《斑羚飞渡》学习要点（精选15篇）

《斑羚飞渡》学习要点篇1

《斑羚飞渡》

斑羚是一种讨人喜欢的动物，它小巧玲珑，外貌美丽，生性乖巧。我们大多都在动物园中看见过它。然而斑羚在自然世界里是怎样生活的呢？

这篇课文以细腻的文笔记叙了一群斑羚陷入绝境后，如何想办法进行求生、自救的全过程。老斑羚为赢得种群的生存机会，从容地走向死亡，心甘情愿地用生命为下一代开通一条生存的道路，从而铸就了生命的辉煌。

读后，斑羚跳跃飞渡技巧之高令人赞叹动物世界的智慧奇妙，但更令人震撼的是老斑羚为了保护年轻一代而甘愿粉身碎骨的牺牲精神。由此联系人类社会也觉发人深省。然而透过文章表面，谁又使这群斑羚面临死之的威胁呢？正是人类的狩猎队使老斑羚壮烈死去，由此人类应该反省如何去爱护野生动物，维护生态平衡。

朗读课文，了解课文主要内容，同时用笔划出生字生词，读后查字典一一注音，理解，至少包括以下内容。

一、读准加红字的音

斑羚（）对峙（）湛蓝（）斑斓（）

悲怆（）磐石（）苍穹（）甜腻（）

戛洛山（）迥然不同（）

二、区分形似字并组词

斑——谌——

班——椹——

怆——渺——

创——缈——

三、结合文章内容解词

进退维谷：进退两难，比喻困难的境地。

一尘不染：借指环境非常清洁。

如梦初醒：好像刚从梦中醒来的样子，比喻从糊涂、错误的认识中醒悟过来。

参差不齐：长短、高低、大小不齐；不一致。

眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西感到迷乱。

迥然不同：形容差别很大。

秩序井然：有条理，不混乱。

四、学习本文内容

学习本文，同学们可以从本文写法入手：一是开头部分对“绝境”的渲染，为下文描写斑羚的求生作了铺垫；二是对斑羚求生自救的过程的细致描写，动作的和心理的；三是作者随处出发的惊叹。

五、思考：

1、“伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。”这段文字所描绘的景物有什么特点？

山高而险，从山底往上看宛如一线天。山峰像被一把利斧从中间剖开，两座山都是笔直的绝壁。

2、以上这段景物描写在文中起什么作用？

为斑羚飞渡这一悲壮之举设置了环境，这个环境更突出了斑羚的勇气。

3、作者为何如此细致地写斑羚初起跳时的时间与幅度差别？

为下文具体写半大斑羚蹬踏老斑羚飞跃山涧作铺垫。

4、用语言概括老斑羚牺牲自己而帮助年轻斑羚飞渡悬崖的过程？

斑羚一老一少为一组。少者前老者后，少者高老者低，跃向对面山峰。跃程大半，少者踏老者背第二次跃起，登上山崖；老者坠下山涧。

5、作者为什么把斑羚飞渡的过程写得如此详细呢？

这是全文的中心，通过具体生动的描写歌颂了老斑羚为了种群的生存甘愿牺牲自己的精神。

6、“而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨。”这句子用了什么修辞方法？表达效果如何？

比喻。形象生动地写出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬之下，向山涧下落的速度之快，表现了老斑羚为了种族的延续自我牺牲的精神。

7、概括本文的中心思想：

本文记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程，歌颂了老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。

8、抄写下面词语

逞能湛蓝娴熟一尘不染

迥然不同秩序井然心甘情愿

眼花缭乱

9、读了此文之后你有什么想法？

略

测试

1、选出加红字注音有误的一项是（）

A、苍穹qióng参差chā飘渺miǎoB、娴熟xián山涧jiàn奇迹jì

C、迥然jiǒng湛蓝zhàn对峙zhìD、均衡héng姑妄wàng斑斓lán

2、选出下列词语中没有错别字的一项是（）

A、对峙逞能腻味眼花瞭乱B、飘渺斑澜娴熟迥然不同

C、蹿跳巡视参差略胜一愁D、悲怆坠落绚丽秩序井然

3、选出下列句子中没有使用比喻修辞方法的一项是（）

A、伤心涯是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开。

B、这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。

C、这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心涯，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。

D、老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。

4、选出对下面一段文字理解有误的一项是（）

试跳成功，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上画出一道道令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻斑羚的成功，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

A、“试跳成功，紧接着”起承上启下的过渡作用。

B、“画出一道道令人眼花缭乱的弧线”与文中有关彩虹的描写形成照应。

C、这段话写出了许多只斑羚成功飞渡的壮观场面。

D、“每一只年轻斑羚的成功，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”这句话热情地赞美了老斑羚的献身精神。

5、课文中两次写彩虹的用意是什么？写出理解正确的一项（）

A、意在写灰黑色的母斑羚的胆小而衬托镰刀头羊的勇敢。

B、意在写灰黑色的母斑羚进入幻觉状态而衬托镰刀头羊的从容不迫。

C、意在衬托镰刀头羊的沉着镇定地指挥全局，为了种族的生存从容不迫走向死亡，从而铸造了生命的辉煌。

D、意在衬托镰刀头羊为了保护黑色的母斑羚而自我牺牲精神。

参考答案

1、A

解析：“差”在这里应该读cī。

2、D

解析：A中，瞭－缭；B中，澜－斓；C中愁－筹。

3、A

解析：注意有些带比喻词“像”、“好像”、“像……一样”等的句子并不全是比喻句。

4、C

解析：这段描写，突出的是老斑羚为了保护年轻一代而甘愿粉身碎骨的悲壮场面。

5、C

解析：注意结合上下文加以理解。

中考解析

1、选出下列短语与“回忆我的母亲”结构相同的一项是（）

A、斑羚飞渡B、最后一次演讲

C、谈骨气D、我的叔叔于勒

【考点】：判断短语的类型

【分析】：答案为C项。“谈骨气”与“回忆我的母亲”都是动宾短语。A项“斑羚飞渡”为主谓短语；B项“最后一次演讲”为偏正短语；D项“我的叔叔于勒”为偏正短语。

2、对下列句子中所使用的修辞方法判断、分析不正确的一项是（）

A、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（这句运用了比喻修辞方法，形象生动地描绘出石拱桥的外形美。）

B、那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（这句话运用了夸张的修辞手法，突出了赤日炎炎的特点，表现了祥子拉车的艰辛。）

C、总理呵，我们的好总理！你就在这里呵，就在这里！──在这里，在这里，在这里……（这段诗运用了反复修辞方法，强调了诗人对周总理深切思念的感情。）

D、像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿和她亲近呢？（这句话运用了反问修辞方法，这里是有疑而问，目的是用疑问的形式表达确定的意思，也就是要表达作者的热爱之情。）

【考点】：对修辞方法及作用的判定

【分析】：答案为D项。D句“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿和她亲近呢？”，运用了反问的修辞方法，但反问并不是有疑而问，而是无疑而问，用疑问的形式表达确定的意思，也就是要表达作者的热爱之情。

3、作家、作品、出处搭配不正确的是（）

作家作品出处

A、周敦颐《爱莲说》《诚斋集》

B、鲁迅《论雷峰塔的倒掉》《坟》

C、莫泊桑《我的叔叔于勒》《羊脂球》

D、白居易《卖炭翁》《白氏长庆集》

【考点】：文学常识

【分析】：答案为A项。《爱莲说》的作者是周敦颐，出处是《周元公集》。“元公”是周敦颐死后的谥号。宋朝诗人杨万里的集子是《诚斋集》，诚斋是杨万里的号。

课外拓展：

藏羚羊跪拜

王宗仁

这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公――那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。

当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。

杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后――应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语：天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……

次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

老猎人的开膛破肚半途而停。

当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了。

从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没有人知道下落。

又是一个关于羚羊的凄婉的故事。

读完这个故事，那只藏羚羊跪拜时的情景，它那充满渴望的眼神，深深铭刻在我的心里。这就是母爱呀，人是这样，动物也是这样！

读完这个故事，你有什么感想？你又是如何看待这个老猎人的？

《斑羚飞渡》学习要点篇2

教材分析

《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们能够从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作比较，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就转成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚应对困境表现出的行为动作中引申其好处：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。学生分析

初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了必须的逃生自救知识，因此，能够把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。

透过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达潜力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能透过具体的事实概括出一般伦理性原则。

学习目标

l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描述。

2、培养学生朗读及口头创作表达潜力。

3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

教学重点、难点

l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描述。

2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

课时安排

一课时

教学准备

l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。

斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱

3、教师制作多媒体课件。教学过程一、导学引课、激发情感

有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，但是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎样呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)

当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，这天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)

二、创设情境、整体感知

1、斑羚们陷入了一个怎样的困境

动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。

教师解说：悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的悲哀崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。

2、应对困境，斑羚们有哪些表现

三、品味语言，合作探究

1、斑羚们是怎样“飞渡”的

(1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。

(2)这段文字什么感动了你

(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的(请用“————”

划出相关的词语和句子）

(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)

(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐，动画模拟“飞渡”

教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。

2、“飞渡”的结局怎样样

(伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮忙飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座秀丽的桥，它走了上去，不见在一片灿烂中。

四、拓展学习，体验反思

1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗(多媒出示)

2、学生全班交流，师生点评。

3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也能够把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们校园的江畔文学社，那里有“关注生命”的栏目。

结束语

同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们明白，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此秀丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!谢谢!

(伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!)

《斑羚飞渡》简要说明：

教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。应对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。

语文是工具性和人文性的统一。一方面，我用心组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习；另—一方面，我又想透过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们应对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。

这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。

《斑羚飞渡》学习要点篇3

教学内容：人教版七年级语文下册27课《斑羚飞渡》第一课时

教材分析：

《斑羚飞渡》是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索，以时点为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

教学目标：

知识目标：

1、有情感的朗读课文，知情节，明主旨。

2、理解、积累文中的字词

能力目标

1、整体感知课文内容，培养有感情的朗读课文能力。

2、训练概括、提炼、感悟课文的能力。

情感目标

初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。

教学重点

1、对斑羚飞渡情境的理解。

2、初步明确课文主旨。

教学难点：

对“爱”的再认识，再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。

突破方法：以读——感——悟为主线，间以问题引导探究交流，理清脉络，把握主旨。

学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并交流内心体验和感受，从而受到教育。

教学方法：

1、诵读感悟法。

2、问题设疑交流法。

教学过程：

一、故事导入

二、简介作者及斑羚。

三、整体感知，合作探究

1、检查预习情况，扫通字词障碍。

2、速读课文，初步感知。

3、谈初读感受：

（1）读完《斑羚飞渡》课文后，文中那些地方打动了你的心？给你留下了深刻的印象。

（2）这是一群怎样的斑羚？你能用那些词语，短语来形容它们？

4、跳读感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的再朗读你最喜欢的片段，并说说你为什么感动？

5、整体感知：简要概括课文主要内容。

6、设置问题，理清文路

斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡结果？请按飞渡的先后顺序理出层次？

7、合作探究：（1）、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。

（2）、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程（结合图片）

8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。

四、拓展延伸

展示一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？

五、作业：

熟读课文，把这个感人故事讲给你的亲友，为保护动物尽自己的一份爱心。

讨论交流，镰刀头羊的三次咩叫与文中彩虹的三次出现有何意义？下节课合作交流。

给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。

六、板书设计：

斑羚→飞渡

↙↘

绝境→惊恐万分→壮举

《斑羚飞渡》学习要点篇4

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（一）激情导入：

我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知

1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

分析欣赏斑羚飞渡的情景。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移

引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

（六）师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

（本作业从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）

时间安排：激情导入3分钟

整体感知10分钟

协作质疑10分钟

品味赏析10分钟

拓展迁移8分钟

师生小结3分钟

作业设置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

《斑羚飞渡》学习要点篇5

一、  教学目标

1整体感知课文内容、积累生字生词。

2、通过复述斑羚的故事，培养阅读能力、分析概括能力和口头表达能力。

3、学习斑羚的群体意识，感悟动物身上折射出来的可贵的精神品质。

二、导入

1.导入语：在我国的西南山区曾经流传着一个凄美的、悲壮的、动人的故事，故事的主角是一群没有语言的斑羚。昨天，我在网上下载了几幅斑羚的图片，发现它们竟是那样的可爱。

2.请同学们看屏幕：（多媒体演示三幅斑羚图案及介绍）

解说：斑羚是我国二级保护动物。赤斑羚是我国一级保护动物，这是美丽的赤斑羚母子相依的情景。

3、这么美丽可爱的斑羚飞渡什么？怎样飞度？结果如何？

二、预习检测

1、作者介绍

《斑羚飞渡》选自《    》，作者————，被称为另类作家，他作品主角都不是人而是——。作品通过对动物独特生存方式和生存哲学的描述，引发人类的思考。

2、生字词检测

肌腱   逞能chěng   恍惚   剖开                  娴熟     狩猎      炫目          对峙

湛蓝     悲怆           稚气                蹿跃

山涧   桥墩     开辟       苍穹    qióng

凌空     略胜一筹        眼花缭乱         秩序

3、根据下列提示、理清文章思路。

（1）根据提示概括课文内容。

身陷绝境——身陷绝境――准备飞渡――试跳成功――成功飞渡――走向彩虹

（2）文章文章详细的是哪部分？重点写的是那只斑羚？

三、重点研读，

1、朗读课文9自然段

（1）、文章详细叙述了第一对斑羚试跳成功的过程，使用自己的话加以复述。

（2）、选做题

a、斑羚飞渡的过程中，哪些动作行为打动了你的内心，给你留下了深刻印象？或者，你认为哪个地方写得好？让你感动？请加以简要评述。

（作者运用形象生动的比喻来形容老斑羚，如“老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。这些比喻句把老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂。2用一系列准确、传神的动词来描绘斑羚试跳的过程，使整个过程细致生动。）

b、设想一下，假如我们就是这一群斑羚中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，那你会想到什么？会对对方说些什么呢？请同学们互相设计一段心理对话。

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了他的那些表现？谈一谈你对镰刀头羊的印象。

（富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、有号召力、富于牺牲精神）

四、拓展延伸

同学们，今天我们学习了《斑羚飞渡》，不仅感受到了斑羚们行为中体现的崇高的奉献精神和顽强的生存意识，触摸到人性化的温情，感受到神奇世界的无穷魅力，同时也深深地感到作为人类的那份不足，那份愧疚。

1假如你在场，你会对狩猎者说些什么？

2、假如你是其中的一只斑羚，你会对他们说些什么？

《斑羚飞渡》学习要点篇6

沙洋县后港镇西湖中学邹翔

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚犯瘛?

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（一）激情导入  ：

我的导语 是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

（好的导语 犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语 设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知

1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

分析欣赏斑羚飞渡的情景。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移

引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

（六）师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业 设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业 ：

同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

（本作业 从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）

时间安排：激情导入  3分钟

整体感知10分钟

协作质疑10分钟

品味赏析10分钟

拓展迁移8分钟

师生小结3分钟

作业 设置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

《斑羚飞渡》学习要点篇7

一、教学目标：

1复述文章重点资料

2从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质

3观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

二、教学重点：

探究人与动物的关系，唤醒人性的良知

三、课时安排：两课时

四、教学辅助手段：多媒体课件、投影仪

五、教学资料与过程：

第一课时

（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文资料

（二）整体感悟：

全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程――身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章资料。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要资料，把握重点，抓住主要动词来复述）

（三）问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）

1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“不见在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的好处

彩虹是虚幻、秀丽的。虚幻而秀丽的东西，能够给人带来幻想、期望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依靠。秀丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的比较，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”)

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

3.它(镰刀头羊)走了上去，不见在一片灿烂中。(在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗)

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现谈谈你对镰刀头羊的印象。

（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描述入手分析斑羚形象特点。）

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

（四）布置作业：

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？

2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。

3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐？能够上网查找有关资料。

第二课时

1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3-6行）

(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊)

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）

（提示：能够多角度思考，言之有据就行）

学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：

我们能够深切感受到动物身上折射的可贵品质―――自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。

学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）

A、弱小的蚂蚁能够在火球面前滚抱成团，死里逃生

B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……

C、《动物世界》的拍摄者金沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）

A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）

C在意外事故面前勇于自我牺牲……

5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的杯具？在这篇文章中，人充当的是怎样的主角（幻灯片展示）

（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到这天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的主角，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐？（幻灯片展示）

（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

（教师展示网上搜索的相关资料：资料来源――“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的资料。）

（解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是十分新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）

7、同学们还是否有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的比较重要的问题但没人谈到的？

8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：----

课文描述“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选取的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描述的“斑羚飞渡”是真实发生的吗还是主要出自作者的想像（学生讨论，发言解答，教师指导）

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验能够明白，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就必须是百分之百真实的。但是，真实与否又有什么要紧呢任何出此刻作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否贴合生活的真实。我们能够把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

（三）布置作业：

1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业

《斑羚飞渡》学习要点篇8

沈石溪

一、教材分析

《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文第三册第六单元。本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。

一、         教学目的

1、             有感情的朗读课文，品位含义深刻的语句，能简单地复述出故事情节。

2、             把握文章的思路，理解蕴涵的思想感情。

3、             学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。

4、             感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

5、             联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。

二、         教学重点

1、             揣摩、评述课文细腻的笔法，积累语言材料。

2、             理解课文的主旨及作者的思想感情。

三、         教学难点 

1、             对斑羚飞渡情境的理解。

2、             对镰刀头羊形象的分析。

四、         课时安排：1课时

五、         教学方式：多媒体CAI

[教学过程 ]

一、         导语 设计

[出示幻灯片一：动物——我们的朋友]

老师：同学们，在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。据动物学家统计，目前地球上已知的动物大约有150万种，丰富的动物资源是大自然赐给人类的物质宝库。从某种意义上来说，各类动物都比人类出现的早，人类是动物进化的最高级阶段，简言之，没有动物就不可能有人类。画面上五彩斑斓的动物世界，给这个美丽的星球增添了色彩和生机。置身于这样美的世界，洋溢着爱的世界，直面这鲜活跳动、有声有色、充满生命张力的动物，人类因你蓬勃的生命而充满生机，多么可贵的生命，我们热爱生命，但生命的旅程也有许多险峻的悬崖和无法把握的风险……

[出示幻灯片二：羚羊图片]

老师：现在展现在我们面前的就是这一堂课的主角——斑羚，在这幅画面上，我们既看到了目光坚定、威武雄壮的斑羚形象，也领略到了惺惺相惜、可爱的斑羚画面。那么带着对大自然的热爱，对动物世界的探索，对斑羚故事的好奇。我们一起走进今天的课文……

[出示幻灯片三：课题展示] 《斑羚飞渡》

[出示幻灯片四：斑羚介绍]  视频演示

老师：首先，在进入课文之前，我们要对这群可爱、勇敢的主角进行一下简单的介绍。同学们请看大屏幕……

{布置任务一：五分钟时间自由朗读课文，朗读完之后能简单的从不同的角度复述课文。}

[出示幻灯片五：概要复述课文]

老师：同学们已经认真预习过这篇课文，刚才又大声朗读过课文。这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量？谁能试试？（提示学生在复述过程中注意故事的开端、发展、高潮、结局，引导学生抓住关键语句，理清文章的脉络。）

学生“概述”：

●一群斑羚被狩猎队包围在悬崖前，进退维谷。这时，老斑羚为了挽救种群，甘愿牺牲自己以挽回下一代的生存，他们在头羊的指挥下以老少配对一对对地飞渡山涧，每一次都会有一只老斑羚摔得粉身碎骨，种群的一半得以生存。

●一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。

●一群斑羚被猎人逼至伤心崖上，身陷绝境，在生与死的抉择面前，为了使种族得以生存与延续，老斑羚甘愿粉身碎骨，把生的希望让给年幼的，把死的悲剧留给了自己，神奇般地用脊梁为年轻斑羚架起了生命的桥梁，从而把死的恐惧演绎成生的赞歌。

叙述的要素是情节及因果关系：

身陷绝境、（老羚试渡）、主动分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）

老师：同学们在复述课文的过程中，基本上能抓住课文中的关键词句，能理清情节的发展，做到了复述的完整性和生动性，很不错！复述课文已初步领略了斑羚的充满智慧的惨烈牺牲，这确是一种崇高的悲剧美，令我们心灵深深震撼，当我们看到另一座山峰上已成功飞渡的青年斑羚，看到他们极度张扬的生命尊严，傲然闪炼的生命之光，我们需要再对斑羚群临危不惧，处变不惊，自我牺牲、惊天地、泣鬼神之举而感叹不已。那么，就整篇文章而言，再请同学们仔细思考一下大屏幕上的两个问题，请大家各抒己见，“自由谈”！如此震撼人心的好文章，仁者见仁，智者见智，在与你们心灵的撞击中又留下了怎样的精彩瞬间呢？

{布置任务二：整体感知：1、读完课文后你最大的感受是什么？2、你在回想课文时印象最深的是什么？}

[出示幻灯片六：斑羚飞渡的场景再现]

老师：这篇课文最为精彩的部分当数惊心动魄的斑羚飞渡的场景。

{布置任务三：请学生在文中标出斑羚飞渡场景的片段，进行集体朗读，要求学生在朗读的过程中注意课文中哪些词句震撼人心，以便描述斑羚飞渡的情景。学生思考：斑羚飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心，给你留下深刻印象？或者：你认为哪个地方写的好？请加以简要评述。假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时你会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么呢？}

老师：（1）作者运用形象生动的比喻来形容在试跳最后阶段的老斑羚，如“就像两艘宇宙飞船在空中完成对接一样”“而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨”“像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。这些比喻句把即将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂。

（2）在成功试跳的描写中，作者用笔细腻，运用一系列准确传神的动词来描绘斑羚的试跳过程，如“纵身一跃”“头一钩”“猛蹬了一下”，这些动词的使用使整个过程细致生动。

[出示幻灯片七：彩虹描写的作用]

{布置任务四：课文中几次写到了彩虹，有什么作用？}

老师：•文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

•作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

[出示幻灯片八：镰刀头羊的形象]

{布置任务五：在课文找出描写镰刀头羊的语句，大声的读出来。然后简单分析一下镰刀头羊在这群斑羚中的地位，在这次飞渡过程中所起到的作用，概括出镰刀头羊的形象意义。}

老师：镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

[出示幻灯片九：探讨主题]

老师：同学们，现在大屏幕上展现的是动物之间人性化的温情的场面，我们在沈石溪的带领下已经感受了这震撼人心的斑羚故事，体验到这神奇世界的无穷魅力。那么面对人类这高智商的动物，面对斑羚这弱小的生灵，请大家联系实际，谈谈这篇文章的主旨，谈谈你的内心起伏。

主题提示：

1、本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚而心甘情愿牺牲的精神。———为下一代甘愿牺牲的精神。

2、动物与人类是相互依存的，我们应该保护动物，不应该迫害它们，否则他们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。———保护动物。

3、本文表现了老斑羚临危不惧、舍己为人的集体主义精神。同时也告诉人们应该与动物成为朋友，给他们自由和生的权利。——集体主义精神。

4、镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。——智慧。

[出示幻灯片10、11、12：动物惨遭杀害的图片]

老师：在开始上课的时候我们就提出过“动物是我们的朋友”的观点，在我们每个人的思想意识中，我们都认识到动物是我们生活中不可缺少的一部分，然而在我们的实际生活中人类有时候在动物面前充当的是一个不光彩的角色。现在展现在我们面前的三幅画面如同一把利剑斩断了人类的良知，斩断了人类与动物之间的温情。面对这样的画面，面对这样的现实，面对我们今天所感受到的动物种群之间无穷的力量，作为学生的你，你有怎样的想法？你又该怎样去做呢？

[出示幻灯片13：名人名言]  引发学生思考

[出示幻灯片14：布置作业 ]

作业 ：任选一题

1、当镰刀头羊成功指挥飞渡后，孤零零地站在山峰上，它会想些什么？请展开想象，写一段话展示其复杂的内心世界。

2、完成课后“研讨与练习”三，学写一般书信。

3、谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示？

人类面临灾难时选择谁：弱者？强者？

遗弃谁：老者？幼者？他人？自己？

请以此为话题写一篇作文，题目自拟，不少于500字。

[结束语]：同学们，生命对每个人来说是宝贵的；生命对每个生命的个体来说也是宝贵的。人的生命、动物的生命都是生命，都是宝贵的。当生命受到威胁，当种群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死拯救，这的确令万物之灵的人类汗颜，警醒！善待生命，敬畏生命，关爱一切生命，让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园！

同学们，请把你们的“斑羚飞渡”的故事讲给更多的人听。相信，它一定会打动更多的人们……

芜湖市儒林中学      黄薇

《斑羚飞渡》学习要点篇9

27.斑羚飞渡

沈石溪

一、教材分析

《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文第三册第六单元。本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。

教学目的

有感情的朗读课文，品位含义深刻的语句，能简单地复述出故事情节。

把握文章的思路，理解蕴涵的思想感情。

学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。

感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。

教学重点

揣摩、评述课文细腻的笔法，积累语言材料。

理解课文的主旨及作者的思想感情。

教学难点 

对斑羚飞渡情境的理解。

对镰刀头羊形象的分析。

课时安排：1课时

教学方式：多媒体CAI

[教学过程 ]

导语 设计

[出示幻灯片一：动物——我们的朋友]

老师：同学们，在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。据动物学家统计，目前地球上已知的动物大约有150万种，丰富的动物资源是大自然赐给人类的物质宝库。从某种意义上来说，各类动物都比人类出现的早，人类是动物进化的最高级阶段，简言之，没有动物就不可能有人类。画面上五彩斑斓的动物世界，给这个美丽的星球增添了色彩和生机。置