主题式学习势在必行

2005-5-12字数：1343收藏此页到都市网摘当前我国正在进行的课程改革，其宗旨就在于改变以往课程内容“繁、难、偏、旧”，教师一味灌输，学生被动接受的局面，从改革课程结构和内容以及教师教的方式和学生学的方式入手，将我们的教育从培养“知识型”学生的教育转变到培养“能力型”学生的教育。由于新课程的革新是在教学理念上，其实施必将带来教的方式和学习方式的变革，要更加关注学习者个体的全面发展，注重学生创新精神和实践能力的培养。要真正做到这一点，再单纯按照以前的学科体系，分门别类，严格按照知识点来教授教材内容，一方面不适合当前知识越来越呈现跨学科，综合化的趋势，另一方面，内容繁杂，体系庞大，也不适宜学习者的学习和接受，更不用说利用其来进行主动的探索式学习。因此，必须要在学习内容和学习内容的组织方式上有所革新，从内容的选择、组织和呈现方式上寻找出路。主题式学习就是其中一种很有益的尝试。 主题式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。    主题式学习具有“主题集中，组织良构，利于探究”的特点，在新课程中引入主题式学习，有利于学生自主，探究的学习，提高学习的效率，改善学习的效果，进而有利于新课程的各项目标的达到。一方面，支持学生自主，探究式的学习需要为学生构筑一个适合学生探究的良构的资源环境，在主题式学习中，由于学习内容是按照“主题”的方式进行组织的，同时主题又是经过“结构化”处理的，学生要学习的内容集中，有序，同时由于整个学习内容的组织是围绕“主题”展开的，利于资源的拓展和扩充，在学习内容的“质”和“量”上对学生的学习提供支持。另一方面，可以通过“主题”的属性，体现教学同“社会，自然，生活”的联系，选择一些同自然，社会，生活相接近，学生又很感兴趣的主题，让学生来进行学习，培养学生的实践能力。    主题式学习有其自身的优越性，但在具体实施的时候，又遇到了一些很具体的问题，集中体现在：主题的资源有时候很不充分；教师辅导有时候力不从心；交流和讨论需要更加广阔的时空；对主题式学习的管理和评价需要更有效的工具。但网络给我们解决这些问题带来了很好的契机，在主题式学习中，网络可以作为资源仓库和信息搜索工具，这是网络最显著的特性，互联网络发展至今，已经包含了各个主题的资源，是一个海量的资源库，同时提供了便捷的资源搜索工具；同时它也给我们提供了跨时空的交流工具，通过聊天室，bbs，留言版，公告牌，实时语音聊天工具，netmeeting等交流工具，网络给我们提供了一个形式多样的多途径交流手段，同时，这种交流可以不受时间和空间的限制；网络还可为我们提供管理和评价工具，能自动记录学习发生的过程，跟踪学生的学习进展情况，同时为评价和评估提供依据；另外，网络还可作为主题式学习备课工具，教师可以用网络这个集成的资源和交流工具，快速，便捷作工具，将主题的内容进行结构化的呈现。    从以上角度讲，主题式学习作为一种新的学习方式正不断冲击着传统的学习方式和课程观，其实施理念和组织方式对我国正在推行的综合课程的实施也有着很好的借鉴作用  (邮编:256302  email:)