《项链》教学设计（通用12篇）

《项链》教学设计篇1

2 项 链

法国批判现实主义著名小说家莫泊桑的这篇作品写于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削正走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活；小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现实使得小资产阶级在惶恐之余，加速膨胀了发财致富和爬上去过上等人“体面”生活的愿望。小说的主人公玛蒂尔德就正是当时小资产阶级的典型人物。作品尖锐地讽刺了她追求享受、爱慕虚荣、庸俗浅薄的思想，并深刻剖析了这种思想形成的原因。

小说构思自然巧妙，令人叫绝。小说以“项链”作为线索，将故事各个部分缀串起来，在情节安排上，一求波澜起伏，二求出人意料。路瓦栽夫人有了表现自我的机会，却苦于无首饰，这时，丈夫想到了妻子的朋友，终于绝处逢生，借到项链；风头出尽，心满意足，何曾想节外生枝，偏又丢了项链；找而不得，不还又不行，于是含辛茹苦，可最后得知，所借项链原是假的……小说，情节有波有澜，引人入胜，耐人寻味。小说故事的结局出人意料，但事先又处处“伏笔”，增强了小说的可读性。

作品的心理描写细腻、深刻。作者通过直接的或间接的心理刻画，十分细腻，传神地写出了人物的内心世界，使形象具体、可感。

教读本文，重在分析把握玛蒂尔德的形象及作品的主题。对作品的主题，可以允许学生有多种看法，只要言之成理就应适当鼓励。另外还要引导学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

●教学目标

知识目标

1.了解作品产生的时代背景。

2.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

3.体会小说精心的构思和巧妙的布局。

能力目标

1.组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

2.引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。

德育目标

培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

●教学重点

1.学习作者精巧的构思。

2.赏析对人物深刻、细腻的心理描写。

3.把握人物性格特征及其发展过程。

●教学难点

1.探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。

2.通过分析人物形象探求作者的写作意图。

●教学方法

1.组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

2.探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。

●教具准备

多媒体投影仪

●课时安排

2课时

●教学步骤

第一课时

［教学要点］

1.整体感知，理清小说思路。

2.品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。

3.分析小说巧妙的构思。

［教学过程］

一、导语设计

毋庸讳言，虚荣之心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无可厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给开一个可怕的玩笑。让我们读读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。

二、解题

背景介绍(出示投影)：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、势利和虚荣。《项链》就是其中之一。

三、整体感知，理清思路

1.让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。

(解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。)

2.提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。

明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。

3.教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用XX年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。

四、具体研习课文

1.在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公——玛蒂尔德。

(1)提问：在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？

明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。

(2)提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？

明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。

(3)提问：本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？

明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实(低等的社会地位和并不富裕的家境)生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。

2.学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考：玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？

明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

3.提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？

明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。

4.提问：如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？

明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

5.学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？

明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。

6.学生思考：如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。

明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。

7.教师小结

作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。

再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。如用“她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。

五、欣赏小说巧妙的构思

1.学生思考：玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？

学生思考后自由发言。

学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。

学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。

学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”(小职员的家里)、嫁于“寒士”(教育部的一个小书记)的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。

……

2.提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？

明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。

3.提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？

明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。

这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。

六、布置作业

1.从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写二三百字。

(1)得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

(2)假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？

2.自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。

《项链》教学设计篇2

【教学目标 】

1.体会小说精心的构思和巧妙的布局；

2.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；

3.分析玛蒂尔德的形象及其意义；

4.培养学生德辩证思维、发散思维能力。

5.【教学重点和难点】

重点：体会小说精巧的构思

难点：玛蒂尔德形象及其意义

【教学时数】 2课时

第一课时

教学要点：简介作者、概述故事情节

教学步骤 ：

一、简介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。

他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。

二、通读全文，理清结构。

1、口述故事梗概。

玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。

2.列出情节结构。

七个“梦想     四个“陶醉”   十年青春   一个“回想”      爱慕虚荣

借项链        丢项链          赔项链        假项链      苦不堪言

三、讨论

a、这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说？

——故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链；另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。

b、设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，（以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想）

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难……（同后）

——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。

——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。

c、再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？

——她震惊过度，发了疯

——她回家后自杀了

——她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑

——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满

——这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。

因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌；另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。

四、作业 ：

熟读课文

第二课时

一、导入  

在小说的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂小说，就要读懂人物；要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。

提示本节课的教学目标 ：玛蒂尔德形象的塑造及意义

二、分析玛蒂尔德形象

提问：A.“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的？

有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照“练习二”进行讨论。

提示1.形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。

2.从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。

B.师生结合课文共同讨论，问题设计：

1.“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？

这个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。

2.她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”？

明确：因为她“美丽动人”，按照当时社会的价值标准，她具有优越的“出身”和“资本”。

3.当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

明确：①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的；

②小女仆只能做“琐碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4.小说中写了她七个“梦想”，怎么辩证看待？“虚荣心”的“虚”是怎么体现的？（要求学生朗读“夜会的日子到了……陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。）

明确：①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是“梦想”；

②用服饰和项链来掩饰自己；

③她“陶醉”的是一种虚假的，稍纵即逝的假相；

④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。

5.“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么？

明确：①她可以选择骗、偷、逃等方式；

②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。

6.“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在“借项链”中小说是否有些铺垫？

明确：①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重；

②她并没有利用姿色去沉沦，只是“常常整天整天地哭泣”；

③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解，表现她的善良；

④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。

7.为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”？

明确：因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。

★归纳

玛蒂尔德漂亮                                      ——美丽的外表小职员、小书记、寒伧            

——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状             ——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难        

——可敬的人格

★分析：“丢项链”对玛蒂尔德的影响

“人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”——《项链》

提问并讨论：

这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

明确：是“败坏”也是“成全”，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是假的；而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。

三、分析玛蒂尔德悲剧的成因

学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。（引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。）小说中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为：

①当时社会的价值取向；②她性格的弱点。

归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。

四、评析玛蒂尔德形象的意义：

（一）提示：

1.“文学就是人学”，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。

2.莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义“纯客观”主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

3.“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。

（二）提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象？请用一句话概括。（要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论）

（三）师生讨论：可预见的要点

对玛蒂尔德的评价1、错位到复位的女性2、金钱与人格的较量3、一曲诚挚相爱的颂歌4、对诚实守信的赞扬5、对英雄气慨的赞扬

五、课后练习：补充心理描写

小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。

《项链》教学设计篇3

今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。

一、说教材

＜一＞、确定本课的地位和作用

高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。

＜二＞、确定教学目标

1、确定依据

1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

a、知识目标

1、掌握本文的生僻字词

2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。

3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。

b、能力目标

1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

3、培养学生仿照原文风格写作的能力。

c、德育目标

体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

＜三＞、确定教学重点和难点

对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。

二、说教法

鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。

三、说学法

品读法——仿写法

四、说教学过程

＜一＞、导入新课

学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。

教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

＜二＞、品读本文情节和心理描写

导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。

赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

＜三＞、重点难点的突破：

1、仿写：

两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。

a、如果没有那份请柬。

b、“啊！假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。

3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：

a、俗语说：“人无完人，金无赤足”

b、多面人周朴园。

＜四＞、作业

续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

五、板书设计：

情节————心理————形象

羡项链——痛苦不堪      爱慕

项    借项链——忐忑不安      虚荣  玛

失项链——惊慌失措      坚强  蒂

链    赔项链——悲苦不堪      诚实  尔

还项链——轻松欣慰      善良  德

识项链——当头一棒

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《项链》教学设计篇4

教案用纸

学科

语文 项链

审批签字

授课时数

2

授课方法

课堂讲授

教具

多媒体课件

授课时间

授课班级

教学目的⑴理解曲折的情节和精巧的艺术构思。⑵理解独具匠心的伏笔和暗示，生动、细腻的人物心理活动。⑶通过分析人物形象，把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。⑷提高学生认知能力和思辨能力。

教学重点

和难点⑴理解独具匠心的伏笔和暗示，生动、细腻的人物心理活动。⑵把握小说的主题，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的社会主义人生观。

复习提问《项链》围绕项链安排了哪些情节？

教学内容、方法和过程

附记（一）导入语面对女主人公跌宕起伏的命运曲线，面对这十年青春换来的假钻石项链，不能不让我们陷入深深的思索之中。是什么造成玛蒂尔德悲惨的命运？（出示幻灯片2）（二）分析小说人物形象1、命运的悲剧其实就是性格的悲剧，情节是人物性格的发展史，人物性格又是通过情节而获得具体的显现，教师提问：在莫泊桑曲折的故事情节，精巧的艺术构思中，向我们展现了玛蒂尔德怎样的人物性格？（出示幻灯片3、4、5、6）学生分析回答：强烈的虚心

教学内容、方法和过程

附记2、“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。每一个读者在解读文本时，内心就会有不同的人物形象，引导学生分析玛蒂尔德人物的双重性格，全面的、正确的评价小说人物。（出示幻灯片7）教师提问：同学们看到的玛蒂尔德是不是仅仅只有强烈的虚荣心，她的身上是不是还有闪光的一面？学生回答：项链丢失后她一下子显出英雄气概，毅然决然偿还偿还项链，偿还为还项链欠下的可怕债务，她辞退了女仆，迁移住所，租赁小阁楼，她刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，把垃圾从楼上提到街上，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱，这说明玛蒂尔德身上还有可爱之处：她诚实、守信、吃苦耐劳。3.教师引导学生归纳玛蒂尔德的双重人物性格。（出示幻灯片8）优秀的文学作品塑造的人物形象都是丰满的，栩栩如生的。玛蒂尔德身上既有强烈的虚心，同时她又诚实、守信、坚强、能吃苦耐劳。（三）分析塑造人物的方法。1、人物性格越复杂、越丰富，塑造的人物形象立体感就越强，那么作者运用了哪些方法塑造了这一成功的人物形象呢？（出示幻灯片9）教师点拨：在序幕中作者介绍了玛蒂尔德的“梦想”，她“觉得”，在夜会上得到极大成功她“陶醉于”，这是她的什么活动？（出示幻灯片10）学生回答：心理活动2、教师进一步点拨：这是直接描写她的心理活动，还有哪些地方能反映她的心理活动？学生回答：获得请柬要做新衣时夫妻对话，借项链时的语言描写和行动描写都能反映她的心理活动。教师明确：小说运用了直接心理描写和间接心理描写，入木三分地刻画了玛蒂尔德的内心世界，使人物的心理活动生动、细腻。（四）分析小说的主题思想和社会意义1、玛蒂尔德由一位美丽、动人的少妇现在变成了穷苦人家粗壮耐劳的妇女了，好像命运给她开了一个巨大的“玩笑”，作者是对玛蒂尔德的悲惨命运是怎样认识的呢？课文中哪一段话流露出作者的观点？（出示幻灯片11、12）学生回答：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！2、教师提问：作者把主人公的命运归结”极细小的一件事”你对这样的议论，有何看法？教师点拨：恩格斯曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”小说最后这一“偶然性”结局也有其必然性因素，那么造成这一偶然性结果的必然性因素有哪些？组织学生讨论：学生观点一：如果没有虚荣心，就不会借项链了，不借自然不会丢；学生观点二：如果在夜会上不那么忘乎所以项链也不会丢，即使丢了也可能注意到；学生观点三：如果还项链时能具实以告，还可以避免最后的悲剧。……教师明确：这是玛蒂尔德身上强烈的虚荣心造成的，这是她的主观因素，那么我们再来看看法国社会十九世纪盛行的什么风气？学生回答：惟利是图的道德观念和骄奢淫逸的糜烂生活影响到整个社会风气，追求享乐与虚荣成为一种恶劣的社会风气。教师点拨：这种社会风气正是玛蒂尔德强烈的虚荣心产生的土壤，这才是形成玛蒂尔德悲剧命运的客观原因。（出示幻灯片13）教师归纳：玛蒂尔德的人物形象具有深刻的典型意义和社会意义，我们否定人物形象的艳羡虚荣和追求享受，人物的悲剧还对我们树立正确的人生观和价值观，培养健康的个性，形成健全的人格具有强烈的警策作用。（出示幻灯片14）3、莫泊桑通过玛蒂尔德的悲剧命运揭示十九世纪法国社会的本质时代特征，传统上对小说主题的解读：批判玛蒂尔德爱慕虚荣，揭露了资产阶级腐朽思想对人们的毒害。那么同学们通过阅读作品的背景资料、作家的有关材料，你对小说的主题有何看法？让学生各抒已见，教师不做过多的影响。（五）课堂讨论（出示幻灯片15）组织学生展开讨论，在讨论中加深对小说社会意义的认识，使学生在优秀的文学作品中受到潜移默化的教育。一、假如项链没丢，主人公现在的境况如何？（出示幻灯片16）（培养学生的创造性想像能力，鼓励学生大胆想像。）二、“联系现实社会生活，谈谈你对路瓦栽夫人这一形象的认识。（出示幻灯片17）（自由发挥，只要言之成理即可。）三、“爱美”与“爱虚荣”、“追求幸福”与“贪图享乐”有哪些本质不同？（出示幻灯片18）提示：本质不同参考：姑娘们都希望拥有美貌，拥有能展现自己魅力的衣饰，都希望能过上富足、幸福的生活，这本无可厚非。但如果是为了得到别人的赞美，为了炫耀自己的优越，不从自己的经济情况出发，甚至不择手段去占有、去获取，那便是虚荣，那便是贪图享乐。 “爱美”与“爱虚荣”的不同，可以从下面三个方面认定：一是看目的，是为了展示自己的风采，还是为了炫耀自己； 二是看有无相应的经济能力； 三是手段，是通过正当途径拥有，还是不择手段占有。区别“追求幸福”与“贪图享乐”主要看其手段是否正当，前者是通过诚实的劳动或其他合法途径去实现，后者往往是通过不合理、甚至不合法的手段去获得。）（三）作业布置：（出示幻灯片19）1.完成《习题册》“课文理解”“语段精读”及“延伸训练”的练习。2.预习《小小说两篇》。

《项链》教学设计篇5

2、本文艺术构思非常＿＿＿＿＿，在点明项链是赝品之前，文中有三处伏笔：

a、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ b、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正的原因是什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的”也“字隐含的意思是(     )

a、表现作者对她的美丽的讽刺。     b、表明作者惋惜她出生在一个小职员家里c、暗示她未能凭她的美貌跻身上流社会的无可奈何的处境。d、点出她有跻身上流社会，过高雅生活的优越条件。5、朗读“你能借给我吗？我只借这一件。”时，重音处理最恰当的一项是(     )

a、你一      b、这只     c、能借       d、借我6、“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”这句话在文中的意思是：(     )a、女人们天生都有一种讲究打扮，企盼享受的追求。b、“红颜薄命”是古今无数妇女的不幸，漂亮的妇女力图改变这种不合理的命运。c、“漂亮”、“可人”是女人的资本，谁有这些资本，她就理所应当地在上流社会中享用。d、步入上流社会尽情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望这样。7、路瓦栽先生收到请柬后“得意洋洋”的主要原因是：(     )a、他得到上司的赏识。               b、他有了讨好妻子的机会。c、他好不容易弄了一张请柬，可以让妻子到上流社会露露脸。d、能让妻子去参加夜会，可以满足一下她的虚荣心。8、报钱的数目时，玛蒂尔德迟疑的原因是：(     )a、主意没拿定。                     b、不好意思开口要那么多钱。c、舍不得花那么多钱去做一件衣服。   d、担心丈夫不能接受。9、夜会后，他们“惆怅地”进了家门，惆怅的主要原因是：(     )

a、夜会结束了，豪华的场面再也见不到了。b、豪华是属于别人的，自己又回到寒伧的住所来了。c、到上流社会露一次脸也不过如此。d、费了那么大的劲做准备，并没捞到什么。10、选出恰当的选项填入句子后面的横线上：

（1）她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她＿＿＿＿＿＿＿＿（2）她沉迷，陶醉在欢乐里，部长也注意她了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。＿＿＿＿＿（4）她猛然喊了一声，脖子上的项链没有了＿＿＿＿＿＿＿a、追求享乐   纸醉金迷         b、乐极生悲c、黄梁美梦   利欲熏心         d、欣喜若狂   喜形于色e、出人头地   狂妄得意        f、如痴如醉   受宠若惊g、自惭形秽   相形见绌        h、啼笑皆非   无可奈何11、《项链》结尾处说明项链是赝品，对这样写的意义判断有误的一项是(     )a、她为一晚的豪华生活，付出十年艰辛，却只为一条“至多值五百法郎的”假钻石项链，加深了作品的讽刺力量。b、意在揭露佛来思节夫人虚伪欺诈，用假项链来哄骗好友则对穷人的侮慢。c、这种写法包含了作者对世态人心的感叹，透露了对主人公的某种同情。d、结尾处忽起波澜，是一种很高的艺术技巧，能引发读者深思。

12、下面语段中的空缺处，应依次填写的关联词、副词是（     ）

她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有〔   〕她〔   〕只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，〔   〕她再也不想去看望她了，〔   〕看望回来就会感到十分痛苦。〔   〕伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。

a、然而   唯独     然而   因为       甚至  

b、可是   偏偏     所以   因为       而且

c、但是   确乎     可是   由于       由于

d、然而   偏偏     可是   因为       由于

13、变换句式：

（1）住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。

改成以“她”为主语的单句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩。

改成兼语式的单句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14、小说最后说出项链是赝品，作者这样安排的用意是（   ）

a、唤起读者对玛蒂尔德的深切同情，真是极小的一件事败坏了她的命运，使她连遭不幸。  

b、债务还清，节奏平缓下来，忽又奇峰突起，使得情节跌宕起伏。

c、表现出玛蒂尔德性格当中的另一面：诚实、好强，看不透资本主义社会的虚伪。

d、突出主题，为一晚上的虚荣，付出十年的艰辛；而这挂项链竟是假的，多么不值得。

阅读理解：

她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字：

“教育部长乔治①郎伯诺及夫人②恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日③星期一④光临教育部礼堂⑤参加夜会。”

她不像她丈夫预料的那样高兴，她〔a〕地把请柬丢在桌上，咕哝着：

“你叫我拿着这东西怎么办呢？”

“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”

她用〔b〕的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说：

“你打算让我穿什么去呢？”

15、为请柬①—⑤处选取恰当的标点（    ）

①   ②   ③   ④   ⑤

a、—   ，   （   ）    。   b、·   ，   （   ）    ，

c、·   ；   （   ）    。   d、·   ，   —   ，    ，

16、为〔   〕a、b处选取恰当的词语（    ）

a、懊恼   恼怒     b、恼怒   懊恼

c、郁闷   恼火     d、怅惘   气愤

17、对路瓦栽说这是“一个好机会”，正确的理解是（    ）

a、因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。

b、这是赢得漂亮妻子欢心的好机会。平日妻子常常不高兴，甚至困苦。

c、这是可以看见所有的官员，结交场面上人物的好机会。

d、这是难得出门的妻子，向周围人展现自己美貌、丰韵的好机会。

阅读理解：

她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，〔   〕，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：

“再没有别的了吗？”

“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”

忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。

随后，她迟疑而焦急地问：

“你能借给我这件吗？我只借这一件。”

“当然可以。”

她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。

18、第一段方括号处应填入的词语是（   ）

a、慢慢悠悠     b、犹豫不决     c、挑三拣四     d、心中无数

19、这部分描写人物的方法是（   ）

a、行动描写            b、肖像和心理描写

c、肖像和语言描写      d、行动和语言描写

20、这段描写极有层次地展现出在借项链时的心理状态，合理的一项是（   ）

a、迟疑不决——惊喜——焦急而担心——欣喜若狂

b、贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热

c、慎重而犹豫——高兴——迟疑焦急——狂喜而得意

d、犹豫不决——意外——焦急——得意

21、选出对“我只借这一件”分析正确的一项（   ）

a、一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂尔德怕对方不同意，自己失去好机会。

b、突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现玛蒂尔德想马上借到又怕不能如愿的心情。

c、强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现玛蒂尔德坚决要把这挂项链借到手。

d、突出“只”和“一”，说给对方听，表现玛蒂尔德急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。

22、分析下面的句子中的划线词句，分别表现主人公哪些思想性格特征？

①她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。

②她梦想那些幽静的厅堂，……她梦想那些宽敞的客厅……，她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，……这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，……梦想到那些挂在墙上的壁衣，……梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。

她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。

③她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。

④她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

⑤但是有时候，丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！

⑥于是她带着天真的得意的神情笑了。

23、课文中下面的两句话，都有“觉得”一词，请分别找出它们的宾语：

①她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好象这降低了她的身份似的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

24、下面两句话里有词语“象”或“好象”，试分别判断它们是不是比喻。

①这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好象自惭形秽，不出来。

②她穿得象一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

25、给下面的字注音并组词

①肴 ②赁 ③券 ④誊 ⑤倾

26、填入下列句子空白处恰当的一组词语是：（   ）

①住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的＿＿＿，衣料的粗陋，都使她苦恼。

②她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最＿＿＿最乐于结识的男子闲谈。

③这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像＿＿＿，不出来。

④她狂热兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她＿＿＿在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里……

a、破旧  仰慕  自惭形秽  陶醉   b、陈旧  敬仰  惭愧羞涩  沉醉

c、陈旧  羡慕  不好意思  沉迷   d、破旧  尊敬  羞于露面  沉溺

27、“她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。”这句话的含意是：（   ）

a、哪里摔倒哪里爬起来，她决心在生活中改变自己的性格。

b、这是虚荣心在支撑着她，不能垮下去。

c、她下决心忍受精神上的痛苦，承受经济上的压力，去过穷人的生活，这是她性格中刚强一面的体现。

d、事已至此，别无它途，只有面对现实，她认命了。

28、“佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：‘哎！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……’”这句话的作用是：（   ）

a、发人深思，深化主题，揭露了资本主义社会的虚伪性。

b、说明佛来思节夫人被玛蒂尔德的诚实所感动，两人的友情将进一步加深。

c、强化了玛蒂尔德的悲剧的命运。

d、流露出作者对历尽艰辛偿还债务的玛蒂尔德的同情和怜悯。

29、下列句子中，没有表现玛蒂尔德虚荣心的一句是：（   ）

a、但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！

b、这是件朴素的家常衣服，这件衣服的寒伧味儿跟舞会上衣服的豪华气派很不相称。她感到这一点，为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。

c、她想了几秒钟，合计出一个数目，考虑到这个数目可以提出来，不会招致这个俭省的书记立刻的拒绝和惊骇的叫声。

d、她不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？”

30、小说结尾才道出项链是赝品，这样写的作用是：（   ）

a、深化了主题，既嘲讽了小资产阶级的虚荣心理，又对玛蒂尔德寄予了深切的同情。

b、充分证明了一件偶然的小事使玛蒂尔德吃尽了苦头。

c、揭露了佛来思节夫人一伙资产阶级的虚伪，批判了资本主义社会金钱统治的罪恶。

d、掀起波澜，揭露了资产阶级社会的种种丑恶的行径以及他们的虚伪，教育人们要谨防上当。

31、判断下列说法的正误，对的打√，错的打×。

（1）“人生是多么奇怪，多么变幻无常呵，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这句话从一个侧面表明了在当时资本主义社会金钱万能、尔虞我诈的竞争中，小资产阶级生活的艰难，命运的不稳定。（   ）

（2）崇尚虚荣，羡慕豪华生活的心理是造成玛蒂尔德生活悲剧的唯一原因。（   ）

（3）作者以项链的借、丢、赔为线索，展开情节，构思新颖，故事情节曲折有致，人物心理描写很有特色。（   ）

（4）莫泊桑是19世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，《羊脂球》、《项链》都是他的短篇精品。（   ）

（5）一夜豪华、十年艰辛，玛蒂尔德的不幸遭遇正反映了资产阶级思想对人的腐蚀。作者对她的态度是批评其虚荣，同情其不幸。（   ）

《项链》练习卷答案

1、法国 批判现实 短篇小说巨匠 项链 梦想 收到请柬 借 丢 陪 

点明项链是赝品   2、精巧   略

3、不是。这句话只从一个方面表明了当时社会小资产阶级生活的艰难、命运的不稳定，而造成玛蒂尔德不幸遭遇的根本原因是资本主义社会的罪恶和她追求享乐的虚荣心。

4、c 5、b 6、c  7、c  8、d  9、b  10、degb 11、c 12、d 

13、（1）她为住宅的寒伧、墙壁的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。

（2）那些张挂着古式的壁衣、陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。

14、b、d 15、b 16、a 17、c 18、b 19、d 20、a 21、b

22、①资本主义社会的腐朽，资产阶级拜金主义的毒化，使得玛蒂尔德渴望向上爬，渴望过豪华奢侈的生活。“只得”表达了她的不平、不满和无可奈何、不尽的哀怨。

②“梦想”的多次出现，写尽了玛蒂尔德追求豪华生活的心理；而“没有”的三次出现，是现实生活对“梦想”的回答。这里运用了对照的写法。

③“沉迷”。“陶醉”充分显示了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐的性格特征。

④主人公这时的“英雄气概”表现了她诚实、讲信用的品德，不轻易地被厄运压倒。

⑤经过十年的艰辛，玛蒂尔德没有对过去的追求感到羞耻，说明了她还没有完全认识到导致她生活悲剧的真正原因，也说明了资产阶级思想对人的思想腐蚀的严重性。

⑥这种“得意”是劳动换来的，是迎着厄运走过来的“得意”，是对自己劳动成果的得意和自豪，艰难的生活改变了人的气质。

23、①“觉得”的宾语是：很不幸，好象这降低了她的身份似的。

②“觉得”的宾语是：她生来就是为着过高雅和奢华的生活

24、不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。这两句话都未用比喻修辞方法。

25、①yáo佳肴 ②lìn租赁 ③quàn债券 ④téng誊写 ⑤qīng倾倒

26、a 27、c 28、a 29、c 30、a 31、（1）√（2）×（3）×（4）√（5）√

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《项链》教学设计篇6

高中语文《项链》说课稿怎么写?下面小编特为大家推荐一篇优秀的范文，希望对大家有用。

一、说教材

1、教材的地位与作用

本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力;学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础;学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。

二、确定教学目标

1、确定依据

1)那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

2)本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑;演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

A、知识目标：1、分析小说的情节，体会小说精心的构思和巧妙的布局。2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。

B、能力目标：1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。2、培养学生多角度审视小说人物的能力。3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格写作的能力。

C、德育目标：体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

三、确定教学重点和难点

对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点;探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。

四、教学过程

<一>、导入新课

教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

<二>、品读本文情节和心理描写

导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

<三>、重点难点的突破：

1、仿写：

两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。

A、如果没有那份请柬。B、“啊!假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。

3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求的不合理性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：

A、俗语说：“人无完人，金无赤足”;B、多面人。

<四>、作业

续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

五、板书设计：

情节————心理————形象

羡项链——痛苦不堪爱慕

项借项链——忐忑不安虚荣玛

失项链——惊慌失措坚强蒂

链赔项链——悲苦不堪诚实尔

还项链——轻松欣慰善良德

识项链——当头一棒

《项链》教学设计篇7

《项链》说课稿

《项链》是高中语文第四册第二单元的课文。现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及课文特点

本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。

《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。

2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：

a、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

b、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。

c、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训