功

【教学目标】1、正确认识的概念.
             2、牢固掌握功的计算公式.
            3、熟练运用功的公式进行计算，并能解释有关的实际问题.
【教学重点难点】熟练运用功的公式进行计算
【教学方法】  讨论、启发式教学
【教学过程】
一、引入新课
师：同学们！还记得初中学过的功的概念吗？
生：物体在力的方向上通过了一段距离，我们就说力对物体做了功。
师：在初中学习功的概念时，我们强调物体运动方向和力作用方向的一致性。如果力的方向与物体运动方向不一致呢？比如相反呢？力对物体究竟有没有做功？若做了功，又做多少功呢？我们怎样来计算这些功？今天，我们进一步来学习功。
二、新课教学
1、功的初步概念
〔讲述〕  那么，高中对功是怎样定义的呢？
作用在物体上的力，如果使物体在力的方向发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功。

(教师板书定义，同时举例)人拉车向前运动，如图1，说明拉力对车做了功。(强调车在拉力作用下，发生了哪一段位移，并指明位移的方向。)
强调力和物体在力的方向上发生一段位移，是做功的两个不可缺少的因素。
师：手提水桶水平地行走，提力对水桶有没有做功？
生：没有。
师：为什么？
生：缺少了做功的一个条件，提力方向(竖直方向)上水桶没有发生位移。
师：重力对水桶有没有做功？
生：没有。

师：为什么？
生：缺少了做功的一个条件，重力方向上水桶没有发生位移。
(教师可视情况再举一些事例)
师：想一想，高中物理中功的概念与初中有什么不同？
生：高中讲“位移”，初中讲“距离”。
师：还有什么不同？
生：高中讲“发生”一段位移，初中讲“通过”的距离。
师：“位移”与“距离”有什么区别？“发生”跟“通过”有什么差异？
(学生疑惑，回答不全面)
〔讲述〕 位移是矢量，距离是标量。
发生的一段位移并不要求物体非要沿着发生位移的路径通过，如人提水桶上坡，提力对水桶做功。见图2，人提水桶上坡的运动可分解为水平方向，竖直方向两个分运动。提力对作水平方向上分运动的水桶不做功，对作竖直方向上分运动的水桶不做功。用“发生一段位移”取代“通过的距离”不是简单的更换词组，它使我们所学的功的概念更深刻、更严密、更科学、更具普遍意义。其实，功这个概念是19世纪人们在广泛使用各种机械时总结出来的。随着实践的发展和科学的进步，功的概念也渐趋严密、科学、完善。我们学习功的概念也应由浅入深，由局部到一般。在今天和往后的学习中，我们是能体会到这一点的。(适时地对学生进行科学史观和认知规律的教育)
2、功的计算公式

〔讲述〕  功和大小是由力的大小和物体在力方向上发生位移的大小来确定的，力越大，位移越大，功就越大。
那么，怎样计算功的大小呢？
第一种情况，当力和位移方向一致时，也就是力和物体运动方向一致。(教师板画图3)
(请学生上黑板来写)
生：w=fs
师：对。功等于力的大小和位移大小的乘积。这里的f表示恒力的大小，s表示位移的大小，w表示所做的功。共3页，当前第1页123