《葡萄沟》第二课时导学案（精选17篇）

《葡萄沟》第二课时导学案篇1

学习目标

1、通过朗读感悟，了解葡萄沟葡萄的特点及葡萄干的制作方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美丽与可爱，产生对葡萄沟的向往和维吾尔族人民的喜爱之情。

学习重点了解葡萄沟为什么是个好地方。

学习难点：了解葡萄干的制作过程。

学习过程

一、课前准备

播放歌曲《我们新疆好地方》。

二、精读课文，深化理解

1、齐读课文最后一自然段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方？

2、自读第一自然段，说说从哪些语句可以看出葡萄沟真是个好地方。

3、过渡：葡萄沟什么时候的景色最吸引人呢？找出有关段落读、议。

4、自由合作，学习课文第二自然段。

5、汇报交流：

（1）有感情地朗读。

（2）自主说说朗读感悟。

（3）导学：

a、本段第一句话写的是什么季节的景色？你怎么知道的？

b、这里的维吾尔族老乡有什么特点？

c、你能有感情的朗读本段吗？

6、过渡：葡萄沟会出产很多葡萄，吃不完的葡萄如何处理呢？

7、自主回答上述问题，然后小组为单位学习第三自然段，说说葡萄干的制作过程,提出不懂的问题，讨论解决。

8、指名读读写怎样制作葡萄干的句子，然后自主质疑，并说说葡萄干的制作过程。

9、这样制作的葡萄干有何特点？指名回答后齐声有感情的朗读最后一句。

10、再次用赞美之情齐声朗读课文最后一自然段。

11、回顾学习过程，小结。

三、当堂训练

1、完成下面的填空：一名学生在黑板上填写，其余在课本上自己填写。

到了季，葡萄一大串一大串地挂在底下，有的、的、紫的、的、的，，美丽极了。

2、指名一学生评价，再集体订正，然后说说从填空中明白了什么。

四、拓展

你的家乡是个好地方吗？夸一夸自己的家乡。

五、课后作业

用自己的笔夸夸自己的家乡。

《葡萄沟》第二课时导学案篇2

教学目标 ：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一

家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”

到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真

是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

自评：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因

此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。 

葡萄沟

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

真是个好地方

《葡萄沟》第二课时导学案篇3

1、尽量体现重点性

紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。

2、尽力体现创新性

这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

3、还给学生学习的自主权，

学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。

阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，效果也不错。

4、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的

重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。

5、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展

揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时让他们用不同的方法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现自主性

让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。通过反复地说，不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。

《葡萄沟》第1课时课堂实录

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

生：葡萄

师：请大家一起念

生：“葡萄”

师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

生：（书空）

师：小朋友记住这两个字了吗？

生：记住了

师：你能用“葡萄”说说话吗？

生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

师：想说的小朋友请站起来说。

生：（自由说）

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

生：葡萄沟。

师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

生：（看录像听录音）

师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

生：葡萄在新疆吐鲁番。

师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

生：（读第一段第一句话）

师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

生：（自由读句子）

师：你读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

生：我读懂了那里的水果很多。

师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

生：知道了。

师：你还读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

生：自由读（用“□”标地名）

师：表示地名的词有哪几个？

生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)

生：没有。

师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

生；“疆”“新疆”的“疆”。

师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

生：右边是三横中间两个土。

师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。）

师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。

生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

生、：自由读课文

师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？

生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“jing”

生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chun”

生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“png”

师：你认为难读的字自己站起来读一读。

生：（读）

师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

生：葡萄沟是个美丽的地方。

生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

师：想说的请站起来说

生：（自由说）

师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

生：（自由练读）

师：谁能说说这句话该怎么读？

生：（读）我是用赞美的语气读。

生：（读）我是用骄傲的语气读的。

生：（读）我是用高兴的语气读的。

师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

生：（自由读）

师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——

生：盛产水果

师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

生：（自读）

师：谁能站起来读一读写水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

师：这句话写了哪些水果？

生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……

师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

生：葡萄。

师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？

生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

生：葡萄。

师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。

生：（边读边完成作业题2）

师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。

生：（自读自悟，同桌交流。）

师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？

生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？

生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。

生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。

生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

师：行吗？

生：行。

生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

生：（自由读）

师：小朋友，接下去我们该学什么了？

生：秋季的葡萄。

师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

师：回答得真棒！

生：（鼓掌）

生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。

师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？

生：（自由练读）

师：愿意读的站起来读。

生：（读）

师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

生：（齐读）

师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

生：（齐读）

师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？

生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。

生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。

师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？

生：能。

师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

生：（四人合作小组练说）

师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。

生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。

师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。

小朋友们，这堂课大家都学得很积极。我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的水果。那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。课后请大家根据自己的能力选作业题3中的星级题。

下课。

《葡萄沟》第二课时导学案篇4

一、教学目标：

1、会读本课11个生字和由生字组成的词语。会写2个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。重点学习第一，第二自然段。

3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

二、教学重点：

识字，体会葡萄沟是个好地方。

三、教学难点：

感悟句子所包含的感情。

四、课前准备：

多媒体课件、生字卡片、葡萄干

五、教学过程

课前热身：

1、叫小组长分给每位学生几粒葡萄干品尝。

2、课前谈话：昨天我上街买东西，看见一个新疆维吾尔族老乡正在卖他们的特产新疆葡萄干。我想着你们爱吃，于是就买了些回来给你们尝尝。

3、谈谈感受。美味的新疆葡萄干吃完了，我们学习会更用心，是吗？

一、介绍地理位置

1、出示中国地图：

在我国有一个被称作水果之乡的地方，那里盛产葡萄，你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）学习“沟”。葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。通过地图，指出吐鲁番的位置。学习“疆、鲁、番、维、吾”5个生字。出示：新疆、吐鲁番、葡萄沟。说说这三个地名之间有什么关系。

2、介绍葡萄沟。

3、同学们想不想到那里游览一下？今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方--葡萄沟。

二、初读识字、词

1、地图告诉了我们葡萄沟的地理位置，同学们很想了解葡萄沟的更多情况。下面请同学们自读课文，要读准每个字音，不认识的字借助下面的拼音解决。

2、同学们，葡萄沟的老乡听说咱们要去那里，是非常地欢迎我们。先要闯一道字词关，只有顺利过关，才能去那里游玩，大家有信心吗？

3、出示生字词语。同学们，刚才有些生字已经和我们见过面了。这些肯定难不倒我们。指名领读、开火车读。交流识字方法。

（1）以旧代新识字：难、堆、准、谁、雄----维

密----蜜

（2）猜字谜：一句多----够

弟弟站在木头边----梯

4、出示多音字的读法：

葡萄干（gān）、钉（dìng）着、好（hào）客、水分（fèn）

三、学习第一小节

1、我们轻松过关，开始出发了。同学们，据老师了解，葡萄沟除了生产葡萄之外，还生产其他很多水果呢！不信，你赶紧读一读第一小节吧。

2、交流：读了这一小节，你知道了什么？

3、指导朗读，感受对葡萄的喜爱之情及葡萄沟的瓜果飘香。那里出产这么多的水果，人们心里一定非常高兴，能不能读出人们的高兴心情。引导学生说说体会到水果的多。

4、师引读：五月有……七八月份有……到了九十月份……

5、齐读第一小节。

四、学习第二小节

过渡：这么多的水果逗人喜爱，但人们最喜欢还是那里的葡萄。请和老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长在哪里，长得怎么样？谁来读读课文第二自然段。

1、课件出示图片。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的眼睛仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶）

（1）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只搭了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

课件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。自由读句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。板书：结得多

（2）葡萄很多。，哪个词语看出来？演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。师：那你能把这句话读好吗？

（3）还感受到了什么？颜色多

都有哪些颜色啊？请你用“~~~~”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。

师：我们大家一起来数一数都有哪些颜色。

五光十色换五颜六色行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。

再看图片，感受五光十色的美。师范读后，说：瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！

（4）小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

5、过渡：葡萄成熟的季节，我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……凉棚），抬头看（葡萄一大串……美丽极了）。

⑴葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？（随机板书：准会吃个够）指名读句子。

⑵今天和我们一起听课的还有这么多的老师，如果你就是维吾尔族的老乡，你会怎么做怎么说？指名说一说。

（3）小结：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的维吾尔族老乡，那就用我们的朗读作为回谢之礼感谢他们的热情，同时，也让我们再次去感受一下葡萄沟葡萄之美吧。（齐读第二小节）

五、总结

同学们，在葡萄沟，不仅葡萄出名，这里的葡萄干也很有名。它不仅颜色鲜，而且味道甜。下一节课我再带大家去制作葡萄干的阴房看看。

六、指导写字

密、蜜：第一笔点起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

《葡萄沟》第二课时导学案篇5

《葡萄沟》说课稿——第六届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛一等奖

对我执教的《葡萄沟》第一课时，下面从六个方面进行说课：

一、教学分析

《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

二、教学目标

1、知识与技能目标：掌握11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。

3、情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学重难点

重点：掌握本课生字、新词；

难点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

1、明确新疆吐鲁番的地理位置。

2、了解新疆的风土人情。

（二）游戏激趣，巩固识字。

课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生主动参与教学活动，活跃课堂气氛。

（三）自主学习体验，合作交流探究。

1、初读课文，整体感知。

2、品读想象，交流感受。

（四）反馈学习成果，相互辩论诱导。

读是个性化的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

（五）分层设计，巩固提高。

学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。1、把你喜欢的句子摘抄下来。2、画一画你心中的葡萄沟。3、搜集有关新疆的图片和文字资料。

在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。

葡萄果→多美甜 五光十色

葡萄沟   葡萄人→老乡热情好客        是个好地方

葡萄干→有名（色鲜、粒大、味甜）

五、整合点诊断及解决方法

小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用，谈几点体会。

1、媒体导课，激发兴趣。

作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

2、发挥想象，情感朗读。

二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，调动他们的多种感官主动参与教学活动。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多时，文中用了一个词语“五光十色”，接着让孩子回忆生活中还见过哪些事物是“五光十色”的，充分调动学生和他们的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，当学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体课件，学生才能豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境，这样会使得学生对所学知识有更深刻的印象。这种手段既是对学生独立思考能力的一种锻炼，也可以培养学生的合作探究能力。然后引导学生看着画面谈感受，带着感受朗读课文，自然水到渠成。在这个环节中，借助多媒体为学生营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，并结合多种形式的朗读，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。从而较快的突出了本课的教学重点。

所以，巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

六、教学效果

多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造课文所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的性情，化解课文的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。主要体现在：

1、提高学习兴趣，增加课堂教学的知识密度。

2、提高教学效率，加强学生掌握知识的持久性。

3、表现手法丰富多彩，调动学生的多种感官。

4、具有灵活的交互性、共享性。

《葡萄沟》第二课时导学案篇6

学习目标：

1.了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。

2.准确理解“茂密”“五光十色”等词语的意思

3.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

学习重点：

了解葡萄沟为什么是个好地方。

学习难点：

了解葡萄干的制作过程。

学习准备：

制作课件学生阅读相关资料

学习过程：

一.导入  新课：

今天,我们继续学习21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔、物产丰富，在它西北部地区有一块神奇、美丽的土地，这就是新疆维吾尔族自治区。

播放歌曲《我们新疆好地方》。歌曲声中动画演示葡萄沟在中国版图上的准确位置. 

二.学习课文：

（一）第一自然段

1.葡萄沟在哪？

2.你们知道葡萄沟出产什么水果吗？小声读读第一自然段

要点：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

3.指读第一自然段。（突出“最”，学生体会不到时，教师通过范读帮助学生体会到位。）

（二）第二自然段

1.过渡：人们最喜爱的葡萄长得什么样？请你小声读读第二自然段. 

2.把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪？

3.小组汇报，根据学生回答的顺序学习。体会到的读出来，不到位的由老师引导到位。再读出来。

要点：①“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”

重点体会：一个个——一个又一个，每一个。

凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。

茂密——(草木)茂盛繁密.课文中指葡萄的枝叶多而茁壮. 

体会读、指读

②“一大串一大串”

出示幻灯：葡萄一串一串挂在绿叶底下。

葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。

通过对比的学习，引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多，品种多，而且串大，个大。

板书：葡萄多、大

指读、评读

③“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

出示幻灯对比学习：

红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

五光十色——比喻色彩艳丽，式样繁多。

自由读、评读

④“热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

最甜——热情好客；葡萄甜

吃个够——想吃多少吃多少，吃到吃不下为止，仍说明葡萄多。

注意：吃不下与不想吃的区别。

板书：甜

4.指读第二自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思？

5.过渡：你知道这么好的葡萄种在哪吗？指读第一句。

6.谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里？（引申课外知识）

7.幻灯出示辅助背诵的练习：

葡萄种在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝叶向（四面）展开，就象搭起了（一个个）绿色的（凉棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）挂在（绿叶）底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），（五光十色）美丽极了。要是这时你到（葡萄沟）去，（热情好客）的维吾尔族老乡，准会摘下（最甜）的葡萄，让你（吃个够）。

（三）第三自然段

1.过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。

2.浏览第三自然段，问：葡萄沟的葡萄干有什么特点？学生回答后指读这句话。

板书：葡萄干色鲜味甜

3.这些颜色鲜，味道甜的葡萄干是怎样制成的呢？

播放视频后再回答。

（四）指板书小结：

葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，不光因为它的制作工序特殊，更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的维吾尔族老乡，使你有什么感觉？

（五）第四自然段

1.齐读第四自然段。

板书：真是个好地方

2.你怎么理解“真是”？读出来。

三.总结全文：

出示填空练习, 小结全文. 

结合课文内容和自己的感受把句子补充完整: 

我葡萄沟,因为。

附板书设计 ：

葡萄多、大、甜

17.葡萄沟真是个好地方

葡萄干色鲜、味甜◆

《葡萄沟》第二课时导学案篇7

教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。

2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。

教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。

教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。

课前准备：课件、录音

设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。

教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。

教学过程

一、揭示课题

1、谈话

同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）

2、揭题、读题

葡萄沟

3、了解葡萄沟的地理位置

课件显示：

看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

二、初读感知

1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）

自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见

在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄

三、精读感悟

1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

2、指读描写葡萄的那句话。

3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）

到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。

（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？

（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

（4）指读、齐读。

（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）

（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）

（7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？

（7）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背

5、葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？

你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。

6、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）

（2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海）

（3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

（4）指名说说葡萄干的制作过程

（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

自由练说，指名说说

（6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

（7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了

齐读中心句。

7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产”

8、此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？

四、总结延伸

今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

五、作业超市（任选两题完成）

1、选择文中的优美句子摘录下来

2、向家人介绍葡萄沟

3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍\一下。

板书设计

盛产水果

葡萄又大又美

葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方

老乡热情好客

《葡萄沟》第二课时导学案篇8

●教学模式

1、名称：尝试发现

2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化

3、操作要点：

（1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业 ，学懂课文。

（2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。

（3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。

（4）引导学生通过朗读、背诵、作业 、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。

●教学目标 

1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话；

2、有感情地朗读并能初步背诵第二段；

3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

●重点难点

重点：读懂按时间顺序写的一段话。

难点：能初步背诵第二段。

●课前准备

多媒体课件。

●教学过程 

一）录像激趣，引入新授

1、T：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！

2、观看录像。

3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？

T：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

二） 读中感受，尝试作业 

1. 教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。

2. 你们想读吗？给3分钟时间让学生反复读。

3. 尝试作业 （课件出示）

T：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！

课文第二段一共有句话。第句是写葡萄种在什么地方，从第句开始是按顺序写的，表示时间的词语是和。

1) 学生试写；

2) 写完的可站起来读；

3) 指名读答案，校对。（出示“梯田”图）

4. 再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。

三）运用学法，自主学习

请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：

1) 朗读体会为主；2）抓重点词句体会；3）结合画画欣赏；等等

2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法）

四）分季节交流

（一） 夏季

1、 出示夏季句子：

夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

2、 指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；全班齐读

3、 抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨）

结合图片，观看录像，主要解决：

1) 这句句子主要是写枝叶；

2) 从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛；

3) “绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃；

4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

（想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图）

4、 朗读指导

谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！

指名读/齐读

5、 背诵

这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。

试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）/指名背/齐背

（二） 秋季

1、喜欢秋季句子的同学齐读

出示秋季的句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

2、比较句子：

到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师）

结合录像，图片，主要解决：

1) “一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密；

2) “红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美；

3) “五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。

3、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新）

指名朗读，试背。

4、师引读“要是这时候……”这句句子

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

1） 自读，说说你读懂了什么。

教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？

2）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

5、你会背吗？试背

说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法）

（三） 朗读欣赏体会

1、配乐朗读第二段；2、试背；

3、当一回配音演员，给这段录像配音。

五）课堂总结，拓展延伸

1、小结学习内容；说说你在这堂课的收获。

2、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。◆

《葡萄沟》第二课时导学案篇9

教学目标 ：

1.巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

2.认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

2.理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。

教学提示：

讲读第一段，可以先读课文，理解每句话的内容，要重点理解第三句。

教学第二段，先读懂每句话，结合句子理解“绿色的凉棚”指的是什么，“五光十色”、“吃个够”是什么意思。然后讨论“为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄？”

教学第三段先让学生说说阴房是什么样的。

第四段概括全文，指出葡萄沟真是个好地方。

《葡萄沟》第二课时导学案篇10

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。

2、用学过的方法理解学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。

3、熟悉了解并练习用“······就像······”、

“······有的······有的······”句型造句。

4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。

教学重点：

1、用学过的方法学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。

教学难点：

1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。

2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。

教学准备：

课件、影音资料

教学过程

一、激趣导入：

1、同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方，这个地方叫做···？

2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢？

3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就再次走进葡萄沟，再去看看这个美丽的地方！（板书课题“葡萄沟”）

二、复习巩固：

1、昨天我们学习了文章的第一个自然段，现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么？

2、“盛产”是什么意思？联系上下文进行理解。（板书：盛产水果）

3、在第一自然段中，作者运用了怎样的描写顺序？

三、精读理解：

（一）学习文章第二自然段

（自由读文）自由朗读文章的第二自然段，思考“这里的葡萄长得怎么样？”

（指名回答，板书：葡萄枝叶茂密）

1、学习第二自然段第二句

（出示课件）用直观的图片帮助学生理解“茂密”一词的意思，并回忆理解词语意思的三种途径。

（出示句子）学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开······”并学习运用“······就像······”造句。

2、学习第二自然段第三句

（出示课件）全班齐读这句话，初步感受葡萄成熟后的美。

（出示句子）同学们，老师这儿还有一个句子，你们看看哪个更好一点？为什么？（对比“一大串一大串”和“一大串”之间的区别）

（齐读句子）课文利用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语？（板书：五光十色）

和“五光十色”意思相近的词语还有哪些？为什么作者不用这些词语而要用“五光十色”？

3、学习第二自然段第四句

看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝？（生：想！）那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗？（生：会！）你们怎么知道的？谁能用课文里的话回答老师？（指名回答）

（出示句子）我们的老乡可真是···？（板书：老乡热情好客）

（二）学习文章第三自然段

过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）

1、学习第三自然段第一句

（指名读文）学习运用“······有的······有的······”句型造句

（质疑文本）看到这句话你有哪些疑问？

2、学习第三自然段第二句

（播放视频）初步了解晾房的样子。

（回归课文）在课文里找一找描写晾房的句子