读中感悟 以悟促读

有幸聆听了纪凌老师上的《芭蕉花》一课,感觉细腻,深情,深深牵动着学生和听课老师的心.本人认为这堂课有以下几个亮点.
亮点一:
教学设计脉络清晰.纪老师抓住哥俩因找到芭蕉花而欢喜,又因母亲为芭蕉花的由来说我们不争气而感到伤心这两条线索,引导学生感受"我"和二哥非常爱妈妈,一心希望妈妈的病能好起来.而当母亲知道了芭蕉花的来历后,那种因孩子犯错而生气着急的心情,深切体会这就是伟大的母爱.
亮点二:
字词教学采用分散识字和集中识字相结合的方法.揭示课题时,先出示图片帮助学生认识"芭蕉",而且要求小朋友看她板书,掌握"芭蕉"两字的书写方法.随后为了使学生能区别"株"和"簇"这两个量词的不同意思,她还是采用图片形象直观的让学生分辨清楚它们的意思.就是在集中识字时,她也有意识地把"托,掐,捧,搁"四个动词归并在一起,让小朋友自己去发现这四个词的特点.其中的"掐"字既是意思理解上的难点,也是书写的一个重点.纪老师采用了小朋友喜欢的猜字游戏.她做"掐"的动作,请小朋友来猜,既形象,又省去了烦琐的文字解释,达到了很好的教学效果.
亮点三:
抓住动词,让学生读中感悟,悟中促读,真切感受孩子对母亲的情爱.记得纪老师在出示"我们摘下花,把它藏在衣袖里带回家.我捧着花跑到母亲床前."这段话时她故意把"藏"和"捧"读成了"放"和"拿",让学生自己去感悟文中用词的精妙,而且小朋友的学习习惯也非常好,他们说:"老师,我觉得用'藏'更好,因为——"如此,学生更充分地感受到了哥俩为了治好母亲的病,那种小心翼翼,百般呵护的神情跃然纸上.一改以往那种"两个词哪个词用得好"的问法.学生主动地学,深切地体会.老师真正成了学生学习的引领者,而不是灌输者.
亮点四:
朗读形式多样.有初学课文的自由读,有按要求读,有感悟性的读.整堂课始终围绕文本,让学生在读中体会人物的情感.如:当哥俩在私塾里发现了据说可以治病的芭蕉花时,那种欣喜愉悦的心情.纪老师抓住了"我们摘下花,把它藏在衣袖里带回家.我捧着花跑到母亲床前."这句话,让学生自由读,老师范读,辨别读,感情读.随后一句过渡"同样一朵花,怎么又让兄弟俩伤心了呢"引出了"母亲非常生气——为娘的倒不如病死的好!"这句话.纪老师还是通过指导学生反复朗读来帮助他们理解母亲不因自己的病而看着孩子犯错的复杂情感.