高中语文第三册第三单元教学设计（通用2篇）

高中语文第三册第三单元教学设计篇1

第一部分：单元课文简析

本单元的文体是短篇小说和微型小说。其中《药》《项链》《微型小说两篇》为基本阅读，《荷花淀》《春之声》为扩展阅读。这些文章取材广泛，风格各异。

《药》是鲁迅先生于1919年四月（五四运动爆发的前七天）写的一部发人深省的小说。作品以辛亥革命时期社会现实为背景，以光复会成员徐锡鳞、秋瑾被清政府杀害的事件为素材，描写了革命党人为群众牺牲了生命，还得不到群众理解，甚至被吃掉的悲剧。

《项链》是被誉为19世纪世界短篇小说巨匠的法国作家莫泊桑的代表作。故事叙说一个小公务员的妻子玛蒂尔德•罗瓦塞尔因为爱慕虚荣丢了朋友的项链，而不得不以十年的艰辛劳动去偿还债务，结果得知所丢的是一条假项链的故事。

《微型小说两篇》中，《等待散场》叙说了剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来，剧场内的姑娘因为不舍浪费一张宝贵的票，一面看着剧场外的男朋友，一面焦急地等待散场的故事，表现了男女主人公的纯真爱情。《差别》叙说了阿诺德和布鲁诺两个人在购物、捕捉与汇总信息的能力的差别，两人主要是思维的差别。

《荷花淀》是一篇“诗体小说”，刻画了水生嫂等人物的形象，表现了夫妻之情和家国之爱。

《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法进行创作的代表作。它摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的“放射状”结构。它主要写出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。其所见所闻、所思所感，都反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，传达出了“春的旋律”，表现了新时期新转机的主题。

第二部分：单元教学设计

（一）单元教学目标

1、理解并归纳小说主题。从感受小说的艺术形象出发，联想作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析，把握小说主题。

2、把握小说的情节结构。小说结构是作家剪裁生活和组织篇章的总框架，要想详细分析、实际掌握，则应着重了解叙述的时间顺序、空间转换、故事情节的发展进程、故事线索的明暗安排，以及叙述中的顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙等有关知识。

3、鉴赏小说中人物描写技巧。正确把握小说的人物描写技巧，应重点熟悉了解人物描写技巧所涉及的具体内容的方法，这包括肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，正面描写、侧面描写等。把握这些方法才能较好地欣赏人物描写技巧，分析好人物形象。

（二）教法上需要注意的问题

《药》3课时，《项链》2课时，《微型小说两篇》1课时，《荷花淀》2课时，《春之声》课外自读。

①整体感知，揣摩语言；

②把握文意，理清思路；

③筛选信息，概括要点；

④研究探讨，转化能力；

⑤强调预习，加强练习。

（三）单元教学过程

l学习单元导语

研讨：

1、什么叫小说？什么叫小说的三要素？

答：小说是叙事性文学体裁。它通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素指小说的人物、情节、环境。

2、短篇小说有什么特点？

（看第一段，并概括要点）

答：篇幅短小；更迅速地把握时代脉搏，更直接地贴近现实生活；往往截取横断面来表现生活。

3、从本单元小说中你可以学习到什么？

见第二段。

l基本阅读

第九课药

鲁迅

第一课时（抓情节，明主题）

（—）作者——鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

（二）识记生字词（课前预习完成，课上检查、订正）

1、字音：蹩进攫取滞板庾毙搭讪丛冢悚然褴褛咳嗽

2、词义：无精打采跄跄踉踉层层叠叠恍然大悟

（三）阅读感知

思考、探究：

1、通过初次阅读课文，尝试用自己的话简单说说小说故事内容，并各用不多于八个字概括各部分内容。

（学生同位互讲，然后推荐优秀者。教师提示、补充。）

故事情节：

开端发展高潮结局

（时间）一个秋天的后半夜——当天早上——当天上午——第二年清明

（明线）老栓买“药”——小栓吃“药”——茶客谈“药”——华大妈上坟

↓↓↓↓

（地点）刑场（连接）茶馆（交织）茶馆（交织）坟场（融合）

↑↑↑↑

（暗线）夏瑜被害——夏瑜血被吃——茶客谈夏瑜——夏四奶奶上坟

小结：华夏代表中国，华夏两家的悲剧正是中华民族的悲剧。

2、思考、探究：小说中的“药”有什么含义？以“药”为题目有什么作用？

（学生间小组讨论，然后代表发言。教师提示、补充。）

答：小说以“药”为题目。“药”具有特殊的含义，在文中起着重要的作用：

1）概括小说情节作用。

2）连贯双线结构作用。

3）揭示主题作用（“药”的含义）：人血馒头不是药，这种迷信的产物只会使人更早地丧命；夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起愚昧群众的觉悟；真正疗救中国（华夏），必须另找根治脱离群众这一病症的新药。

练习：完成《课程探究》第31页第5小题。

（四）布置预习

1、从文中找出康大叔、花白胡子、华大妈等人物的语言，并想想他们各自的性格特点。

2、课后练习：完成《课程探究》第31页练习。

第二课时（抓人物，归纳性格特征）

（一）评讲《课程探究》中练习，导入 新课。

（二）阅读课文，抓住细节描写语句，分析人物的性格特征。

思考、探究：

1、小说写了哪些人物，他们各属于哪一类人？

城市贫民：华老栓、华大妈、夏四奶奶、夏三爷

闲人（茶客）：花白胡子、驼背五少爷

爪牙刽子手：康大叔、红眼睛阿义

革命者：夏瑜（暗指19xx年被害的资产阶级民主革命家徐锡麟和秋瑾）

2、分别找出描写华大妈、花白胡子、康大叔等人物的动作、语言、神态的句子，细细品味，归纳人物的性格特征。

（学生从课文中找出有关的语句，教师汇总、点拨，一起归纳人物性格特征）

1）华大妈：勤劳善良，愚昧忠厚，诸多禁忌的不觉悟的城市贫民形象。

（第一部分，与丈夫省吃俭用留下钱给儿子买药；第二部分叫儿子吃“药”；第三部分小心搭讪茶客；第四部分坟场中对夏四奶奶的关心。）

2）花白胡子：低声下气，圆滑世故的城市顺民。

3）康大叔：盛气凌人，凶暴、残忍、无耻，封建统治者统治和镇压群众的工具。

（第一部分买人血馒头的肖像、语言、动作、神态描写；第三部分的肖像、语言描写。）

（三）课后练习

1、完成《课程探究》第31页：二、阅读部分。

2、找出文中环境描写的语句。

第三课时（抓环境描写，深入理解主题）

（一）导入 ：这堂课和大家一起分析鉴赏文中的环境描写，环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。

（二）思考、探究：

1、找出文中社会环境描写的语句，并想想所反映的社会时期。

（结合课后练习三和《探究》练习）

社会背景：清末民初。

（第一部分中“衣服前后的一个大白圆圈”、“号衣上暗红色的镶边”等。）

自然环境：景物阴暗、单调，渲染杀人前肃杀的气氛（第一部分中）

渲染了凄凉、阴冷的气氛（第四部分中）

2、小说环境和小说中人物性格、情节发展有什么关系？

1）典型的小说环境决定了小说中人物的性格特征；

2）小说的情节是人物性格发展的历史；

3）典型环境中人物的生存状态与小说的主题密切相关。

第十课项链

漠泊桑

第一课时（理清情节）

（一）作者：莫泊桑，法国作家，被誉为19世纪短篇小说巨匠。

（二）梳理情节，体会小说情节安排的巧妙性。

1、阅读课文，尝试用大概三四百字复述故事。

（课前布置预习。课上再给些许时间学生阅读，然后同位间复述练习，再推荐优秀者复述故事。教师根据学生复述并补充，一起用最简短的话概括情节。）

得请柬

借项链

丢项链

赔项链

还债务

明真相

3、思考、探究：

1）对玛蒂尔德来说，借项链为什么是必然的？

（引导学生阅读第一部分，概括内容回答）

2）“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信？

（引导学生阅读第二部分，概括内容回答。这里使用了“伏笔”写法，结合练习二讲解。）

3）项链是假的”是否合乎情理？（合乎情理。找出三个伏笔）为什么结尾戛然而止，作者不继续写下去？有什么好处？（制造悬念；留下思考空间，空白美。）

4、小结：

小说情节巧妙曲折，《项链》本身就是一串很美的项链。莫泊桑不愧为世界短篇小说之王。

（三）布置作业

1、完成《课程探究》中第35页练习。

2、阅读课文第100页《熟读精思才能融会贯通》。

3、你是怎么看小说主人公玛蒂尔德的？

第二课时（抓心理，分析性格）

（一）问题导入 ：

思考：假设玛蒂尔德丢项链后，情节如何发展就可以避免她的十年艰辛？

（由学生各抒己见，并一起分析判断假设的可行与否。并引用高尔基名言“情节是性格发展的历史”，导入 分析人物的性格。）

（二）思考、探究：

你是怎样看待玛蒂尔德的？并说说理由。

（学生各抒己见。教师引导学生要根据情节，客观分析、评价。然后师生一起归纳主人公的性格特征）

（三）堂上练习：

试想想真相大白后，情节将如何发展，写一段三四百字的话。

第十一课微型小说两篇

（一）阅读课文第99页《方寸微雕展现大千世界》，了解有关微型小说的知识。

（二）迅速阅读课文并把握小说故事内容。

（四）思考、解答课后练习，分析理解两篇小说。

l扩展阅读

第十二课荷花淀

孙犁

（一）作者：孙犁，现代作家，荷花淀派代表作家。

该派小说特点：淡雅疏郎的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，被誉为“诗体小说”。

（二）阅读课文，感知故事内容。

1、迅速阅读课文，把握故事大意，并尝试用自己的话说一说。

2、品味小说的人物语言描写和环境描写。（堂上做《课程探究》第41页二、阅读部分，通过阅读练习，品味语言描写和自然环境描写。）

3、分析水生嫂的性格特征。

（结合课后练习三，品味人物对话，揣摩人物心理，分析、归纳人物性格特征。）

（三）课后作业：

完成《课程探究》第41页一、基础训练。

第十三课春之声

王蒙

（一）作者：王蒙，当代作家。

（二）课外阅读课文，结合课文内容，谈谈小说标题的含义。

（三）课外阅读课文第96页《一起来编故事》，写一篇微型小说。

高中语文第三册第三单元教学设计篇2

第一部分：单元课文简析

本单元的文体是短篇小说和微型小说。其中《药》《项链》《微型小说两篇》为基本阅读，《荷花淀》《春之声》为扩展阅读。这些文章取材广泛，风格各异。

《药》是鲁迅先生于1919年四月（五四运动爆发的前七天）写的一部发人深省的小说。作品以辛亥革命时期社会现实为背景，以光复会成员徐锡鳞、秋瑾被清政府杀害的事件为素材，描写了革命党人为群众牺牲了生命，还得不到群众理解，甚至被吃掉的悲剧。

《项链》是被誉为19世纪世界短篇小说巨匠的法国作家莫泊桑的代表作。故事叙说一个小公务员的妻子玛蒂尔德•罗瓦塞尔因为爱慕虚荣丢了朋友的项链，而不得不以十年的艰辛劳动去偿还债务，结果得知所丢的是一条假项链的故事。

《微型小说两篇》中，《等待散场》叙说了剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来，剧场内的姑娘因为不舍浪费一张宝贵的票，一面看着剧场外的男朋友，一面焦急地等待散场的故事，表现了男女主人公的纯真爱情。《差别》叙说了阿诺德和布鲁诺两个人在购物、捕捉与汇总信息的能力的差别，两人主要是思维的差别。

《荷花淀》是一篇“诗体小说”，刻画了水生嫂等人物的形象，表现了夫妻之情和家国之爱。

《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法进行创作的代表作。它摒弃了传统小说的叙述模式，运用了以人物为中心的“放射状”结构。它主要写出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中，身处闷罐车厢，“意识”流动。其所见所闻、所思所感，都反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，传达出了“春的旋律”，表现了新时期新转机的主题。

第二部分：单元教学设计

（一）单元教学目标 

1、理解并归纳小说主题。从感受小说的艺术形象出发，联想作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析，把握小说主题。

2、把握小说的情节结构。小说结构是作家剪裁生活和组织篇章的总框架，要想详细分析、实际掌握，则应着重了解叙述的时间顺序、空间转换、故事情节的发展进程、故事线索的明暗安排，以及叙述中的顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙等有关知识。

3、鉴赏小说中人物描写技巧。正确把握小说的人物描写技巧，应重点熟悉了解人物描写技巧所涉及的具体内容的方法，这包括肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，正面描写、侧面描写等。把握这些方法才能较好地欣赏人物描写技巧，分析好人物形象。

（二）教法上需要注意的问题

《药》3课时，《项链》2课时，《微型小说两篇》1课时，《荷花淀》2课时，《春之声》课外自读。

①整体感知，揣摩语言；

②把握文意，理清思路；

③筛选信息，概括要点；

④研究探讨，转化能力；

⑤强调预习，加强练习。

（三）单元教学过程 

l学习单元导语 

研讨：

1、什么叫小说？什么叫小说的三要素？

答：小说是叙事性文学体裁。它通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素指小说的人物、情节、环境。

2、短篇小说有什么特点？

（看第一段，并概括要点）

答：篇幅短小；更迅速地把握时代脉搏，更直接地贴近现实生活；往往截取横断面来表现生活。

3、从本单元小说中你可以学习到什么？

见第二段。

l基本阅读

第九课药

鲁迅

第一课时（抓情节，明主题）

（—）作者——鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

（二）识记生字词（课前预习完成，课上检查、订正）

1、字音：蹩进攫取滞板庾毙搭讪丛冢悚然褴褛咳嗽

2、词义：无精打采跄跄踉踉层层叠叠恍然大悟

（三）阅读感知

思考、探究：

1、通过初次阅读课文，尝试用自己的话简单说说小说故事内容，并各用不多于八个字概括各部分内容。

（学生同位互讲，然后推荐优秀者。教师提示、补充。）

故事情节：

开端发展高潮结局

（时间）一个秋天的后半夜——当天早上——当天上午——第二年清明

（明线）老栓买“药”——小栓吃“药”——茶客谈“药”——华大妈上坟

↓↓↓↓

（地点）刑场（连接）茶馆（交织）茶馆（交织）坟场（融合）

↑↑↑↑

（暗线）夏瑜被害——夏瑜血被吃——茶客谈夏瑜——夏四奶奶上坟

小结：华夏代表中国，华夏两家的悲剧正是中华民族的悲剧。

2、思考、探究：小说中的“药”有什么含义？以“药”为题目有什么作用？

（学生间小组讨论，然后代表发言。教师提示、补充。）

答：小说以“药”为题目。“药”具有特殊的含义，在文中起着重要的作用：

1）概括小说情节作用。

2）连贯双线结构作用。

3）揭示主题作用（“药”的含义）：人血馒头不是药，这种迷信的产物只会使人更早地丧命；夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起愚昧群众的觉悟；真正疗救中国（华夏），必须另找根治脱离群众这一病症的新药。

练习：完成《课程探究》第31页第5小题。

（四）布置预习

1、从文中找出康大叔、花白胡子、华大妈等人物的语言，并想想他们各自的性格特点。

2、课后练习：完成《课程探究》第31页练习。

第二课时（抓人物，归纳性格特征）

（一）评讲《课程探究》中练习，导入  新课。

（二）阅读课文，抓住细节描写语句，分析人物的性格特征。

思考、探究：

1、小说写了哪些人物，他们各属于哪一类人？

城市贫民：华老栓、华大妈、夏四奶奶、夏三爷

闲人（茶客）：花白胡子、驼背五少爷

爪牙刽子手：康大叔、红眼睛阿义

革命者：夏瑜（暗指1907年被害的资产阶级民主革命家徐锡麟和秋瑾）

2、分别找出描写华大妈、花白胡子、康大叔等人物的动作、语言、神态的句子，细细品味，归纳人物的性格特征。

（学生从课文中找出有关的语句，教师汇总、点拨，一起归纳人物性格特征）

1）华大妈：勤劳善良，愚昧忠厚，诸多禁忌的不觉悟的城市贫民形象。

（第一部分，与丈夫省吃俭用留下钱给儿子买药；第二部分叫儿子吃“药”；第三部分小心搭讪茶客；第四部分坟场中对夏四奶奶的关心。）

2）花白胡子：低声下气，圆滑世故的城市顺民。

3）康大叔：盛气凌人，凶暴、残忍、无耻，封建统治者统治和镇压群众的工具。

（第一部分买人血馒头的肖像、语言、动作、神态描写；第三部分的肖像、语言描写。）

（三）课后练习

1、完成《课程探究》第31页：二、阅读部分。

2、找出文中环境描写的语句。

第三课时（抓环境描写，深入理解主题）

（一）导入  ：这堂课和大家一起分析鉴赏文中的环境描写，环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。

（二）思考、探究：

1、找出文中社会环境描写的语句，并想想所反映的社会时期。

（结合课后练习三和《探究》练习）

社会背景：清末民初。

（第一部分中“衣服前后的一个大白圆圈”、“号衣上暗红色的镶边”等。）

自然环境：景物阴暗、单调，渲染杀人前肃杀的气氛（第一部分中）

渲染了凄凉、阴冷的气氛（第四部分中）

2、小说环境和小说中人物性格、情节发展有什么关系？

1）典型的小说环境决定了小说中人物的性格特征；

2）小说的情节是人物性格发展的历史；

3）典型环境中人物的生存状态与小说的主题密切相关。

第十课项链

漠泊桑

第一课时（理清情节）

（一）作者：莫泊桑，法国作家，被誉为19世纪短篇小说巨匠。

（二）梳理情节，体会小说情节安排的巧妙性。

1、阅读课文，尝试用大概三四百字复述故事。

（课前布置预习。课上再给些许时间学生阅读，然后同位间复述练习，再推荐优秀者复述故事。教师根据学生复述并补充，一起用最简短的话概括情节。）

得请柬

借项链

丢项链

赔项链

还债务

明真相

3、思考、探究：

1）对玛蒂尔德来说，借项链为什么是必然的？

（引导学生阅读第一部分，概括内容回答）

2）“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信？

（引导学生阅读第二部分，概括内容回答。这里使用了“伏笔”写法，结合练习二讲解。）

3）项链是假的”是否合乎情理？（合乎情理。找出三个伏笔）为什么结尾戛然而止，作者不继续写下去？有什么好处？（制造悬念；留下思考空间，空白美。）

4、小结：

小说情节巧妙曲折，《项链》本身就是一串很美的项链。莫泊桑不愧为世界短篇小说之王。

（三）布置作业 

1、完成《课程探究》中第35页练习。

2、阅读课文第100页《熟读精思才能融会贯通》。

3、你是怎么看小说主人公玛蒂尔德的？

第二课时（抓心理，分析性格）

（一）问题导入  ：

思考：假设玛蒂尔德丢项链后，情节如何发展就可以避免她的十年艰辛？

（由学生各抒己见，并一起分析判断假设的可行与否。并引用高尔基名言“情节是性格发展的历史”，导入  分析人物的性格。）

（二）思考、探究：

你是怎样看待玛蒂尔德的？并说说理由。

（学生各抒己见。教师引导学生要根据情节，客观分析、评价。然后师生一起归纳主人公的性格特征）

（三）堂上练习：

试想想真相大白后，情节将如何发展，写一段三四百字的话。

第十一课微型小说两篇

（一）阅读课文第99页《方寸微雕展现大千世界》，了解有关微型小说的知识。

（二）迅速阅读课文并把握小说故事内容。

（四）思考、解答课后练习，分析理解两篇小说。

l扩展阅读

第十二课荷花淀

孙犁

（一）作者：孙犁，现代作家，荷花淀派代表作家。

该派小说特点：淡雅疏郎的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，被誉为“诗体小说”。

（二）阅读课文，感知故事内容。

1、迅速阅读课文，把握故事大意，并尝试用自己的话说一说。

2、品味小说的人物语言描写和环境描写。（堂上做《课程探究》第41页二、阅读部分，通过阅读练习，品味语言描写和自然环境描写。）

3、分析水生嫂的性格特征。

（结合课后练习三，品味人物对话，揣摩人物心理，分析、归纳人物性格特征。）

（三）课后作业 ：

完成《课程探究》第41页一、基础训练。

第十三课春之声

王蒙

（一）作者：王蒙，当代作家。

（二）课外阅读课文，结合课文内容，谈谈小说标题的含义。

（三）课外阅读课文第96页《一起来编故事》，写一篇微型小说。

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