向心力、向心加速度（精选6篇）

向心力、向心加速度篇1

教学目标 

知识目标

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心.

2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题.

能力目标

培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力.

情感目标

培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去.

教学建议

教材分析

教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受.

教法建议

1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念.

2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：

第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力.

第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力.

第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向.

3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动.

4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.

教学设计方案

向心力、向心加速度

教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式.

教学难点 ：向心力概念的引入

主要设计：

一、向心力：

（一）让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉.

（二）展示图片1.链球做圆周运动需要向心力.〔全日制普通高级中学教科书（试验修定本·必修）物理.第一册98页〕

（三）演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用.

（四）让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“控制变量法”进行探索性实验.（用向心力演示器实验）

演示1：半径r和角速度一定时，向心力与质量m的关系.

演示2：质量m和角速度一定时，向心力与半径r的关系.

演示3：质量m和半径r一定时，向心力与角速度的关系.

给出   进而得在 .

（五）讨论向心力与半径的关系：

向心力究竟与半径成正比还是反比？提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数.因此，若m、为常数 据   知 与r成正比；若m、v为常数，据   可知 与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比.

二、向心加速度：

（一）根据牛顿第二定律   

得：

（二）讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

v   T f   

探究活动

感受向心力

在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图）.依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量.

体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化.

做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体.

向心力、向心加速度篇2

教学目标 

知识目标

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心.

2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题.

能力目标

培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力.

情感目标

培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去.

教学建议

教材分析

教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受.

教法建议

1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念.

2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：

第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力.

第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力.

第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向.

3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动.

4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.

教学设计方案

向心力、向心加速度

教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式.

教学难点 ：向心力概念的引入

主要设计：

一、向心力：

（一）让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉.

（二）展示图片1.链球做圆周运动需要向心力.〔全日制普通高级中学教科书（试验修定本·必修）物理.第一册98页〕

（三）演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用.

（四）让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“控制变量法”进行探索性实验.（用向心力演示器实验）

演示1：半径r和角速度一定时，向心力与质量m的关系.

演示2：质量m和角速度一定时，向心力与半径r的关系.

演示3：质量m和半径r一定时，向心力与角速度的关系.

给出   进而得在 .

（五）讨论向心力与半径的关系：

向心力究竟与半径成正比还是反比？提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数.因此，若m、为常数 据   知 与r成正比；若m、v为常数，据   可知 与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比.

二、向心加速度：

（一）根据牛顿第二定律   

得：

（二）讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

v   T f   

探究活动

感受向心力

在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图）.依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量.

体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化.

做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体.

向心力、向心加速度篇3

教学目标 

知识目标

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心.

2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题.

能力目标

培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力.

情感目标

培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去.

教学建议

教材分析

教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受.

教法建议

1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念.

2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：

第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力.

第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力.

第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向.

3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动.

4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.

教学设计方案

向心力、向心加速度

教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式.

教学难点 ：向心力概念的引入

主要设计：

一、向心力：

（一）让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉.

（二）展示图片1.链球做圆周运动需要向心力.〔全日制普通高级中学教科书（试验修定本·必修）物理.第一册98页〕

（三）演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用.

（四）让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“控制变量法”进行探索性实验.（用向心力演示器实验）

演示1：半径r和角速度一定时，向心力与质量m的关系.

演示2：质量m和角速度一定时，向心力与半径r的关系.

演示3：质量m和半径r一定时，向心力与角速度的关系.

给出   进而得在 .

（五）讨论向心力与半径的关系：

向心力究竟与半径成正比还是反比？提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数.因此，若m、为常数 据   知 与r成正比；若m、v为常数，据   可知 与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比.

二、向心加速度：

（一）根据牛顿第二定律   

得：

（二）讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

v   T f   

探究活动

感受向心力

在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图）.依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量.

体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化.

做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体.

向心力、向心加速度篇4

教学目标

知识目标

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心.

2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题.

能力目标

培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力.

情感目标

培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去.

教学建议

教材分析

教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受.

教法建议

1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念.

2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：

第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力.

第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力.

第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向.

3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动.

4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.

教学设计方案

向心力、向心加速度

教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式.

教学难点：向心力概念的引入

主要设计：

一、向心力：

（一）让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉.

（二）展示图片1.链球做圆周运动需要向心力.〔全日制普通高级中学教科书（试验修定本·必修）物理.第一册98页〕

（三）演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用.

（四）让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“控制变量法”进行探索性实验.（用向心力演示器实验）

演示1：半径r和角速度一定时，向心力与质量m的关系.

演示2：质量m和角速度一定时，向心力与半径r的关系.

演示3：质量m和半径r一定时，向心力与角速度的关系.

给出   进而得在 .

（五）讨论向心力与半径的关系：

向心力究竟与半径成正比还是反比？提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数.因此，若m、为常数 据   知 与r成正比；若m、v为常数，据   可知 与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比.

二、向心加速度：

（一）根据牛顿第二定律   

得：

（二）讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

v   T f   

探究活动

感受向心力

在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图）.依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量.

体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化.

做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体.

向心力、向心加速度篇5

教学目标：   一、知识目标：   1、理解向心加速度和向心力的概念   2、知道匀速圆周运动中产生向心加速度的原因。   3、掌握向心力与向心加速度之间的关系。   二、能力目标：   1、学会用运动和力的关系分析分题   2、理解向心力和向心加速度公式的确切含义，并能用来进行计算。   三、德育目标：   通过a与r及、v之间的关系，使学生明确任何一个结论都有其成立的条件。   教学重点：   1、理解向心力和向心加速的概念。   2、知道向心力大小，向心加速的大小，并能用来进行计算。   教学难点：   匀速圆周运动的向心力和向心加速度都是大小不变，方向在时刻改变。   教学方法：   实验法、讲授法、归纳法、推理法   教学用具：   投影仪、投影片、多媒体、cai课件、向心力演示器、钢球、木球、细绳   教学步骤：   一、引入新课   1：复习提问（用投影片出示思考题）   （1）什么是匀速圆周运动   （2）描述匀速圆周运动快慢的物理量有哪几个？   （3）上述物理量间有什么关系？   2、引入：由于匀速云的速度方向时刻在变，所以匀速圆周运动是变速曲线运动。而力是改变物体运动状态的原因。所以做匀速圆周运动的物体所受合外力有何特点？加速度又如何呢？本节课我们就来共同学习这个问题。   二、新课教学   （一）用投影片出示本节课的学习目标：   1、理解什么是向心力和向心加速度   2、知道向心力和向心加速度的求解公式   3、了解向心力的来源   （二）学习目标完成过程   1：向心力的概念及其方向   （1）在光滑水平桌面上，做演示实验   a：一个小球，拴住绳的一端，绳的另一端固定于桌上，原来细绳处于松驰状态   b：用手轻击小球，小球做匀速直线运动   c：当绳绷直时，小球做匀速圆周运动   （2）用cai课件，模拟上述实验过程   （3）引导学生讨论、分析：   a：绳绷紧前，小球为什么做匀速圆周运动？   b：绳绷紧后，小球为何做匀速圆周运动？小球此时受到哪些力的作用？合外力是哪个力？这个力的方向有什么特点？这个力起什么作用？   （4）通过讨论得到：   a：做匀速圆周运动的物体受到一个指向圆心的合力的作用，这个力叫向心力。   b：向心力指向圆心，方向不断变化。   c：向心力的作用效果——只改变运动物体的速度方向，不改变速度大小。   2、向心力的大小   （1）体验向心的大小   a：每组学生发用细线联结的钢球、木球各一个，让学生拉住绳的一端，让小球尽量做匀速圆周运动，改变转动的快慢、细线的长短多做几次。   b：引导学生猜想：向心力可能与物体的质量、角速度、半径有关。   c：过渡：刚才同学们已猜想大向心力可能与m、v、r有关，那么，我们的猜想是否正确呢？下边我们通过实验来检验一下。   （2）a：用实物投影仪，投影向心力演示器。   b：介绍向心力演示的构造和使用方法   构造：（略）主要介绍各部分的名称   使用方法：匀速转动手柄1，可以使塔轮2和3以及长槽4和短槽5随之匀速转动，槽内的小球就做匀速圆周运动。使小球做匀速圆周运动的向心力由横臂6的挡板对小球的压力提供，球对挡板的反作用力通过杠杆的作用使弹簧测力套筒7下降，从而露出标尺8，标尺8上露出的红白相间等方格可显示出两个球所受向心力的比值。   （3）操作方法：   a：用质量不同的钢球和铝球，使他们运动的半径r和角速度相同观察得到：向心力的大小与质量有关，质量越大，向心力也越大。   b：用两个质量相同的小球，保持运动半径相同，观察向心力与角速度之间的关系   c：仍用两个质量相同的小球，保持小球运动的角速度相同，观察向心力的大小与运动半径之间的关系。   （4）总结得到：向心力的大小与物体质量m、圆周半径r和角速度都有关系，且给出公式：f＝mr2（说明该公式的得到方法，空气变量法、定量测数据）   （5）学生据推导向心力的另一表达式   3、向心加速度   （1）做圆周运动的物体，在向心力f的作用下必然要产生一个加速度，据牛顿运动定律得到：这个加速度的方向与向心力的方向相同，叫做向心加速度。   （2）结合牛顿运动定律推导得到    4、说明的几个问题：   （1）由于a向的方向时刻在变，所以匀速圆周运动是瞬时加速度的方向不断改变的变加速运动。   （2）做匀速圆周运动的物体，向心力是一个效果力，方向总指向圆心，是一个变力。   （3）做匀速圆周运动的物体受到的合外力就是向心力。   三、巩固训练   1：向心加速度只改变速度的   ，而不改变速度的   。   2、一个做匀速圆周运动的物体，当它的转速度为原来的2倍时，它的线速度、向心力分别变为原来的几倍？如果线速度不变，当角速度变为原来的2倍时，它的轨道半径和所受的向心力分别为原来的几倍   3、（1）用cai课件展示思考与讨论中的物理情景   （2）分析木块受几个力的作用？各是什么性质的力？   （3）木块所受的向心力是由什么提供的？   四、小结   1：什么是向心力和向心加速度？它们的大小和方向有什么特点？   2：向心力的求解公式（1）   （2）      3：向心加速度的求解公式（1）   （2）      4、匀速圆周运动是一种什么性质的运动？   五、作业   课后练习三六、板书设计

向心力、向心加速度篇6

教学目标

知识目标

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心.

2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题.

能力目标

培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力.

情感目标

培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去.

教学建议

教材分析

教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受.

教法建议

1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念.

2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：

第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力.

第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力.

第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向.

3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动.

4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.

教学设计方案

向心力、向心加速度

教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式.

教学难点：向心力概念的引入

主要设计：

一、向心力：

（一）让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉.

（二）展示图片1.链球做圆周运动需要向心力.〔全日制普通高级中学教科书（试验修定本·必修）物理.第一册98页〕

（三）演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用.

（四）让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“控制变量法”进行探索性实验.（用向心力演示器实验）

演示1：半径r和角速度一定时，向心力与质量m的关系.

演示2：质量m和角速度一定时，向心力与半径r的关系.

演示3：质量m和半径r一定时，向心力与角速度的关系.

给出   进而得在 .

（五）讨论向心力与半径的关系：

向心力究竟与半径成正比还是反比？提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数.因此，若m、为常数 据   知 与r成正比；若m、v为常数，据   可知 与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比.

二、向心加速度：

（一）根据牛顿第二定律   

得：

（二）讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：

v   T f   

探究活动

感受向心力

在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细绳，使小物体做圆周运动（如图）.依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量.

体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度不变，向心力又怎样变化.

做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体.