课本剧《美丽的小路》（精选16篇）

课本剧《美丽的小路》篇1

课本剧《美丽的小路》

:时间：春天

地点：一条小路上路边有小草花儿树木

道具：头饰小推车扫帚各种垃圾房子

人物：鸭子兔子鹿猪猫狗

旁白：（鸭先生的家门前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鸭卵石，路边开着五颜六

色的花儿，小鸟唱起了歌儿）

（兔姑娘轻轻地从路上走过）说：多美的小路啊……

（鹿先生慢慢地从路上走过）说：多美的小路啊……

（小朋友，老人高兴地从路上走过）说：多美的小路啊……

旁白：（早晨朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话，做做运动。

插歌曲：左三圈，右三圈……

动物们，小朋友，老人跟着儿歌做运动。）

动物们：这条小路可真美啊，让我们经常来这儿做运动吧！

小朋友做过扔下了垃圾，鸭先生也扔了垃圾。

旁白：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾。苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。

兔姑娘：呀，美丽的小路怎么不见了？

鹿先生：咦，美丽的小路哪儿去了呢？

鸭先生：天啊，我美丽的小路呢？

小朋友：哎，美丽的小路怎么变成这么脏呢？

（鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋）说：朋友们，这都怪我，小朋友们也说这都怪我们。我们一定把

美丽的小路找回来，好吧！

旁白：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，大家拿来铁锹，一起清扫垃圾。

这时（兔姑娘跑过来）说：我来给花儿浇浇水。

鹿先生：我来给小路洗洗澡。

旁白：没过多久，一条干干、净净的小路又出现在面前。

兔姑娘：美丽的小路好香啊！

鹿先生：美丽的小路好亮啊！

鸭先生：让美丽的小路和我们在一起吧！

齐说：对，让美丽的小路忽然我们在一起吧！

路边的小树，花儿说：真是太谢谢你们了，我们的家园又变的美丽了。

齐说：我们生活在地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，让我们行动起来，保护环境吧

！

课本剧《美丽的小路》篇2

人教版课程标准实验教材一年级下册

辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学   陈兴杰   125003

课前透视

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

教学目标 ：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点；

识记生字，有感情的朗读课文。

信息资料：

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

对话平台

自学（初读感知，增强读书的目的性）

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

（3）带头饰小组合作读，全班评议。

（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）

讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）

想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

导入  （检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）

我做校园“美容师”（表格无法上传）

第一步：根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗？    我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 

第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划            我为校园美容已经做的事 

写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

教学建议：

评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

伴教锦囊

词语解释：

五颜六色：比喻色彩鲜艳。

堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

相关链接：

历年世界环境日的主题（略）

阅读在线：

果皮箱（内容略）

课本剧《美丽的小路》篇3

【片段一】

师:咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里,谁来跟他们打个招呼吧.(课件出示:鸭先生兔

姑娘鹿先生)

生:你们好!三位朋友.

生:你好,鹿先生!你好,鸭先生!你好,兔姑娘.

生:Hoole!鸭先生……

师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧!(生根据自己的方式打招呼)

师:听说鸭先生非常能干,他把自己家周围打扮得特别漂亮!我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看,大家愿意吗?

师:在兔姑娘和鹿先生的带领下,我们先经过了兔姑娘家门前.(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮,拦住了我们的去路,我们能顺利通过吗?(课件出示词语:鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净)

生(大声说):能!

师:哪列小火车愿意先开过去呢?(抽小组开火车读)

师:剩下的小朋友,我们也一块儿走过去吧!(齐读)

师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关,现在,我们又经过了鹿先生家门前的路上,顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比,看谁先到达鸭先生家,敢接受他们的挑战吗?(课件出示:先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净)

(自由读----开火车读)

师:你们跑得真快!字宝宝非常佩服,为自己的胜利欢呼吧!看,鸭先生家到了……

【体会】

俗话说:良好的开端等于成功的一半.虽然,这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词.但在设计这个教学环节时,我们也好好地动了一番脑筋.孩子们都非常喜爱小动物,我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现,并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼.首先,很快地活跃了课堂的气氛,使他们快速进入到课堂的角色中来,把自己当作课文“主人公”的朋友.并且由此一直贯穿于整堂课,与这三位朋友一起经历了小路的变化过程,充分感受本堂课的主题:环境保护的重要性.

复习生字新词时,我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝,让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要与小朋友进行比赛,看谁能先到达鸭先生的家.这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣,激发孩子们的好胜心,使所有孩子的注意力都集中到学习中来.另外,让生字新词出现在小路上,通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比,更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽.

通过以上的复习,既复习了旧知,然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容.我觉得孩子们学得比较轻松愉快!

【片段二】

……

师:走在这样脏兮兮的小路上，心情可真不好。这时，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了(课件出示:兔姑娘、鹿先生、鸭先生)他们会怎么说？我们来读读他们的话吧！（自由读）

师:谁来做兔姑娘，读读她的话。（出示：第五自然段）（抽生读----评价）

生:我觉得他读得很有感情.

生:我看到了他的表情,是皱起了眉头.

师:女同学，我们来做兔姑娘读一读吧！

用同样的方法学习六自然段。（鹿先生的话）（出示第六自然段）

师:鸭先生看到小路变成了这样，也不禁叫了起来。（出示第七自然段。齐读）

师:这条小路上的垃圾是从哪里来的？小朋友你们说呢？

生:是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔.

生:我觉得是鸭先生自己乱扔的.

……

师:既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？

生:因为鸭先生看到别人乱扔,没有及时劝阻.

生:因为鸭先生没有及时打扫.

生:我看见路上没有垃圾桶,如果有垃圾桶的话,大家就不会乱扔了.

师:现在鸭先生非常后悔,他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）（齐读）

师:接下来，我们要三人一个小组演一演5----8自然段的内容，我们要评出最佳演员，你觉得怎样才能得到最佳演员的称号呢？

生:我觉得要读得有感情.

生:我觉得不能拿书本.

师:对呀,咱们可以根据课文内容自己说说也行!

生:我觉得要有表情.

生:还要加上动作.

师:你们说得这么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由组合演）抽小组戴头饰表演，表演后进行评价。

师:你们觉得谁演得最好,说说理由.

生:我觉得鹿先生演得最好,他有动作,用手捂上了鼻子.

生:我觉得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出来的,像只小兔子.

生:鸭先生的动作很好,但是,他应该再叫得响一点.

师:刚才的一组表演得不错,还有哪一组敢来挑战.

再抽一组表演,评出最佳演员.

师:小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧！

生:应该马上打扫.

生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁.

生:鸭先生可以写几块牌子,就像我们学校里的,告诉大家要爱护环境.

师:你们的主意真好，听了你们的建议，三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。（自由读第九自然段）

师:他们干得多起劲呀，让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（学生律动表演）

师:在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：(接读)美丽的小路好香啊！鹿先生也说：(接读)美丽的小路好亮啊！

师:孩子们，让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

——齐读。（课件出示句子）

【体会】

1.朗读感悟.<<语文课程标准>>指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读,如:自由读,齐读,分角色朗读,表演读等.朗读非常到位,可以看出,学生真正理解了课文.学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要,我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。

2.表演体会.

在理解了课文之后,我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

课本剧《美丽的小路》篇4

【教学目标】

1、认识“先、鹿”等5个生字，会写“先、干、明”3个生字。

2、整体感知课文内容，能正确地朗读全文。

3、感受小路的美丽，能有感情地朗读课文的1～7自然段。培养学生的想象、说话能力。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学过程】

一、揭题

1、在开始今天的语文课之前，张老师想先请小朋友画一张画，你们愿意吗？画什么呢？（出示课题：美丽的小路）不过呢，今天我们既没有准备水彩笔，也没有白纸，我们就把这张画画在自己的小脑子里，好不好？

2、学生闭上眼睛做画。

3、指名说说你画的美丽的小路是怎样的？

4、小朋友画的小路都非常的美丽，能把课题也读得这么美吗？（指名读、齐读）

5、课文中美丽的小路又是怎么样的，你们想不想知道？那就赶快打开课本来读一读吧！

二、学生初读课文

1、学生自由读课文，把自己觉得难读的字在下面画个小圆点，待会儿读给你的同桌听一听。

2、找找这篇课文一共有几个小节，读读自己最喜欢的一个或两个小节。

三、学习课文第1～3小节

1、读了课文，你从哪儿可以看出来这是一条美丽的小路？（出示第1节）

2、鸭先生的门前有一条美丽的小路，如果让你画下来，你会选择什么颜色的水彩笔？（引导学生自由发言，重点引出“花花绿绿的鹅卵石”）

3、同学们，你还准备怎样装扮它？（理解路旁的美丽）

4、（出示多媒体课件）朗读，看谁能把小路读的最美丽。（指名读、齐读、男女生比赛读）

5、小朋友美妙的朗读吸引了很多小动物，看，有谁来了？他们在说什么？（出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）

6、（学生自由练读，反馈后教师指导朗读）你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上又会怎样说呢？

四、学习第4～7节

1、可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。

（生自读第四自然段）

2、出示：美丽的小路变成了（）。3、学生补充说话。

4、小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你现在有什么话想说吗？

5、是呀，原来这么美丽的小路，现在竟成了这个样子，难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。

（出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”）

（指导学生模仿神态，朗读语句）

6、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。

五、小结

小朋友，看到这么美丽的小路不见了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鸭先生的愿望，你瞧，他也想把美丽的小路找回来呢！下节课，我们就一起跟随鸭先生一起去把美丽的小路找回来，好吗？

六、巩固生字课件逐个出示，学生能正确朗读字音。

七、指导书写生字“先、干、明”

课本剧《美丽的小路》篇5

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。

3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。

4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

教学重点：

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。

2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

教学难点：

能根据句子的标点读出不同的语气。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入想象说话

1、出示课题：美丽的小路

齐读

2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。

说明

根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。

3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。

二、学习课文1----3节

1、边看多媒体边听课文录音1----3节

（1）为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？

（2）学生交流

指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

说明

对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。

（3）师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……

（4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

2、学习生字“屋、旁、鲜”

（1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？

（2）学生交流

“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜

3、齐读课文1----3节

（说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。）

三、学习课文4----7节

过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。

1、老师读课文4----7

（1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

（2）如果你走在这条路上，你会怎么样呢？

过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4----7。

2、学生自由读4----7

思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？

3、全班交流

（1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。”

①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？

②指名用生气的语气来读读这句话。

③齐读。

（2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）

③师范读→指名读→齐读

（3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

①鸭先生说了什么？

②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）

③指名读→男女赛读→齐读

（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）

4、学习生字“堆、积”

（1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”

（2）反馈交流

5、师生合作，分角色朗读4----7节

四、学习课文第8节

过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？

1、听录音第8节

（1）听录音，思考：大家是怎样做的？

（2）全班交流（抓住几个动词）

2、自由读第8节

想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？

3、学习生字“推、干、净、洗、澡”

（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

字形比较：“堆----推”、“澡----操”；“净”注意后鼻音；洗可用加部首的方法等。

（2）书写指导：堆、推

（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

五、复习生字，齐读全文

1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

2、游戏：字词对对碰

3、齐读全文

思考：学了课文，你懂得了什么？

4、全班交流

5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？

（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）

课本剧《美丽的小路》篇6

【学习目标】

1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。

能分角色有感情朗读课文。

【教学难点】

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！

【教时安排】

2课时。

第一课时：

重点学习课文1～8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的14个生字，会写先。

第二课时：

学习课文9～12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的14个生字，会写干、赶、起、明、净。

【教学过程】

第一教时

一、创设情境、激趣导入

师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣

1、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？

2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

4、听配乐课文录音，思考：

⑴你在这条小路上看到了那些动物朋友？

⑵这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？

板书：

美丽的小路──不见了──又出现

5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

三、自悟自主、合作识字

1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。

2、检查自学情况：

⑴出示由带读字和生字组成的词语：

学生自由读──抽个别读──同桌互读。

⑵哪些读音要特别提醒大家注意？如：

鼻音声母的字：脑。

后鼻音韵母的字：净、辆。

容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。

有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

⑶去掉拼音开火车读。

⑷课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：

告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

四、以读为本、自读自悟（学习1～8小节）

1、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？

读完请学生评价，随机理解：

鹅卵石。

2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

3、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：

请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。

⑴学生回答，出示啊，多美的小路啊！

⑵让我们来演演兔姑娘和鸭先生：

你喜欢读哪个角色就读哪个。

⑶指名读，其他学生评议：

听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

⑷谁再来赞美小路？

男、女学生分角色朗读。

4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？

（图片出示：垃圾堆满了小路。）

谁来说小路怎么样了？

（出示：美丽的小路不见了。）

该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？

请大家自由读5～8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。

（一人当小导演，其他当演员）

6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

评议重点：

人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

五、开放实践、合作交流

1、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的'情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

2、学生合作交流。

3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

4、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。

5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

六、字词巩固、指导书写

1、出示由带读字和生字组成的词语。

2、写字指导：

书写先，土字横左边长，右边短。

第二教时

一、复习导入

1、开火车读生字卡。

2、学生分角色朗读第一至八自然段。

3、美丽的小路找回来吗？

二、学习第9～12自然段

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9～12自然段。

3、小组讨论：

美丽的小路是怎样找回来的？

4、全班交流。

5、指导朗读：

他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

6、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？

指导朗读。

师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。

三、分角色朗读全篇课文

四、演一演

谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。

五、课后延伸，亲自实践

1、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：

鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

2、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？

板书：

保护环境，从身边做起

六、指导写字

1、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。

2、仿写并提示要领：

干：第二笔比第一笔稍长。

起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。

3、练写，师巡视。

4、展示、点评。

课本剧《美丽的小路》篇7

设计理念

(点课件)

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。真正让孩子成为学习的主人，逐渐发现学习语文的方法。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计《美丽的小路》这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息、调查实践等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

教材分析：

(点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的变化过程以及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友保护环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文图文并茂，情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

教学目标：

(点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情变化。更要以文为鉴，懂得保护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。

教学方法

(点课件)取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。一年级学生好动，表现欲望强。身临其境更有利于学生理解课文内容。因此，根据教材及学生的特点，我主要采用情境体验法、启发点拨法相结合的教法。充分体现教材为主线、教师为主导、学生为主体的“三主”活动。

学习方法

(点课件)在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要采用观察法、自主体验法、合作交流法来达到本课的学习目标，培养孩子学习语文的能力。

教学环节：

一、情景导入，激发兴趣

(点课件)在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，想说什么?给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。

二、初读课文，整体感知：，

(点课件)1、播放多媒体动画，师范读课文。让学生边看边听，在这美丽的小路上发生了一个怎样的故事?

2、学生自由练读，标出课文的自然段序，把自己喜欢的句子多读几遍，并读给小组同学听。

三、结合语境，识记生字：

接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。只有认识了字才能更流利地读通课文。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

识字方法

(点课件)

1.让学生自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。

2.检查识字情况：①课件出示带拼音的生字，让孩子比赛叫她们的名儿。②出示去掉拼音的生字让学生做小老师教大家认读。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。③根据反馈，让学生发现并提醒注意容易读错的生字。如：后鼻音韵母的字：“净、生”以及有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。④认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。如：加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻”、“脑袋”、做动作，如“推”，反义词比较法、同音字比较法识字，自编谜语识字。小组代表汇报时对不满意的其他学生补充。

3.通过识字游戏巩固汉字。识字游戏——捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说快出来，学生把字卡拿出来。游戏反复进行。让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

4.最后出示词组，多形式认读，正音。如开火车读、分组读、男女生读。

5.最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

四、朗读课文，促进感悟

(点课件)

接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

首先，角色朗读。例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在感受小路的美丽之后，我设计了一个导学问题：当你走在这条美丽的小路上会有什么感受?由学生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”并进行分角色朗读，感悟朗读语气，从而来体会文中的感情。

然后，比较读。1、“美丽的小路”不见后动物们的神态语言与先前的感受对照读，把自己融入文本体会人物的心情变化。2、比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。小组练读，体会这三种句子的语气。教师相机指导。

最后，表演读。在感受了这条美丽的小路之后,课件出示被破坏的小路图。让学生谈谈体会后将课文的5—8自然段来演一演。在小组内排演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。

在这个教学过程中，我以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、小组读、个别读、挑战读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。

五、开放实践、合作交流

(点课件)

实践是语文教学的核心环节。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。小鸭为什么说“这都怪我”。我不忙着让学生回答，通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计，理解先生的“这都怪我”这句话。并让学生告诉动物们怎样才能做到让小路一直和大家在一起。学生想出了许多值得一做得好办法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、树立一个“不乱丢乱扔”的警示牌等。自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。

六、指导写字

(点课件)

在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，让孩子自己观察之后说出来，教师作相应补充。例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。

七、拓展练习

(点课件)

最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：我做学校“美容师”?根据一年级孩子的调查、表达能了力的特点，我设计了下面的表格供孩子学习。

我们的学

校美吗？

校园的垃圾

是从哪儿来的

我这样为学校美容：

这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。

教学板书

根据板书应简单、美观的特点，我设计了这样一个板书：

11、美丽的小路

JI

美丽----脏、臭-----美丽

既表达出了课文得主线，又显示出了道德主线。以上就是我个人在教学中一些粗浅的看法，欢迎各位老师批评指正，提出宝贵的意见。谢谢的大家

辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。

课本剧《美丽的小路》篇8

教学目标：

1、能够正确书写“干”“净”两个字。

2、整体感知课文内容，能在有感情地朗读课文的同时正确认读14个生字。

3、感受小路的美丽，培养学生的想象、说话能力，初步树立学生环保观念。

一、图画导入

1、看图激趣

师：同学们，上课之前，老师想先请大家欣赏一幅画（课件展示小路图），你看到了什么？（引导学生把句子说完整）

2、引入课题

师：所以我们可以说这是一条“美丽的小路”。能美美地读读课题吗？

二、初读感悟，学习生字（15分）

1、自读课文

师：那就赶快打开课本读一读吧，注意，读准字词字音，把你认为难读的句子多读上几遍，并帮课文各小节标上序号，好，赶紧开始吧！

2、检查生词

课件出示第一组词语：鹿先生 鼻子 脑袋 姑娘 喜欢

（1）生自读词语

师：课文读得可真热闹，文中的词语宝宝们排着整齐的队伍出来了，他们还带来了一个小秘密，请你自己先读一读，你能发现这个秘密吗？

（2）找秘密

师：大家都喊过他们的名字了，那这个小秘密你发现了吗？（都是含有轻声）

（3）展示读

师：你能读好他吗？谁也想试试。

（4）开火车读

师：让我们来开火车读一读吧。

课件出示第二组词语：花花绿绿、五颜六色、长长

（1）展示读

师：听大家把第一组词语宝宝读得那么好，第二组也忍不住出来跟大家打招呼了，谁先来认一认他们？

（2）个别生读短语

师：这组词语宝宝可调皮了，一下子又跑到短语中去了，你还能读好吗？（课件出示：花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花、长长的小路）

（3）齐读短语

三、品读课文，内化情意。

1、学习第一自然段（5分）

（1）把词组宝宝送到合适的位置。

师：读着读着，美丽的小路又出现了（课件出示图片），你能把这些短语朋友送到合适的位置，来赞美这条美丽的小路吗？

（2）展示读第一段

师：谁也想来赞一赞？

（3）齐读第一段。

师：让我们一起来赞一赞。

2、学习第二、三段（5分）

（1）夸小路

师：是呀，看着这么美丽的小路你想要怎么来夸夸他呢？

（1）教师引读

师：多美的小路啊，动物朋友们都想要来走一走，看一看，瞧，兔姑娘轻轻地从小路上走过，说（请生读：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也来了，鹿先生慢慢地从小路上走过，说（请生读：“啊，多美的小路啊！”）

（2）范读理解

师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件）这条美丽的小路，周老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。

师：咦，赞着赞着我发现了。这里出现了两个“啊”，它们一样吗？

（3）齐读感悟

师：是呀，我们的汉字朋友多像魔术师呀，在不同的位置读音也就发生了变化。现在请女生来当当兔姑娘带着甜甜的微笑来读一读（女生齐读第2段）请男生鹿先生也来美美地读一读（男生齐读第3段）。兔姑娘，鹿先生，让我们再来一起赞一赞吧（齐读：“啊，多美的小路啊！”）。

师：听着你们的赞美，我不禁要问，你们是怎样从小路上走过的呢？（轻轻的，慢慢的）为什么要这么走呢？（小路太美了，怕把小路弄脏弄坏，可以边走边欣赏美丽的风景。）

3、学习第四自然段（6分）

（1）图中感悟

师：小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了（出示课件，师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？美丽的小路变成了怎样的小路。

（2）读中感悟

师：（出示：可是……美丽的小路不见了。）那你能试着把它读出来吗？

（3）练读

师：听了他的朗读，你的心情好受吗？为什么？谁能带着你的感受再来读一读。

师：如果你就是这条臭烘烘、脏兮兮的小路，你会对大家说写什么呢？谁能带着你的心声再来读一读。

师：让我们一起来读一读。

4、学习第五至七段（4分）

（1）听读想象

师：是呀，美丽的小路不见了，这回小动物们会怎么说、怎么做呢？请你听周老师来读一读。

（2）练读

师：小朋友们听得真认真，大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点，是什么？（问句），因为（都有问号），怎样才能把问句的语气读出来呢？大家自己试试吧。

（3）表演展示

师：（请两组生分角色表演）听了他们三个人的话，你觉得此时谁最着急，为什么？让我们一起来当当鸭先生吧（齐读）。

5、学习8—12段

（1）自读8—12段

师：听鸭先生多着急，美丽的小路能被找回来吗？请大家自己读读课文8—12段。

（2）完成填空题

（3）齐读第九段

（4）引读10—12段

四、深化感悟，教写生字（5分）

1、出谋划策

师：你有什么号主意保护好美丽的小路，让他一直和我们在一起呢？

2、做环保排，教写生字。

师：小路需要大家保护，老师有个建议，我们一起来为它做个环保牌，有几个字需要大家写，你们愿意吗？（课件出示：美丽小路是我家，

（    ）靠大家。（干干净净）

课本剧《美丽的小路》篇9

【教学片断】

师：小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。

1、生自读第一自然段：

师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们介绍一下这条美丽的小路。

引导学生齐读第一自然段。

师：老师是小蜜蜂，你向我介绍介绍。指名学生读第一自然段

读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过介绍以读带读、以情促读。

2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价：

师：小朋友的介绍真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？

生：兔姑娘。

师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。

师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。

师：她被美丽的小路吸引了，她在说什么？

（生读小兔子的话）：啊，多美的小路啊。

师：听了小朋友刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女孩子呀！

以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。

师：女孩子说话有什么特点？

生1：声音细细的。

生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的……

师：女孩子们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女孩子的话。

男孩子努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。

（师请女生评价）

生：他们声音变细了，满好的。

师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。

（小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。）

（抽读检查时男孩子很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。）

师：小兔子后面还来了谁？

“双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。

师：鹿先生为什么走得这么慢？

生1：因为他今天没事做。

生2：因为他们喜欢这儿。

生3：因为他在欣赏美丽的小路。

师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到什么？

生：声音粗一点。

师：为什么？

生：因为他是先生。

师：怎样的人称为先生你还是爸爸？

（转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。）

师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说什么？

生：小狗，多美的小路呀！

生：小花猫，喵喵，小路好美。

小燕子、松鼠、小朋友……

师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为什么？

生：小路变脏了。

师：是哪些东西把小路弄脏了？

生：可乐瓶。

生：一次性杯子。

生：方便面。

生：塑料袋。

我也请小朋友上黑板画，有小朋友画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。

（生活中的所见给小朋友很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画。）

师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，又脏又丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样？

生：兔姑娘皱起了眉头。

师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是什么？

（生带疑问读）

生：鹿先生捂住了鼻子。

生：很快走过小路。

师及时深入：为什么很快？

生：这儿臭早点离开。

生：这儿脏。

生：这儿苍蝇多。

师：这已经不是他心中美丽的小路了。

（生朗读鹿先生的话，深入引导探究）

师：小路的变化谁的责任。

生：讲卫生的动物。

生：乱扔东西的小朋友。

生：不卫生的大人们。

师：谁也有责任？

生有所领悟：主人鸭先生。

师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？

指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。

师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。

生：我给花儿浇浇水。

生：我给小路洗洗澡。

生：我帮鸭先生推车子。

生：我扫地。

生：我给垃圾造房子。

（学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。）

师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？

生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

生：我仿佛听到小鸟的欢唱。

（又一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。）

师：动物们和小朋友一样开心，听他们在说什么？

（学生读最后部分，声音特别响亮。）

师：小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？

生：能！

【教学反思】

《美丽的小路》是长篇课文，内容较易理解，但为了突破阅读文本的障碍，在课堂中我重点做了如下环节安排：

一、激发兴趣，提供学生想象的机会

要学会学习，首先要学会享受学习，把学习作为一种兴趣，因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣，学习需要为基础的。作为教师，要有必要创造条件让学生享受成功的兴趣，让课堂教学的水“活”起来。

低年级儿童具有爱绘画、好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地发生，那么来自于他人思维上的启示，也许更能拓展学生思维的空间，使之展开更为丰富的想象。在课开始，我又准备地在画板上，花了一条长长的小路，并引导学生根据春天的特点展开想象：春天来了，这条小路上会有什么？如此为学生提供想象，展现的机会，并在想、说中画出自己心中美丽的小路，此环节已为学生搭建了开放的舞台，几个学生在独立思考的基础上集体合作“创作”出了春意盎然，生机勃勃的小路，而余生还忍不住为同伴的作品评价：于珍妮画的鹅卵石很好看，卫书凡画的鹅卵石太大了，赵阳丽画的小花很美丽，小路上怎么没人走呢？……你看，如此善意的评价，不正是学生活跃思维火化的闪现，不正是学生独特的生活经验和创造个性的体现吗？

二、以读为本，在读中感悟，理解

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在整个阅读环节中，我以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，正是对课文内容最好的解释，也是学生个人情感的最好宣泄。学生的美好情感在阅读中自由放飞，难道还有什么比这更让人欣慰的吗？

但在教学中我也出现了严重失误：

在识字时出现字词脱离现象，应放手让学生主动组词“找朋友”，包括课文中及生活中出现的词语，让学生在“字不离词、词不离生活的”环境中更牢固地识记汉字，希望在以后的教学中能以此为戒，努力跃上一个教学的新台阶。

课本剧《美丽的小路》篇10

师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条──（指读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？下面就让我们随着轻快的音乐一起去走一走，看一看吧。

（多媒体显示美丽的小路风景，师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……）

师：看了这样的小路，你的心情怎样？

生：我的心情很愉快。

生：我的心情很轻松。

师：让我们带着愉快的心情一起来读读课文的第一小节。

（学生齐读课文第一段。）

师：小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了赞叹，他们是怎么说的呢？请小朋友们自由读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。

（学生选择自己喜欢的段落朗读。）

（动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）

师：瞧，兔姑娘、和鹿先生从小路上走来了。你喜欢读哪一段呢？

生：我喜欢读兔姑娘这一段。

（出示课文第二段：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）

师：这位小朋友要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？

生1：我要提醒杨洋，兔姑娘是轻轻地从小路上走过的，我们读的时候也要轻轻地读，我给你做个示范。

（该生读书）

生2：我从图上看到兔姑娘说话时，脸上笑眯眯的，因此我们读这段话时也要笑眯眯地读。

师：请你笑眯眯地把兔姑娘说的话读一读，好吗？

生2（笑眯眯地朗读）：啊，多美的小路啊！

生3：我还要提醒杨洋，兔姑娘是一个女孩，你读的时候，声音要尖一点、细一点。

师：杨洋，你知道应该怎么读了吗？

（生充满信心地点点头，读的非常好）

师：第二段我们会读了，那第三段谁想读呢？（学生纷纷举手）我们请三个小朋友来比一比，看谁读得最棒。

（指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读2、3自然段。）

师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？

生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看风景。

生：我想带上画板去小路上写生，我要把这美丽的小路画下来。

生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。

……

师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，它变成啥样了呢？请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。

（学生组成学习小组，合作交流）

师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读）

师：读了这句话，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。

生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。

生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。

生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。

师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。

生：丑陋的小路。

生：肮脏的小路。

生：讨厌的小路。

生：臭烘烘的小路。

师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？

生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！

生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！

……

师：美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。

（学生朗读）

师：美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？自读课文5、6、7自然段，选择你最喜欢的小动物演一演。

（学生表演，评议，再表演）

师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？

生：我想知道是谁