鲜活的课改呼唤计算机的涌入

作者:于艳娟

案例

网上聊天，网上购物，网上交友，网上娱乐网上活动，真是五花八门，异彩纷呈。随着计算机的倍受青睐，它所带来的快捷，便利与高效，不得不令人刮目相看。如今，它又以崭新的姿态走入了我们的课堂。

我所任教的三年五六班，自初中入学伊始，就形成了课改气氛，沉闷的不利局势，但相对而言六班的课堂气氛又好于五班，其主要原因，应从那一次的校内电教课后。

为完成学校的电教课任务，上一学年，我曾用多媒体作课《天上的街市》，遗憾的是五班没有用到，结果六班学生当堂课发言主动，学习积极性大增，精力集中，课堂气氛较以往大有转变。直到现在六班仍好于五班。

案例分析

信息技术的平台，自我发展的大舞台

如果我们分析六班的课堂气氛好于五班的原因，就应归功于那一节多媒体课。

       在这节课上，光怪陆离的画面，动听的音乐，缤纷的色彩，将天上的街市，表现的栩栩如生，如同仙境无二，将梦想幻化为直观而又真切的画面，极大程度的满足了学生的好奇心，求知欲。新一轮的课改提出了转变学习方式的任务，也提出了对转变嘘唏方式有利的课程理念，如尊重学生的主体性，促进学生的个性化发展，实施以及转变教师角色和教学方式等，要求确立新的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习和谐均衡，个性化地发展。究其实质，就是要发挥学生的主体作用，让学生真正成为爱学会学乐学的人。要完成这个任务。教师首先就应从自我作起，从传统的教学模式中走出来。真正的创新和科学发现，往往从提出一个与众不同的有科学价值的问题开始。问一个“为什么”，将有效地促进对隐藏在现象背后的规律或缘由进行思索；而“怎么样”的问题常常引起对过程原理的思考。因此，在教学时，既要鼓励学生提出问题，又要引导学生积极思考如何解决问题，不能对学生提出的问题置之不理，也不能说这个问题没有水平，那个问题没有深度，更不能视提出的问题为荒谬。

俗话说”不学不成，不问不知“学起源与”问“，但我们只注意对具体解题的指导，而忽视对学生思维方式的训练，重视”答“的训练而忽视”问“的培养启迪与指导。

教学中我们要以问题作为教育教学的桥梁和纽带，教给学生如何发现问题，分析问题，解决问题的方法，以激发他们产生问题始，发现新的问题终，培养问题意识，怀疑精神和创新精神，鼓励学生突破现成的答案，独立思考，大胆质疑，敢于奇思异想。

   学生很少有问题的一个重要因素是学习方法：归纳比较为曲折，不利于统一教学，进度，演绎法有利于培育出学生扎实深厚的基本功，但由于我们做的很刻板，束缚了学生的思维，因此，学生不敢好奇，不敢质疑不能离开标准答案，教学中应鼓励学生讨论质疑，这样既充分培养了学生的主动探索深入思考的能力，又可以不断发掘其潜力，不断开阔思维视觉，拓宽解决问题的思路。