读课文

情感态度与价值观：意识到保护环境卫生的重要性。

教学重点：认识会写的生字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解鸭先生的话“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来。”

教具准备：生字卡片、多媒体课件。朗读带。

学法指导：探究、合作、交流的学习方法。

教学课时：一课时（“优质课”课时设计）

教学过程：

一、谈话导入新课

“同学们，早上来上学，是走大路还是小路呢？请同学们说说你在上学的小路上都看到了些什么呢？多美的小路啊，鸭先生也有这样一条小路，咱们一起去看看吧！（出示课件，板书课题）

二、初读课文，学习生字

（一）默读课文，找出文中你不认识的生字

1、让会读的同学教不会读的同学。

2、教师相机纠正，指导。

（二）多种形式，巧记生字

1、出示生字卡片，举手读生字。

2、把生字读给同桌听，看谁读得好。

3、把生字拆开，以“找朋友”的方式记生字。

三、观察范字，指导书写

1、让学生观察生字在田字格中的位置。

2、选择自己喜欢的生字，说说怎么写。

3、教师在田字格中板写。

4、练习生字书写。

四、指导朗读

1、播放朗读带，学生边看边听边想。

2、学生自由读，感受兔姑娘的语气。

3、分角色朗读课文

五、图文结合，读中感悟

1、出示课件，学生看，教师读，让学生思考：小路有什么变化？

2、说说变化，引出鸭先生的话，感悟小路为什么会有这样的变化。

3、联系实际

（1）早上，我们的清洁区很干净，可是，到了中午为什么会变脏呢？

（2）那么，我们应该怎么做呢？

六、课文拓展，布置作业

1、把课文有感情地读给家人听。

2、回家的路上，如果有垃圾要捡了，校园里的垃圾也要主动去捡。

3、书写生字，并组词。

七、板书设计

美丽的小路

保护环境卫生，从自己身边做起。

《美丽的小路》教学设计篇5

教材分析

这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。

学情分析

在上学的路上，小路旁边有大树、草坪，学生较喜欢，但是课文的小路更美丽，本课将引导学生入情入境的学习，了解环保的重要性。

教学目标

1.、知识与能力：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、过程与方法：小组学习

4.情感态度、价值观：有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。

教学难点：学习第8自然段。

教学准备:教学课件

课时：2课时

第一课时

教学过程

一、引入想象说话：

1、板书出示课题。

美丽的小路

齐读。

2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。

（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。）

二、初读课文整体感知：

1、你想不想听听这美丽的故事呢？

朗读课文（讲故事）随机插入问题：

（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？

（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？

（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢

（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？

（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。）

2、你喜欢这个故事。

那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。

三、阅读理解感悟课文：

1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？

2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

（1）找出有关的句子、段落。

（2）读一读，想想能知道些什么？

（3）练习有感情地朗读。

3、反馈交流，引导理解。

预设讨论、理解：

（1）兔姑娘：

a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”朗读。

b：第二句话的朗读。

c：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。”

d：兔姑娘的第三句话的朗读。

（2）鹿先生：（同上）。

（3）鸭先生：

a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。

朗读感悟。

b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

朗读。

c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。

d：“鸭先生对朋友们说……和我们在一起吧！”

朗读。

4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）

四、课堂小结：

1、朗读全文。

2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。

第二课时

教学过程

（一）激趣导入

1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（老师边说边点击我媒体课件1）

2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学习《美丽的小路》

（二）感情课文内容

1、（师载上花环），我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？（指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话）并板书：美丽

2、朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？（老师摘下花环）并出示课件2

3、请同学边看课件边说说，小路发生了什么变化？

4、板书：不见了

5、出示句子：美丽的小路不见了。并指导朗读。

6、现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5-8段）

7、老师指导完“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。

8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？”平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？

10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。（出示课件3，鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡）

11、学生回答后，全班齐读第9段。

12、老师带上（花环，并出示课件4，一条干净美丽的小路又出现）板书：美丽

13、我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。（指导朗读10、11、12段）

（三）小结

同学们，学习了这篇课文，你们喜欢哪些小动物，为什么？

（四）放松环节

今天同学们学得过且过特别的认真，老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》，会唱的跟老师一起唱，不会唱的帮老师打节拍。

（五）开心写字

同学们的朗读水平一级棒，相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！

1、出示生字卡片。

2、指名读。

3、指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。

4、展示写得好的同学。

【板书设计】：            兔姑娘  多美→垃圾→清扫

11、美丽的小路→鹿先生                 ↓

↓                            更美丽

12、失物招领

【教学目标】：

1、知识与能力：认识14个生字，会写6个生字。正确、流利，有感情的朗读课文。

2、过程与方法：小组合作  组织表演

3、情感目标：教育学生养成爱护环境的朗读课文。

【教材分析】：

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？明明是乱扔的垃圾。课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？她们是怎样被认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？抓住这些线索讲授。新增词语练习，读读记记。

【学情分析】：

学生对课文较感兴趣，对有表演欲望和能力的学生进行组织表演，加深对课文内容的理解。

【教学准备】：

教学课件、生字卡片

【课时】：二课时

第一课时

一、情境导入

1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？

3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？

[学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]

二、初读感知

1、借助拼音读课文，标出自然段。

2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？

3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]

三、识记生字

1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。

3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。

[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]

四、朗读感悟

1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

五、思考练习

1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]

2、看课文插图，讲讲故事。

[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]

第二课时

一、复习巩固

1、摘果子，巩固字词。

2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

b、全班交流，说说每组字的不同之处。

3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。

二、感情朗读

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）

2、指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3、指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答问题。

b、引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]

三、表演课文

1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]

四、指导写字

1、读读“我会写”中的6个字。

2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]

六、拓展延伸

1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

[每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]

【板书设计】：

失物招领

植物园   很大     很美   香蕉皮  脸红     保护环境

丢东西    认领   饮料罐

语文园地三

【教学目标】：

1、知识与能力：会认“字、代”等7个生字，激发学生主动识字的欲望。正确的朗读词语，小诗，背诵小诗《小鸟》。

2、过程与方法：合作学习与自主学习相结合。

3、情感目标：培养学生保护环境的意识。

【教材分析】：

本园地三安排了字、词、篇和说话练习，字的练习包括熟字加偏旁变成新字。词语有两字和四字词语。韵文是一篇写小鸟的儿歌。说话练习是贴近生活的，如如何处理垃圾，给学生一个自由发挥的空间。这是新教材的新要求。

【学情分析】：学生对儿歌比较感兴趣，对生活垃圾的处理给学生动脑、动口说话的机会。

【课时】：2课时

【教学准备】：

实物投影

第一课时

一、我的发现

1、导入：小朋友在学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友们还记得吗？

2、出示练习1，自读生字，不认识的字请教小朋友们。

3、指名读，交流怎样记字形。

4、教师总结：熟字加偏旁组成新字。

5、齐读生字

6、出示练习2

秋        灯

禾   火   火   丁

7、指名读（我会认）

借助学过的识字方法，鼓励学生多识字。引导学生发现字的结构规则，以便更好的认字。

二、日积月累

1、出示词语

自由读

2、指名读词语

3、练习组词。

4、说话练习

选择自己喜欢的词语说句话。

在熟字词语中进一步巩固词语的练习，并用个别词语进行说话练习，发展学生的思维。培养语言表达的完整性和叙述的层次性。

三、总结

对表现积极的学生给予表扬和鼓励。

四、作业

预习短文，试读

第二课时

一、背古诗比赛

把学过的诗背一背

二、读读背背

1、教师放音乐，范读。听儿歌写的什么？

2、指导学生读儿歌。自由读，不熟悉的字画出来，问一问，多读几遍。

3、指导说话。

从儿歌中你能懂得什么？

4、指导背诵。

三、口语交际

1、创设说话的情境

垃圾桶的垃圾怎么来的？

2、出示说话的要求

（1）垃圾从哪里来的？

（2）怎么处理垃圾？

（3）画出你的想法。

小组合作完成。

3、集体交流。

（1）设垃圾桶，垃圾楼

（2）分层，分类处理垃圾

（3）回收并利用好垃圾。

4、评选“金点子”选手

运用民主性原则，全员参与。从生活中发现问题，积极去解决问题。

四、展示台

1、介绍课外识字情况。

拿出自己的课外识字本，同位相互交流认字。

2、展示认字。

3、评选识字大王和优秀作业。

引导学生在课外实践活动中多识字。

五、作业设计

1、课外多识字

2、建立垃圾池

《美丽的小路》教学设计篇6

《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册的一篇课文。下面是在学生初读、整体感知课文之后的一个教学片断：

（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）

师：同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？

生：小鸭家门前的小路真漂亮呀！

生：这条小路真美呀！

生：这条小路多干净、整洁！

（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）

师：在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。

生：啊，多美的小路啊！

（学生回答完毕，出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）

师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。

（学生练读）

一生：读兔姑娘的话。

一生：读鹿先生的话。

师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？

生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。

师：范读，谁再来赞美这条小路。

（生读，男、女生分角色读。）

师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？

（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）

假如同学们走在这条小路上，最想说什么？

生：这条小路太脏了。

生：这条小路怎么有这么多垃圾？

生：这条美丽的小路不见了。

师：是呀，美丽的小路不见了。

（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）

生：读句子。

（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）

师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。

（学生合作练习表演）

生：四人小组戴头饰表演。

师：大家觉得谁演得好。

生：我觉得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。

生：我觉得兔姑娘演得好，兔姑娘的问话读得好。

（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？）

师：他的问话确实读得好，小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。

生：读。

师：大家问得好，你们还觉得谁演得好？

生：我觉得鸭先生演得好，他叫了，还拍了脑袋。

师：出示“脑袋”。

生：读词。

师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？

（生表演，评选最佳演员。）

师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”请大家不要忙着回答，先交流课前调查的情况：我们校园的垃圾是从哪里来的？

（小组交流。）

师：同学们现在明白了小鸭为什么说“这都怪我！”

生：因为鸭先生把垃圾乱扔。

生：小动物随手扔果皮纸屑。

师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！

（出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）

生：齐读

[评析]

一、创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

二、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。

三、开放实践，合作交流。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们校园的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。

《美丽的小路》教学设计篇7

教材分析：

这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！

2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。

3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。

教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。

教具准备：课件 教学头饰

教学流程:

一、创设情境，激趣导入。

通过上节课的学习,我们知道这是谁的家呀?(小鸭子的家)小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？

瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）

二、初读感知。

大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。

1你在这条小路上看到了哪些动物朋友？

2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书美丽的小路------不见了------又出现了）

美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。

说说你读到哪里最着急，读到哪里最高兴。

三、以读为本，自读自悟。

1（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！

2小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。

① 学生回答：课件出示“啊，多美的小路啊！”指导读。

② 让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议

③ 听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？

④ 谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。

4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。

找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）

兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？

读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。

谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。

(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)

四、开放实践，合作交流。

1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？

2学生合作交流。

3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

4是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）

从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。）

五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？

1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。

（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）

5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）

瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)

6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？

生1：我想说，大家不要再把小路弄脏了。

生2：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。

……

师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）

（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）

七、明理扩展，总结课文。

1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——

2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？

（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）

5布置作业。

我为校园做美容。

我给校园做美容计划，我为校园已经做的事。

教学过程注重以下几个方面：

一、亲近文本，走进文本。

新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。

二、走出文本，体验生活。

语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。

三、利用板书，深化内容。

本课教学围绕美丽的小路不见了，美丽的小路又出现了这一奇妙的变化，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。

《美丽的小路》教学设计篇8

一、背景材料

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。

二、教学重点、难点:

朗读课文的第五、六、七、八自然段。

三、课前准备:

1、生词卡片一份。

2、挂图

3、头饰:鸭、兔、鹿。

四、教学目标:

1、认识“先”“鹿”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

一、激趣导入 

1、(课件出示一条美丽的小路)看,我们来到了什么地方?

2、今天,我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)(指导学生有条理地用上好词佳句说。)在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是。让我们美美地读一读课题。

二、初读课文,激发情趣

咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!

师读课文,生思考:

在这条小路上看到了那些动物朋友?

想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。

三、自悟自主、合作识字

1、师:这篇课文出现了很多的生字,(学生自由读----------同桌互读)

2、检查自学情况:词语卡片

四、以读为本、自读自悟

1、(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能美美地读一读?(读完请学生评价)随机理解:鹅卵石。

2、在这条小路上有花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,我想说这条小路太可爱了,你想说什么?

3师:大家看谁来了?(出示兔姑娘、鹿先生图片)一个一个出现。、听听他们是怎么说的?请大家自己读2、3小节。

①学生回答,出示“啊,多美的小路啊!”

②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。

③指名读,其他学生评议:听了他们的朗读,你觉得小路美吗?

师:问;兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?

生:因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏,“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。

④谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)

4、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?读一读第四自然段(演示:垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声。)谁来说小路怎么样了?(出示:“美丽的小路不见了。”)该怎么来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?

5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读5—8自然段,读完后4人小组分角色表演。

生:兔姑娘(皱起眉头)说:“呀,”女孩儿读、鹿先生(捂上了鼻子)说:“咦——”男孩儿读,带动作

师:鸭先生看到美丽的小路不见了?它的反映是什么样的呢?(同桌互相读一读)

生:带动作读(吃惊的样子)。

师:叫起来是什么样的?谁试一试。

6、鸭先生为什么说“这都怪我!”(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)

因为——所以——

7、(出示)“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。

8、师:问美丽的小路找回来了吗?你是怎么知道的?

生:(在课文中找到)(挂图)齐读第9自然段,同学们现在

你要说什么?

9、师:美丽的小路的回来了,想一想兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们会是什么样的心情?他们是怎么说的?练习分角色朗读。

兔姑娘说:“美丽的小路好香啊!”

鹿先生说:“美丽的小路好亮啊!”

师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(留住它们应该怎样读)大家齐读。

师:听到同学们读得这么好,我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文,可以吗?谁喜欢鸭先生,那么你就先读一读它说的话,谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话。

三、分角色的朗读

四、1、同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生

门前的垃圾是从哪里来的呢?

2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?板书:保护、爱护、从自己从身边做起。

板书设计:11、美丽的小路

不见了           

又出现了

《美丽的小路》教学设计篇9

【教学难点】

课文的第八自然段。

【课前准备】

1、简单的动画课件。

2、头饰：鸭、兔、鹿。

【教学目标】

1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学过程】

一、导入新课

小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──(引读课题)美丽的小路，这条小路究竟有多美呢?

二、学习第1、2、3自然段

1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

学生自由朗读课文1、2、3自然段，交流：

你从哪里读出小路很美?

⑴花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：

谁来读一读(指2名学生读)。

出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述：

看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊!一起来。

(集体朗读)

⑵看了这样的小路，你的心情怎样?和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。

出示：啊，多美的小路啊!

指导朗读。

男女生轮读。

⑶这么美的小路，你们喜欢吗?你想在小路上干什么呢?

三、学习第4、5、6、7、8自然段

1、学习第4自然段：

⑴过渡：

是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢?

请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：

你仿佛看到了什么?和同桌说一说。

(指名说)

⑵这样的小路你们想看一看吗?(出示一条肮脏的小路图)谁能给