《大口袋》教案（通用3篇）

《大口袋》教案篇1

快乐研讨课小班绘本教学公开课《大口袋》

今天上了这学期来的第一节公开课。心情依旧激动，还是像往日一样的激情成功的完成了这个绘本活动《大口袋》

《大口袋》是一个内容生动有趣、情节构思巧妙的一个绘本故事，它以大口袋为线索，引出了一个有趣的故事，比较适合小班年龄段的孩子，孩子们非常喜欢。活动中，我通过设置悬念激发孩子们阅读的兴趣;借助课件引导孩子欣赏画面，学习观察细节；运用猜测、提问、体验来让孩子体会图画书中角色的心理特点等方式来引导孩子学会观察，学会阅读，从而真正爱上阅读。

开始部分我采用出示“小兔”木偶的形式来引起幼儿的兴趣。孩子们很有礼貌都跟小白兔打招呼亲亲嘴，成为了好朋友。在设置悬念的时候，提问到“你猜发生了件什么事情呢？”有很多幼儿都能猜到了，遇到了大灰狼，让我很顺利的进入了下一个环节。

当大灰狼追赶小白兔的时候，小朋友也为小白兔啊想了很多很多的办法，让我记忆很深的是：甲：用枪打大灰狼乙：警察叔叔抓走关起来丙：把小白兔抱起来幼儿们想了很多的办法。

在第二环节引导幼儿学说的对话的时候，我没有很好的做到位，没有给每个幼儿有说的机会。这里是我这个活动最大的不足之处。大灰狼碰到了袋鼠妈妈会对袋鼠妈妈怎么说？----袋鼠妈妈，你看见小白兔了吗？袋鼠妈妈：“没看见，没看见！”在这环节中，我请几组幼儿上来表演学说对话很精彩，但是只请了几组，

没有顾及到所有幼儿。前辈们提出或许请集体幼儿一起说说，或者师幼分角色来学说对话，再请的好的幼儿上来表演，这样效果会更好。还有在最后一个环节中，问到：“你们喜欢故事中的谁啊?孩子们回答的很有趣。甲：喜欢小老虎乙：喜欢袋鼠爸爸

很多很搞笑的回答，而且都是故事外的人物，那时差点被卡住了。还好我想到了：“老师喜欢袋鼠妈妈，谁和我一样也喜欢袋鼠妈妈呢”.那里我设计这个问题其实想引出：“袋鼠妈妈，因为袋鼠妈妈帮助了小白兔，我们要像袋鼠妈妈学习，乐于帮助别人。

最后一点就是阅读的习惯，阅读应该是安静的阅读，但是这个活动整个课堂过于活跃，幼儿一直是在兴奋状态，在最后完整欣赏的时候，我应该要强调让幼儿做在座位上安静的阅读，最好是没人一本图书，教师带着孩子们阅读

教研组是我成长的平台，谢谢同事们对我的关心和指点。

《大口袋》教案篇2

活动目标1.通过游戏复习对红、黄、绿三种颜色的认识，初步感知物体的数量。2.了解袋鼠的特征，体验参与活动的快乐。活动准备大口袋人手一个，水果、玩具、蔬菜等。音乐《袋鼠》。活动过程一、认识袋鼠，感知袋鼠的主要特征。出示袋鼠，问：这是谁呀？袋鼠长得什么样子的？（有个大口袋，两条腿短，两条腿长，有一条长长的尾巴）袋鼠怎么走路的？我们来学一学。师：小袋鼠，真可爱，前腿短，后腿长，蹦蹦跳跳真有趣。小袋鼠，真可爱，前面有个大口袋，蹦蹦跳跳做游戏。二、教师和幼儿一起表演歌曲《袋鼠》。我们一起来做游戏吧，教师和幼儿听音乐表演歌曲，表达出和妈妈相亲相爱的情感。再来一遍。三、小袋鼠逛超市。袋鼠妈妈口袋有什么用呢？小袋鼠呆在妈妈的口袋里，又舒服又温暖，那除了可以装小宝宝还有什么用呢？（装东西）小熊妈妈开了一家超市，你们看，超市里的东西真多呀，有些什么呢？（香肠、苹果、香蕉、玩具、青菜、韭菜……）妈妈要带宝宝逛超市了，小袋鼠，你们的大口袋呢？我们请客人老师帮你们系上。让妈妈看看，真漂亮！你的口袋是什么颜色的？你的呢？一会我们去买东西的时候呀，要买跟自己口袋一样颜色的东西，红颜色口袋的小袋鼠去买一件什么颜色的东西呢？绿颜色呢？对，黄颜色口袋的小袋鼠去买黄颜色的东西，幼儿买东西。提问：你买了什么东西呀？是什么颜色的呢？把你们买的东西放在我们家的筐筐里吧。小猫咪咪的妈妈出门好几天没回来了，家里的东西快用完了，我们也为它们家买点东西吧。这会我们多买一点东西小宝宝可以买2件东西，还可以买3件东西。提问：你买了什么东西？买多少呀？（买多了就是许多）四、给小猫咪咪送东西去，跟客人老师说再见。

《大口袋》教案篇3

《大口袋》这个儿歌短小、简单易懂，读起来朗朗上口、有节奏。让幼儿能够跟根据图片中出现的物品，创编儿歌。同时，也能够让孩子们建立保护环境，使用环保袋的意识。

成功之处：

1、直观教学，让孩子们对具体事物里的形象特征更具体。

中班孩子的思维以具体形象为特征的，需要直观的教具和具体的方式来帮助他们理解儿歌情景。所以我准备了实图，孩子们想到一个，我就会出示一张，或者直观出示图片，让孩子们表达想法。

2、逐次递进式的出示图片，保留空间给孩子想象。

因为每段儿歌就是一个内容，所以我以逐次递进出示图片的方法，将图片展现，不扼杀孩子想法，但是也保留一定空间。

不足之处及整改：

1、上课的节奏把握不到位。

上课节奏缓慢，上课原本是20-25分钟的课，超时了许多，时间观念上，把握的不准。

2、回应上不够开放，框住孩子想法，让孩子的想法与我的想法对接。

在孩子没有达到我的答案点时，我会立即换下一个孩子，没有给予及时准确的回应，而是就简单的回应了“哦，这是你的想法，还有谁来说说？”没有准确的追问，让孩子提升。

3、在创编部分，老师总结以及回应上，也较简单。

在最后创编部分，孩子有的能够达到句式要求创编，有的不行，教师只是简单的回应，例如；“你们创编的不错，把图片里面的东西都创编进去了。”不过在有遇到创编有问题的组队，我没有指出错误只是一带而过，例如：“哦，你们是这样创编的呀！”一些有用的总结性语言不够。而且，如果有的组队句式不对，老师可以立即指出错误，以师教幼的方式，带领孩子以正确的方式一起，再来说一说，会更好。