《狼》学习要点（通用12篇）

《狼》学习要点篇1

《狼》

本文节选自《聊斋志异》中的《狼三则》。作者蒲松龄，我国清代著名小说家。生活的贫寒，仕途的凄凉，使他有机会广泛接触下层群众，深入社会生活，看到种种不平之事，激起了忿忿不平之感，同时积累了素材，为他的小说写作提供了坚实的基础。《聊斋志异》是他的文言短篇小说集。

关于《聊斋志异》书名

首先看“斋”，是书房的意思。“聊斋”是“聊天的书房”。“志”是“记述”的意思，“异”奇特怪异、与众不同的意思。这本书的名字连起来可以是“在我的叫‘聊斋’的书房里记述奇特怪异的故事”。

首先朗读课文，了解大致内容；注意解词；试将全文译成现代汉语。

一、字

1、读准字音

缀（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí）眈（dān）

黠（xiá）瞑（míng）暇（xiá）隧（suì）尻（kāo）

寐（mèi）少时（shǎo）

2、通假字

止有剩骨“止”通“只”

二、解释加红的字

缀行甚远缀：紧跟

而两狼之并驱如故故：旧，原来

屠乃奔倚其下奔倚：跑过去倚靠

狼亦黠矣，而顷刻两毙顷刻：一会儿

意将遂入以攻其后意：想

禽兽之变诈几何哉几何：多少

三、特殊句式

投以骨倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。

四、学习课文，了解作者的写作思路，理解文章的内容。

1、《狼》一文的写作思路是什么？

屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。

2、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？

“屠惧”“投以骨”

3、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。

4、全文表现了狼的那些特点？

全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。

可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。

5、为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？

狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。

人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。

五、语言训练

你能用自己的话叙述一下两狼合伙用计暗算屠户而又被屠户分别杀死的情节吗？要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清楚。

例：两只狼看到屠户靠着柴垛拿着刀面对着它们，它们有点胆怯了，不敢往前走，只是瞪着眼睛看着屠户。不一会，一只狼突然径直走开了，另一只像狗一样蹲坐在屠户前面，很久，眼睛好像闭上，神情还很悠闲，它有点得意，好像在盘算着成功后怎样与伙伴分食屠户。突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，忽然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发现另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。屠户上去一刀砍断狼的大腿，又杀死了它。

测试

1、选出下列加红字注音有误的一项是（）

A、缀行（zhuì）困窘（jiǒng）B、苫蔽（zhàn）眈眈（dān）

C、假寐（mèi）尻尾（kāo）D、少时（shǎo）狡黠（xiá）

2、下列句子，加红词属于名词活用为动词的一句是（）

A、担中肉尽B、恐前后受其敌

C、狼不敢前D、狼亦黠矣

3、翻译下面句子，选出正确的一项是（）

一狼径去，其一犬坐于前。

A、一只狼径直走开，其中一只像狗一样蹲在（屠户）面前

B、一只狼循小路去了，其中一只像狗一样蹲在（屠户）面前

C、一只狼径直离开，另外一条狗坐在（屠户）面前

D、一只狼径直走到一条狗面前坐下来

4、选出与“担中肉尽，止有剩骨”中的“止”意义相同的两项（）

A、一狼得骨止，一狼仍从。

B、身已半入，止露尻尾。

C、后狼止而前狼又至。

D、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

5、选出对课文内容理解不正确的一项是（）

A、这个故事的高潮是屠夫积极抵御狼，直到最后杀死狼。

B、屠夫利用田野柴草堆这个有利的环境，转而积极防御，直到主动出击，大获全胜。

C、“一狼径去，其一犬坐于前”，说明了狼的狡诈，想制造假象迷惑屠夫。

D、“屠乃奔倚其下，弛担持刀”，表明屠夫不再迁就退让，转而做出与狼斗争的正确抉择。

参考答案

解析

1、B

解析：“苫”应该读shàn。

2、C

解析：前，方位名词，在此句中活用为动词，上前。

3、A

解析：文言文翻译，要注意对重点词语的把握。这句话中，“径”是径直的意思，“犬”在这里作状语，像犬一样。

4、BD

解析：例句中的“止”是“只”的意思，AC两句中的“止”是“停下、停止”的意思。

5、D

解析：对文章内容的理解，要从整体上把握。从当时的形势来看，屠夫借助柴草堆，与两只狼形成对峙，这是一种消极的防御。

中考解析

1、下列说法正确的一项是（）

A、《狼》一文节选自蒲松龄的长篇小说集《聊斋志异》。

B、蒲松龄，清代人，别号青莲居士，而唐朝李白，号柳泉居士。

C、《聊斋志异》这一书名中的“聊斋”是作者的书屋名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。

D、《狼》分为两个部分：第一部分是叙事：遇狼、御狼、惧狼、杀狼；第二部分是议论。

解析：文学常识靠平时的积累和记忆。整体感知文章大意可以有以下三种具体的方法：

1.通过对所记叙的事件的了解，整体感知文章大意。

2.通过分段、分层，综合段落大意或层意整体感知文章大意。

3.通过对文中能直接提示中心或揭示主旨的语句的理解，整体感知文章大意。

正确答案：A项中的“长篇”应为“短篇”；B项中的“青莲居士”与“柳泉居士”应换位；D项中的“御狼”与“惧狼”应换位。答案为C。

2、下列加红字注音有误的一项是（）

A、场主积薪（xīn）其中，苫（zhān）蔽成丘

B、屠仍奔倚（yǐ）其中，弛（chí）担持刀

C、目似瞑（míng），意暇（xiá）甚

D、身已半入，止露尻（kāo）尾

解析：要准确把握文言生词的读音，一要靠平时的积累，二要养成勤查工具书的好习惯。

正确答案：A中的“苫”应该读shàn。故选A。

3、下列各句中，加点字解释有误的一项是（）

A、止有剩骨（通“只”）B、而两狼之并驱如故（原来）

C、顾野有麦场（看见）D、其一犬坐于前（像狗一样）

E、屠自后断其股（屁股）F、而顷刻两毙（一会儿）

解析：对文言文中词语词义的理解必须联系上下文进行。首先要注意一词多义现象，依据文下注释和工具书积累其常用义项。其次，还要弄清是否存在词语的古今异义、词类活用及通假字的现象。其中词类活用就是指所解释的词的词性和用法发生了变化。如A项中的“止”是通假字，B项中“故”是一字多义，D项中“犬”是词类活用，E项中“股”是古今异义。这些都是学习古诗文时应该注意的地方。

正确解答：E项中“股”是一个古今异义词，应解释为“大腿”，而非“屁股”，“屁股”应是文中“尻”字的意思，因此，答案应为E。

《狼》学习要点篇2

本文节选自《聊斋志异》中的《狼三则》。作者蒲松龄，我国清代著名小说家。生活的贫寒，仕途的凄凉，使他有机会广泛接触下层群众，深入社会生活，看到种种不平之事，激起了忿忿不平之感，同时积累了素材，为他的小说写作提供了坚实的基础。《聊斋志异》是他的文言短篇小说集。

关于《聊斋志异》书名

首先看“斋”，是书房的意思。“聊斋”是“聊天的书房”。“志”是“记述”的意思，“异”奇特怪异、与众不同的意思。这本书的名字连起来可以是“在我的叫‘聊斋’的书房里记述奇特怪异的故事”。

首先朗读课文，了解大致内容；注意解词；试将全文译成现代汉语。

一、字

1、读准字音

缀（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí）眈（dān）

黠（xiá）瞑（míng）暇（xiá）隧（suì）*（kāo）

寐（mèi）少时（shǎo）

2、通假字

止有剩骨“止”通“只”

二、解释加红的字

缀行甚远缀：紧跟

而两狼之并驱如故故：旧，原来

屠乃奔倚其下奔倚：跑过去倚*

狼亦黠矣，而顷刻两毙顷刻：一会儿

意将遂入以攻其后意：想

禽兽之变诈几何哉几何：多少

三、特殊句式

投以骨倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。

四、学习课文，了解作者的写作思路，理解文章的内容。

1、《狼》一文的写作思路是什么？

屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。

2、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？

“屠惧”“投以骨”

3、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。

4、全文表现了狼的那些特点？

全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。

可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。

5、为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？

狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。

人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。

五、语言训练

你能用自己的话叙述一下两狼合伙用计暗算屠户而又被屠户分别杀死的情节吗？要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清楚。

例：两只狼看到屠户*着柴垛拿着刀面对着它们，它们有点胆怯了，不敢往前走，只是瞪着眼睛看着屠户。不一会，一只狼突然径直走开了，另一只像狗一样蹲坐在屠户前面，很久，眼睛好像闭上，神情还很悠闲，它有点得意，好像在盘算着成功后怎样与伙伴分食屠户。突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，忽然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发现另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。屠户上去一刀砍断狼的大腿，又杀死了它。测试

1、选出下列加红字注音有误的一项是（）

a、缀行（zhuì）困窘（jiǒng）b、苫蔽（zhàn）眈眈（dān）

c、假寐（mèi）*尾（kāo）d、少时（shǎo）狡黠（xiá）

2、下列句子，加红词属于名词活用为动词的一句是（）

a、担中肉尽b、恐前后受其敌

c、狼不敢前d、狼亦黠矣

3、翻译下面句子，选出正确的一项是（）

一狼径去，其一犬坐于前。

a、一只狼径直走开，其中一只像狗一样蹲在（屠户）面前

b、一只狼循小路去了，其中一只像狗一样蹲在（屠户）面前

c、一只狼径直离开，另外一条狗坐在（屠户）面前

d、一只狼径直走到一条狗面前坐下来

4、选出与“担中肉尽，止有剩骨”中的“止”意义相同的两项（）

a、一狼得骨止，一狼仍从。

b、身已半入，止露*尾。

c、后狼止而前狼又至。

d、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

5、选出对课文内容理解不正确的一项是（）

a、这个故事的高潮是屠夫积极抵御狼，直到最后杀死狼。

b、屠夫利用田野柴草堆这个有利的环境，转而积极防御，直到主动出击，大获全胜。

c、“一狼径去，其一犬坐于前”，说明了狼的狡诈，想制造假象迷惑屠夫。

d、“屠乃奔倚其下，弛担持刀”，表明屠夫不再迁就退让，转而做出与狼斗争的正确抉择。

参考答案

解析

1、b

解析：“苫”应该读shàn。

2、c

解析：前，方位名词，在此句中活用为动词，上前。

3、a

解析：文言文翻译，要注意对重点词语的把握。这句话中，“径”是径直的意思，“犬”在这里作状语，像犬一样。

4、bd

解析：例句中的“止”是“只”的意思，ac两句中的“止”是“停下、停止”的意思。

5、d

解析：对文章内容的理解，要从整体上把握。从当时的形势来看，屠夫借助柴草堆，与两只狼形成对峙，这是一种消极的防御。

中考解析

1、下列说法正确的一项是（）

a、《狼》一文节选自蒲松龄的长篇小说集《聊斋志异》。

b、蒲松龄，清代人，别号青莲居士，而唐朝李白，号柳泉居士。

c、《聊斋志异》这一书名中的“聊斋”是作者的书屋名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。

d、《狼》分为两个部分：第一部分是叙事：遇狼、御狼、惧狼、杀狼；第二部分是议论。

解析：文学常识*平时的积累和记忆。整体感知文章大意可以有以下三种具体的方法：

1.通过对所记叙的事件的了解，整体感知文章大意。

2.通过分段、分层，综合段落大意或层意整体感知文章大意。

3.通过对文中能直接提示中心或揭示主旨的语句的理解，整体感知文章大意。

正确答案：a项中的“长篇”应为“短篇”；b项中的“青莲居士”与“柳泉居士”应换位；d项中的“御狼”与“惧狼”应换位。答案为c。

2、下列加红字注音有误的一项是（）

a、场主积薪（xīn）其中，苫（zhān）蔽成丘

b、屠仍奔倚（yǐ）其中，弛（chí）担持刀

c、目似瞑（míng），意暇（xiá）甚

d、身已半入，止露*（kāo）尾

解析：要准确把握文言生词的读音，一要*平时的积累，二要养成勤查工具书的好习惯。

正确答案：a中的“苫”应该读shàn。故选a。

3、下列各句中，加点字解释有误的一项是（）

a、止有剩骨（通“只”）b、而两狼之并驱如故（原来）

c、顾野有麦场（看见）d、其一犬坐于前（像狗一样）

e、屠自后断其股（屁股）f、而顷刻两毙（一会儿）

解析：对文言文中词语词义的理解必须联系上下文进行。首先要注意一词多义现象，依据文下注释和工具书积累其常用义项。其次，还要弄清是否存在词语的古今异义、词类活用及通假字的现象。其中词类活用就是指所解释的词的词性和用法发生了变化。如a项中的“止”是通假字，b项中“故”是一字多义，d项中“犬”是词类活用，e项中“股”是古今异义。这些都是学习古诗文时应该注意的地方。

正确解答：e项中“股”是一个古今异义词，应解释为“大腿”，而非“屁股”，“屁股”应是文中“*”字的意思，因此，答案应为e。

《狼》学习要点篇3

反思：

1、学生是最宝贵的资源，老师要尽全力去开发和利用他们。

2、阅读教学应特别注重学生的感悟，要相信学生。

3、让学生真正成为课堂的主人，让他们主动地获取知识的真谛。新的理念，新的思维，必将使我们的课堂教学走向新的`里程。

4、让学生通过自主合作探究，体验心智劳动的个中滋味。实现爱心与友情的交织，洋溢平等与和谐的学习氛围，在趣味横生的课堂中，使学生有参与的激情，又有表现的欲望，有体验的需要，也有对话的意愿，有探究的冲动，还有创造的灵感。

5、要体现对语言文字的体会。如在品悟和挖掘课文的词眼或句眼时，这点尤为重要。在分析句子“狼掉进陷阱里，爬不上来。”“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”时，学生抓住“怎么”进行体会，有的说“‘怎么’突出了狼使劲爬，想尽办法爬，但还是爬不上来。”，有的说“‘怎么’突出狼此时很着急，因为它爬不上来”，有的说“‘怎么’突出狼急需老山羊的求助”……遗憾的是，因为所备不足，考虑得不细，加上时间的把握不当，无法在这节课上真正落实对文中语言文字的体会。这也是以后上课所应特别注意和改善的地方。

《狼》学习要点篇4

教学目的：

1.掌握生字生词，积累文言词汇。

2..朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。

3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学设想：

学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时

教学要点：

1.朗读课文熟悉课文。

2.参看注解，理解生字生词。

3.复述故事大意。

教学过程 ：

一、导入  新课并介绍作品、作者。

同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。

《聊斋志异》的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。柳斋》这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本“孤愤之书”——“孤愤”，有孤独、悲愤之意。

二、学生试读。

先齐读一遍，然后指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。注意正音，纠正节奏停顿的错误。

三、疏通文义。

（一）以教师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲；但也不光是教师讲，还要让学生讲。哪些地方该讲呢？

（l）不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深；

（2）表述习惯跟现代不同的地方；

（3）可以用口语作生动表述的地方。

以下是讲述要点：

1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。

2、“缀”，这里要引申为紧跟

3、“投以骨”，把骨头扔给它。

现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。

4、“骨已尽矣”，也可以说成“骨已尽”，跟下文接得上。为什么要加个“矣”字？（情急，无计可想。）

5、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。

6、“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。

7、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。

8、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。

9、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆属这种用法。

11、“隧入”，从隧道入。今语“空运”（由空中运输），也是这种用法。

12、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同，可让学生做比较。（前者指神情，后者指内心盘算。）

13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。

（二）边串讲边归纳内容，熟读成诵。

1、教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。   

2、教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。

板书：

（先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼”来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。）

遇狼

惧狼   投以骨 复投之 骨已尽 并驱如故——大窘 恐

御狼   顾   奔   倚   弛   持——狼不敢前，眈眈相向

杀狼   少时   久之（狼）

暴起   劈   毙

转视（一狼）  断   毙

议“狼”

四、朗读背诵。

五、作业 布置：

同步翻译

第二课时

教学要点：

1.串讲课文。

2.理清故事情节、掌握结构。

3.正确理解文章中心意思。

一、导入  ：

上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。这节课我们将进一步深入研究课文，理解文章的主要内容和主题思想。

二、正课：

1、朗诵课文。

2、理内容、明结构

（1）本文叙述一个什么样的故事？

——叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？

（据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？

关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。）

（2）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

本文的整体结构应该怎样认识？

本文整体上可分两大部分：

第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。

3、每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。   

——同学们发言。如：   

晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。   途中：写出了特定的环境和地点。

一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。

投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。

投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。

仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。   

后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。

并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。

弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。

眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。

转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。

一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。……

4、问题探讨：

（1）由此我们可知狼的本性是怎样的？

贪婪凶恶：……

狡诈阴险：……

（2）文章如何刻画屠户的形象的？（描写手法）

心理描写

动作描写

由此可见屠户是一个怎样的人？

——机智勇敢、敢于斗争、善于斗争

（3）文章最后一段议论有什么作用？

（4）这篇文章给我们什么启示？

三、小结：

本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。

建议作业 ：

练习：教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。

5.教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。   

①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近 ⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

6.同学们思考、准备，有表情地说“描述文”。

《狼》学习要点篇5

一、课型设计：

意在创新一种文言文教学的“说读课”。

二、预习要求

1、理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。

2、就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。

三、教学内容

1、落实字词。

2、朗读课文。

3、品读文章。

四、教学重点：

品读课文。

五、教学环节

（一）教学铺垫。

1、导入。

2、抢答：检查预习。

（二）一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

1、请同学们齐读课文，老师听音。

2、请同学们注意以下字词的读音：

缀、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

3、同学们读课文、读注释。

4、学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

5、教师强调以下字词。

①指出用法：止犬洞隧

②理解字意：去股盖耳

③理解词意：少时顷刻变诈几何

④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敌。

意将隧入以攻其后也。盖以诱敌。

（三）二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

1、请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

2、教师教给朗读的方法——“分层背读法”。

3、学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

（四）三读：读美文句，品读课文。

1、教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

2、学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。

①读出轻重。

②读出快慢。

③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

3、请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析课文语言的话。

4、请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。

（五）课堂小结

（六）作业：

将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。千万不要逐字逐句翻译课文，要尽量用自己的话来说。

《狼》学习要点篇6

一、教材依据

本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。

二、设计思路

教材分析：

本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

设计理念：

学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

三、教学目标

知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;

方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意;

情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;

现代教学手段的运用：多媒体课件

四、教学重点

通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。

五、教学难点

对文章主旨的探究、领悟、理解。

六、教学准备

制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。

七、教学过程

(一)自主学习

导入示标：

出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。

(形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎

比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室

比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心

四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起

形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺)

今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》

预习共享：

结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：

1、《狼》的作者蒲松龄,字留仙，一字剑臣，别号：柳泉居士

世称聊斋先生，清朝文学家，我们曾学过其文章

《山市》。本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》。

2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的书屋名，“志异”的意思是记录奇异的事。

3、作者书屋的对联是：

写鬼写妖高人一等

刺贪刺虐入骨三分

六人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。

讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。

(二)引领探究

一读——读准字音

学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。

学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

教师正字正音：

缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí

眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá

二读——读出节奏

小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：

第二段：后狼止而前狼又至

第三段：屠大窘，恐前后受其敌

第四段：其一犬坐于前

意将隧入以攻其后也

第五段：禽兽之变诈几何哉?

学生齐读

三读——读懂内容

(小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决)

重点虚词

之：

1、代词“它”。例：又数刀毙之。

2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉?

3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。

4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。

重点句子翻译：

1、两狼之并驱如故

——两只狼像原来一样一起追赶。

2、恐前后受其敌

——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

3、苫蔽成丘

——覆盖成小山似的。

4、其一犬坐于前

——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

你能流利的讲出这个故事吗?(学生复述课文内容)

四读——读出情感(层层深入，揭示主旨)

1、课文中哪些语句写出狼的本性?

贪婪凶恶：缀行甚远;一狼得骨止一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将隧入以攻其后也。

2、文章如何来刻画屠户的形象?

(要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。)

心理描写：

惧——投骨避狼;大窘——骨尽狼仍从;

恐——前后受其敌;悟——刀劈两狼。

动作描写：

“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?(学生思考、六人小组讨论后回答)

问题的答案就是本文的主题所在

——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

(三)训练检测

对比阅读牧竖

两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷①，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致②小狼鸣急;狼闻声四顾，始望见之，乃舍此趋彼③，跑号如前状。前树又鸣④，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。

导读：狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物，母爱永远是伟大的。

注释：

①少顷：不一会儿工夫。

②致：使。

③舍此趋彼：离开这只小狼奔向那只小狼。

④前树又鸣：指前树上的小狼又叫。

对比练习：

1、下列每组句子中，划线字的意思完全相同的一项是(B)

A：两狼之并驱如故B:目似暝，意暇甚

故令嗥意甚仓皇

C：狼不敢前D：相去数十步

跑号如前状一狼径去

2、说说自己读完《狼》与《牧竖》的感受。

(四)总结升华

说说自己这节课有什么收获。(知识梳理、规律总结)

多媒体呈现课文寓意主旨：

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

八、教学反思

诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“训练检测”环节中的“对比阅读”可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。

《狼》学习要点篇7

【教学目标】

1、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文

2、在反复朗读中加深对文意的理解

3、激发学生阅读课外文言文的兴趣

【教学重点】

培养学生运用多种方法阅读文言文

【教学过程】

一、巩固复习《狼》（第二则）字词含义

朗读、互考互批、点评

二、导入《狼》第三则

在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。

三、学习《狼》第三则

1、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。

2、借助字典为你所圈划的字词加上注解。

3、四人小组交流一下各自加上的.注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。

4、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。

5、以不同形式朗读。

6、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。

7、整理原先忽略或注解错的字词。

四、总结阅读方法

借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事

五、扩展阅读

发放《狼》第一则，课外阅读，并思考：蒲松龄为什么要连写三则《狼》

《狼》学习要点篇8

课   题

《狼》

课   型

讲读课

教学目标（要求体现三维目标)

知识与技能：

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

过程与方法：

1、培养学生辨证看问题的态度；

2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

情感、态度与价值观：

激发学生自主探究、合作学习的愿望。

教学重点

1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性

2、培养学生辨证看问题的态度。

难点及关键点

1、 通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

2、 思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

教学方法

讨论，自主学习

学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。

教具或课件多媒体

教  学  过  程  设  计

个案补充

一、导入 我的自白：

今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。

二了解狼。

我的档案:

狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？。

三辩证地看待狼。

我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。

请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？

你有没有思考过其中的原因呢？

比一比：在我们的语文课本里，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?

这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?

那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：

文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。因此,我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。

四狼形象在人们眼中的转变

过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。

如今，不仅企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要将它作为学生的偶像。下面这则新闻报道，你读完之后有何感想，你同意那位校长的观点吗？为什么？

大家可以参考老师给大家准备的补充资料。小组讨论，派代表发言。

五、作业布置

“狼百科我来编”

当你们看到那厚厚的充满知识的百科全书，心中一定充满了敬畏和好奇之感吧，其实“不积跬步，无以至千里”，再深奥的知识也来源于平时的积累，所以留给大家的作业是编一本班级“狼百科全书”。

每人参与编写

《狼》学习要点篇9

一、关于教材：

1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》

2、教学目标：

（1）根据课文故事性强的特点，准确、形象地诵读课文，把握其故事情节。

（2）理解文意，积累文言词汇。

（3）培养学生阅读文言文的能力。

（4）积累成语。

3、教学重点：

（1）注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

（2）理解文意，积累文言词汇。

（3）培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

4、教学内容：

（1）朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

（2）识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

（3）理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

（4）探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

（5）拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

二、学情分析：

七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间，因而不能简单地给学生灌输文言文中常见字词的意义和用法，只能在学生充分理解故事内容的基础上加以生动形象化的解说。据七年级文言文课文的选材来讲，本册所选的都是一些具有很强的可读性，较易理解并掌握的故事性文章。适合七年级学生的思维发展。

三、教法设想：

为了更好的实现教学目标，突出重点和难点，结合学生的认知规律，按照学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

课时安排：一课时

学生课前准备：

1、搜集作家作品资料。

2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

3、收集有关“狼”字的成语。

教具准备：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

四、教学思路：新课程改革注重课文教学的整体性，在教学中禀弃对课文机械式的分割。特别对于文言文而言，枯燥的独句串讲很容易让学生感其文言文教学的课堂索然无味，很难激发起学生的学习的兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强，叙事生动的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）等形象的朗读，了解故事情节的开端，发展，高潮，结局。从整体上感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实局部的字词，学生在知道情节的基础上，就有了理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

五、具体操作过程：

（一）整体感知，了解情节

1、教师范读，力求引入情景。

2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，要求读出情景。

（二）合作探究，深入理解

设计四个问题：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

（三）延伸拓展

1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，进行积累运用。

2、拓展能力，评价式阅读。要求学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

例：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳朵。“这句写得好，它是文章的议论部分，是文章的点睛之笔，写出了狼和人的斗争狼最归是失败了的，表现了人的智慧。

（四）整体朗读，加深印象

（五）作业巩固，深化新知：

（1）课外阅读蒲松龄另两则狼的故事，并完成下面的练习。

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顾无计可以死之。惟

有小刀不铟盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动。方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不能合。遂负之以归。

1、解释下列句中加线的词：

道旁有夜耕者所遗行室

令不能去

股直不能屈

遂负之以归

2、用现代汉语写出文中画线句的意思：

3、试比较两篇文章的不同点：

（2）请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、声色、心理描写。

六，可视性文字材料：（板书）

故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

时间：傍晚

地点：回家途中麦场

形势：屠惧，大窘

力量：悬殊

物资：“担中肉尽”（伏笔）

人狼

投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故

顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀（地利）

前后夹击，欲置人于死地

趁狼目似瞑，洞其中之时（天时）

妥协——→勇敢坚决狡猾凶残

道理：1、讽喻像狼一样的恶人，不论怎么狡诈，终归是要失败的；

2、对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利

《狼》学习要点篇10

教学目标:

积累文言词汇,正确对待、背诵、翻译课文。

理解文章主要内容和中心思想。

通过朗读和翻译理解课文,培养学生自学文言文的能力。

教学重点:朗读课文,理解文章内容,积累文言词汇。

教学难点:从不同的角度理解文章的主旨。

学习安排:二课时

第一课时

预习导学(第一课时)

1介绍蒲松龄及《聊斋志异》

2说说你心目中狼的形象。

3以各种形式朗读课文,解决生字词。

4学生借助注释试疏通课文,有不明白的提出来。

5学生归纳重点字词,教师补充。

6分组合作,按开端、发展、高潮、结局的故事情节概括第一至第四段段意。

7这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?

二课堂检测

1、《狼》出自       代短篇小说集         ,其作者是        ,字    别号    ,世称         。

2、给括号前面的字注音

缀(  )行    屠大窘(    )  苫(    )蔽(    )成丘   眈眈(  )相向

目似瞑(   )  隧(    )入    狼亦黠(   )矣

3、翻译下列文言句子

(1)狼不敢前,耽耽相向。

(2)一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。

(3)身以半如,止露尻尾。

(4)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

三、拓展:

用“表现情景法”朗读课文,按朗读速度表演故事情节。并用各种形式,竞背课文。

四、学习研讨(第二课时)

1、课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶,狡诈阴险的本性的?

2、文章是如何刻画屠户形象的?(从人物描写方法并以课文例句加以分析)

3、文章结尾一段的议论有什么作用?

4、本文从整体倾向看,主要写的是人还是狼?

5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼么?作者嘲讽的仅仅是恶狼么?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示?

6、对待像狼一样的恶人,我们不但要敢于斗争,还要善于斗争。假如有一天你在汽车上遇到了抢劫犯,你会和别的乘客一起抗争吗?

五、巩固与延伸

(第一课时作业:1、2)

1、背诵全文

2、课外文言文阅读           狼施威

狐笑猪曰:“汝蠢然一物,焉能及我。”猪曰:“汝何必笑我,汝亦不见得能立功于世。”狐曰:“我之皮,能衣被苍生,如何言无功?若汝则无功耳。”猪曰:“我之肉,能供人果腹,如何言无功?”羊贸贸然来,曰:“汝等不必争,我能兼汝二者之长,又当如何?”语未竟,狼突如其来,尽扑杀而食之。笑曰:“这一班奴隶性质的畜生,动辄言功,只合做我的牺牲也。”(选自吴妍人《俏皮话》)

1)解释文中加点字。

竟:                                     牺牲:

2)翻译下列句子。

⑴汝蠢然一物,焉能及我:

⑵动辄言功:

3)选文中有一成语:        ,其在文中的含义是             ;与文中“果腹”一词有关的成语是:       ,其在文中的含义是             。

4)下列加点的“之”字与其他三项不同的是( )

a.我之皮,能衣被苍生(造福百姓),如何言无功?      

b.禽兽之变诈几何哉

c.我之肉,能供人果腹,如何言无功?

d.尽扑杀而食之

5)在人们传统的观念中,许多人对狼有一种厌恶和憎恨的情绪,把它看成是邪恶的化身,你是怎样理解本文中狼的形象的?

(第二课时作业:3、4、5、6)

3、《狼》这篇文章可以分为两个部分,第一部分是       ,写屠户     、      、

、       、的经过。这一部分通过屠户的      、      的描写,表现屠户的       的性格特征。第二部分是        ,讽喻                         。

4、写出含有“狼”字的成语或谚语。

5、《狼》这篇文章揭露了狼的        和         的本性,赞扬了屠户                       

的精神。

6、练笔(二选一)

为蒲松龄写一则颁奖词。

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《狼》教学学案p;  根据收集的成语,概括狼在人们心目中的形象,并以“我要为狼辩护”为题写一篇短文

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《狼》学习要点篇11

今天《狼》是一篇故事性很强的文言文，在教学过程中如何更好的激发学生的阅读兴趣，让学生在这堂课有更多的收获，是我在教学中的主要问题。我觉得文言文教学最需要的就是朗读与熟读来体现它独有的美感的。古人云:“书读百遍，其义自见”，尤其是文言文，对于七年级的学生，不容易理解，需要反复的读。

对于本课我是从读切入，通过读文本来走进文本。整堂课的环节设计，依据学生的认知做了安排。通过“四步”引导学生来完成对文本的理解。第一步读准，能读准字音，读对节奏，正音，断句。第二步读通，依据注解同桌互译，翻译文本，达到理清文意；第三步读懂，读出形象，狼的特点，屠户的形象；第四步读主旨，对文意深入理解，读懂主旨。通过四步读打通文本，这堂课能按照教学设计很好完成，教学目标最终也达成。

反思这堂课的不足，整堂课的设计完全是一种传统教学的模式，缺少创新，没有很好的调动学生的积极性。学生活动仅仅是围绕问题，范围内的探究活动，没有很好培养学生的思维能力，深度思考探究；在实际教学过程中，由于学生文言基础弱，对学生独立性不放心，唯恐掌握不到位，没有很好的放手，没有很好的按照课标要求去做。自然限制了学生的自主活动与学习的能力。

通过这一课的讲解，我认识到自己在以后的教学中要做到“五方会谈”，就像王崧舟老师所说，“五方”主要指文本、作者、教师、学生、编者、缺一不可能的教学内容。多去专研作者、专研教材、专研学生、专研编者等。争取有自己的创新课。

《狼》学习要点篇12

【教学目标设计】

1、认知目标：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。

2、能力目标：

理解课文内容，创造性复述故事。

3、情感目标：

正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

4、资源目标：

创设教学情景，激发学生兴趣，鼓励学生学会利用网络搜集资料。

5、环境目标：

创设宽松、协作、互助的学习环境,让学生学会合作学习。

【教师内容及重难点分析】

1、教材内容分析：

《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。

2、重难点分析：

由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。

新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”

3、相应对策，学法研究：

对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。

在突破教学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化？”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。

【教学对象分析