中学信息技术课程教学反思

” 的教学思路 , 强调知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的三个方面的整合 ,确定教与学的目标设计和评价方案 , 初步建立网络环境下信息技术教学模式和教学方法 , 实施教学验证。 (二)、通过教学实践检验 ,进行教学目标和评价方案的修正 ,继续进行教学理论、教学模式、教学方法的探索和研究。(三) 、在反复教学验证和实践的基础上 , 提出有一定推广和实用价值的、适合在现代信息技术环境下实施的中学信息技术课程“ 学与教” 的教学模式、评价标准、评价方法
二、教学目标设计
我依据现代教育基础理论 ,依据建构主义理论的支架式教学结构模式，依据教材把教学要求设计为按模块分层次的教学目标。总体上把中学信息技术课教学目标分为信息与信息技术应用、计算机操作系统、文字处理与文本编辑基础、网络基础及其应用、计算机多媒体作品的制作与欣赏、电子表格、VB 程序设计方法和数据库应用( 选修 ) 等几大模块。每个教学模块目标明确 ,知识结构具有相对独立性同时渗透信息、信息技术的基础知识。
三、网络课堂教学模式和教学过程控制
中学信息技术课程具有独特的教学方法 , 其主要的教学方式是计算机网络教学。在教学中我注意发挥现代教育技术优势 , 把握数字化学习过程中的三个要素：学生、资源、内容 ,采用“注重任务驱动 , 注重实际操作 , 以学生为中心 , 注意激发学生兴趣 , 精讲多练、讲练结合”的教学策略和方法。在教学过程中 ,以计算机网络教学为主渠道 ,坚持上每节课教学内容都提出一项典型“ 任务”, 通过讲解和操作实践完成所提出的具体“ 任务”。具体教学时强调教师精讲 ,让学生随机实际操作 , 注意发挥学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性 , 从而培养学生借助计算机解决实际问题的能力四、“学与教”过程成效评估措施
依据《中小学信息技术课程指导纲要 ( 试行) 》教学要求 , 对信息技术教学成效评价是基于教学过程的评价。信息技术课程与其他学科最大的区别在于：信息技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造和科学与人文融合的课程。特别注重理论与实践结合，强调“做中学”和“学中做”，注重学生的实践操作和动手能力；特别注重创造，强调激发学生的兴趣和创造欲望，培养学生的创新精神。因此，要正确评价信息技术教育成效必须建立体现信息技术学科特点的评价体系。