理论联系实际是中学政治课教学的根本原则

  <--msnavigation--> <--msnavigation--><--mstheme-->   

理论联系实际是中学政治课教学的根本原则

       

 

 

中学思想政治课大纲明确规定了这门课的性质，即它是一门向中学生系统地传授马克思主义政治理论知识，普遍、有效地提高学生思想道德素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体全面发展的社会主义公民的课程。同时还重新规定：“思想政治课是中学的一门重要学科”，政治课教学必须坚持理论联系实际的原则。

坚持理论联系实际的原则，是提高思想政治课教学实效性的最佳途径。

一方面，现代教育观告诉我们：教学必须是开放式的。邓小平同志也指出：“教育要面向现代化、面向世界，面向未来”。也就是说，教学局限于课堂，内容局限于理论，方法局限于灌输的方式已为时代所弃，现代社会中新的形势、新的内容层出不穷，特别是在建设社会主义市场经济体制的过程中，新问题、新现象不断涌现，并且不断渗透、冲击到教育之中。要想把学生培养成时代的“弄潮儿”，就必须把书本知识和社会实践结合起来，提高学生用马列主义基本理论、观点正确地、辩证地、客观地分析问题、解决问题的能力。

另一方面，我们的教育同时也是有针对性的。我们教育的对象是学生，他们既是教育的客体，也是教育的主体，是一个活生生的人。所以中学思想政治课教学，要注意用教材中的观点和原理去回答、解决学生中的具体问题、“生活热点”，帮助学生提高思想认识，从而用科学的理论去指导自已的实践，努力做到知与行的统一，达到知识、能力、觉悟的三者统一。

所以在中学思想政治课教学中，老师能够联系一些实际问题来传授知识，进行教学，就能够激发学生对学习内容的兴趣，因而产生强烈的求知欲，然后在这一基础上析事论理、事理交融，使学生去积极探索，掌握理论知识、提高思想觉悟。在这一方面，我在前几年的教学实践中，曾经作过努力的尝试，取得了良好的课堂教学效果，达到了预期的教学目的。

比如，我在上序言课时，首先对学生告诉学好政治课有助于“升官发财”。此话听起来象是剥削阶级的腐化的人生观，其实不然。这里有一个观念更新的问题，我们所说的“官”，不是赃官、贪官，而是全心全意为人民服务的党和国家的优秀干部；我们所说的“财”，也不是黑财、歪财等非法不义之财，而是能为我国的社会主义现代化建设创造更多的财富。我还在课堂上举了当代大学生古宏晨的一项发明成果拍卖200万元所产生的社会经济效益，使同学们茅色顿开，提高了学习的自觉性。

再比如，我在讲述《政治常识》中的“国家性质和职能”一节关于资产阶级的本性决定了资本主义国家要对外进行侵略的观点时，我选用了两个实际例子。第一个是1950年美帝国主义发动的侵朝战争；第二个例子是1989年12月20日，美国为永久控制巴拿马运河而发动的大规模侵略战争。通过这两例子的论证，使学生对这一理论加深了理解，能用马克思主义观点进行认识和评论。

还有，我发现许多学生对课本中关于国际关系和国际组织的内容漠不关心，但对海湾战争问题颇有议论。对此我针对性地提出如下问题：1、伊拉克入侵科威特、美国发兵海湾这是什么行为？2、联合国安理会为何有权制定一系列决议谴责伊拉克？3、我国政府对安理会第678号决议为何投弃权票？要解决这些问题就必须学习课本上关于国际关系和国际组织的理论知识，这引起了他们对课本知识的学习兴趣，通过理论联系实际学生们不但得出了这些问题正确答案，同时也改变了过去对政治课的错误认识，激起了他们对政治课学习的浓厚的兴趣。

政治课教学要提高教学质量，有效的途径是坚持理论联系实际，这就要求我们政治教师要经常地学习党的大政方针、关心国内外大事、经常了解变化着的学生思想，并结合学生的思想实际进行备课，展开教学，使教学“有的放矢”。当然教学应以教材为本，离开教科书的瞎发挥是不可取的。

目前，在政治课教学中，由于政治课教材浅显易懂，可读性强，在加上有些老师对政治课教改的认识上的偏差，于是出现了忽视基础知识教学的倾向，偏面追求教学形式新颖别致和课堂气氛的生动活泼，把政治课变成了社会分析课、时事政治报告课，国家新闻政策发布课，忽视了基本理论的传授和训练。这样就造成了学生对理论一知半解，在联系实际时往就事论事，不能从理论的高度去分析问题，不能透过现象看本质，更不能提高思想政治觉悟，最终也达不到知识、能力、觉悟三者的结合，背离了理论联系实际的初衷。由此可见，思想政治课教学在贯彻理论联系实际的原则时，要根据教学大纲和教材的要求注意以下几点：

第一、  目的要明确。理论联系实际不能课前无准备，随心所欲，应根据教学大纲和

教材的具体内容，有目的、有计划地进行。哪些方面需要联系实际，联系什么实际，怎样联系，都要做到心中有数，目的明确，精心安排。

第二、  不能面面俱到。理论联系实际，来能这也联系，那也联系，而要依据教学重

点、难点，学生的实际水平和接受能力，学生中的普遍性问题，抓住重点、带动一般地去联系。

第三、  不能舍近求远。联系实际时要根据教材内容的需要，古今中外的事例都可联共2页，当前第1页12