《学棋》公开课教学设计（精选13篇）

《学棋》公开课教学设计篇1

教学要求：

1、学习本课生字，理解新词，认识并掌握部首“鸟”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。

教学重难点：识字、写字；理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、认识围棋，故事导入。

1、出示：围棋小朋友，这是什么棋？板书：围棋学习生字“棋”

2、介绍围棋：围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、今天，我们来学习的第六单元的一篇课文，名叫《学棋》，讲的是两个学生学围棋的故事。（板题，读题。）

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求，学生自由大声读课文。

2、检查：指读、指名领读、齐读词语。

3、指名分段读难读的句子

4、谁来说说这篇课文一共有多少个自然段？分组分段读课文，齐读课文。

5、师：读了课文，你们知道课文写了一件什么事吗？谁能用一句话简短的概括一下？

三、学习字词，指导书写。

1、出示生字，指名认读，小老师带读，齐读生字。

2、你有什么好方法记住这些生字？师生交流记忆生字的方法并书空默写。观看课件范写：专、鹅、箭、弓。

3、完成填空练习。

四、学习首尾段，质疑引思。

（一）学习第一自然段：

1、秋是一个什么人？自读第一自然段

（能手、远近闻名）

2、师：秋的棋艺这么高超，多么了不起！让我们用赞叹的语气读一读第一自然段，夸夸他。

（二）学习第三自然段：

1、由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀，这两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒。那么他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？请你读读第三自然段。

2、指名说：结果怎样？（出色的棋手、没有多大的长进）

理解：出色、长进

（三）质疑引思：两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？

第二课时

一、复习导入：

1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进

2、用上前面这些词，概述课文大意。

3、秋是一个什么人？有两位学生同时向他学棋，可结果怎样？

二、学习第二自然段：

1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？

2、前后桌合作学习：自读第二自然段，边读边观察图画，讨论两个学生是怎么学棋的，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。

3、指名读画的句子。

4、交流：

①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）

②一个学生：专心致志——从哪看出他专心致志？（学生读句子）

他在听什么？看什么？想象一下他会问些什么？（板书：听、看、问）

师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。

换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？（聚精会神、一心一意……）

说句练习：课文中，“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，你能用上它说一句话吗？

指导朗读：这样一个认真学习的好学生，谁愿意夸夸他？

③另一个学生：走了神儿，“神”在字典中有这样几中解释，这里“神”是什么意思？（1、神仙2、心思、注意力3、神气4、机灵）“走了神儿”是什么意思？

他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）

别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？（板书：看、想、做）

是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。

换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说？

指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！请同学们惋惜的语气读一读这一小节。

三、总结：

1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？

（指名说）

2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”的句子说说吗？

（学下棋时，一个学生因为   ，所以后来成了   的棋手；而另一个学生因为    ，所以   。看来读书学习都要      不能    。）

3、完成“填空”练习，并学会用“因为……所以……”说句。

4、这时候，你想跟第二个学生说些什么呢？

5、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。

6、自由大声地朗读全文。

四、课外拓展，积累巩固。

1、示《学弈》，生跟读。

2、出示学习专心的成语：目不转睛、专心致志、全神贯注、一丝不苟、聚精会神、一心一意、心无二用。生自读。尝试记忆。

第三课时（完成课堂同步作业）

一、抄词

围棋  天鹅  能手  动作  长进

棋艺  弓箭  出色  另一个

走了神儿  远近闻名 专心致志

二、组词

做(   )致(   )专(   )另(   )

作(   )志(   )钻(   )别(   )

旗(   )箭(   )提(   )鹅(   )

棋(   )剑(   )题(   )饿(   )

违(   )发fā（  ）处chǔ(   )长cháng(   )

围(   )   fà（  ） chù(   )    zhǎng(   )

三、在括号里填上合适的词语。

(  )的棋手  (  )的天鹅

(  )地想    (  )的学习

(  )地看    (  )地听

四、造句。

1、一边……一边……

2、因为……所以……

板书设计：

13、学  棋

一个学生     专心致志（听、看、问）  出色的棋手

另一个学生   走了神儿（看、想、做）  没多大长进

（无论做什么事，都应该专心致志，不能三心二意。）

学棋第一课时ppt课件：

学棋第二课时ppt课件：

教材分析：

《学棋》这篇课文是苏教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，文言文名曰《学弈》。课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉大家学习必须专心致志的道理。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。

教学设想：

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学时主要抓关键词句，围绕三个关键的问题（秋是一个什么人？两位学生学棋的结果是什么？为什么两个学生向同一个老师学棋，结果却不一样？），以引导学生自学、合作探讨，从而悟出道理。

《学棋》公开课教学设计篇2

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“学”字这个文眼，通过阅读、交流、联系学生生活使学生懂得专心致志地学是一种好的方法，也是能成为能手的基础。

3、识记书写生字：专和致，会用词说话。

教学重点：1、用“学”引导学生探究，掌握好的学习方法。

2、通过朗读、交流、体会读懂课文，理解字词，学会运用。

教学过程：

一、导入。

同学们好，今天我们继续来学习<学棋>,（板书）齐读生字词导入。

出示：围棋    远近闻名      能手

学棋    专心致志      出色      

天鹅    拉弓射箭      动作

你能根据这些生字说说这课的主要内容吗？学生交流。

二、学习第一段

1、自读思考

2、交流

（1）读了这段，你了解秋是个什么样的人吗？（围棋能手 远近闻名〈也可以说？〉）

（2）这一段重点是什么呢？谁能用读重音的方式展示给我们看？（能手、独一无二、远近闻名）

3、秋的棋艺不同凡响，慕名而来的学生一个接一个，看，你们认识他们吗？（看图取名）

4、孩子们，他们拜秋为师，学得怎么样呢？学生交流

二、精读课文，以“学”为眼，理解专心致志是一种学习的好方法。

1、他们都跟秋学棋，结果怎样呢？（板书：棋艺出色  

棋艺平平）（出示第三段，读）为什么都是拜秋为师，一位学生成了围棋能手而另一位却棋艺平平呢？你有什么疑问吗？

让我们穿越时光隧道，来到秋的教室看看吧！看看他们说怎么样来学习的？

（让两三个孩子自己说，然后再导下去）让我们一起走进课文看，看看他们是怎样学棋的？大家可以用线划出相关的句子，圈出你认为比较关键的词语。

2、交流：根据学生的回答，相机交流。

（1）找到哪些写冬的句子？指名交流。

（2）你圈出的是哪个是关键词？（出示第二段）板书：专心致志

让学生说说找到这个词语的理由？谁能送几个和专心致志意思相同或相近

词给大家呢？看谁送得多。（相机出示词卡：聚精会神 全神贯注   一心一意）

（3）能说说他专心致志学棋的具体表现吗？（“在一边听，一边看，问上几句”下加点）（这些都是学习的好方法呀！）你想对冬说些什么？

（4）和专心致志的冬相比，你是怎么做的呢？

（5）平时在学习中，大家一定有很多好的学习方法，能和大家说说吗？

小朋友，你是怎么做的呢？教师随机点拨

老师来采访一下。

（6）你能通过朗读让大家知道冬学棋很用心吗？指名读，齐读。

（7）小结：功夫不负有心人，冬因为（），所以（）。

再来看看另一位小朋友，他的表现又怎么样呢？

（预设）春（另一位）又是怎样学习的呢？交流写春学棋的句子。

（1）他是怎么听讲的呢？他又在想些什么？你可以送个词语给他吗？

（1）同桌两人一起读，看看能否把他表演出来。你觉得把什么词送给他很合适？

（2）根据学生回答板书：三心二意（出示：心不在焉、心猿意马、马马虎虎、吊而郎当）

（3）你从哪些地方看出来的?（走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)

（4）老师教棋时他在想什么？假如你是他的同学，有没有想跟他说的话？

（5）你身边的同学有这样的情况吗？你是怎么提醒他的？

（6）请用你的朗读告诉大家他学棋没成的原因。齐读。

（7）小结：黑发不知勤学早，春因为（

），所以（）。学棋是这样，其实学什么都是一样。

3、虽然冬和春跟同一位著名的老师学本领，但由于不同的学习态度和方

结果也迥然不同。我们请男生读写冬的句子，女生读写春的句子，其他句子老师

来读，再去体会。

喜欢学冬认真学习的小朋友来读读冬是怎么样学习的。谁也来读读春是怎

么样学习的，给自己一个告诫哦！

4、（总结）刚才经过同学们专心致志地学习，老师认识了这位古代围棋能

手以及他的两位学生；在大家地交流中懂得了学习要专心致志、边听边看，还要

好问，只有这样，才能成为能手。

三、齐读课文。

想把这个你看到的有趣的故事来和你的朋友，父母分享吗？现在我们就来一起专心致志地读，边读边想，读中体会，努力成为朗读小能手。

四、学习生字。你想成为识字能手吗？那就要专心致志地学了。

小朋友读得真专心，看谁来称赞你们了呢？（出示：专。教师把自己当作专，表扬孩子们）谁能记住我啊！看到我你还想到谁呢？

1、出示：专  致（读）

2、看到专，你能想到哪些字？（转

、传……）你学字专心致志，一边看，一边想，会联系，是位识字能手。

3、看到致，你又会想到谁呢？（到、室）

4、这两个字组成的词语是（   ），能用专心致志说一句话吗？（引导看书、写字……）

小结：只有（专心致志地）学本领，才能成为（某方面的）能手。

5、书写习字册，看看谁是写字的小能手。（放轻柔的音乐）

6、教师巡视辅导，鼓励写字小能手。

板书设计：    学       棋  

专心致志       棋艺出色

三心二意       棋艺平平

《学棋》公开课教学设计篇3

教学内容14.《学棋》共几课时2课型新授第几课时2学习目标1.抓住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。2.借助插图读懂课文内容，了解秋的两位学生学棋时不同的表现，从而知道学习、做事要专心致志的道理。教学重难点重点：读懂课文内容，了解两位学生不同的学习态度。难点：通过比较两位学生的学习过程和结果，知道学习要专心。教学资源1.《补充习题》上的《劝学》、《一课一练》上的故事《学奕》、学习认真的成语、名人认真学习的故事。2、ppt课件。预习设计1.自学生字“专”“致”。2、读好两位学生不同表现的句子，学会有感情朗读课文。3、搜集名人小时候学习专心的故事。学程设计导学策略调整与反思第一板块：回忆课文（2分钟）1.齐读课题。2.复习第一小节。 第二板块：学习课文第二小节（18分钟）1.过渡：由于秋的技艺高超，有两个孩子拜秋为师，他们学的怎么样呢？2、根据学习单自学①审清题目要求。②用不同的符号完成相关练习。③有感情地朗读课文。3、学生自主学习。4.学生合作交流a、一个学生   ①一个学生是怎样学的？指名读句子②抓住重点词语：专心致志、听、看、问。③学习生字：专：注意第三笔致：六画是“提” ④学习“一边…一边……”这个句式，练习说话。⑤积累学习认真的词语（一心一意、全神贯注、聚精会神、目不转睛）⑥、学生多形式朗读课文：（指名读  学生评价  点拨读法 小组展示读 全班读） b.另一个学生①找出相关句子，读相关句子。    ②了解“走神”：看到：天鹅飞过想到：弓箭做：拉弓射箭 ③补充成语：（心不在焉、三心二意） ④想象画面，读好课文中第二个孩子的表现的句子。⑤多方式朗读第三板块：学习课文第三小节（6分钟）1、让我们一起读一读第三小节。2、了解两种不同的结果板书：出色的棋手 (说意思，读好词)一直没有多大长进（说意思，读好词）3、完成填空：学下棋时，一个学生因为（       ），所以（        ）；而另一个学生因为   ），所以（              ）。第四板块：总结全文（10分钟）1、看图练习说话2、自主学习学习单 3、小组合作学习单4.交流。秋语重心长的对那个孩子说：“   。”孩子惭愧地低下了头：“             。”他明白了         。板书：做事要（专心致志 ），不能（ 三心二意 ）。5、课外拓展故事：陈毅小时喝墨水李大钊专心作业玛丽雅身后的凳子 6、告诫自己：学习专心致志，绝不三心二意。 7、拓展阅读《劝学》     第五版块 课堂检测   （四分钟） 第一板块：复习导入1.同学们，今天这节课我们继续学习第13课——《学棋》。   2、是呀，通过上一课我们已经知道古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。第二板块：学习课文第二小节1.过渡：由于秋的棋艺高超，有两个孩子拜秋为师，他们学得怎么样呢？2、【学习单1】

①借助插图分别用“     和“﹏”划出秋的两位学生学棋时不同表现的句子。”

②圈出两个孩子学习时不同表现的词语，有感情地朗读课文。

③自学时间：4分钟3、巡视、观察学生自主学习。4.导学a、一个学生   ①一个学生是怎样学的？指名读出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。②什么是“专心致志”？你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”？③耳要听得仔细，眼要看得清楚，口到问得明白，还要心到积极动脑筋，这就是“专心致志”。（教学生字：专、致）④这几个动作时同时进行的，我们可用一个“一边……一边……”的句式来说。明明一边唱歌，一边       。我一边          ，一边     。（谁）一边       ，一边     。⑤读好词语：专心致志，读着这样的句子又让你想到了哪些词语？ ⑥、这个孩子学得多认真呀！通过朗读把他的专心致志表现出来，谁来展示展示你的朗读？  指导：读好重点词b.另一个学生①出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲，。可他只听了一会儿，又去想别的事了。②什么是“走了神儿”？ “又去想别的事了” ③这个学生学棋时，一会儿想这，一会儿想那，不用心开小差，这用一个词来说叫什么？④耳朵没有听好，眼睛没有看好，嘴巴也没有问老师，怪不得一点也学不好，有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！⑤指导朗读（一生读 其余学生评价）（边读边想象画面 小组展示）  第三板块：学习课文第三小节1、我们常说“一分耕耘一分收获”，你付出了努力，就会得到一份回报。后来——引读第三小节。2、板书：出色的棋手         (说意思，读好词)        一直没有多大长进        （说意思，读好词）3、故事读到现在，现在你知道两个孩子学棋的结果为什么截然不同了吗？默读课文思考填空。第四板块：总结全文1、看，老师正语重心长地和那个孩子说着什么，如果你是老师，你会对那个孩子说些什么？那个孩子又会说什么？2、【学习单2】

①想一想老师会说什么？那个孩子又会说什么？。

②和同桌有说一说，演一演。

③自学时间：2分钟3、巡视、观察学生自主学习。4.导学     5、读着这样的故事，你又想到了哪些做事专心的人物？ 6、在我们班上你觉得哪些同学做事特别专心？你自己上课的表现又怎么样？ 7、愿小朋友们都向第一个孩子学习，从小专心学习各种本领，不要让时间白白地溜走，正如唐代颜真卿的古诗《劝学》所言：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟！ 第五版块 课堂检测   课后作业 ★  完成《补充习题》第二题和第一题。

   背诵《补充习题》36页《劝学》★★

阅读名人学习小故事

附：名人专心学习小故事

陈毅爷爷吃墨水

陈毅爷爷小时候非常喜欢读书。

有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一边看书，一边吃饼。书桌上有一个大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来。这时，他才发现蘸的不是芝麻酱，而是墨水。

妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去漱口。他却笑着说："没关系！吃点墨水好哇，我肚子里的"墨水"还太少呢！"李大钊专心做作业

李大钊小时候写作业非常专心。

有一次，他正在聚精会神地做作业时，突然从窗外飞来两只麻雀，“唧喳——唧喳”地叫着，互相在窗台上打起架来，你啄我一下，我啄你一下，还不时在窗台上打起滚来。此时，如果李大钊急忙伸手去抓，便可轻而易举地把它们逮住。可是李大钊动也不动，就像根本没看见似的，始终埋头写作。玛利亚身后的凳子

波兰有个叫玛利亚的小姑娘，她学习非常专心。一次，玛利亚在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛利亚就像没看见一样，在一旁专心地看书。姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛利亚身后搭起几张凳子，只要玛利亚一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛利亚读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛利亚一样专心读书，认真学习。玛利亚长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。

《学棋》公开课教学设计篇4

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：135

《学棋》教学设计四

第二课时

朱婉扬

一、导入 【感谢您浏览多学习！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.duoxuexi.com】

复习生字词了解课本内容

1、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。

2、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话

3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意听讲。

二、学习第一段

1、（直接出示内容）指名读。

2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）

出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说

3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？

看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图

三、学习第二段

1、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充

2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）

专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）

（1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价

哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读

走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了

指名说为什么

（2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。

指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。

3、轻声连起来自读，老师巡视

4、小结

农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）

三、学习第三段

同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读

四、总结课文

今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价

出示：

一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？）

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《学棋》公开课教学设计篇5

笔者在近日参加一次优质课评选活动中，借班执教了苏教版小语第四册《学棋》一课，教后颇有感受，现以实录形式整理如下，以供商榷。

一、打听——激趣细读

师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！

生：老师今天来给我们班上课的。

生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。

……

师：[板书：学棋（qí）]小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？

（众生议论，感到奇怪，纳闷。）

师：（出示秋及两个学生的肖像图）这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？

生：（争先恐后）老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。

师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和好称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。）

师：老师现在给小朋友们们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍，同学们看这样可以吗？（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）。

随想：“兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，煞有介事地向学生“打听”一个人，学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。

二、送词——感悟语言

师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？（小朋友们很兴奋）

生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。

生：我送秋“围棋老大”。（众生大笑）

师：（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大等词）为什么送“围棋老大”这个词呢？你能说给大家听吗？

生：（很自信）因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。

师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的。（同时向学生竖起大拇指）

生：我送冬专心致志，这是从课文中知道的。

生：我送冬聚精会神、勤学好问两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。

生：我想送春一词是三心二意。

生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。

……

师：（小结）小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。

随想：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。

三、介绍——积累语感

师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。（生纷纷举手）

生：我介绍秋，古时候有一位……（背诵第一小节）

生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。

生：春这个学生（手指春的肖像图），学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的棋艺没有多大长进。

生：我想一边表演一边介绍（做出“走神儿”状，拉弓射箭动作）……

……

师：（高兴得）小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。

随想：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。本环节，笔者让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。

四、采访——取向价值

师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？（生饶有兴致）

生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。

生：（毫不犹豫）我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志（听讲），成为一名成绩出色的学生。

生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑）

生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及（学好棋的）。

师：是啊，有错就改继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？

生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢？

生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。

师：批评地对，忠告地好，学习就应该认真，来不得半点马虎。

生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。

师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起）

生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！

生：（顿悟似的）秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。

师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。

（师带头给这两位学生鼓掌）

师：（总结）这堂课经过同学们生动具体的介绍，老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生；在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。

随想：本篇课文故事性强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。笔者把这一环节“专嫁”到“采访”活动中，让孩子在“答记者问“中津津乐道。孩子们从文本中走出来，勇敢的去评价故事中的任务，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。言真而意切，大胆而细腻。

《学棋》公开课教学设计篇6

课前谈话：

师：咱们班哪位小朋友唱歌最好听呀？

许多学生生手指一女生，师请她唱了一首《送别》，歌声悠扬动听。

师（第一个鼓掌，赞许地看着她走过去拍拍她的肩膀）：唱得真动听，你将来可以当歌唱家！谢谢你！

师：和小朋友们学了一节课，对孙老师印象怎么样啊？

生：孙老师上课很有意思。

师：谢谢你的鼓励！

生：孙老师写字非常漂亮。

师：谢谢！孙老师的字还不够漂亮，还得再练。

生：我们说错了，孙老师还表扬呢！

师：你害怕说错吗？（生：不害怕！）对了！这节课，你们说错了，孙老师还表扬。

生：孙老师上课喜欢竖起大拇指。

师（向该生竖起大拇指）：你观察很仔细，向你竖大拇指！

师：我也说说对小朋友们的印象吧。大家发言特别踊跃，表现得非常聪明。希望大家这节课也能踊跃发言，好吗？

生：好！

师：以前咱们上课大都在教室里，现在咱们在这个陌生的大厅里，还有那么多的老师在后面听课，感到紧张吗？

生：不紧张。

师：声音不够响亮，看来还是有点紧张，大家回过头来看一看听课的老师。（学生转身看后面的老师，感到很新鲜，有学生笑了出来）想笑就笑一笑吧。（不少学生笑了起来。）

师：还紧张了吗？

生：不紧张！

师：这次声音比刚才响亮多了。可以上课了吗？

生：可以了。

师生问好。

［评析］：许多特级教师都有课前与学生谈话的习惯，有人认为这是“作秀”。我不这么看，面对一群陌生的孩子，怎样才能让他们在最短的时间里和教者亲近，从而进入积极主动的学习状态，课前与学生谈话是必不可少的。轻松幽默的闲聊，能迅速活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。

一、齐读课题，复习旧课。

师：这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。

生：学棋。

师：谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？

生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。

二、引导质疑，导入新授。

师：那为什么要跟“秋”学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家？

生：读第一小节。

（打出幻灯第一小节。）

师：请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得更大一些？

一生读得不太有感情，再指名读，读得很有感情。

师：刚才“秋”仅仅是在丁伙镇有名，现在秋的名气到了江都市了，谁能读得让

全省的人都知道秋的名气。

再指名读，非常有感情。

师：现在“秋”的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。

生齐读。

师：这下，全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了！

［评析］：指导朗读要力求巧妙，“谁能将秋的名气读得更大一些”比“谁来有感情地读一读”更有启发性。

师：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？

生：不是。

师：你怎么知道的？

生：读最后一小节。

打出最后一小节幻灯。

师：请小朋友们自由地读一读这一节。

生自由读。

师：小朋友们读了这一段，有问题要问吗？

生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋

艺一直没有多大长进呢？

（师板书：“？”）

［评析］：启发学生质疑出一个统领全课的大问题，比老师提出这个问题更有价值，而且使得整节课的教学过程形散神不散。

三、读演结合，研读课文。

师：小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦！

生：自由读第二小节。

师：读得怎么样了？问题的答案找到了吗？哪位小朋友来说一说？

生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。

师：说得真好！（擦去“？”）看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗？（生：有！）好！谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗？

（指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。）

师：这个词的意思懂吗？谁能看着图说说这个词的意思。

（出示幻灯插图1）

生结合挂图说意思。

师：谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。

生读课文中相关语句。

（出示幻灯第二段第一部分。打出“专心致志”四点。）

师：不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？

生：是“听”、“看”、“问”。

（幻灯给三个字加点）

师：对了！下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢？要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗？

学生练读，指名读。

师：看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。

［评析］：这也是一处巧妙的朗读指导，不说“读得有感情”，而说“读到别人一听就明白你懂得专心致志这个词的意思了”，这样的指导因为富有启迪性而高效。

师：那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？

（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）

指名读。

师：如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？

生：“走了神儿”。（板书：走了神儿）

师：谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”？

（幻灯出示插图）

生结合图说意思。

师：书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须读好。

师：哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。

师：下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。生根据课文里的内容指导。

师手伸向到讲台前表演的学生作握手状：你好！请问你叫什么名字？

生胆怯地伸出手同老师握手，说姓名。

师微笑：认识你很高兴。

生：谢谢！

师：我说认识你很高兴，你该怎么说呀？

生：认识你也很高兴。

《学棋》公开课教学设计篇7

教学要求：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。

教学重点：

理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。

教学难点：

理解“独一无二、专心致志”；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。

教学时间：

三课时

第一课时

课时目标：

初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、导入

1、出示：围棋

小朋友，这是什么棋？

板书：围棋学习生字“棋”

2、介绍围棋

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。

完成板书学生齐读课题

二、初读课文

1、学生自由大声读课文

2、检查

棋艺天鹅出色走神儿独一无二

动作听讲长进专心致志拉弓射箭

指读、指名领读、齐读。

3、指名分段读

难读的句子

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读课文，读后评议

5、齐读课文

三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写

箭、盘、鹅

4、学生完成习字册

第二课时

课时目标：

细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致

教具准备：

挂图

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。

他们向谁学？学得怎样？

2、讨论思考题

3、师生交流

二、相机学习第一自然段

那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。

1、指读

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？

圈出：能手、独一无二

学习生字：独

3、指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的？

三、相机学习第二自然段

1、小组讨论

用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2、交流：这两个学生分别怎样学的？

（1）指名读

（2）他们两个人的学习态度怎样？

板书：专心致志三心二意

学习生字：致

（3）再读指导

3、齐读

学棋的结果怎样？

四、相机学习第三自然段

1、引读

2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？

用上因为所以说上一句话。

3、齐读。

五、总结

1、齐读全文

2、读了课文，你想向大家说些什么？

第三课时

课时目标：

练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册

教具准备：

习字册

教学过程：

一、指导背诵课文

1、齐读全文

2、列出课文提纲

第一段：秋的棋艺。

第二段：两个学生不同的学习态度。

第三段：他们的学棋的结果。

3、试背全文

4、同桌对背

5、指名背

二、造句练习：一边……一边……

1、指读书上的句子

2、填空：谁一边干什么，一边干什么。

3、口头造句

三、抄写词语（习字册上）

《学棋》公开课教学设计篇8

《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；能用“一边 ……一边……”说一句话；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理；学习文中第二小节的样子，仿写几句话。

一堂课下来，有些地方似乎没有讲清，问题可能主要出在以下几个方面：

1、对本课的把握。对于这种说理的文章，到底应该挖撅到怎样的一个程度，通过一种怎样的方式让学生去明白这个道理考虑得还不够。其实，要说明的道理学生都懂，而且在一开始时，我让学生大胆预测自己如果拜秋或聂卫平为师的话，若干年以后自己的下棋水平会如何？学生已经说到，如果认真的话，应该水平会很高，但如果开小差的话，不会有多大进步。此时学生对文中要讲的道理已经明白一二，课上我想我不一定非得再程序化的让学生先读，再画，再说两个学生不同的表现，浪费了时间，效果也许还不如让学生直接说出原因然后再指导读读来得好。本打算在最后让学生看图写话：出示四幅图片，然后让学生看图说说图上的小朋友是怎样认真学习的。意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。这一想法自觉还可以，不过如真去做的话，估计学生也会有一定的困难！

2、关于练习的安排。因为本课内容较为简单，所以在设计本课时如何穿插语言文字的训练，我也动了一番脑经。首先是根据低年级的学习特点，我以认识“棋”字开始本课的教学，写字训练紧跟其后。在讲到“一边……一边……”这组词时，考虑到以前学生对在何种情况下使用这组词掌握的不是很好，我设计了先读，再判断，然后自说的这样一个循序渐进的练习。应该说符合低年级学生的特点，不过所选内容有些模棱两可，给学生的判断带来了一定的困难。最后还设计 

了一个说写训练。对于二年级的学生来说，一堂课要完成这些练习，实践证明是太多了些。

3、对学生的了解。这堂课的设计有些偏于理想化，没有真正从学生的实际情况出发来备。不是对学生不了解，而是出于是公开课，似乎想追求的东西要多些，也就自然脱离了学生的学习实际。问题从两方面来解决。一是平时的课容量要增大，对学生的训练要多一些。二是公开课时不能一味地追求形式，切合实际，才能发挥学生最好的水平。

《学棋》公开课教学设计篇9

[教学要求]

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

[教学时间]三课时。

第一课时

一、导人新课

有同学爱下棋吗?[板书：棋]

指名读“棋”，用“期”记住这个字。

你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)

有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?

二、初读指导

1.自学生字词。

(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。

(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭

动物听讲提醒

(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

(4)指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)

这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)

你们还知道有哪些能手吗?

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

长进：在学问或品行方面有进步。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

(5)齐读生字词。

2.各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3.分自然段指名朗读课文，教师相机指导。

4.说说每个自然段讲了什么内容。

三、精读课文

1.学习第1自然段。

(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?

(2)指名读。

交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)

(板书：能手)

(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。

四、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。

艺：范写，注意“乙”的写法。

提：左窄右宽。

札记：

第二课时

一、复习

1.认读词语。

天鹅棋艺听讲专心致志

弓箭动作提醒独一无二

2.课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下?

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读训练

1.学习第2自然段。

(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢?

①四人小组说说两个学生是怎么学的。

②交流。

(2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。

(3)交流。

一个学生是怎么学的?指名读。

①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?

(板书：专心致志)

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)

③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!

说话练习。

④指导朗读。

范读、自由读、指名读。

(4)继续交流。

①指名读。另一位学生是怎么学的呢?

出示：(略)

你能用一个词来概括他的学习态度吗?

(板书：很不专心)

②你从哪些地方看出他学得很不专?

(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)

抓住三个动词(听、想、做)。

③指导朗读。

同桌练习。

指名读。

(5)男女生对读两段话。

这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢?

唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧1

2.学习第3自然段。

(1)引读。

后来那个专心听讲的学生成为——

(板书：出色的棋手)

而那个老走神儿的学生，棋艺——

(板书：没多大长进)

(2)理解词语意义

①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)

②出示：

读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)

给“老是”换个词(总是、一直)。

(3)讨论：

一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?四人小组讨论交流。

用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

(4)指导朗读第3自然段。

读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

三、总结课文

1.这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)

一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。

2.听课文录音。

3.朗读课文。

四、指导写生字

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等宽，右边是“女”。

作、独、棋：左窄右宽；

箭：下半部宽一些。

札记：

第三课时

一、指导背诵

重点指导第2自然段。

1.教师引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生——，另一个学生呢——，听着听着——，想着想着——，老师发现了，就——，可他——。

2.图文对照，熟读成诵。

指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。

3.看板书，练习背诵。

4.指名背诵，分组背诵。

二、指导造句

1.出示例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

2.指导用“一边……一边……”练习造句。

三、做笔记

《学棋》公开课教学设计篇10

《学棋》说课稿

实验小学

今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课剩余生字。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、读题导入

学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学

习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进”进行对比朗读，让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

三、课外拓宽

让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲，发散学生的思维，进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力，表达能力。

四、学习生字

一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生专心致志

另一个学生心不在焉

鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。

那么不同的学习态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。

总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。

《学棋》公开课教学设计篇11

常州市武进区雪堰中心小学 陈小菊教学目标：1、   能正确、流利、有感情地朗读课文。2、   能联系上下，理解词语的意思。3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学过程：一、    齐读课题，复习旧知：1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友读一读课题。2、复习生词：3、说说课文讲的是一个什么样的故事。二、    引导质疑，导入新授：1、为什么要跟“秋”学棋呢？用课文里的话告诉大家。2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的老师？理解词语“能手”“远近闻名”。3、指导朗读。4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？5、学生读最后一小节。6、（板书“出色”“没多大长进”）理解这两个词。7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？（板书：？）三、    图文结合，理解课文：1