《画家和牧童》教学设计（精选16篇）

《画家和牧童》教学设计篇1

第一课时教学目标

1、初步认识13个生字，在读中理解“浓墨涂抹、轻描淡写”，会写3个生字，养成良好的认字、写字习惯。

2、正确流利地朗读课文，整体感知课文。

3、精读课文1到4自然段，理解感受画家高超的画技。

4、积累夸赞等词语，初步感受用词丰富，语句表达精彩的写法，运用迁移学会夸夸戴嵩的画。

第一课时教学预设

一、观图揭题，激发兴趣。

1、板书课题《画家和牧童》，说说画家是谁，他最会画什么？

师：看看99页我知道，告诉我们什么知识呢？

比比谁看得最认真，看在眼里，记在心里。

2、奖励你们欣赏画家的画。停留在《斗牛图》，现在保存在中国台湾的博物馆里，说起这幅画，还有一个有趣的故事呢？这个故事就是今天学的课文，《画家和牧童》

二、读课文学生字，整体感知。

1、读课文，提出要求。

谁给大家提个醒，读课文有哪些要求。

生：字音读准，遇到不认识的字作记号，请小海螺、小刺猬帮忙、问同学老师。

生：把课文读得通顺、流利。难读的句子多读几遍

生：有感情地读课文。

生：说说读懂了什么？不懂的做记号

自读课文

2、检查自读情况：

1）字音：看生字卡片，谁来读准这些字？

2）蝇拱是后鼻音，惭是平舌音和前鼻音。小老师领着大家读。

3）字义：惭愧这个词是竖心旁，你们猜是什么意思呢？

这里有个生字比较难记，我做个字谜你们猜是哪个字？

用心听完，喝水不用口，言字旁做朋友，还带着个草字头。蔼再请你们自由读读这些字，边读边想自己是怎么记住他们的？

4）做读生字游戏

5）学生互相提示词语，全班认读

师：瞧，生字跑到词语中去了，还脱去了拼音帽子，你还能认出他们吗？自由读，指名读

师：浓墨涂抹这个词有点难读，开列小火车。

有个多音字，指名读。

合作读。

3、说说画家和牧童之间发生了什么事呢？

四、读文品句，内化语言。

1、师：接下来，我们就来读懂这个故事，了解画家戴嵩，关于戴嵩，课文里有一句话介绍他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？

板书：著名

2、你从哪些句子读懂了戴嵩是著名的画家，画画水平很高呢？老师给大家一个建议，用心地读故事1到4自然段，找出句子划下来。说说自己读懂了什么？

3、交流：师：课文里哪些句子看出他画画水平很高？（关注学生的学习态度和习惯）

学习句子一：

生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看花的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

师：你体会到什么？从这两句话你读懂了什么？

预设启发:老师这儿还有一句话,认真听，（出示“他的画挂出来，有许多人观赏，看画的人点头称赞，有钱的人还争着购买。”），你听出了有什么不一样？

课文中多了一就，你能体会到什么？

师：看来这“一……就……”的作用还真大。你来读读这个句子？（一生读。）

评价：真不愧是著名的画家，能读出他的著名吗？

练读，指名读，齐读。

继续抓重点词句体会，朗读体会。

学习句子二：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。

这句话有不懂吗？

预设：浓墨涂抹，轻笔细描什么意思？

读读演演理解意思，读出意思

师：戴嵩画技果然高超，不但画得好，还画得快。能读出自己的理解！你们读得真有水平

句子三：围观的人看了，纷纷夸赞，也能看出戴嵩的画画水平很高。怎么读他们的话？老师建议你们同桌分角色读读他们称赞的话语。

练读指名同桌读。

评价预设：

你为什么这样读，你心里想什么？很激动，为什么？

听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真地画活了。这样才是赞扬别人。

这就是纷纷夸赞，把这个词画出来，课文里还有他的两兄弟，找出来。

这就是作者在用词方面很讲究，避免重复，用词丰富，小朋友以后说话，写作文时也要这样注意仔细推敲，避免重复。

课文里说纷纷赞夸赞，写了商人和教书先生两个人的夸赞，看图，你也读懂了画家戴嵩画画画得水平很高，如果让你来夸夸，你会怎么夸？

出示课文插图及词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生）

五、写字教学：

出示生字挤、抹、拱，先观察，再提醒，后书写评价。

六、作业布置。

《画家和牧童》教学设计篇2

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第21课。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但文中涉及内容需学生课前搜集相关资料，在多种形式的读书活动中，加深对人物品质的深刻体验。教师通过挂图、课件等多种手段，创设故事的情境，引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动，引导学生在读中理解感悟，从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、称赞”三个词的意思，教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课，既注意培养了学生自主发现的能力，又为学生养成边读，边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时，可以请学生上黑板亲自动手改画，这一实践活动引起了学生的极大兴趣，这其实也是文本走入生活的一个体现，同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书，读懂了书，才能将画错的牛尾巴修改正确，学生是学习的主人，在读中实践可以使他们更直观，更有效地获得情感体验。

古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”在本课的教学中，教师始终贯穿在情境中读文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在创设的情境中，师生融入文本，通过多种形式的朗读从中悟理。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣，把学生带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的氛围。

【教学流程】

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

3、激发收藏名画的兴趣。

【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

【课前准备】

1、收集著名画家的名画。

2、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

3、课件、挂图、词卡。

【教学过程】

导语：今天我们继续来学习第21课，师生共同写板书（指导画、牧、童），齐读课题。

师质疑：“看到板书你发现了什么？”  （指名回答）

一、整体感知课文，巩固生字

1、请生自由读课文，边读边画出本课中自己想积累的好词（指名读）。

2、综合大家勾划的词，全班抽读词卡。

3、默读课文，边读边想，从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。

5、指名汇报，指导句式“一……就……”，“一会儿……一会儿……”，指名造句。

二、重点指导人物对话

师：还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家？

（随机指一生）  师：“这位商人，你先来夸一夸吧！”（指名读）突破“绝妙之作”的词意。

师进入情境，师：“这位教书先生，看完画你想要说些什么？”

师：“商人和教书先生都说画得好，如果你在现场，你会怎么夸赞呢？”  （想夸的同学站起来自由说）

师：“你们这么多人，你一言我一语，就是课文中所说的纷纷夸赞。”

师：“不知同学们发现了没有，夸赞这个意思可以用不同的意思来表达，快在书中找一找，自己划下来，谁来读一读？”  （指名读）

三、指导画家与牧童的情境

“就在这纷纷夸赞之中，看，人群中挤进来一个小牧童。”  （师贴图演示）

（指名生来演一演）

指名小牧童读出想说的话  （想读的同学起立一起读）

师：“这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。”

师：请生表演呆住的样子，指名说一说你此时在想些什么？

师：“可是戴嵩是怎么做的呢？”  （指名读，女生读，全班读）

师：“这幅画到底错在哪？小牧童会告诉你的。”  （自由读）

师进入情境，师生互读，请生上台当场改画。

师：此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么？

师：进行总结。

四、欣赏名家名画

欣赏名家作品，进行主题升华，激发学生了解画技高、人品好的画家。

《画家和牧童》教学设计篇3

教学目的：

1.认识“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：识记生字

教学难点：体会人物的优秀品质

教学过程：

一、导入

1.出示课件《斗牛图》

2.同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝著名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）

二、初读识字

（一）读文

1.自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。

2.检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。

（二）识字

过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词掌握得怎么样。

1.课件出示带音节词语认读：

①借助拼音自己在下面练习读一读。

②谁愿意当小老师来领读？

2.去掉音节你们还认识吗?

①我们来开火车读字再读词。

②男女生接读词语，看谁读得准读得快。

3.看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们认识一下吧。

①我们来分排领读。

②小队之间比一比，看谁是最棒的。

4.这些生字你用什么方法记住它们的？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、根据字形来识字），其余的字跟同位说一说。

5.巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小秘密，你如果能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）

过渡：同学们对生字掌握得不错，相信再读课文一定会更加流利。

三、再读感悟

1.指名读文，看谁读得准确、流利，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？

2.指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）

3.文中的人物很多，你最喜欢谁？

课文的哪些句子让你喜欢上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。

4.班级交流，教师提问：你最喜欢谁？

①喜欢牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：勇敢、实事求是）指导有感情地朗读。

②喜欢画家：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。

5.教师小结：一位是著名的画家，可面对小牧童的指点既为自己的错误感到惭愧，又非常诚恳地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对著名的大画家却能勇敢地指出错误并根据事实加以说明，他的胆量着实让人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指点才画出了闻名于世的《斗牛图》。

6.出示《斗牛图》，观察这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！

过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。

四、反顾整体

1.以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（教师参与小组指导）

2.小组展示：分角色朗读；表演（引导评价）

五、拓展

在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而闻名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。希望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来欣赏。

板书设计：       21、画家 和  牧童

↓         ↓

虚心       勇敢

实事求是

《画家和牧童》教学设计篇4

课题画家和牧童课时第2课时课型阅读课教材分析《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。课文讲述了唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。学生分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。教学目标1、 分类复习本课生字词“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱、夸赞、赞扬、称赞、浓墨涂抹、轻笔细描。”2、 在学习过程中积累夸赞画家画技高超的词语和句子，并学会使用“一……就……”“一会儿……一会儿……”。3、 有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。教学重点用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学难点用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学策略1.教学策略：   借助电子白板辅助教学；利用教师引导性的提问梳理知识，完成知识的构建。2.学习策略：引导学生完成前置性学习；课堂上进行引导与合作，共同完成学习任务。资源与媒体电脑，电子白板，图片，音乐前置性学习学生搜集了解名人画动物的故事。教学过程教学活动及步骤     学生学习活动 设计意图 一、复习导入：词语大闯关。教师分类出示生字词语，巩固复习：1、第一关：指名读、全班读“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱”。2、 第二关：复习近义词“夸赞、赞扬、称赞”。3、 第三关：结合图画复习四字词语“浓墨涂抹、轻笔细描”。学生完成教师所提供的游戏，并在游戏中回忆第一课时所学生字词。  利用白板的剪切功能、遮盖、隐藏依次出现课文中需要掌握的生字词，激发学生的兴趣，进行有效复习，实现教学目标。 二、朗读感悟，品味语言。1、 齐读课题。教师改课题为“大画家和小牧童”，让学生猜猜老师为什么这么改。2、 自由读1-4段，找出文中能体现戴嵩是个著名画家的句子。3、 汇报所找句子，学生陈述理由。重点品读以下句子。（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。 _________一____________，就 ____________。（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。语句训练：有钱的人一看见戴嵩的画，就____________。看画的人一看见戴嵩的画，就____________。（3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。①语句训练：上课时，同学们一会儿____________，一会儿___________。②____________一会儿____________，一会儿_________。（4）围观的人看了，纷纷夸赞。围观的人是怎么夸赞的？（可以用书上的原话表达，也可以用自己的话说。）过渡：同学们说得很精彩，怎么读出夸奖的语气呢？自由练读3、4自然段。引导：你为什么这么读？同学们有什么建议？谁能读得比他更好。分角色赛读。（5）如果你是围观群众中的一个人，你想怎么称赞？让我们先到词语加油站加油！（出示：绝妙之作 上乘之作  神来之笔  出神入化  妙手丹青 活灵活现   栩栩如生）4、 学习课文5-6段，感悟戴嵩的谦虚和小牧童的勇敢。情境设置：分角色赛读话音刚落，一个孩子跑到中间大声喊：（引读）“画错啦，画错啦！”这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。（1）听了这句话，你有什么要问的吗？（相机指导记住“呆”字，指导朗读此句。）（2）假如你是围观的人，你在想什么呢？（生答）戴嵩会怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读、指名汇报读）（3）大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？（引导理解“和蔼”、“惭愧”并指导朗读）5、学生分角色朗读课文。6、拓展延伸，练习说话：我想对戴嵩说：“_________________。”我想对牧童说：“_________________。”1、学生读课题，思考并回答老师提出的问题。2、学生读课文，找出文中能体现戴嵩是著名画家的句子，小组讨论汇报。3、学生谈体会，并在书上完成相应的语言训练。4、学生朗读课文，思考老师提出的问题，积累并运用相关的词汇。 1、1、用调色板标释重点，利用白板链接、剪切、即时反馈功能，出示“一……就……”“一会儿……一会儿……”的相关练习，训练学生运用语言的能力，实现本课的教学目标之一。 2、（1）白板显露器出示“加油站”词语，引起学生积累的兴趣。（2）利用遮盖以及神奇墨水的功能出示词语调动学生练习说话的兴趣。3、指导学生朗读，在白板上标出重音。4、指导学生朗读戴嵩的话。白板标出朗读重音“和蔼、很愿意、惭愧、拱手”，帮助学生体会画家和牧童的优秀品质。5、白板出示拓展延伸，练习说话。三、小结全文戴嵩虚心听取小牧童的意见，回去以后认真观察牛的形态，最终成为一名以画水牛而闻名的大画家。他重新画了一幅《斗牛图》，现在这幅画收藏在中国台湾的故宫博物馆里。（欣赏《斗牛图》及《归牧图》）戴嵩画的牛栩栩如生，令人喜爱，他虚心求教的精神更是令人肃然起敬，让我们学习他和牧童的可贵精神吧！欣赏《斗牛图》《双牛图》及《归牧图》白板出示《斗牛图》及《归牧图》

《画家和牧童》教学设计篇5

第一课时施教日期

一、教学目标：

1.学习课文中的生字词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过众人的夸赞和牧童的批评，感受戴嵩的谦虚以及牧童的勇敢、实事求是。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

一、观察发现，导入新课

中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（出示板书，齐读认读“嵩”）。今天老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛图》初稿）。在这幅初稿中，大画家犯了一个错误，你能找出来吗？围绕这个错误，还发生了一个画家与牧童之间的故事呢！（指课题，齐读）

一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们在一起会发生什么有趣的事呢？（板书“和”）齐读课题，请大家快读读课文吧！

二、初读

1、自由读课文，提出要求：1）读准字音，遇到不认识的生字划一划。

2）标出小节号。

2、检查字词：

购买和蔼批评驱赶牛蝇（你知道牛尾巴有什么用吗？）

惭愧（观察字形，你发现了什么？）拱手（用手势表示）价钱翘起来

1）指名领读——齐读，读准字音。重点正音“价钱”

2）随机理解“驱赶”“牛蝇”

看看“惭愧”这两次，你发现什么了？了解竖心旁。

浓墨涂抹轻笔细描

2）这两个词儿很难读，自己练练，齐读。

3、认识了那么多新的词语朋友，相信你一定能把课文读的更好了，请你再读读课文，边读边想课文讲了什么事情？

4、写字：抹、挤、拱、批评、决

（1）、观察体会：这几个字有什么特点？

（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三作业抄写词语

第二课时施教日期

（一）复习导入

1.上课以前出示三组词语，请同学们选择来读一读，（生生评价）

2.同学们，上一节课我们认识了一位画家和一位牧童，还记得画家的名字吗？（戴嵩）如果让你用一个词语来形容他们俩，你会用什么？

课件出示（戴嵩是一位的画家，这是一个的牧童）

（二）新课学习，体会戴嵩的著名和牧童的勇敢

1.根据学生的回答，请他说说你是从课文的哪些句子感受到的？

★画技高超（板书）课件出示：围观的人看了，纷纷夸赞。（板书：纷纷夸赞）“夸赞”是什么意思？能在课文下面3、4两段中找到和“夸赞”意思差不多的词吗？（交流：赞扬称赞）

2.这几个词的意思是一样的，都是称赞的意思。既然意思差不多，为什么课文不连着用三个夸赞，这么麻烦要换呢？（引出：写作文时表述意思差不多的词语我们可以用一些近义词，一面重复啰嗦）

称赞别人的语言，我们该怎么读呢？

让我们一起来看看都有谁在称赞他的画。

★“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”（谁愿意来学着商人的样子夸一夸）

a怎么样算绝妙之作？（画得很好）好到什么程度？（好到了极点，没有人可以比上他。没有比这个更好的画了）

b这样的绝妙之作，没有人能那么快画出来啊，谁能再来夸一夸？

我们在夸别人的时候，也可以加上自己的神态、动作，谁再来试试？

商人走南闯北，一定见过不少宝贝，而且商人最懂得什么样的东西最值钱，连他都夸戴嵩的这幅画好，看来一定是绝妙之作了。

还有谁也来夸这幅画了？出示

★“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（谁愿意来学着教书先生的样子夸一夸）

a指名读。（引：我们小朋友都很会评价，你说他们两个谁夸的更有水平）

引出：“活”比“像”字用得好。

不愧是教书先生啊，称赞的也比别人有水平。

谁还愿意来做一回教书先生，夸一夸。（可以配上动作）

教书先生知识渊博，很懂画，连他都夸戴嵩的画好比是用神笔画出来的，看来这幅画一定很不错。

3.齐读两句。教师引：一位商人称赞道：“~~~~~”一位教书先生赞扬道：“~~”

4.同学们，看画的人只有他们两个吗？可能还会有谁？（朋友、仆人、官、老百姓）

如果你是戴嵩的朋友，你也来夸一夸吧！

5.同学们，老师这里有些词语都表示画画得很像，画得和真的一样。我们来读一读吧！

栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现上乘之作精美绝伦妙手丹青

3）让我们用上这些词语来夸赞一番吧！

如果在夸赞别人的时候用上这些词语，能让受夸赞的人听了更加高兴和舒服。

6.刚才我们这样你一言我一语地夸赞，就是“纷纷夸赞”。

★画技高超，还表现在哪些地方？课件出示，戴嵩沉思片刻……很快就画完了。

a有不懂吗？有很多画家啊喜欢用毛笔在做画，“浓墨涂抹：和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的风格。（出示画）你认为哪里是浓墨涂抹？哪里是轻笔细描？你是怎么知道的？

（引：戴嵩可真厉害啊，用小小的一支毛笔画出来的画却有那么多的变化）——齐读

b请学生来读句子你还感受到了什么？（时间很短，戴嵩的画不仅画的好，而且画得很快）能用你的朗读告诉大家吗？（指导朗读）

★受人欢迎（板书）

课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

a指名读句子。从这里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的画画得很好，他的画很受大家的欢迎）能用你的朗读告诉大家吗？（指名——齐读）

还从哪里感受到他的画受人欢迎：课件出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

哪些词语特别能感受到？（“争”什么意思？为什么争？这真是“千金易得，一画难求”呀！引：那么多人愿意花大价钱买，可见他的画——怪不得——）

你能学着“一。。。就。。。”来说一说吗？

看画的人一……就……

有钱的人一……就……

（课件出示：请你也来说一说

我一放学，就------。------一-------就---------。）

★为人谦虚（板书）课件出示：小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”

想象一下，围观的人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

1（有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”）

2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？

（2）互评，读出和蔼的语气。

3、到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

出示斗牛图，谁这样才是斗牛啊！

4、为什么大画家会画错，二小牧童却一眼看出画错在哪儿？

★为人谦虚（板书）课件出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？

（2）互评，读出乐意接受别人建议的语气。

拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手？

是啊，一般是和长辈、朋友之间才会拱手，而现在戴嵩这个著名的画家却向一个小牧童拱手道谢，有必要惭愧吗？一个小牧童的话，理会他干吗？

（牧童几乎天天和牛在一起，他会看到牛各个时候的样子，从了解牛的角度来讲，牧童应该算是专家了，所以戴嵩很在意牧童说的话）

这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！

课外拓展

中国历史上有过许多像戴嵩一样谦虚的人，比如孔子，观看视频：不耻下问。

《画家和牧童》教学设计篇6

第一课时

一、教学目标：

1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。

2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。

3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。

4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。

5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。

二、教学重点：

1、生字词。

2、把课文读正确、通顺、有感情。

3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。

三、教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、学习人物身上的良好品质。

四、课时安排：2?3课时。

五、教学过程：

第一课时

一、设问导思，激发兴趣。

1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？

2、小组讨论汇报。

二、自读课文

1、自由朗读课文。

2、画出生字词。

3、读懂什么，不懂什么记下来。

4、汇报。

（1）、自己读懂的问题。

（2）、不懂的问题。预设：

不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔

不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？

戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”

三、学习生字

1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。

2、去拼音，巩固字音。

3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。

4、多种形式读生字，巩固。

四、指导书写

1、出示生字，观察字形。

2、辨认字形、掌握笔划要点。

3、重点指导“挤”和“商”

4、教师范写，学生书写。

5、展示、评议。

第二课时

一、复习

1、读词语。

2、读生字，检查巩固情况。

二、品读第一段。

1、指名读。

2、找出本段中概括性的句子。

3、汇报第一句。并画出中心词“著名”。

4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的？学习本段。

5、说话训练：……一……，就……。

6、理解“没有不”。

7、齐读全段。

二、品读第二段

1、指名读课文。

2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。

3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

4、再读句子。

5、男女声赛读。

三、赞画

1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。

2、读商人和教书先生的话。

3、拓宽思维：还会怎么称赞？

四、牧童指错

1、自由读这段。

2、指名分角色读。

3、你从中读懂了什么？学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。

4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。

5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？喊。

6、戴嵩的谦虚体现在哪里？戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”

7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？最后一段。

8、理解“惭愧”和“连连拱手”

五、回到全文。

1、分角色读全文。

2、你想对牧童或戴嵩说什么？

3、总结全文。

板书设计：

画家和牧童

虚心勇敢

乐于接受意见敢说真话

《画家和牧童》教学设计篇7

第一课时

教学目标：

1、认读本课的生字新词。

2、了解课文大意，体会画家和牧童的优秀品质。

3、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。

教学重点：识字、了解课文大意。

教学难点：引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、欣赏作品，引入新课

1、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

2、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？

3、板书课题，齐读课题。

（通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性）

二、初读课文，认记生字

1、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。

2、自由读生字，开火车认读。

（教师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）

3、去掉拼音读词语。

4、识字游戏：《打地鼠》

（这一环节，教师根据学生认知规律和二年级学生的特点，引导学生快速识记生字，让学生整体感知课文内容。）

三、细读品味，理解课文

1、品语言，感受著名：

⑴自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间到底发生了一件什么事？

⑵谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。

⑶哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢？

①教师相机出示并引导朗读感悟：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

②用“一……就……”练习说话。

⑷戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？

出示句子：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①引导学生朗读体会。

②教师现场绘画，让学生体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。

2、读“夸赞”，品情感：

⑴围观的人是怎样夸赞他的？

研读句子，课件出示：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

①朗读体会。

②演读，再现情境，加深理解。

⑵围观的人还有很多很多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？

（理解“纷纷夸赞”）

⑶引导学生积累课文中的优美词语。

3、读批评，悟品质：

⑴正当大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？

⑵读到这儿，你发现了什么？

⑶学到这儿，你有什么疑问？

（这一环节，通过多种形式的读，让学生在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，发展思维，培养语感。同时，引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的学习能力。）

四、再赏名画，拓展延伸

1、欣赏《斗牛图》。

2、你想对大画家或小牧童说点什么呢？

3、引导学生课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。

（这一环节进一步培养学生搜集资料的兴趣和习惯。）

板书设计：

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会画家和牧童的优秀品质。

3、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

教学重点：

1、学习掌握本课生字、新词。

2、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。

教学难点：小牧童为什么敢向大画家挑战？

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、回顾导入

1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟

1、轻声读课文5、6自然段：看看你读懂了什么？

2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）

5、深入思考：

⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

⑵课题这样写合适吗？

（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）

⑶律动：

配乐欣赏中国画家的作品。

（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）

三、拓展延伸

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）

四、小结学法：（课题研究部分）

1、这篇课文是写人的、记事的、还是写景的？（是写人的）

对这个单元都是学习写人的课文，今天我们就来小结这组课文的学法，看看哪位小朋友能最快的学会这种方法，以后不用老师教就可以学懂课文。

2、回想一下：学习这课的时候老师让小朋友学了哪些方面及学习顺序。

（1）读通课文，认识并理解生字词。

（2）了解要学习的这个人。

（3）看看文中讲了关于这个人的什么事？

（4）能有感情地朗读课文。

（4）学习文中人物的什么品质？

（5）读有关人物的书籍。

（6）写有关人物的故事。

五、拓展练习：

读名人的传记。并将你读到印象最深的故事写在日记本上。

板书设计：

《画家和牧童》教学设计篇8

教材分析:

本文根据杨学良作品改写,而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作.文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情,赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德.

文章的重点之一是画家绘画水平的高超.为了突出这个重点,作者不惜笔墨,集中一二三四段,从多种角度反复渲染,这为教师建立第一个教学板块,训练学生抓住关键词语和句子进行体会提供了基础.

文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度,这是第二个教学板块.这个重点集中在两种对比之中,一是牧童与其它围观者对画家作品的态度,二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度.

学情分析:

结合二年级学生认知水平和年龄特点,文中涉及的内容,与学生有一定的距离,教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别,从而为学文做好铺垫.教学应确立以下原则:以词语和句子为主要认知对象,以感悟和体验为主要认知目标,以感情朗读为主要训练形式,以创设情境激发学生表演为主要努力方向.

教学重点:

识字写字,图文结合阅读理解,体会人物的优秀品质.

教学目标:

1,会认13个生字,会写12个字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.

3,结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.

教学准备:

多媒体课件.

教学过程:

导入:

1,板书课题:画家和牧童

("画家"写的大些,"牧童"写的小些)

(齐读课题)谁知道老师为什么这样写课题

(学生自由发表看法)

2,一位诗人人敬仰的大画家,以为是不知名的小牧童,它们之间还有故事呢

二,初读:

1,自已小声读课文.要求不指读,不读错字,不加字添字.

2,展示:指名一组朗读.

3,认字:(幻灯出示)(1)小老师领读;(2)交流识字方法;(3)开火车检查.

4,认词:自读,指名读,齐读.

5,重点朗读:浓墨涂抹,轻笔细描.

三,学习1-2段:

1,通过朗读大家能说出大画家的名字吗板书:戴嵩

2,你能用书上的一句话来介绍一下呆宋吗(生说,幻灯出示)

谁来变变魔术,把"戴嵩"放到句子前面去

引:我们祖国的语言文字真是博大精深,不同的两句话都在告诉我们带送是个——著名的画家.

3,轻省读1,2段,找一找从那里感受到他是著名的画家,用——画出来.

出示:他的画一挂出来,就有许多人观赏.

怎样读好她

用"一……就……"说话.

出示"他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了."

有不懂得地方吗

感受到什么

感情朗读一,二段.

四,学习3-4段:

过度:围观的人看了,纷纷夸赞."大家自己独独3-4段吧.

师:商人怎么评价,谁来读

怎样算"绝妙之作"呢

就是,这才是称赞别人呢!(板书:称赞)请你用曲线画下来.

教书先生又怎样说(指名读)(板书:赞扬)请你画下这个词.

课文中还能找到和这两个词意思一样的另一个次吗(夸赞)

书上说"纷纷夸赞",怎么才两个人夸赞呢(学生想向过路人,朋友,家人,,,评价戴嵩的画)

原来这才是纷纷夸赞呀!

五,学习5,6段:

1,就在这时发生什么(出示课本图)你看到什么想到什么

2,读一读牧童的话.为什么这样读(指名朔)

这样我们就知道了真象炸雷一样.

3,再看图,图上人们有什么表现你想到什么

4,戴嵩的做法出人意料,谁来读

分男女生读5,6段

读到这儿你想说什么

师总结:画家和木桶都很了不起.(板书:了不起)

六,通读课文,感受品质:

分小组演读.

七,正像稳中所说得那样,戴嵩特别喜欢画牛,他画的牛特别有名,课后"我知道"给大家做了介绍.

课下同学们可以交流一下名画家的指示.

《画家和牧童》教学设计篇9

【教学目标】

1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。

2、朗读感悟课文1～4段，知道戴嵩是一个著名的画家。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。

2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。

3、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。

4、今天我们就一起学习：

21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗？

师:是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今天我们一起来学习《画家和牧童》。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。

2、交流学习生字：

课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的？“戴、蔼”

（戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。）

（蔼：可以用“渴”和“喝”来记。）

3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？

这一节课，我们就一起来读一读第1～4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。

三、自读自悟

1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流，读一读，说说你读出了什么，有什么感受？

随学生回答朗读感悟有关句子：

⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

读一读这两句话，指名读，齐读。

是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。

⑵戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

②“片刻”：给片刻换一个词语。

③看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。

看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？

④是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。齐读。

⑸难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么？

出示：

围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

结合理解：

①近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。

②戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。

③是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（）。

⑹加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。

请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。

看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……

⑺让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2～4段课文。

3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来研究。

【卡片复习生字】

【指导写字】

价钱

《画家和牧童》教学设计篇10

【教材简析】

课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。这是一篇人物情感丰富，人物形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的好文章，宜对学生进行感情朗读指导。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而感受人物的品质。同时，在阅读过程中，引导学生感受祖国的语言文字，使学生的语文素养得以全面提高。

【教学目标】

1、学习掌握生字、新词：会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

4、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。

5、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

【教学重点】

1、学习掌握本课生字、新词。

2、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。

【教学难点】小牧童为什么敢向大画家挑战？

【教学时间】两课时。

【教学准备】

1、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。

2、学生搜集了解戴嵩的生平资料和我国画动物的著名画家的作品。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、初读课文，认读本课的生字新词，了解课文大意。

2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

3、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。

一、欣赏作品，引入新课

1、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

2、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？

3、板书课题，齐读课题。

（通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性）

二、初读课文，认记生字

1、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。

2、自由读生字，开火车认读。

（教师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）

3、去掉拼音读词语。

4、识字游戏：《打地鼠》

（这一环节，教师根据学生认知规律和二年级学生的特点，引导学生快速识记生字，让学生整体感知课文内容。）

三、细读品味，理解课文

1、品语言，感受著名：

⑴自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间到底发生了一件什么事？

⑵谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。

⑶哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢？

①教师相机出示并引导朗读感悟：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

②用“一……就……”练习说话。

⑷戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？

出示句子：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①引导学生朗读体会。

②教师现场绘画，让学生体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。

2、读“夸赞”，品情感：

⑴围观的人是怎样夸赞他的？

研读句子，课件出示：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

①朗读体会。

②演读，再现情境，加深理解。

⑵围观的人还有很多很多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？

（理解“纷纷夸赞”）

⑶引导学生积累课文中的优美词语。

3、读批评，悟品质：

⑴正当大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？

⑵读到这儿，你发现了什么？

⑶学到这儿，你有什么疑问？

（这一环节，通过多种形式的读，让学生在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，发展思维，培养语感。同时，引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的学习能力。）

四、再赏名画，拓展延伸

1、欣赏《斗牛图》。

2、你想对大画家或小牧童说点什么呢？

3、引导学生课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。

（这一环节进一步培养学生搜集资料的兴趣和习惯。）

【板书设计】

画家和牧童

著名（无名）

虚心接受敢于挑战

第二课时（简案）

一、激qing导入,美读课文（略）

二、指导书写,巩固生字（略）

三、积累运用

1、读读写写：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

一会儿，一会儿。

2、收集课文中自己喜欢的词语与大家交流。

3、收集课文中的好句子读给大家听。

四、熟读课文

《画家和牧童》教学设计篇11

教材分析：

课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

设计理念

1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。

3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。

教学目标：

1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。

2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。

3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。

4、体会画家的虚心和牧童的细心。

教学重点：

1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。

2、会写12个生字。

教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。

教学策略：实施以读代讲，以读促悟。

教学准备：

1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片,小黑板。

2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。

课时安排：两课时

第一课时

课时任务：

1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。

2、熟练朗读课文。

3、体会画家的虚心和牧童的细心。

教学过程：

一、激趣导课

同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）

二、朗读课文，整体感知

1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。

2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。

3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）

4、读生字

提醒学生组词读。读对的跟读。

5、整体感知课文内容

说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）

三、朗读课文，体会感情

1.课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。

看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线

【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】

2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。

（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）

从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。

（师及时表扬读出称赞语气的学生）

（2）读教书先生的话，理解“画活了”。

还有谁称赞这幅画了？

<1>指名读一读。

<2>读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？）

师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。

3、读牧童的话

就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）

个别读；集体读；加上动作表演读。

4、读戴嵩的话

<1>自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？

<2>大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）

个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。

5、读牧童的话

牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）

同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）

学生自读；加上动作读；指着课件表演读

用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？

【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】

你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心

6、读戴嵩的话

戴嵩听了牧童的话，怎么说的？

（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心

当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）

学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。

【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】

四、自由朗读，总结升华

1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）

【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】

2、学生自由交流发言。

五、指导写字

教写“抹、商”（注意写字姿势）

1、同学们看看“抹”，是什么结构？

2、写这个字应该注意什么？

3、和老师一起来书写。

4、学生自己练习书写。

5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。

同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。

板书设计：

画家      斗牛图    虚心

和

牧童      画错啦    细心

第二课时

课时任务：

1、复习巩固已经认识的17个生字，完成写字任务。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、造句练习。

4、练习有感情地口述课文。

教学过程：

一、复习巩固，检查读生字（组词读）。

二、自由朗读课文，注意读好人物的对话。

三、分角色朗读（指名读）

角色分配：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。

注意读出人物不同的语气。

四、指导写字。

1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。

2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。

3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）

4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。

5、写得不规范的字，老师加以纠正，并让学生再写两遍。

五、造句练习。

1、出示例句：（小黑板）

2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。

3、口头造句。

指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。

（1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学