《力 》教案（精选19篇）

《力》教案篇1

1、 能描述力的概念。知道物体间力的作用是相互的。

2、 能说出力的作用效果

教材

重点

难点 重点：力的概念、物体间力的作用是相互的、力的作用效果

难点：理解物体间力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒体课件

教学

方法 讲授、讨论、

活动

教      学      过        程

新课引入：多媒体课件播放：小丽同学推门进教室，拉开椅子，提起书包放在桌子上，翻开书本准备学习

思考：1、小丽同学在做以上这些动作时，手臂肌肉是否会感到紧张？

2、门、书包、椅子、课本的运动状态与原来相比是否发生变化，这说明了什么？

学生分组讨论，回答

1、 手臂肌肉感到紧张

2、 门、书包、椅子、课本的运动状态发生变化

说明：生活和生产中所见到的推、拉、提、压等过程中存在力的作用

板书：第一章第二节：力

一、 什么是力

1、 力是物体对物体的作用。

阅读：课本p9图1、2、2，分组讨论上述例子中受力物体有哪些，施加力的物体有哪些？

实例 施加力的物体 受到力的物体

推土机 推土机 土

牵引车拖拉故障车 牵引车 故障车

起重机提升重物 起重机 重物

压路机压实路面 压路机 路面

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

板书：我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。

思考：在有力作用时物体应该有几个以上？单独一个物体能否有力的作用？

学生讨论，教师归纳

板书：3、力不能脱离物体而单独存在，要产生力必须有两个以上的物体

二、 物体间力的作用是相互的

活动一：观察用丝线悬挂起来的两个带同种电荷的塑料小球，相互靠近是所发生的现象

提问：a、b两球是a排斥b还是b排斥a或相互排斥而分开？ 备注

活动二：将相同形状的一块磁铁和一块铁块分别放在小车上，并将小车放在光滑的水平面上，使两车相互靠近到一定距离时由静止放开，观察发生的现象

讨论：是磁铁吸引铁块，还是铁块吸引磁铁，还是相互吸引？

分析：1、a、b两球是由于相互排斥而离开

2、 磁铁和铁块是由于相互吸引而靠近

板书：1、物体间力的作用是相互的，

讲解：力总是成对出现的，这对力叫作用力与反作用力。

展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。

提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相互的？

讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？（演示小磁针在条形磁铁磁场中受力转动。）

板书：板书：力的作用效果

1.力可以改变物体的形状。

实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

板书：2.力可以改变物体的运动状态。

讲述：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

讲述：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

讲解：运动状态改变包括①物体由静止变为运动

②物体的运动由慢变快

③ 物体由运动变为静止

④ 物体的运动由快变慢

⑤ 物体运动的方向发生改变

小结：

练习：课本p15：1   作业：a作业本p2、3 备注

板书设计:

第二节：力

一、力是物体对物体的作用

二、物体间里的作用是相互的

三：力的作用效果

1、 力能改变物体的形状

2、 力能改变物体的运动状态

教学

后记

(反思) 

《力》教案篇2

【教学目标】

知识要求:

1、初步理解力的概念,知道力是物体对物体的作用

2、知道物体间力的作用是相互的。能分析施力物体和受力物体

3、知道力产生的作用效果

能力要求:

通过实验培养学生的观察能力,通过力的概念的教学培养学生初步的分析、概括能力

德育要求:

从实际的物理情景出发,养成一种科学分析问题的习惯。

【重点】理解力的概念,知道物体间力的作用是相互的

【难点】理解力的概念

【教学方法】启发式、讲练法

【教具】薄板、铁块、弹簧、钩码

【课时】一课时

【教学方法】通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论

【教学过程】

一、引入新课

看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)

二、新课教学

(一)力的概念

1、通过实验使学生获得对力的直观的感性认识

(1)相接触物体间的作用

实验一、铁块将薄板压弯

结论:板的弯曲证明压力的存在

这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果

实验二、钩码将弹簧拉长(学生根据第一个实验独立进行分析)

结论:弹簧的伸长证明拉力的存在

这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果

总结:力是物体对物体的作用用字母f表示

产生力的要素:1、两个或以上物体

2、发生相互作用

说明:一个力的产生要有两个物体,当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力;没有物体就不会有力,力不能脱离物体而存在。

(2)不接触的物体间的作用(根据前面知识可回答)

实验三、幻灯片演示磁体间的作用

结论:不接触物体间能够产生力的作用

(二)力的相互性

1、物体间力的作用是相互的

(1)甲对乙施加力的作用,同时乙也对甲施加力的作用,如磁体间的相互作用

(幻灯片演示)

(2)引导学生回忆生活中的力的相互作用问题

2、受力物体和施力物体

(1)受力物体--受到力的物体

施力物体--施加力的物体

(2)由于力的作用是相互的,所以一个物体施加力的同时也受到力的作用,因此在判断施力物体和受力物体时,必须指明针对哪个力或确定研究的对象。

(3)针对性练习

(三)力的作用效果

力可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化;力也可以使物体发生形变。

(幻灯片演示)

(四)接触与相互作用

1、发生相互作用力的物体不一定接触

如:磁极间的相互作用

2、相接触的物体间不一定有力

三、练习

四、知识点小结

五、作业

《力》教案篇3

第一节力

教学课题

第一节 力

教学目标

（1）知识与技能①知道力是一个物体对另一个物体的作用.②知道力的单位是牛顿（n）.③知道物体间力的作用是相互的.④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变.⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力.（2）过程与方法①通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识.②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象.③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素.（3）情感、态度与价值观①通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动.②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度.

教学重点

力的概念

教学难点

力的作用效果和力的三要素

仪器材料

实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

板书设计

§7-1力一、 力的概念1. 力：是物体对物体的作用.2. 力的符号：f3. 施力物体与受力物体4. 物体间力的作用是相互的.5. 力的单位：n二、 力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变.三、 力的三要素：大小，方向，作用点四、 力的图示：（作图略）五、 力的示意图：（作图略）

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

新课引入

一、什么是力教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或观察教材90页中前四幅图片（通过投影或制作成电脑动画），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况.演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒.总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用.从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用.让学生回忆生活中有关力的一些现象学生总结共同特点施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.分析施力物体与受力物体不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用.学生举例

力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球.录像3.穿旱冰鞋的同学互推力的单位：力的单位：牛顿，简称“牛”（n）.在这里介绍牛顿的资料那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力.然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛.同学们亲自体会一下物理书放在手上时感受到的压力.二、力的作用效果实物投影仪展示：用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变.教师再举一些物体受力发生形变的实例.请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，三、力的三要素教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素.推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门.用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧.首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服，再要注意两个同作用点的选择.这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试.没机会亲自试一试的同学课后可做一做.力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点.要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端.教师应动笔画规范的力的图示力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别.教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别.学生只要求会画力的示意图.

课后作业

练习册相关部分

教学后记

《力》教案篇4

1.理解力的三要素。

2.会画力的图示

教材

重点

难点 重点：力的三要素，用力的图示法表示一个已知的力

难点：用力的图示法表示一个已知的力 教具 多媒体课件

教学

方法 讲授、讨论、

活动

教      学      过        程

复习提问

1.在国际单位制中，力的单位是什么？

2.在物理实验室中常用的测力计是什么？

3.力作用在物体上能产生哪些效果？

新课引入

力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？

板书：力的三要素

1.如前所述，力的大小影响力的效果。

2.力的方向

讲述：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

板书：2、力的方向也影响力的效果。

讲述：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。

板书：3、力的作用点也影响力的效果。

讲述：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

讲解：力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。

板书：二、力的图示 备注

讲解：力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

板书：1.力的作用点的画法

教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。

（教师示范）

板书：2.力的大小的画法

教师：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。

（教师示范）

板书：3.力的方向的画法

教师：在线段的末端用箭头表示力的方向。

（教师示范）

学生练习

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。

（学生画，请一位学生画在黑板上）

4、力的示意图

力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。

小结：本节课主要学习了力的三要素和力的图示

练习：课本p15：4

作业：a作业本p4、5 备注

板书设计:

一、 力的三要素

二、 力的图示

1、 力的作用点的画法

2、 力的大小画法

3、 力的方向的画法

4、力的示意图

教学

后记

(反思) 

《力》教案篇5

（一）教学目的

1.初步理解力的概念。

2.知道力所产生的效果。

3.知道物体间力的作用是相互的。

（二）教具

弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。

（三）教学过程 

一、引入新课

教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

二、力是物体对物体的作用

教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？

请大家举出有力存在的实例。

（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。教师也可补充具有启发性的实例）

教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。

以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？

教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。

教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。

（引导学生答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）

教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

教师出示小黑板。

汽车对拖车的拉力

推土机对土的推力

起重机向上吊起集装箱的力

（学生回答）

教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

三、物体间力的作用是相互的

1.演示实验：吸铁石吸引大头针。

2.演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

教师：吸铁石对铁钉有吸引力，这是大家熟知的。但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力。这说明磁铁吸引铁，同时铁也在吸引磁铁。

3.演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。

教师：用弹簧把锯条拉弯，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长，这说明锯条对弹簧也有一个拉力。

可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。

四、力的作用效果

1.力可以改变物体的形状。

物体受到力的作用的现象是普遍存在的。那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？

（1）实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

（2）实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：锯条受到力时变得弯曲。

（3）实验：手用力压气球，气球被压扁。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2.力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（2）教师；乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变。所以，力可以改变物体的运动状态。

五、练习

1.用手将弹簧拉长，弹簧受______力，力的效果是______。

2.用力推桌子，桌子动起来，力的效果是______。

3.玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是______。

六、作业 

1.复习课文。

2.章后习题1、2。

（四）说明

1.学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用。

2.教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力的实质性的内容。（l）“作用”就是力。（2）力离不开物体，即施力物和受力物。

3.强调作用就是力。注意避免“由于作用产生了力”这种模糊不清的说法。否则学生会误认为除了作用之外还有一个力。这样对学生将来分析物体的受力情况有好处。

4.本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还应逐步深化。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

《力》教案篇6

教学目标

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言、十全十美”等词语,理解带点词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者用语言细节、动作、细节、神态细节前后对比,刻画人物特点的表达方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点难点

体会人物特点，学习表达方法。

教学进程

一、初读课文，自学生字新词，掌握文章主要内容。

1、理解词语要交给方法，揭示规律。要求读通读顺课文，读中理解词语（通融、刻薄、武断、雅致、阔佬、兴致勃勃、妙不可言、十全十美）；说说课文主要写了一件什么事？

2、归纳主要内容：我到裁缝铺去买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的事。

二、研读课文1-4自然段，指导学生抓住人物语言，神态的前后变化，体会人物特点，体会作者写作手法，勾画“我拿出百万英镑”前后、托德态度变化的语句（指语言、神态变化），思考批注，托德是一个（         ）的人。作者用了（           ）手法刻画人物特点。

前：尖酸刻薄、傲慢无礼

（我拿出“百万

英镑”托德）    后：满脸堆笑，见银眼

（对比）            开

三、研读课文8-15自然段，指导学生抓住人物动作，语言细节体会人物特点，体会写作特点。勾画“老板”见到百万英镑后动作、语言的细致描写，思考批注，老板是一个（）的人。作者用了（              ）的方法刻画人物特点。

唯利是图+阿谀奉承+献媚讨好=以钱取人，金钱至上

（语言、动作、神态前后对比）

四、小结。回读全文，讨论本文写法特点。

五、转换迁移，训练运用

1、阅读迁移练习：同步阅读327页《邮差先生》

2、课外阅读《百万英镑》

《力》教案篇7

第四单元常见的力

教材分析：本单元包括力的现象、重力、大气压力、弹力、浮力、摩擦力等六部分。力的现象介绍了物体受力作用的效果和生活中常见的力的现象。重力要求学生知道地球对它周围的物体有吸引力，物体受到的这种吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大气压力是地球对大气作用产生的，处在大气层中的物体都受到大气的压力。大气压力指向各个方向，所以吸盘可以被紧紧地压在墙壁上，也可以被压在天花板上。人们利用大气压力可以做很多事情。弹力是物体因形状变化而产生的力，在生活中也有很多应用，自动铅笔上的弹簧，汽车车厢下面的钢板弹簧等都会产生弹力，测力计也是利用弹力的一个例子。摩擦力处处可见，手里拿的书不会往下掉，就是摩擦力在起作用。在生产生活中，需要摩擦力的地方人们就想办法加大，不需要摩擦力的地方人们就想办法减小。

单元教学目标：本单元要求学生对常见的力有一个初步认识，能判断一种力的类型，能利用常见的力为人们做事。

本单元计授6课时。

第一课时力的现象

教学内容：教材第63~67页。

教学目标：知道怎样使静止的物体动起来，能例举生活中常见的力的现象。

教学用具：小车、细绳、乒乓球、玻璃缸、水等。

教学过程：

一、引入新课

1、谈话 玩过蹦蹦床吗？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高吗？今天我们就来探讨一下。（板书 常见的力）

2、阅读单元导语

要找弹力，是否该去问弹簧？小朋友们为何都爱玩它做的蹦蹦床？

要找浮力，是否该去问海洋？万吨巨轮为何能在海上远航？

二、新课讲授

1、提问：见过力吗？骑自行车上坡费力吗？怎样使静止的桌子动一动？

2、活动1 推和拉

演示：用手轻轻推小车，小车就运动，加大力度推，小车就跑得更快。启发学生说出观察到的现象：小车运动的方向，小车运动的速度，猜想这些与什么有关。（让每个学生都亲手推推）

在小车上拴一绳子拉小车，让学生观察小车运动情况：方向如何？速度怎样？让学生亲自感受一下，加大拉力试试。

讨论：小车在推力和拉力作用下，运动情况有什么不同？（参考：推的时候，小车离你而去；拉的时候，小车向你走来）

3、活动2 乒乓球受的力

向上抛乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球为什么落向地面？（讨论分析乒乓球受的力）

把乒乓球按在水里，松手，乒乓球会怎样？（让学生试试，并讨论产生这种现象的原因）

结论：抛起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，这个力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球压在水里时，乒乓球受到两个力，一个是水对乒乓球的浮力，方向向上，一个是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里会上升。把乒乓球换成石块再做这个实验，看看发生什么情况，引导学生分析产生这种现象的原因。

4、活动3生活中力的现象（参看第67页图）

说说图中物体分别受到哪些力的作用。

热气球受到空气向上的浮力，跳水运动员在跳板上受到的力和皮球受到的力都是弹力，磁铁吸引小铁钉，小铁钉受到的是磁力，在水里的物体受到水的浮力，滑旱冰时，脚用力向后蹬地面，人就受到一个向前的推力。

5、引导学生举更多的物体受力的例子，如树叶飘动受风力，国旗上升受拉力，塑料棒吸起小纸屑靠静电力等。

三、小结

四、作业

1、吊车吊起货物时，货物受到哪些力？

2、举出生活中物体受力的例子。

第二课时重力

教学内容：教材第68～70页。

教学目标：知道重力是怎样产生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，认识地球引力。

教学用具：绳子、小球、铁架台、乒乓球、玻璃杯、水等。

教学过程：

一、引入新课

向上抛一个物体，无论抛得多高，最终还是落回地面，雨从天上下到地面上，石头从山上滚到山脚下，熟透的苹果也会从树上往地面落，这是什么原因呢？今天我们就来探讨一下。

二、新课讲授

1、观察第68、69页图认识一个规律，地球上的物体失去支撑后都会落向地面，如水往低处流，抛起的篮球下落等。

2、活动 小球受力情况

①组装试验装置。

②分析小球吊在铁架台上时的受力情况。

绳子对小球有拉力，拉力方向向上。小球还受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球静止在半空中。

③猜想：剪断绳子，小球会怎样？这时小球的受力情况怎样？

④验证猜想：剪断绳子，看小球会怎样。

⑤分析:剪断绳子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪断后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。

⑥重力的定义及计量单位

地球上的一切物体都受到地球吸引力的作用，地球吸烟物体的力，叫做物体的重力（又叫重量）。重力的单位是牛顿，1千克重量的物体受到的重力大约为10牛顿。重力的方向总是竖直向下的。

3、拓展地球上的“上”和“下”

站在地球上的人头朝上，脚朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我们想象他们头朝下，但实际上他们的“下”跟我们的“下”刚好相反（图示）。

地球表面的物体被紧紧地吸引在地球上，所以人类才能安安稳稳地生活在地球上。

4、想象：假如没有地球引力

5、资料 牛顿与地球引力

6、小实验物体间的引力

①杯子里装大半杯水，放入一个乒乓球，先置于杯口正中间，然后松手，先让学生猜想会有什么现象发生，然后验证。

②解释现象

松手后，乒乓球不会停在中间不动，而是被一边吸过去。原来物体之间都存在引力，离得越近，物体越重，引力就越大。地球上的物体都受到引力作用，这就是物体的重力，太阳和地球、地球和月亮之间都有引力存在。

三、小结

地球对物体的吸引力叫做物体的重力，重力指向地心。

四、作业

为什么重力的方向向下？这里的“下”是什么方向？

第三课时大气压力

教学内容：课本第71—75页。

教学目标：认识大气压力，知道大气压力的大小，知道大气压力的用处。

教学用品：软管、玻璃缸、水。注射器、吸盘、钩码、弹簧秤、马德保半球演示器等。

教学过程：

一、引入新课

用手指堵上注射器口，再抽活塞，让小朋友试试有什么感觉。

把吸盘按在窗玻璃上，试试不费力气能不能拉下来。

二、新课

1、找原因

活塞为什么抽不动呢？吸盘为什么不容易拉下来呢？

2、活动1 吸盘的秘密（参看第72页）

把吸盘紧紧地压在玻璃表面，排出全部空气（最好在吸盘上涂些水），吸盘就吸在玻璃上了。这是因为玻璃和吸盘之间没有空气，也就没有空气的压力，若进入空气，或空气没排完，吸盘就吸不紧或吸不住了。

3、活动2  吸盘能挂多重的物体？

小组同学协作，把吸盘吸在课本、木板、玻璃等的表面，下面分别挂钩码，用弹簧秤称称，比较吸盘吸在什么样的物体表面上挂的钩码更多，做好记录。

4、讨论

吸盘吸在什么样的物体表面吸得最牢固？

5，资料 马德保半球实验（上网查找）

①文字资料文字资料

②马德堡半球实验

《力》教案篇8

(一)教学目标

(二)教学条件

(三)教法选择

教材难度适中,适宜用探索法展开教学,由于摩擦实验用文具可以进行,本课以实验探索法为主要教学方法.

(四)教学过程

一、悬问征解引入新课

提出问题:有什么办法在不使用任何工具情况下,用手竖直地把一本书提起的同时,将另一本书也“粘”起?

学生:边思考边动手实验,探求可行方案.

教师:演示下图中做法的同时问学生,为何一本书能“粘”起另一本书呢?从而引入摩擦的课题,说明两书接触处有摩擦.

学生:自己动手用两本书做该实验,实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉,这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备.

二、动手实验总结规律

学生实验(1):用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动.

教师:指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦,讲明概念并举例后提出问题,橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹,这尾迹是如何形成的.

学生:观察尾迹中的橡皮沫,以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中,分析出滑动摩擦本质,摩擦的过程中,相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部,相撞碰被破坏形成了尾迹.

学生实验(2):用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条,用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦.

教师:提出问题,橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系?为什么有这样的关系?

学生:观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反,在教师引导下进一步开展讨论得出,在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力,摩擦力的方向与物体运动方向相反.

学生实验(3):用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动.

接下来教学活动,用教师问、学生答的形式.

问:书匀速运动的过程中受哪些力作用?

答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.

问:其中哪些力是平衡力.

答:重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力.

问:如何测量这时的摩擦力大小呢?

答:测量出拉力的大小就等于摩擦力.

问:为什么这时拉力的大小等于摩擦力.

答:因为拉力和摩擦力是一对平衡力,大小相等…….

学生实验(4):把物理书的一端架在笔盒上成一斜面,先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下,再把笔竖放在斜面上,用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动.

教师:指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦,同时提出问题:这两种摩擦有什么不同之处.

学生:再次动手实验后总结出摩擦形式不同,滚动摩擦比滑动摩擦小得多.

三、应用知识解题(学生独立完成)

1.一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦,在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力.

2.滑动摩擦力的方向总是_______.

3.笨重的机器底部常安装上小轮,搬动时更为省力,这是应用了______道理.

四、教学测评

1.下列几种关于摩擦力的说法,哪一种正确?[]

a.物体只有在很快运动的时候,才有摩擦力的作用.

b.物体静止时一定没有摩擦力的作用.

c.人的手握住东四,原因之一,靠的就是摩擦力.

d.以上说法都不对.

2.用水平力去推静止在水平地面的大木箱,没有推动,其原因是:[]

a.木箱有惯性.

b.木箱受到摩擦力的作用.

c.推力小于木箱所受的摩擦力.

d.木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力.

3.一辆重100牛顿的小车,使它沿水平地面作匀速直线运动,需用推力10牛顿,这小车受到地面对它的摩擦力为:[]

a.100牛顿

b.10牛顿

c.50牛顿

d.55牛顿

五、教学反馈及矫正:

(举黑板反馈,教师口头予以矫正)

《力》教案篇9

（一）教学目的

1.初步理解力的概念。

2.知道力所产生的效果。

3.知道物体间力的作用是相互的。

（二）教具

弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。

（三）教学过程 

一、引入新课

教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

二、力是物体对物体的作用

教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？

请大家举出有力存在的实例。

（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。教师也可补充具有启发性的实例）

教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。

以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？

教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。

教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。

（引导学生答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）

教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

教师出示小黑板。

汽车对拖车的拉力

推土机对土的推力

起重机向上吊起集装箱的力

（学生回答）

教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

三、物体间力的作用是相互的

1.演示实验：吸铁石吸引大头针。

2.演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

教师：吸铁石对铁钉有吸引力，这是大家熟知的。但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力。这说明磁铁吸引铁，同时铁也在吸引磁铁。

3.演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。

教师：用弹簧把锯条拉弯，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长，这说明锯条对弹簧也有一个拉力。

可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。

四、力的作用效果

1.力可以改变物体的形状。

物体受到力的作用的现象是普遍存在的。那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？

（1）实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

（2）实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：锯条受到力时变得弯曲。

（3）实验：手用力压气球，气球被压扁。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2.力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（2）教师；乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变。所以，力可以改变物体的运动状态。

五、练习

1.用手将弹簧拉长，弹簧受______力，力的效果是______。

2.用力推桌子，桌子动起来，力的效果是______。

3.玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是______。

六、作业 

1.复习课文。

2.章后习题1、2。

（四）说明

1.学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用。

2.教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力的实质性的内容。（l）“作用”就是力。（2）力离不开物体，即施力物和受力物。

3.强调作用就是力。注意避免“由于作用产生了力”这种模糊不清的说法。否则学生会误认为除了作用之外还有一个力。这样对学生将来分析物体的受力情况有好处。

4.本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还应逐步深化。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

《力》教案篇10

（作者：北京广渠门中学刘崇灏）

(一)教材

人教版九年义务教育初中物理第一册

(二)教学要求：

1.知道什么是浮力和浮力的方向。

2.理解浮力产生的原因。

3.理解物体的浮沉条件。

4.会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。

(三)教具

演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。

学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。

(四)教学过程 ：

一、引入新课

船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。从本节起学习新的一章“浮力”。

板书：“第十二章浮力

一、浮力”

二、进行新课：

1.什么是浮力？

(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的石块受浮力作用吗？

教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。（两人一组进行实验）

要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

学生实验时，教师巡回指导。

实验完毕，组织讨论，教师总结。

①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。

小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是多少？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？

小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数+浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重-石块在水中秤的读数（也可叫做石块在水中时的视重）。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。

教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图（见图12-1）。

总结、板书：

1.什么是浮力

(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。

(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。

(3)浮力=物体重-物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F＇

2.浮力产生的原因

(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？

复习液体内部压强的特点，启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。以上讲解可结合图12-2进行。

(2)提问：浸没在水中的立方体（木块）上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？

启发学生回答，教师总结并结合画图讲解。说明浸没在水中的立方体，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力（见图12-2）。上下表面的压力差就是浮力。

板书：“2.浮力产生的原因

(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力

即F浮=F＇-F。

(2)物体在气体中也受到浮力。”

物体在气体中也受到浮力，可启发学生举例答出。

3.物体的浮沉

提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？

演示：提示同学观察物体在水中运动情况。

把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。

把木块浸没在水中，放手后木块上浮。

把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶（可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止）浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。

学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。

教师结合实验，边讲边画出浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。

让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？

学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书：

板书：“3.物体的浮沉

(4)漂浮：F浮=G——物体的一部分浸入液体中”

教师说明：

(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。

(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。

(3)完成课本图12-3中的填空题。

三、布置作业 

1.完成本节课文练习1~5题。

2.思考题：本节后面的“想想议议”。

《力》教案篇11

（一）教学目的

1.知道重力产生的原因。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。

3.理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意义。

（二）教具

弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。

（三）教学过程 

一、复习提问

力的三要素是什么？

二、新课引入

我们生活在地球上，我们只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空间里看地球，地球近似是圆球型。

（教师画图）

北京在北纬40°左右。一棵苹果树上结满了苹果。秋天到了，苹果从树上落下来。请同学画出苹果沿着什么方向落下。

（一位学生画在黑板上）

海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向？

南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下？

（一位学生画在黑板上）

教师：在地球上，一切物体失去了支持，都要沿着黑板上所画的方向落向地球，原因是物体受到了地球的吸引。

三、重力的产生

教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。

教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。

重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。

五、重力的大小

1.实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。

（教师演示）

这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。

2.学生实验：用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。

（学生操作）

3.物体的重力跟质量成正比

教师：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。

4.g的值

实验数据中重力和质量的比值大约是10牛/千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛/千克，这个值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略计算，g可取10牛/千克。

5.G=mg

如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。使用这个公式时，质量m用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g=9.8牛/千克。

6.例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。并画出重力的图示。

已知：m=4吨=4000千克，

g=10牛/千克。

求：G。

解：G=mg

＝4000千克×10牛/千克

=40000牛。

答：集装箱所受重力是40000牛。

作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度，重力线段长度应是标度线段长的4倍。

六、重心

教师：重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。

七、总结

地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。

重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。

重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

重力的方向是竖直向下。

重力的作用点叫重心。

八、作业 

1.完成节后练习。

2.章后习题4、6。

《力》教案篇12

（作者：北京广渠门中学刘崇灏）

(一)教材

人教版九年义务教育初中物理第一册

(二)教学要求：

1.知道什么是浮力和浮力的方向。

2.理解浮力产生的原因。

3.理解物体的浮沉条件。

4.会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。

(三)教具

演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。

学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。

(四)教学过程 ：

一、引入新课

船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。从本节起学习新的一章“浮力”。

板书：“第十二章浮力

一、浮力”

二、进行新课：

1.什么是浮力？

(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的石块受浮力作用吗？

教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。（两人一组进行实验）

要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

学生实验时，教师巡回指导。

实验完毕，组织讨论，教师总结。

①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。

小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是多少？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？

小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：