《鸟的天堂》课堂实录（精选17篇）

《鸟的天堂》课堂实录篇1

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张广祥主页中国语文名网“中学语文在线” 

执教：重庆市沙坪坝区树人小学        董晓宇 

点评：重庆市教育科学研究院          周光璇 

（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。） 

（点评：根据本课特点，创新板书设计 。） 

师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ 

（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七 、八自然段，生边听边欣赏。） 

（点评：自然引入对重点段的学习。） 

师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 

（生默读课文） 

生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 

生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 

师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 

（生朗读、勾画、体会） 

（点评：引导学生自读、感受、质疑。） 

师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 

生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 

生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。 

生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。 

（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。） 

生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 

“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。 

师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。 

生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。 

师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？ 

生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。 

师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。 

生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！ 

师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。 

（生读） 

师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。 

（生再读） 

师：读得真不错！我们继续交流。 

生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 

师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 

生：能！ 

（生有感情地读这句话） 

师：的确读出了自己的感受。 

（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。） 

师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。 

生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？ 

师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。 

（生自由地读、体会） 

（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”） 

师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。 

（生自由交流，师也参与其中） 

师：谁来谈谈自己的理解？ 

生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。 

师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？ 

生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。 

师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！ 

生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 

师：孩子，你的感受多深刻呀！ 

生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。 

师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。 

生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。 

师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！ 

（点评：尊重学生对阅读的多样感受。） 

（生自读体会。） 

师：谁想来读？ 

（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够） 

师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 

（师有感情地朗读） 

师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？ 

生：想！ 

师：那就再练习练习吧！ 

（生再次自由练习有感情地朗读） 

师：谁想来读一读？ 

（请了 4 名学生朗读，读得很不错。） 

师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――” 

生：（齐）“美丽的南国的树”！ 

师：这也是我们发自内心的赞美―― 

生：这美丽的南国的树！ 

师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然―― 

生：这美丽的南国的树！ 

师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！ 

我们一起读 7 、 8 自然段。 

（师生一起配乐朗诵 7 、 8 自然段） 

师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？ 

生：好！ 

师：那我们把 7 、 8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。 

（生练习背诵） 

（点评：积累语言。） 

师：会背了吗？ 

生：会了！ 

师：那我们一起来背一背！ 

（师生一起背诵 7 、 8 自然段） 

师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。 

师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！ 

（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟 ） 

师：我们继续拍掌！ 

（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。） 

师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 

（生自由地无拘束地朗读课文 12 、 13 自然段） 

师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！ 

（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上） 

（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。） 

师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？ 

生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。 

生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。 

生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。 

生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。 

师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。 

（师生齐读 12 、 13 自然段） 

师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！ 

（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景） 

师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。 

（多媒体屏幕上打出）： 

假如你是这只小画眉鸟： 

1、 想说些什么？说一说。 

2、 写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。 

3、 编写歌词，唱一唱。 

4、 看到些什么？画一画。 

5、 ……… 

师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！ 

（生准备，师帮助指导。） 

（点评： 1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。 

2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。） 

师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？ 

生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！” 

师：这是你第一次写诗吗？ 

生：是的。 

师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。 

生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！” 

生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！” 

师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。 

生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。” 

师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的。 

生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！ 

师：这只小画眉还是个足球迷呢！ 

生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂！” 

师：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！ 

生：我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽   ，任嬉戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢欢喜喜齐歌唱。” 

师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？ 

生：真好听！ 

师：孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！ 

《鸟的天堂》课堂实录篇2

人教版小学语文第十一册 

执教：重庆市沙坪坝区树人小学        董晓宇 

点评：重庆市教育科学研究院          周光璇 

（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。） 

（点评：根据本课特点，创新板书设计 。） 

师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ 

（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七 、八自然段，生边听边欣赏。） 

（点评：自然引入对重点段的学习。） 

师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 

（生默读课文） 

生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 

生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 

师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 

（生朗读、勾画、体会） 

（点评：引导学生自读、感受、质疑。） 

师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 

生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 

生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。 

生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。 

（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。） 

生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 

“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。 

师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。 

生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。 

师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？ 

生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。 

师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。 

生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！ 

师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。 

（生读） 

师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。 

（生再读） 

师：读得真不错！我们继续交流。 

生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 

师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 

生：能！ 

（生有感情地读这句话） 

师：的确读出了自己的感受。 

（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。） 

师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。 

生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？ 

师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。 

（生自由地读、体会） 

（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”） 

师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。 

（生自由交流，师也参与其中） 

师：谁来谈谈自己的理解？ 

生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。 

师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？ 

生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。 

师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！ 

生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 

师：孩子，你的感受多深刻呀！ 

生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。 

师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。 

生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。 

师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！ 

（点评：尊重学生对阅读的多样感受。） 

（生自读体会。） 

师：谁想来读？ 

（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够） 

师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 

（师有感情地朗读） 

师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？ 

生：想！ 

师：那就再练习练习吧！ 

（生再次自由练习有感情地朗读） 

师：谁想来读一读？ 

（请了 4 名学生朗读，读得很不错。） 

师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――” 

生：（齐）“美丽的南国的树”！ 

师：这也是我们发自内心的赞美―― 

生：这美丽的南国的树！ 

师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然―― 

生：这美丽的南国的树！ 

师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！ 

我们一起读 7 、 8 自然段。 

（师生一起配乐朗诵 7 、 8 自然段） 

师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？ 

生：好！ 

师：那我们把 7 、 8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。 

（生练习背诵） 

（点评：积累语言。） 

师：会背了吗？ 

生：会了！ 

师：那我们一起来背一背！ 

（师生一起背诵 7 、 8 自然段） 

师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。 

师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！ 

（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟 ） 

师：我们继续拍掌！ 

（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。） 

师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 

（生自由地无拘束地朗读课文 12 、 13 自然段） 

师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！ 

（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上） 

（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。） 

师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？ 

生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。 

生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。 

生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。 

生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。 

师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。 

（师生齐读 12 、 13 自然段） 

师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！ 

（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景） 

师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。 

（多媒体屏幕上打出）： 

假如你是这只小画眉鸟： 

1、 想说些什么？说一说。 

2、 写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。 

3、 编写歌词，唱一唱。 

4、 看到些什么？画一画。 

5、 ……… 

师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！ 

（生准备，师帮助指导。） 

（点评： 1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。 

2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。） 

师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？ 

生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！” 

师：这是你第一次写诗吗？ 

生：是的。 

师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。 

生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！” 

生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！” 

师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。 

生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。” 

师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的。 

生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！ 

师：这只小画眉还是个足球迷呢！ 

生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂！” 

师：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！ 

生：我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽   ，任嬉戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢欢喜喜齐歌唱。” 

师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？ 

生：真好听！ 

师：孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！ 

《鸟的天堂》课堂实录篇3

鸟的天堂

内蒙古包头市高新区赵家营小学 张娟

课文

我们吃过晚饭,热气已经退了.太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边.

我们走过一条石子路,很快就到了河边.在河边大树下,我们发现了几只小船.

我们陆续跳上一只船.一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去.

河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪.船平静地在水面移动.三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲.

在一个地方,河面变窄了.一簇簇树叶伸到水面上.树叶真绿得可爱.那是许多藏盛的榕树,看不见主干在什么地方.

当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误.一个朋友说那只有一株榕树,另一个朋友说是两株.我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见.

我们的船渐渐逼近榕树了.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数.枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.一部分树枝垂到水面.从远处看,就像一株大树卧在水面上.

榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看.那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.这美丽的南国的树.

船在树下泊了片刻.岸上很湿,我们没有上去.朋友说这里是"鸟的天堂",有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们.我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩.土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去.鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想.于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心.

第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去.那是个有山有塔的地方.从学校出发,我们又经过那"鸟的天堂".

这一次是在早晨.阳光照耀在水面,在树梢一切都显得更加光明了.我们又把船在树下泊了片刻.起初周围是静寂的.后来忽然起了一声鸟叫.我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来.接着又看见第二只,第三只.我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影.大的,水的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又起来了.一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听.

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树.我感到一点儿留恋.昨天是我的眼睛骗了我,那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!

课堂实录

师:同学们,用心的听一听,看你能想到什么 

多媒体出示:鸟的天堂

师:你想到了什么,请你来说说,想到一些什么 

生:我想到了鸟在扑翅膀,而且在唱歌.

生:我想到了有一些鸟儿,在扑翅膀,在唱歌.

师:多么快乐的鸟的世界呀,(板书:鸟的天堂)如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受.下面请同学们读课文,请同学们做到读准字音,把带着生字词的地方多读几遍 

生自由读课文.

投影出示:

请注意下面粗体字的读音.

枝干上的树木不可计数

有许多鸟在这树上做巢,农民伯伯不许人去捉他们.

师:谁来读读.

生读.

师:注意不叫添字啊,再读一遍.

生再读.

师:我相信你们把这些句子放在课文里,也会读得很好的.你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊!请大家读书吧.

生读.

师:我们同学用自己喜欢的方式读完了文章,谁说说描述了什么样的景象 

生:课文描述了鸟的天堂,里面有许多鸟儿生息繁衍.

生:这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树,第九第十写得小鸟的可爱.

师:我觉得你也很可爱,看来有一颗茂盛的大榕树.还有很多可爱的小鸟,这美丽的景象不仅吸引了我们,还引来了一个特殊的小客人.

课件出示:一只小画眉招聘导游

师:你们想不想报名参加导游竞聘 

生:想!

师:我们怎样做才能做好竞聘.

生:当好导游,必须充分理解好课文,才能吸引游客.

生:读好课文,自己先感受到天堂的美,才能吸引游客.

师:你的意见呢 

生:首先读好课文,想想景物的特点和特色,用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色.

师:同学们的意见都很好,先来读读课文,我们自己先来感受一下这鸟的天堂,再介绍给游客们.我们就读这两段,按你喜欢的方式来读.用波浪线划出你喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些句子,出声地读吧!

生自由读.

师:我们课前已经搜集了很多资料,说说你们喜欢哪一部分 说说看.

生:我喜欢榕树这一段,"那翠绿的……"我觉得这段话比较优美,不是直接说榕树长得多么优美,而是用了比喻的方式.

师:还有没有补充.说一说你的意见.

生:我也喜欢这一句,是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃,欣欣向荣,茂盛,枝叶繁多的特点.

师:你说得很好,读得一定也很好,你能给大家读读这句话吗 

生读.

师:读得怎么样 

生:好!

师:能不能学着他的样子来读一读.

生读.

师:老师也想读一读,你们想不想听 

生:想

师:美吗 

生:美!

师:那你能不能像老师一样,或者比老师读得还美呢!

生:能.

师:好,那你美美地读一读.

生自由读.

师:谁来读读.

生读.

师:你读得比较深,你来读一读.

生读.

师:多美啊!你们谁还喜欢关于描写叶子的句子. 读读看看.

生:我喜欢的句子是"那么多的叶子……"

师:说说为什么 

生:把叶子描述得很茂盛,看了就知道树叶非常多,很茂盛.

师:那你能不能根据你的体会把这句话读一读,把那么多的绿叶读出来.

生读.

师:你身体棒,读得更棒,给你鼓掌.

生读.

师:好多的叶子啊,让我们一起来读一读吧!

生读.

师:这绿色的叶子是生命的向征啊,你们想不想亲眼看一看啊!

生:想!

多媒体出示:鸟的天堂

师:美吗 那就请我们把第八自然段美美的读读.

生读.

师:小姑娘请你来读一读.

生读.

师:多美啊,还有喜欢榕树的句子吗 你来一读好吗 

生:我喜欢第七自然段:"我有机会……"写得很好,直接明了告诉我们枝干很多.

师:那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗 

生:没有.

师:那你练着读一读,试着把枝干好多读出来.大家也练着读一读.

生读.

师:这回你再来试试 

生读.

师:多了吗 

生:多了些.

师:比刚才多了一点,谁还能读得更多一点.

生读.

师:纵横交错,多么奇特啊,这棵大树真是让我们惊讶呀,还有没有喜欢的句子啊.

生:我喜欢"一部分树枝……"运用了拟人的手法,把大榕树写得就像一个人卧在水面,如果你看了这幅画面,一定会读得更好.

投影出示大榕树画面.

师:大大的,那你就试着把这大大的读出来吧!

生读.

师:大了没有 

生:大了.

师:我们一起来读一读.

师生读.

师:好大的一棵树,多么美丽奇特的树啊,我们每个人面对这颗美丽奇特的树,都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树.

师生齐读"这美丽的南国的树啊"!

师:喜欢小鸟的有哪些.怎么用阅读来感染我们,说说你喜欢哪些句子.

生读.

生:我喜欢的句子是12自然段"大的,小的……..",清楚地描写了它的形状.

师:我感觉你读得也很不错,请你推荐一位同学,你们一起来读一读,用朗读来感染大家.老师给你们配上音乐.

配乐读.

师:你想读哪一段 

生:第03段.

师:好,就读这一段.

生读.

师:你读得很好听,不过你得跟老师纠正一个词"兴奋".通过读你知道了什么 

生:鸟很多,很多游客去观赏.

生:我懂得了鸟的天堂热闹的景象,最耀眼的词是应接不瑕,大小不同,颜色各异.

师:这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是——

生:鸟的天堂.

师:让我们用自己的语言去感动游客,感动这周围的几千老师吧.请同学们根据参考资料卡片上的内容,设计导游词.

生设计导游词.

师:这位导游请你试一试.你给大家自我介绍一下.

生:大家好,我是你们今天导游,今天我带大家游览一个地方,这就是鸟的天堂,别看只有一棵树,在它的后面有很多鸟呢,这鸟也要面子,大家一鼓掌他就来了,大家鼓鼓看(生鼓掌,课件出示鸟纷飞的景象)………

师:这样吧,我想听听同学们对他的评价,谁来说一说 

生:我来评一评这位导游,我觉得他非常好,他讲话非常有意思,还给我们介绍鸟的天堂里鸟很多,应接不瑕,是真的鸟的天堂.

师:你自我感觉如何 

生:很好.我对自己的发挥感觉很满意.

师:是自我感觉良好吧.

生:我认为我是一位幽默的导游.

师:小画眉对这个导游是什么意见呢 

多媒体出示:小画眉说:大家的表现精彩极了,旅游区决定,全部录用.

师:小画眉说了,大家表现得都太棒了,决定全部录用大家.我们刚才随着导游,去把这美丽的南国的树游览了一番.如果各位仍想继续欣赏这南国的树,就请读一读巴金的《旅途随笔》,相信随着巴金的优美的语句,我们一定会更进一步感受到这美景.让我们下节课把这些好文章,好资料读一读背一背抄一抄吧.

投影出示:

作品推荐:《旅途随笔》

"南国的风物含有一种迷人的力量,在我的眼里,一切都显出一种梦境般的美丽.——巴金

结束.

《鸟的天堂》课堂实录篇4

教学目标：

1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

教学重点：

初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

教学难点：

理清文章的叙述顺序。

教学用具：

多媒体

教学方法：

读、悟、议

教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1、齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2、这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、出示自学提纲，自学课文。

思考：

1、作者几次经过鸟的`天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

三、全班汇报交流：

1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了他感到。

2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

3、感情朗读，评读。

四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

六、小结：

板书设计：

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了他感到。

教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

《鸟的天堂》课堂实录篇5

梁西发作

上课老师广东汪秀梅

课堂实录

鸟的天堂

广东番禺区市桥中心小学汪秀梅

一，导入：

知道汪老师从哪里来吗？听到广东这两个字，你想到了什么？（荔枝/粤菜）课件展示广东的特产。（龙眼/荔枝/杨桃/红豆/芒果）

出示巴金的一句话引入课堂：

二，1师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方，才能陈伟鸟的天堂阿？

（优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……）带着感受读课题。

2，课件出示词语，指名读：做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数

（1）正音：兴奋

（2）理解应接不暇

（3）指导学生字：巢/梢/暇

3，根据昨天的预习和阅读提示，来说说课文写的什么？引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。提示要养成好的学习习惯。

4，快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？

学生：读课文最后一句。指导读，齐读。

老师：大家读这句话，有没有发现什么问题？

学生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。

老师：你是怎样理解的？

学生：第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了，所以第二次不加引号。

老师：这是怎样的一棵怎样的榕树啊，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。

老师：配乐朗读1——9自然段。

学生：闭眼听。

老师：你仿佛看到一颗怎样的树？

学生：这是一株非常大的树

老师：请你把大写到黑板上，

学生：这是一株非常绿的树

老师：写道黑板上

学生：生机勃勃

老师：写道黑板上

学生：茂盛

老师：写道黑板上

老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

学生：这美丽的南国的树！

老师：板书，请同学们齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9自然段，可以动笔标注出来。

学生：交流朗读（第一次看到那句）

老师：巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。

学生：读我有机会看到他的真面目那句。

老师：课件出示这句话，再读，谁有新的发现？

学生：由不可计数和真是谈理解，感受到这是一株大榕树。

老师：就读出是“一株”的感觉

学生：分别找几个同学读。

老师：把你的体会带进去，都读读这句话。

学生：自由读

老师：为什么不可计数？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。

学生：读枝上生根的句子。

老师：展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。

生：赞叹“哇”

师：把你的赞叹用一个词来表达出来。

学生：这美丽的南国的树。

老师：听过“独木成林这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。

学生：再读这句话

老师：还有哪里具体写出了大？

学生：树枝卧在水面上，结合“卧佛”理解大。

老师：一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么？

学生：交流感受并把感受读出来。（年代久远，安详，古老……）

老师：一齐轻轻的读。

学生：齐读。

老师：多么生动巧妙的一个卧阿，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船……”

老师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？

学生：交流。

老师：重点句子“全部生命力”那句。怎样给我们看？

学生：展示。

老师：引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃？

学生：指名读，轻轻自读。指名读

老师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉，指名读，你觉得有似乎跟没有似乎怎么样？

学生：似乎是好像的意思

老师：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名读，把这种似有似无的神秘感读出来。

学生：读句子。

老师：同学们，读这句话你有疑问马？

学生：为什么有新的生命力在颤动？

老师：借助你的生活经验，交流想想为什么作者会有这样的感受？

学生：生命涌动之美

老师：好，你来读读这句话。

学生：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。

老师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

学生：朗读。

老师：引读这段话。

老师：过渡语：……作者的心在动，齐读“这美丽的南国的树”你们的心也在动。

老师：引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树。”好的东西想不想积累下来，给大家一些时间，看谁记住的最多。

学生：默记。

老师：把你喜欢的，记住的诵读给我们听。配乐诵读。

学生：因学生没有举手，师起头齐背。

老师：介绍那里的村民对树和鸟的保护，假如你就是第一只飞到这里来的仙鹤，你要怎样召唤你的同伴来这美丽的南国的树？

学生：练笔。

老师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

学生：交流。

三，引向读鸟。

今天我们在鸟的天堂没有看到一只鸟，第二天清晨，我们再去，就听到了……（课件播放百鸟争鸣的声音）

小结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又将带我们走进这鸟的天堂呢？下节课我们一起学习。

（语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《鸟的天堂》课堂实录篇6

一、导入新课，检查预习

1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）

2、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？

3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）

4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）

5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）

好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。

二、第一次去“鸟的天堂”

1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）

请同学们自由读课文的1——9自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。（学生读课文，划词句）

2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）

3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不可计数”“卧”等）

这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

20亩是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱们的操场大约是4000平方米，这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。

4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）

5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读）“这美丽的南国的树。”

6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）

老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？（指名读，齐读）

三、第二次去“鸟的天堂”

1、第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次看见鸟儿了吗？

读课文10——14自然段，划出描写鸟儿的句子。（学生读课文，划句子）

2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）

（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？

（板书：多、欢快）

从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。（到处，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）

从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？

3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）

4、看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？

（出示最后一句）为什么说我的眼睛骗了我？

为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？

这句话表达了作者怎样的思想感情？

5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。

四、拓展

1、刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

那么，这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢？请同学们根据课文内容，结合生活经验和查找的资料，分析一下。（学生分析原因）

2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。

五、作业

如今，这里已经成为一处游览胜地，榕树南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等，天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一篇解说词。

《鸟的天堂》课堂实录篇7

教学目标

1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

教学重点

1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点

1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：

一、谈话

1.什么是天堂？（指名回答）2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、按照要求读书

1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

板书：18.鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1.出示课件（12-13自然段的内容）

2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4.这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3.班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1.学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

2.出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想