第四单元教学设计（精选17篇）

第四单元教学设计篇1

第一节质量守恒定律教学目标知识技能：通过实验的测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；能解释一些简单的实验事实；能推测物质的组成。能力培养：初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力科学思想：通过本课的学习，使学生树立相信科学、尊重科学和依靠科学的思想。科学品质：通过实验的操作，培养学生认真仔细、严谨求实的科学品质。科学方法：通过对实验现象的观察、记录、分析，使学生学会由感性到理性，由个别到一般的研究问题的科学方法。重点和难点1.重点：质量守恒定律的涵义及应用。2.难点：质量守恒定律的涵义的理解及应用。探究过程【复习提问】1.分别写出实验室制备氢气和氧气的文字表达式。2.化学变化的实质是什么？（利用原子、分子的观点）【探究新知】［引入］由实验室制备氢气和氧气的两个文字表达式可以看出，用文字表达式写起来很麻烦，而且不能表示反应物和生成物的组成，也无法反映各物质间量的关系，是否可用一个式子来表示物质之间的化学反应呢？新的一章我们将重点研究这个问题。［板书］第四章化学方程式我们知道，由分子构成的物质在化学变化中：

分子

原子

新分子

新物质

破裂成

重新组合

聚集成

化学反应前后元素种类、原子种类没有改变，物质种类、分子种类一定改变，那么，化学反应前后物质的总质量是否发生变化呢？同学们可以猜测一下。下面我们通过实验来研究这一问题。［演示1］白磷燃烧前后质量的测定 ［结论1］反应前后物质的总质量相等［演示2］硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定［结论2］反应前后物质的总质量相等［问题讨论］两个实验所得到的结果是巧合、还是具有普遍意义？无数实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。我们把这个规律叫做质量守恒定律。一、质量守恒定律1.定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。［问题讨论］①铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释？②蜡烛燃烧后化为乌有，是否符合质量守恒定律？③100g水加热蒸发得到100g水蒸气，能否用质量守恒定律来解释？2.注意：①参加化学反应的各物质质量总和中的“参加”二字是指真正参加化学反应的各物质。②生成物的质量应包括沉淀、气体等全部的生成物的质量。③质量守恒定律适用于化学反应。［问题讨论］为什么参加化学反应前，各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢？二、化学反应前后质量守恒的原因

原子的种类

原子的数目

原子的质量

三不变

［练习］1.化学反应前后，下列各项中肯定无变化的是__________。①原子的数目②分子的数目③元素种类④物质的总质量⑤物质的种类⑥原子的种类2.蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有_________元素，可能含有_______元素。3.现有a、b、c三种物质的混合物，a占25g，b有10g，c有5g，将混合物置于密闭容器中共热至反应停止后，发现容器内含有a为10g，b为21g，并有新物质d。求：该反应中反应物与生成物各物质之间的质量比。4.将4.6g某化合物放入纯氧中完全燃烧，生成8.8g二氧化碳和5.4g水。问这种化合物中含有哪几种元素？试写出该化合物的化学式。［小结］①质量守恒定律的内容②质量守恒定律的微观解释③质量守恒定律的应用。［作业］课本p701、2

第四单元教学设计篇2

常州第二十四中  刘霞

一、单元教学目标 ：

1、 能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。

2、 能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。

3、 能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。

4、 能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。

5、 能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。

6、 能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习          1课时

《春》                2课时

《三峡》              1课时

《济南的冬天》        2课时

《夏》                1课时

写作                  3课时

口语交际              1课时

专题交流或语文活动    1课时

单元专题小结          1课时

三、教学设计：

本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。

学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。

本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。

四、教学过程 

第1课时  确定本单元的学习内容

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 导语 ：明确任务 听讲 

2 布置活动：让学生阅读单元提示 阅读、做好批注。 教后反思

3 布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。 讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。 

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 导入  ：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册） 明确任务 

2 巡视、指导 浏览目录、课文 

3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等） 讨论、组建学习小组 

第三块：确定单元活动方案：

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。） 讨论、交流 

第四块：学习评价

教学步骤  教师活动 学生活动     教后反思

1 出示评价内容：1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？2、你有自己的专题吗？3、本节课你发言了吗？（组内或班上）4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？5、你有自己的学习伙伴和小组吗？6、你参与了以“多彩四季”为背景的探究活动吗？ 自我反馈 

2 小结： 自我小结 

第2课时《春》（一）

学习目标

1、 能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。

2、 能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

3、 能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

课前学习：

1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、读课文2遍，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 导入  ：组织学生了解朱自清。 互相交流相关内容。 

2 播放《春》的朗读录音，让学生边听边展开联想和想象。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以） 边听边想、班内交流。 

3 要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。 组内朗读、互相改进朗读方式，推选出代表在班内做示范朗读。 

4 要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用“图“的形式概括春天的美好景色。 边听边思考，在书上做好批注。 

5 组织交流、评价 班内交流、互评。 

第二块：赏析“春景图”

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 导入  ：组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。 阅读、勾画、批注 

2 组织协作组内交流、评价 交流 

3 布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。 组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章 

4 组织交流、评价 小组推荐交流，组与组之间互评 

第三块：语文活动：为文章配诗、配画

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 组织、参与活动 学生根据对课文的理解用古诗名句或自拟小诗圈点评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。 

课后学习：1、背诵全文。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文

第3课时《春》（二）

学习目标：1、能领悟课文的内涵，从中获得有益的生活哲理。

2、能欣赏绘春作品，并能说出自己的情感体验。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 导入  ：组织学生交流课前学习的体会 谈体会 

2 创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。 阅读、思考、圈画、讨论 

3 组织交流、评价 交流，互评 

4 师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 描写、交流、互评 

第二块：领悟“春“的内涵

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。 阅读、勾画、思考、讨论 

2 组织交流、点拨、评价 交流 

3 学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？ 思考、自由发言 

第三块：语文活动：朗读比赛

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 组织、参与活动 朗读、评比 

课后学习：

1、 根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

2、从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你最感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报。

课  后  学  习  推  荐  资  源

文本资源 《朱自清散文全集》《朱自清作品选》

网络资源 1、                        

第4课时  《三峡》

学习目标：1、了解关于《水经注》的一些常识。

2、对照课文注释，疏通文意，感知课文内容。

3、朗读成诵，学习洗练的写景笔法，感受三峡的奇丽风光。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，对照课文注释，疏通文意，感知课

文内容。

2、收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 导入  ，播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生根据课前学习的内容谈谈自己对三峡的感受。 交流、讨论 

2 简介作者和《水经注》，示范朗读，让学生画出难读或易错的字音。 听讲、做好批注 

3 组织学生自由朗读 朗读、互评 

第二块：精读课文内容

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。 协作翻译全文 

2 指定学生翻译，其他学生纠正、完善。 交流、完善 

3 创设问题情境：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由。 组内讨论、全班交流 

4 组织学生试背 自由背诵 

5 创设问题情境：以洗练的笔法写景，是本文的一大特色。试以文中对某一季节景象的描绘为例，分析这一特色。 思考、讨论、交流 

第三块：语文活动：畅想“三峡”

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 组织学生展开研究活动：至2009年，三峡工程完工后，水位将抬高至175米。请对照课文，推想一下，到那时，郦道元所描写的景色有哪些变化？要求：要尽可能地通过上网或在相关图书里查找资料，学会收集、保存、归纳、分析、整理并应用文字或图片进行推想，整理成文。 以协作组的形式完成研究活动，整理成文。 

2 组织协作组之间交流研究成果。 交流、互评，选出最受欢迎的畅想家。 

课后学习：

1、学习本文后，你联想到李白的哪一首诗，还联想到哪些描写三峡的作品，将你所喜欢的文章内容选抄在摘抄本上。    

2、谈谈你对“三峡工程”有哪些建议和具体措施。

课  后  学  习  推  荐  资  源

网络资源           长江水利网  中国水利科技网      三峡热线      中国长江三峡工程开发公司

第5课时《济南的冬天》

学习目标：

1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。

2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。

课前学习：

1、在网上查阅老舍简介及他的作品，把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、有感情地朗读全文，并根据自己的理解在文中做好适当的批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 导入  ，组织学生谈谈对老舍的了解。 交流 

2 播放朗读录音，出示多媒体画面（冬景图） 听、看 

3 组织学生比赛朗读（要求：边读边展开想象） 分组比赛 

4 创设活动情境：假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将讲述济南冬天的哪些景物，这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容 阅读全文后理清文章脉络，准备复述。 

5 组织学生复述、评选优胜者。 复述、互评 

第二块：赏析精彩片段

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 导入  ，根据学生的复述创设问题情境：文中写了三幅山景图，还写了水色，四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?   思考、交流，分析自己喜欢的精彩片段。（在片段旁注好你喜欢的理由） 

2 组织学生背诵自己喜欢的精彩片段。 背诵 

3 组织学生研讨本文的语言：（1）你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 协作组内讨论、研究，在文中做好圈点勾画。 

4 组织学生交流学习成果，教师小结 交流、互评 

课后学习：1、背诵全文。

2、选做发展性评价手册。

第6课时《济南的冬天》（二）

教学目标 ：

1、 能学会作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。  

2、 能欣赏相关的优秀散文

课前学习：在课外阅读或网上查阅有关描写冬景的文章。

课堂学习：

第一块：比较阅读

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨，尽量不要告诉学生现成答案。 小组合作探究、归纳总结。 

2 组织交流、教师小结 交流、互评 

第二块：欣赏、实践

教学步骤  教师活动 学生活动   教后反思

1 组织学生协作组内交流课前学习时准备的描写冬景的文章。 交流、选出最好的文章 

2 在全班交流各组推荐的文章 交流、谈感受 

3 布置任务：在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限 想或写 

4 组织学生发言 交流、互评 

第三块：语文活动：

课后学习：

编辑小册子：将同学搜集的描写冬天的文章和自己所写的对冬天的感受整理成文

为文配图，编辑成一本《我眼中的冬天》

第7课时《夏》

教学目标 ：

1、用校园网、互联网自主查寻收集相关资料，拓宽视野，感受夏的独特魅力。2、2、感受作者笔下的夏的特征，体味作者对夏的赞美之情。

3、学习本文生动、准确、表现力强的语言。

课堂学习：

网络教学环境的设计：

1、 供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。

2、 教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。

第一块：网上学习

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 讲解操作注意事项，提供网址和搜索引擎让学生查找有关“夏”的诗文。让学生感受“夏”在文学作品中的不同象征意义。 明确任务要点。 

2 巡视、指导 上网搜索、下载、 

3 组织交流资料 汇报查找的内容随机交流自己的收获 

第二块：回归课文

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读，读准字音（画出难读的字）；二读，读准节奏；三读，读出意象，即了解文章描绘了哪些画面；四读，读出氛围和感情；五读，读出自己的感受和见解。 朗读、根据相关任务在书上做好批注。 

2 组织学生比赛朗读 朗读 

3 交流，以“我学会了    ”为话题，交流对文章的美点品析。参考话题：（1）我学会了一组优美的词语。（2）我学会了用拟人和比喻的手法表现情感。（3）我学会了“夏”的新的象征意义。（4）我学会了用对比手法来表现主题。（5）我学会了想象，可使景物栩栩如生。等等 思考 

4 组织学生交流 交流 

第三块：网上创作活动

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 组织学生在学习本文后进行一系列的网上创作活动（1）任选文中的一些你喜欢的词语，写一段话。（2）作者对夏天是充满好感的，结合你的生活体验，写一写你对夏天的独特感受。 在word文档中完成。 

2 组织学生资源共享 资源共享，交流文章 

3 组织学生在网上搜集一些描绘春夏秋冬四季的古诗文名句。 上网搜索、下载 

4 学习评价：谈谈对本堂课学习的感受。 谈谈感受 

第8、9、10课时  写作

本单元的写作训练

引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语 指导学生（1）从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。（2）注意把握不同时间、不同地点景物的特点。并选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察，鼓励学生培养观察和思考习惯，多写观察日记，以求提高学生的写作能力。

第八课时：

学习目标：学会观察和描写景物的特点和方法

课堂学习：

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 组织学生自学 自学“观察和描写景物的特点” 

2 写作指导 口头完成习题一 

课后学习：任选周围你熟悉的景物进行观察（如校园、小街、某植物等）

第九课时：

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 提供参考题目：“我眼中的校园”、“家门口的风景”、“我最喜欢的植物”等 学生讨论自定也可以 

2 明确写作要求 写作 

3 组织学生自改 自己修改 

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 出示评改标准和要求 组内交流，互改 

2 学生推荐作文师生互动评改作文 

3 教师听取各组意见指导学生评分 

课后学习：在课外阅读中或网上寻找一些写景散文欣赏并摘抄或下载。

第11课时  口语交际：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

课时目标：学会有针对性地说话，并能有吸引力，善于打动别人。

课前学习：回顾自己在生活实践中说服人、打动人的实例

课堂学习：

教学步骤  教师活动 学生活动 教后反思

1 让学生自学口语交际“说话有针对性，有吸引力，善于打动别人 阅读 

2 让学生谈自学体会和自己在生活中的成功实例。 交流 

3 布置任务：请学生按口语交际的要求，任选其中一个任务来完成（1）准备自荐演说的内容（如竞选班长、班委等）。（2）准备一个能吸引人、打动人的故事。（3）自创情景：*如何劝说因追星而荒废学业的同学  *如何说服家长不给自己请家教等等 任选一个任务完成，在协作组内评比，选出优胜者。 

4 组织每组代表在班内交流，选出最佳 交流、互评 

第12课时  单元专题交流或语文活动：

（1）专题交流，师生互动评价。

（2）根据“1、”中的活动计划开展活动，以学生为主体，师生共同参与。学生自己设计，自己组织，老师给予指导和帮助。

单元活动参考选题

1、 参观一次山水画展，联系本单元课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。

2、 组织一次愉快的郊游。游玩过程中，请你让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的“朋友”。郊游结束后，在班里组织一次以“我有一个‘朋友’的主题班会，介绍自己的一两个自然界的“朋友”，并说说以它为友的原因。

3、将同学们自己撰写的有关自然的文章装订成册，并为其设计图画，“出版”一本班级刊物，可请老师或作家为刊物写“序”或“跋”。

4、收集有关描写春夏秋冬各个季节的诗句，熟读成诵。在班里组织与此有关的朗诵赛、赛诗会等活动。  

5、从四季中选取你感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页。

6、探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理。

第13课时

综合本单元的内容，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：

总结方面 获得收益 存在问题

（1）课堂发言的情况。  

（2）完成作业 的情况。  

（3）参与活动的情况。  

（4）学习兴趣的增强。  

（5）学习能力的提高。  

（6）情感态度的升华。  

（7）对老师建议、评价  

第四单元教学设计篇3

一、单元教学目标 ：

1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。

2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。

3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。

4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。

5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。

6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习1课时

《春》2课时

《三峡》1课时

《济南的冬天》2课时

《夏》1课时

写作3课时

口语交际1课时

专题交流或语文活动1课时

单元专题小结1课时

三、教学设计：

本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。

学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。

本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。

四、教学过程 ：

第1课时

确定本单元的学习内容：

第一块：

明确单元专题含义（教学步骤 教师活动学生活动教后反思）

1 导语 ：明确任务听讲

2 布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思

3 布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备3—5分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。

第二块：

了解单元大概内容（教学步骤 教师活动学生活动教后反思）

1 导入  ：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务

2 巡视、指导浏览目录、课文

3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组

第三块：

确定单元活动方案（教学步骤 教师活动学生活动教后反思）

1 布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。）讨论、交流

第四块：

学习评价（教学步骤 教师活动学生活动教后反思）

（一）出示评价内容：

1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？

2、你有自己的专题吗？

3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？

5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

6、你参与了以“多彩四季”为背景的探究活动吗？自我反馈

（二）小结：自我小结、评价。

十四、春

朱自清

教学目标 

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计：一课时

一、整体感悟

①导入  新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

（出示目标，板书课题。）

②感知内容

a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓：（板书或投影）

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

二、研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

[问题组] 

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) 

c、读一读，读出情。

★组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确] 

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

[教师小结] 

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

三、体验与反思

①质疑交流

a.阅读了本文，你的感受是什么? 

b.面对着这大好春色，你准备做些什么? 

c.你还有哪些问题没解决? 

(学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。) 

[明确] 

作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

四、作业 ：

1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇作文，字数600以上。

2、整理所收集的关于春的诗文。

3、练习：一、三

五、教后反思：

十五、三峡

郦道元

教学目标 ：

1、朗读并背诵课文；积累文言词汇；

2、学习抓住特征描写景物的方法；

3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

教学重点：

朗诵课文；积累文言词汇；学习抓特征写景的方法。

教学难点 ：

体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

教学内容和步骤

—、导入  新课：

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

如果你曾去过三峡，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容。学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢? 

二、初读课文：

对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

1、正音：

阙(quē)  叠嶂(zhàng)  曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)  绝巘(yǎn) 长啸(xiào)  属(zhǔ)引哀转(zhuǎn) 

2、全班齐读课文一遍。

三、研读课文：

要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿为训练重点。

第1自然段：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?  (说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)    

第2自然段：

至于/夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵] 

沿//溯/阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行] 

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也

讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确? 

第3自然段：

则/素湍//绿潭，回清/倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花]           [回清：动宾短语，回旋着清波] 

绝巘/多生怪柏

清/荣/峻/茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。] 

讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意? 

第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。] 

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

四、畅读全篇：

想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

1、全班再次齐声朗读一遍；

2、讨论：文中描绘的三峡，与我们如今所看到的三峡相比，有什么特点?（可能的话，展示今日三峡风貌图。引导学生从自然景观和人文景观等方面比较发现。）

五、品读课文，

体会本文“片言万语”的精炼及音韵的和谐思路的清晰。

讨论：1.全篇只几百字，却概括千里，包容四季，罗列山水草木，清猿怪柏，请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

2.本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?  找出文章中的对偶句和韵脚。

3、第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

六，熟读成诵：（可让学生当堂背诵。）

七、作业 ：

1、练习：二、三；

2、《训练册》

八、板书设计 ：

山：两岸连山，群峰对峙

三峡夏：大水猛涨，江流湍急

水：冬春：素湍绿潭，清荣峻茂

秋：林寒涧肃，哀猿凄清

九、教后反思：

十六、济南的冬天

老舍

教学目标 ：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

重点难点：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

课时安排：两课时

课前准备：

①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

第一课时

教学内容：

整体感悟、研读赏析2—5小节。

教学设计：

一、整体感悟：

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) 

②教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

③学生自由朗读课文，思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题组) 

a.为什么说济南是个“宝地”? 

b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? 

c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? 

d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 

e.标题可否换为“冬天的济南”?      (四人小组讨论) 

[明确]  (b.c.d.略) 

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅

e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

④课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

二、研读赏析

①研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论) 

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) 

b.三幅山景图之间有什么关系? 

c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 

[明确] 

a.阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。

b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c.略（各抒己见）

三、作业 ：

1、练习：一

2、熟读课文，预习5小节——结尾

第二课时

教学内容

①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；②拓展延伸：设计济南的导游词

一、重点研读：（第3小节和第5小节。）

[问题] 

a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? 

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 

c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 

[明确] 

a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) 

(过渡讲解)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 

[讨论明确] 

a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页) 

二、体验反思：

[提问]  为什么济南的冬天的景色会如此动人? 

[明确] 

a.细致观察

b.抓住特征

c.安排顺序(角度) 

d.运用修辞

e.情景交融

三、拓展延伸：

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。) 

指导：应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山、大明湖、趵突泉等，介绍冬景。

四、布置作业 

①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同) 

③练习：二、三

五、教后反思：

十七、夏

梁衡

学习目标：

1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。

2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。

3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。

4、以本文为学习对象，写作《山城之夏》。

教学安排：一课时

学习过程：

一、新课导入  ：

1、作者简介: 

梁衡（1946——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、导语 设计：

一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）然而，无论你喜不喜欢夏天，我们今天要学习的这一篇文章题目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者对夏的感情是怎样的呢？学完这课文，我们就能够了解到。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。

二、课文研读：

（一）、梳通文意：

1、师指导语 ：

请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。

2、学生活动：

学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。

3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（导语 ：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：

1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；

2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。）

注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价

（二）、理清结构：

1、导语 ：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？

请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。

2、学生活动：

（1）学生独立阅读（指导：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思考）

（2）两分钟后，小小组合作学习。（指导：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章结构，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎。）

注：老师巡视、参与、对话。

3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。

板书参考：

景：气势磅礴、色彩金黄蕴涵着——

赞美情：紧张、热烈、急促和顺如意、吉祥美好

人：勤劳、忙碌等含茹。

（三）、质疑探究：

导语 ：读了这篇文章，大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识，下面我们要进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？

（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？

2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）

（四）、拓展学习：

1、指导：在这篇文章里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在请同学们想想，我们曾学过那些诗词，它们所表达的作者对夏天的感受是否一样呢？（分组合作）

学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）

2、指导：不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，我们三明的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以《山城之夏》为题，学习作者写景的语言，写一篇作文。（可作课后作业 ）

三、作业 ：

1、练习：一、二；

2、《训练册》

四、教后反思：

第四单元教学设计篇4

常州外国语学校     徐发琴

一、教学目标 ：

1、 能利用工具书解决疑难字词，初步感知本单元的内容

2、 能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。

3、反复朗读课文，欣赏自然景物的美，领会作者蕴含其间的美好感情。

4、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能把自己独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字。

5 学习仔细观察景物，抓住景物在不同时间、地点的不同特征作细致描写的方法。

6 、锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

二、单元课时安排：

单元整体学习           1课时

《春》                 2课时

《三峡》               2课时

《济南的冬天》         2课时

《夏》                 1课时

写作                   2课时

口语交际               1课时

专题交流或语文活动     1课时

三、教学设计：

法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而春夏秋冬，风花雪月，更是大自然的杰作。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的作品。通过反复诵读，咀嚼推敲，来欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。

四、课文教案设计参考：

《春》

学习目标：

1、感情朗读，了解文章思路及主要内容，感受作者对春的喜爱之情。

2、学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。

3、反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

学习重点：

1、学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。

2、品味本文的语言之美。

学习过程：

（一）、导入  新课。（大屏幕上展示几组春天的优美画面，并配背景音乐）

同学们，大自然是丰富多彩的。你看（几组春天的优美画面）这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天真令人心旷神怡；你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（ 学生回答‘教师及时评价）现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌”，现在就让我们一起步入那美妙的境界吧。

二、整体感知

1、听录音（通过声音把学生引入春天的佳境并学习朗读技巧）(请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱美丽的春天。)

2、学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

3、感情朗读，了解文章思路及主要内容，初步感受作者对春的喜爱之情。

（朗读形式多样，学生或老师点评）

三、精读赏析

1、作者锤炼词语功力深厚，文中很多精彩的语句值得仔细品味。请同学们就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说自己喜欢的理由。（可用投影显示春景画面）

（学生精读，理解欣赏春色之美。） 

2、投影出示老师对自己喜欢的“春景图”作的评析。

3、学生写完后先小组交流，后大组发言，教师评价、总结。

四、拓展延伸1、教师小结：同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。

引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。3、仿句练习。

①结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？

（鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。）

②请模仿文中你喜欢的语句，写几个句子。

以四人小组为单位，写好后进行合作交流，然后全班交流、点评。

五、语文活动：朗读比赛

六、布置作业 。

①课外阅读林斤澜的《春风》，想一想：同样是“春风”，江南与北方的春风格调截然不同，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？

②继续收集有关春的诗文，可编制一期以“春意常在”为主题的壁报。

《三峡》

学习目标：

1、借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。

3、学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

4、通过系列综合实践活动，培养学生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意识和能力。

课前学习：

通过网络、图书等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

学习过程：

一、导入  新课

1、著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片) 是啊，美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们随着郦道元，去领略三峡的无限风光吧。

2、学生简介作者和《水经注》

二、整体感知

1、教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。

2、请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评（多媒体课件）

3、请大家齐读课文。（多媒体课件）

3、同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流）。

三、精读课文。

1、请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作探究：

作者是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ 

2、把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）

四、试做导游

1、学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。

2、小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。

3、学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。（老师评价）

五、课外拓展

1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解

2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。

《济南的冬天》

学习目标：

1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。

2、能找出文中选用的准确生动的词语