水资源（精选13篇）

水资源篇1

教案人教版地理

教学目标：

1、使学生能够说出水资源的重要意义，培养学生从地理事实中概括结论的能力。

2、使学生能够通过资料解释世界水资源的有限以及分布不均，了解人类对水资源的不合理利用，切实体会到世界水危机、中国水危机，同时培养学生从数据和图表中提取地理信息以及进一步分析加工地理信息的能力、

3、使学生能够初步具有关心水资源的思想，能够为合理利用水资源出主意，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同时通过小组学习培养学生的竞争意识和合作精神以及创新意识。

教学重点

1、使学生切实体会到水危机的严重性，树立正确的水资源观。

2、培养学生获取、分析、加工地理信息的能力。

教学方法

小组学习法、讨论法

教学手段： 教学挂图

教学设计

[引入]：今天我和同学们一起来讨论有关水的问题，也就是我们要学习的第三节《水资源》。

[板书]：第三节 水资源

[提问]：你在日常生活中都用水做过什么？

（可请多位学生回答）

[转折过渡]：同学们说的都是水资源在日常生活中的作用，水在工农业生产中的地位又如何呢？

（可请多位学生回答）

[启发提问]：以上我们看到了水在日常生活和工农业生产中的重要性，你能不能试着用一句话总结一下水资源的重要意义。

（学生可有多种答案，教师均应予以肯定）

[转折过渡]：水对人类这么重要，我们日常生活中的水是从哪里来的呢？（学生回答）

[转折过渡]：这些参加循环的水我们人类目前都能直接利用吗？（图3.16）

[总结]：人类目前可以直接利用的淡水资源是非常有限的。

[板书]一、水是宝贵的资源

[转折过渡]：以上我们学习了水资源对人类是如此的重要，可水资源又是极为有限的。那我们人类应该如何对待水资源呢？

[提问1]：下面我请同学们看图3.17，请同学们思考人类是如何对待水资源的。

（学生回答：1、人类用水量增加；2、人类污染水资源；3、人类浪费水资源）

[转折过渡1]：水资源本来就非常有限，且分布不均，再加上人类用水的增加、不断的污染和大量的浪费，必然会导致全球性的水危机。

[活动]  （全班看书自学76页，请一位学生总结内容）

[转折过渡]：以上我们讨论的是世界的情况，我们中国的水资源状况又如何呢？

[板书]：二、水资源时空分布不均

[引导分析]我们直接利用的淡水主要来源于什么呢？降水

[讲解]降水的时空分布影响水资源的时空分布。

[复习提问]降水的季节分配如何？

（学生回答）夏秋多、冬春少

[提问]：看图3.19思考我国水资源空间分布情况？为什么？

（学生回答）

[提问]如何解决水资源南丰北缺？

[讲解]：长江三峡水利工程、南水北调工程

[转折过渡]：面对世界水危机、中国水危机，我们作为世界的一员、作为中国的公民、作为一名中学生能为水资源做些什么呢？

[讨论]：

1、你在家里如何节约用水？

2、你在家里如何防止水污染？

3、你在学校如何节约用水？

4、你在学校如何防止水污染？

[指导小组学习]：四个讨论题，请各小组任选一题讨论。

[全课总结]]

[板书]：

1、水质污染2、节约用水3、使用浪费4、用水增加5、人类离不开水6、分布不均7、水危机8、总量有限9、防止污染。

[布置作业]：84页家庭用水调查表

板书设计

一、水是宝贵的资源

二、水资源时空分布不均

1、时间：夏秋多、冬春少

2、空间：南丰北缺

3、解决：修水库、跨流域调水

三、节约用水保护水资源

水资源篇2

教案

一、课时教学目标：   1、使学生能够说出水资源的重要意义，培养学生从地理事实中概括结论的能力。   2、使学生能够通过资料解释世界水资源的有限以及分布不均，了解人类对水资源的不合理利用，切实体会到世界水危机、中国水危机、北京水危机，同时培养学生从数据和图表中提取地理信息以及进一步分析加工地理信息的能力、   3、使学生能够初步具有关心水资源的思想，能够为合理利用水资源出主意，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同时通过小组学习培养学生的竞争意识和合作精神以及创新意识。   二、教学重点   1、使学生切实体会到水危机的严重性，树立正确的水资源观。   2、培养学生获取、分析、加工地理信息的能力。   三、教学方法   小组学习法、讨论法   四、教学手段   投影片、录像、自制计算机软件、教学挂图   五、教学过程   [引入]：教师的讲台上放着一大杯水，今天我就和同学们一起来讨论有关水的问题，也就是我们要学习的第二节《水资源》。   [板书]：第二节 水资源   [提问]：你在日常生活中都用水做过什么?   (可请多位学生回答)   [转折过渡]：同学们说的都是水资源在日常生活中的作用，水在工农业生产中的地位又如何呢?   [展示投影片]：   生产主要工农业产品用水量   [提问]：在表中所列出的工业品中用水量最大的是什么?农产品中用水量最多的是什么？(学生回答)   [启发提问]：以上我们看到了水在日常生活和工农业生产中的重要性，你能不能试 着用一句话总结一下水资源的重要意义。   (学生可有多种答案，教师均应予以肯定)   [转折过渡]：水对人类这么重要，我们日常生活中的水是从哪里来的呢?(学生回答)为了弄清这个问题，我们要复习一个小学中学过的概念——水循环。   [计算机动画演示水循环的各个环节]   [提出讨论问题]：你能说出水循环有几个环节，每个环节又是什么吗?   (学生看动画演示，分组讨论，回答出六个环节的含义)   [总结]：这种循环在地球上—刻也没有停止过。   [转折过渡]：这些参加循环的水我们人类目前都能直接利用吗?   [讲解]：为了研究方便我们假设把全世界的水都装在了我这个杯子里，一共是1升，我们来看看这1升水。   [计算机分布演示]：在这1升水中0.97升都是咸水，在0.03升的淡水中0.02升是固态淡水，在0.01升的固态淡水中0.0098升都是地下淡水，0.0002升是河湖淡水，最后人类真正能够取到的水大约只有1滴。   [总结]：人类日前可以直接利用的淡水资源是非常有限的。   [转折过渡]：这有限的淡水资源在地球上分布均匀吗?   [指导学生读《世界年降水量分布图》]：先看图名，再寻图例。   [讲解]：为什么要挂这幅《世界年降水量分布图》呢?一般来讲，降水多的地区，淡水资源比较充足；降水少的地区，淡水资源比较贫乏。   [提出讨论题]：下面就请同学们讨论一下，世界上哪些地区降水量多水资源丰富，哪些地区降水量少水资源贫乏。   (学生讨论回答，指出一些国家或地区均可)   [总结]：通过刚才的讨论我们已经明确地看出，世界水资源的分布是极为不平均的。   [转折过渡]：以上我们学习了水资源对人类是如此的重要，可水资源又是极为有限的，而且分布不平均。那我们人类应该如何对待水资源呢？   [提问1]：下面我请同学们看一段录像，在看录像的过程中请同学们思考人类是如何对待水资源的。   [放自制录像片]   (学生回答：1、人类用水量增加；2、人类污染水资源；3、人类浪费水资源)   [转折过渡1]：水资源本来就非常有限，且分布不均，再加上人类用水的增加、不断的污染和大量的浪费，必然会导致全球性的水危机。水危机的到来是一种什么样的景象呢?请同学们看教科书68页的“读一读”。   (全班看书，请一位学生朗读)   [总结]：这惨境就是自然界水资源短缺再加上人类的不合理利用造成的。   [转折过渡]：如果人类继续这样下去，将会出现什么样的后果呢?   [指导分组学习]：请同学们阅读我给大家的资料并回答投影片上提出的问题， 注意小组内的分工，最好每人回答一道题，全组合作完成。   [资料]：   据美国霍普金斯人学最近发表的一份报告说，到2025年，世界总人口将达到80亿人，目前全世界有将近5亿人面临饮用水的问题，预计到2025年时这个数字将增加到28亿人。   目前世界上有31个国家水供应紧张或饮水不足。这些国家大多分布在非洲和中东地区；到2025年，人口的增长将使包括印度在内的17个国家也陷入饮用水短缺的困境。   [投影片]：   根据资料回答问题：   1、到2025年世界面临饮用水困难的人口将是现在的多少倍?   2、到2025年世界面临饮用水困难的人口将占世界总人口的百分之多少?   3、到2025年世界将有多少个国家水供应不足或饮用水不足？   (学生讨论，回答)   [转折过渡]：以上我们讨论的是世界的情况，我们中国的水资源状况又如何呢?   [展示投影片]：   世界部分国家人均水资源量对比(立方米/人*年)   请计算中国人均水资源占有量分别是加拿大、俄罗斯、美国和世界平均值的多少?   [指导小组学习]：请各小组成员分工，每人计算一个数据。   (学生计算回答)   [总结]：仅从这一组数据中我们就已经清楚地看出中国的水危机更为严重。   [转折过渡]：我们都居住在祖国的首都北京，北京的水资源又如何呢?   [提问]：同学们有什么感受，你觉得北京水资源短缺吗?   (学生回答：没有感觉到北京水资源短缺)   [讲解]：这是因为北京市政府采取了牺牲工业用水保障生活用水的政策，也就是说在水资源短缺的一段日时间内，宁可让一部分工厂停产也要保障我们市民的生活用水，所以我们普通市民感觉不到北京水资源的紧张。实际上北京的水资源是非常紧张的，以今年为例，由于夏秋两季少雨，北京的密云、怀柔两大水库，水位都已接近最低点。   [转折过渡]：面对世界水危机、中国水危机、北京水危机，我们作为世界的一员、作为中国的公民、作为北京的一名中学生能为水资源做些什么呢?   [展示投影片]：   1、你在家里如何节约用水?   2、你在家里如何防止水污染?   3、你在学校如何节约用水?   4、你在学校如何防止水污染?   [指导小组学习]：投影片上有四个讨论题，请各小组任选一题讨论，并以图画的形式将讨论结果表现出来。(各小组讨论、画图画)(请各小组展现自己的作品，并加以解释)   [全课总结)：请同学们根据我们这节课所学知识的内在联系，将这些词语填人相应的位置，完成本课的知识结构框图。   [板书]：   1、水质污染2、节约用水3、使用浪费4、用水增加5、人类离不开水6、分布不均7、水危机8、总量有限9、防止污染。   [布置作业]：请各组同学在两周内为珍惜水资做三件实事，两周后我请各组向全班来汇报。

水资源篇3

教学目标 

通过实例使学生知道的对人类生产生活的重要性；知道世界的数量和存在形式；通过阅读世界分布图，了解世界的分布是不均衡的；理解世界性危机，认识到节约用水、保护的意义。

教学建议

关于的教材分析

教材分三部分：的重要意义，储存在哪里，淡的利用保护。

课文一开始就引用非洲干旱的例子，说明了对生命生存的重要意义，接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做，使学生亲身感受水的重要性。

储存在哪里，首先提出有狭义和广义两种：广义是指地球上所有的水体，狭义的只有陆地上的淡。课文通过想一想提出问题，引导学生思考；再通过图示表示水的三种存在形式、占总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡，并进一步指出淡分布的不均衡性特点。

淡的利用保护，主要以事实为依据，说明淡的日益缺乏的现状和原因，以及保护的主要措施。

关于“的重要意义”的教法建议

对于的重要意义，学生已有一定的认识，但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤：

1、提问思考：在日常生活中有哪些用途？

2、读资料（课文读一读和补充资料），加深对在生产生活中的重要性的认识

3、总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件

此部分内容较简单，步步深入的教学过程 ，使学生对有明确深入的认识，与后面教学内容呼应，加强对保护迫切性的认识。

关于“储存在哪里”的教法建议

对于储存在哪里，采用小步子教学程序，引导学生读课文图思考：

1、地球上各种水的存在形式中，哪一种水比例最大？（海洋水）

2、如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）

3、对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）

4、归纳：现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它们只占全球水的十万分之一，占淡水总量的0.3%，非常有限）

关于“的分布以及利用和保护”的教法建议

对于在世界的分布，可以阅读“世界分布图”，说出淡较丰富的地区，得出分布不均的结论；同时结合前面所学的世界降水分布图说明，降水量多的地区较丰富。

对的利用保护，先提出“短缺是人类面临的重大问题”，然后学生分组讨论：

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果；

3、引导归纳总结：人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重。

4、提出目标：我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标等。

教学设计示例1

【教学重点】的重要性，淡短缺的原因和合理保护利用

【教学手段】

录像：人类对的不合理利用（或图片、VCD、网上下载资料等）

计算机课件：（1）的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各种水体所占比例；（4）海洋水所含盐类物质表格；（5）世界分布图

【教学过程 】

(以讲授法、谈话法为主的教学方式)

（引入）地球上生命存在的重要条件之一是有液态水的存在。在日常生活中有哪些用途？（学生回答，答案不定）

（板书）一、的重要性（投影片1）

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢？

（板书）二、的存在形式与分布

（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一种水比例最大？（海洋水）如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）

（投影片3教师补充）通常我们所说有狭义（淡水）和广义（地球上所有的水）两种，目前人类大量使用的只占全球总水量十万分之一，占淡水总量0.3%，是非常有限的，但从总量来说以人类现在的发展水平来衡量是够用的。但是为什么许多国家和地区缺水呢？

（学生活动）"世界分布"挂图

（归纳）降水较多的地区淡较丰富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人类面临的重大问题。怎么办呢？（学生思考）

（板书）三、淡的利用和保护

（引导）分布不均是自然原因造成的，那么人类的活动对有哪些影响呢？我们应该怎么办？读课本文字、漫画思考回答

（学生分组活动）

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果（人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重等。）

3、我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标。（课堂或课下完成）

(板书)

（总结）通过学习，我们了解水的重要性、的有限性，节约用水应该从我们每个人做起、从今天开始。

(以学生活动为主的教学方式)

一、收集资料:：

1、分组：班级分成四---六个小组，调查与水有关的知识

2、调查方式：查阅报刊杂志、上网搜索、询问有关人员、到附近进行实地调查等

3、调查内容：教师提供一些问题，各组选择；也可以根据学生的兴趣自己选题

①世界的分布特点和分布情况

②水污染的主要污染源有哪些？

③水污染的表现有什么？

④世界各国缺水的主要原因有哪些？

⑤对的破坏方式主要有哪些？

⑥如何解决短缺问题？提出建议。

⑦家庭和学校水浪费、水污染调查。

二、整理资料：

各组员将收集到的资料（文字、图片、音响等）汇总，进行筛选、归纳、整理、分析

三、汇报交流：

全班同学共同交流和探讨。有小组同学就各专题进行汇报，其余小组提问，完善。

四、成果展示：图片、文章、漫画等。可以做一有关问题的网站；或出一期壁报等。

【设计思想】

设计两种方案，侧重点有所不同，但对于本节内容来说，最重要的是使同学们了解我们必须节约用水的原因以及形成节约用水和保护的意识。

以谈话法和讲授法为主的方式，在于教师的主导作用与学生活动明确的目的性，完成教材知识的完整性。从教师引导学生思考的重要性，到学生利用地图分析分布的不均；从淡的有限性，到由于人类的增长和经济发展造成的需水量增加之间的矛盾；从人类缺水到人类对水的不合理利用、造成的水污染和水浪费；一步一步的分析人类缺水的自然与人为原因，并顺理成章的提出合理利用的措施。从教师的引导、到学生的思考，都是不停的围绕一个个主题进行。

以学生小组活动为主的方式，更有利于发挥学生的主体性，充分发挥学生的作用，利于培养他们小组合作能力，查阅资料、收集资料、分析归纳资料的能力，语言表达能力等。通过对一个个主题的调查，更加深对及其保护利用的认识，从而达到节约、爱护从我做起的目的。

【板书设计 】

第二节

一、的重要意义

二、的储存形式与分布

三、的利用和保护

教学设计示例2

【教学重点】的分布

【教学难点 】紧张的原因；培养爱水、节水的思想。

【教学手段】计算机课件

【教学过程 】

（讲述）水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有"黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛"的味道。

（展示）展示阅读材料。

（展示）人类对水的需要

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢？

（展示图片并提问）展示图片"地球上水的存在形式"，并提问：地球上的水主要储存在哪里？有几种存在形式？（学生回答）

（展示图片并提问）展示图片"世界水体构成"并提问：

1、从自然资源概念看，图中的各种水体哪些是自然资源？为什么？（各种淡水属自然资源，因为淡水是自然界中人类能直接利用的水。教师还可以补充说明从长远看，海水可淡化利用，也是，淡水是通常所说的。）

2、日常生活和生产中能大量利用的淡水有哪些？

3、人类能大量利用的淡水所占比例如此少，会不会用完呢？（不会。因为水可以循环，是可再生资源。）

（学生回答）

（边演示边讲述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸发进入大气中。其中有部分水汽被风吹到陆地上空，形成降水，雨水汇集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的渗透到地下成为地下水。由于陆地比海洋高，水往低处流，这些水都将流向海洋。

（展示图片并提问）1、图中A、B、C、D代表水循环的哪四个环节？

2、水循环主要使哪两种水相互转化而完成？有什么意义？（使海洋水和陆地淡水相互转化，从而使淡不断再生）

（学生回答）

（展示图片）"世界年降水量的分布"图，提问：世界降水分布不均，对分布有什么影响？

（学生回答）

（归纳）展示"世界分布图"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。这是淡水短缺的一个原因。

(展示)展示热带草原景观图，并提问：赤道附近的热带草原年降水量也很丰富，但一年中只有湿季草木葱茏，而干季却草木枯黄，这是为什么？（热带草原湿季降水丰沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）

（归纳）由此可见，淡在时间上分布不均也是导致短缺的原因。

（承转）淡水短缺有没有人为原因呢？

（展示）两幅漫画，讨论：这两幅漫画说明了什么？

（讲述）水是那样伟大而珍贵，而有些同学却随意浪费，这是为什么？最主要的原因是，同学们用水很方便，一拧水龙头就用到水了。水是这样的常见和普遍，以致一些同学就忘记了水的珍贵。但同学们要知道，就在此刻，世界上有很多地区正在"闹水荒"，每天都有约2.5万人因饮用了被污染的水而死亡。

（展示）展示几幅干旱缺水的图片

（总结）展示"短缺原因和对策分析表"，引导学生归纳，同时填表中"淡水短缺原因"部分。

（讨论）若你是水利部长，针对短缺的原因应采取哪些解决措施？（小组讨论）

（演讲）各小组派出代表，以"水利部长"身份向全班发表解决危机?quot;施政"演说，其他学生可以置疑或补充。

（小结）教师点评肯定学生的优点，指出不足。引导学生纠正认识上的偏差，归纳出解决的办法，并填上表右边的内容。

（讨论）同学们现在还不是水利部长，作为一个中学生，你认为能为保护做哪些力所能及的事情呢？

（归纳）爱水、节水、救水要从身边小事做起。

探究活动

1、调查家中的用水情况。

调查一个月之中一个家庭的用水数量有多少？分为哪几大项？（例如：喝水、做饭、洗衣服、洗澡、擦地、浇花、卫生间马桶用水等等）用水量最大的是那一项？在家庭生活中应该如何节约用水和循环用水？实验一下，采取节水措施后每个月可以节约多少吨水？

2、调查家庭洗衣液对水污染的情况。

试验用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等

试验目的：观察豆或蒜在各种浓度的洗衣液及清水中的生长状况。

实验步骤：

（1）豆或蒜放进各种不同浓度的溶液中。分别放上纱布或药棉，以防止水分过快流失。并及时清洗根部，防止烂根影响生长

（2）各盆并排放在可以通风的窗台前，保证每天日光照射时间约为8个小时。

（3）每天观察黄豆的长势，并进行记录。

（4）结论：家庭用洗衣液对植物的生长有影响（没有影响）

（5）将你的结果向家长和邻居汇报，向她们讲述的短缺及的污染状况，为了保护，提出你的合理的选择洗衣液的建议。

水资源篇4

教学目标 

通过实例使学生知道的对人类生产生活的重要性；知道世界的数量和存在形式；通过阅读世界分布图，了解世界的分布是不均衡的；理解世界性危机，认识到节约用水、保护的意义。

教学建议

关于的教材分析

教材分三部分：的重要意义，储存在哪里，淡的利用保护。

课文一开始就引用非洲干旱的例子，说明了对生命生存的重要意义，接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做，使学生亲身感受水的重要性。

储存在哪里，首先提出有狭义和广义两种：广义是指地球上所有的水体，狭义的只有陆地上的淡。课文通过想一想提出问题，引导学生思考；再通过图示表示水的三种存在形式、占总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡，并进一步指出淡分布的不均衡性特点。

淡的利用保护，主要以事实为依据，说明淡的日益缺乏的现状和原因，以及保护的主要措施。

关于“的重要意义”的教法建议

对于的重要意义，学生已有一定的认识，但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤：

1、提问思考：在日常生活中有哪些用途？

2、读资料（课文读一读和补充资料），加深对在生产生活中的重要性的认识

3、总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件

此部分内容较简单，步步深入的教学过程 ，使学生对有明确深入的认识，与后面教学内容呼应，加强对保护迫切性的认识。

关于“储存在哪里”的教法建议

对于储存在哪里，采用小步子教学程序，引导学生读课文图思考：

1、地球上各种水的存在形式中，哪一种水比例最大？（海洋水）

2、如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）

3、对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）

4、归纳：现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它们只占全球水的十万分之一，占淡水总量的0.3%，非常有限）

关于“的分布以及利用和保护”的教法建议

对于在世界的分布，可以阅读“世界分布图”，说出淡较丰富的地区，得出分布不均的结论；同时结合前面所学的世界降水分布图说明，降水量多的地区较丰富。

对的利用保护，先提出“短缺是人类面临的重大问题”，然后学生分组讨论：

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果；

3、引导归纳总结：人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重。

4、提出目标：我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标等。

教学设计示例1

【教学重点】的重要性，淡短缺的原因和合理保护利用

【教学手段】

录像：人类对的不合理利用（或图片、VCD、网上下载资料等）

计算机课件：（1）的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各种水体所占比例；（4）海洋水所含盐类物质表格；（5）世界分布图

【教学过程 】

(以讲授法、谈话法为主的教学方式)

（引入）地球上生命存在的重要条件之一是有液态水的存在。在日常生活中有哪些用途？（学生回答，答案不定）

（板书）一、的重要性（投影片1）

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢？

（板书）二、的存在形式与分布

（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一种水比例最大？（海洋水）如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）

（投影片3教师补充）通常我们所说有狭义（淡水）和广义（地球上所有的水）两种，目前人类大量使用的只占全球总水量十万分之一，占淡水总量0.3%，是非常有限的，但从总量来说以人类现在的发展水平来衡量是够用的。但是为什么许多国家和地区缺水呢？

（学生活动）"世界分布"挂图

（归纳）降水较多的地区淡较丰富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人类面临的重大问题。怎么办呢？（学生思考）

（板书）三、淡的利用和保护

（引导）分布不均是自然原因造成的，那么人类的活动对有哪些影响呢？我们应该怎么办？读课本文字、漫画思考回答

（学生分组活动）

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果（人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重等。）

3、我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标。（课堂或课下完成）

(板书)

（总结）通过学习，我们了解水的重要性、的有限性，节约用水应该从我们每个人做起、从今天开始。

(以学生活动为主的教学方式)

一、收集资料:：

1、分组：班级分成四---六个小组，调查与水有关的知识

2、调查方式：查阅报刊杂志、上网搜索、询问有关人员、到附近进行实地调查等

3、调查内容：教师提供一些问题，各组选择；也可以根据学生的兴趣自己选题

①世界的分布特点和分布情况

②水污染的主要污染源有哪些？

③水污染的表现有什么？

④世界各国缺水的主要原因有哪些？

⑤对的破坏方式主要有哪些？

⑥如何解决短缺问题？提出建议。

⑦家庭和学校水浪费、水污染调查。

二、整理资料：

各组员将收集到的资料（文字、图片、音响等）汇总，进行筛选、归纳、整理、分析

三、汇报交流：

全班同学共同交流和探讨。有小组同学就各专题进行汇报，其余小组提问，完善。

四、成果展示：图片、文章、漫画等。可以做一有关问题的网站；或出一期壁报等。

【设计思想】

设计两种方案，侧重点有所不同，但对于本节内容来说，最重要的是使同学们了解我们必须节约用水的原因以及形成节约用水和保护的意识。

以谈话法和讲授法为主的方式，在于教师的主导作用与学生活动明确的目的性，完成教材知识的完整性。从教师引导学生思考的重要性，到学生利用地图分析分布的不均；从淡的有限性，到由于人类的增长和经济发展造成的需水量增加之间的矛盾；从人类缺水到人类对水的不合理利用、造成的水污染和水浪费；一步一步的分析人类缺水的自然与人为原因，并顺理成章的提出合理利用的措施。从教师的引导、到学生的思考，都是不停的围绕一个个主题进行。

以学生小组活动为主的方式，更有利于发挥学生的主体性，充分发挥学生的作用，利于培养他们小组合作能力，查阅资料、收集资料、分析归纳资料的能力，语言表达能力等。通过对一个个主题的调查，更加深对及其保护利用的认识，从而达到节约、爱护从我做起的目的。

【板书设计 】

第二节

一、的重要意义

二、的储存形式与分布

三、的利用和保护

教学设计示例2

【教学重点】的分布

【教学难点 】紧张的原因；培养爱水、节水的思想。

【教学手段】计算机课件

【教学过程 】

（讲述）水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有"黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛"的味道。

（展示）展示阅读材料。

（展示）人类对水的需要

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢？

（展示图片并提问）展示图片"地球上水的存在形式"，并提问：地球上的水主要储存在哪里？有几种存在形式？（学生回答）

（展示图片并提问）展示图片"世界水体构成"并提问：

1、从自然资源概念看，图中的各种水体哪些是自然资源？为什么？（各种淡水属自然资源，因为淡水是自然界中人类能直接利用的水。教师还可以补充说明从长远看，海水可淡化利用，也是，淡水是通常所说的。）

2、日常生活和生产中能大量利用的淡水有哪些？

3、人类能大量利用的淡水所占比例如此少，会不会用完呢？（不会。因为水可以循环，是可再生资源。）

（学生回答）

（边演示边讲述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸发进入大气中。其中有部分水汽被风吹到陆地上空，形成降水，雨水汇集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的渗透到地下成为地下水。由于陆地比海洋高，水往低处流，这些水都将流向海洋。

（展示图片并提问）1、图中A、B、C、D代表水循环的哪四个环节？

2、水循环主要使哪两种水相互转化而完成？有什么意义？（使海洋水和陆地淡水相互转化，从而使淡不断再生）

（学生回答）

（展示图片）"世界年降水量的分布"图，提问：世界降水分布不均，对分布有什么影响？

（学生回答）

（归纳）展示"世界分布图"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。这是淡水短缺的一个原因。

(展示)展示热带草原景观图，并提问：赤道附近的热带草原年降水量也很丰富，但一年中只有湿季草木葱茏，而干季却草木枯黄，这是为什么？（热带草原湿季降水丰沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）

（归纳）由此可见，淡在时间上分布不均也是导致短缺的原因。

（承转）淡水短缺有没有人为原因呢？

（展示）两幅漫画，讨论：这两幅漫画说明了什么？

（讲述）水是那样伟大而珍贵，而有些同学却随意浪费，这是为什么？最主要的原因是，同学们用水很方便，一拧水龙头就用到水了。水是这样的常见和普遍，以致一些同学就忘记了水的珍贵。但同学们要知道，就在此刻，世界上有很多地区正在"闹水荒"，每天都有约2.5万人因饮用了被污染的水而死亡。

（展示）展示几幅干旱缺水的图片

（总结）展示"短缺原因和对策分析表"，引导学生归纳，同时填表中"淡水短缺原因"部分。

（讨论）若你是水利部长，针对短缺的原因应采取哪些解决措施？（小组讨论）

（演讲）各小组派出代表，以"水利部长"身份向全班发表解决危机?quot;施政"演说，其他学生可以置疑或补充。

（小结）教师点评肯定学生的优点，指出不足。引导学生纠正认识上的偏差，归纳出解决的办法，并填上表右边的内容。

（讨论）同学们现在还不是水利部长，作为一个中学生，你认为能为保护做哪些力所能及的事情呢？

（归纳）爱水、节水、救水要从身边小事做起。

探究活动

1、调查家中的用水情况。

调查一个月之中一个家庭的用水数量有多少？分为哪几大项？（例如：喝水、做饭、洗衣服、洗澡、擦地、浇花、卫生间马桶用水等等）用水量最大的是那一项？在家庭生活中应该如何节约用水和循环用水？实验一下，采取节水措施后每个月可以节约多少吨水？

2、调查家庭洗衣液对水污染的情况。

试验用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等

试验目的：观察豆或蒜在各种浓度的洗衣液及清水中的生长状况。

实验步骤：

（1）豆或蒜放进各种不同浓度的溶液中。分别放上纱布或药棉，以防止水分过快流失。并及时清洗根部，防止烂根影响生长

（2）各盆并排放在可以通风的窗台前，保证每天日光照射时间约为8个小时。

（3）每天观察黄豆的长势，并进行记录。

（4）结论：家庭用洗衣液对植物的生长有影响（没有影响）

（5）将你的结果向家长和邻居汇报，向她们讲述的短缺及的污染状况，为了保护，提出你的合理的选择洗衣液的建议。

水资源篇5

教学目标

通过实例使学生知道水资源的对人类生产生活的重要性；知道世界水资源的数量和存在形式；通过阅读世界水资源分布图，了解世界水资源的分布是不均衡的；理解世界性水资源危机，认识到节约用水、保护水资源的意义。

教学建议

关于“水资源”的教材分析

教材分三部分：水资源的重要意义，水资源储存在哪里，淡水资源的利用保护。

课文一开始就引用非洲干旱的例子，说明了水资源对生命生存的重要意义，接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做，使学生亲身感受水的重要性。

水资源储存在哪里，首先提出水资源有狭义和广义两种：广义水资源是指地球上所有的水体，狭义的水资源只有陆地上的淡水资源。课文通过想一想提出问题，引导学生思考；再通过图示表示水的三种存在形式、占水资源总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡水资源，并进一步指出淡水资源分布的不均衡性特点。

淡水资源的利用保护，主要以事实为依据，说明淡水资源的日益缺乏的现状和原因，以及保护水资源的主要措施。

关于“水资源的重要意义”的教法建议

对于水资源的重要意义，学生已有一定的认识，但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤：

1、提问思考：水资源在日常生活中有哪些用途？

2、读资料（课文读一读和补充资料），加深对水资源在生产生活中的重要性的认识

3、总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，水资源是人类进行工农业生产的必要条件

此部分内容较简单，步步深入的教学过程，使学生对水资源有明确深入的认识，与后面教学内容呼应，加强对水资源保护迫切性的认识。

关于“水资源储存在哪里”的教法建议

对于水资源储存在哪里，采用小步子教学程序，引导学生读课文图思考：

1、地球上各种水的存在形式中，哪一种水比例最大？（海洋水）

2、如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）

3、对人类生活和生产最有用的水资源是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）

4、归纳：现在人类大量使用的水资源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它们只占全球水的十万分之一，占淡水总量的0.3%，非常有限）

关于“水资源的分布以及利用和保护”的教法建议

对于水资源在世界的分布，可以阅读“世界水资源分布图”，说出淡水资源较丰富的地区，得出分布不均的结论；同时结合前面所学的世界降水分布图说明，降水量多的地区水资源较丰富。

对水资源的利用保护，先提出“水资源短缺是人类面临的重大问题”，然后学生分组讨论：

1、分析水资源不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果；

3、引导归纳总结：人口和工农业用水量增加；水污染增加，水资源减少；浪费水资源现象严重。

4、提出目标：我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护水资源的目标等。

--示例1

【教学重点】水资源的重要性，淡水资源短缺的原因和合理保护利用

【教学手段】

录像：人类对水资源的不合理利用（或图片、vcd、网上下载资料等）

计算机课件：（1）水资源的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各种水体所占比例；（4）海洋水所含盐类物质表格；（5）世界水资源分布图

【教学过程】

(以讲授法、谈话法为主的教学方式)

（引入）地球上生命存在的重要条件之一是有液态水的存在。水资源在日常生活中有哪些用途？（学生回答，答案不定）

（板书）一、水资源的重要性（投影片1）

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，水资源是人类进行工农业生产的必要条件。那么水资源存在于何处呢？

（板书）二、水资源的存在形式与分布

（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一种水比例最大？（海洋水）如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）对人类生活和生产最有用的水资源是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）现在人类大量使用的水资源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）

（投影片3教师补充）通常我们所说水资源有狭义（淡水）和广义（地球上所有的水）两种，目前人类大量使用的水资源只占全球总水量十万分之一，占淡水总量0.3%，是非常有限的，但从总量来说以人类现在的发展水平来衡量是够用的。但是为什么许多国家和地区缺水呢？

（学生活动）"世界水资源分布"挂图

（归纳）降水较多的地区淡水资源较丰富。水资源分布不均是造成水资源短缺的原因。而水资源短缺是人类面临的重大问题。怎么办呢？（学生思考）

（板书）三、淡水资源的利用和保护

（引导）水资源分布不均是自然原因造成的，那么人类的活动对水资源有哪些影响呢？我们应该怎么办？读课本文字、漫画思考回答

（学生分组活动）

1、分析水资源不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果（人口和工农业用水量增加；水污染增加，水资源减少；浪费水资源现象严重等。）

3、我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护水资源的目标。（课堂或课下完成）

(板书)

（总结）通过学习，我们了解水的重要性、水资源的有限性，节约用水应该从我们每个人做起、从今天开始。

(以学生活动为主的教学方式)

一、收集资料:：

1、分组：班级分成四---六个小组，调查与水有关的知识

2、调查方式：查阅报刊杂志、上网搜索、询问有关人员、到附近进行实地调查等

3、调查内容：教师提供一些问题，各组选择；也可以根据学生的兴趣自己选题

①世界水资源的分布特点和分布情况

②水污染的主要污染源有哪些？

③水污染的表现有什么？

④世界各国缺水的主要原因有哪些？

⑤对水资源的破坏方式主要有哪些？

⑥如何解决水资源短缺问题？提出建议。

⑦家庭和学校水浪费、水污染调查。

二、整理资料：

各组员将收集到的资料（文字、图片、音响等）汇总，进行筛选、归纳、整理、分析

三、汇报交流：

全班同学共同交流和探讨。有小组同学就各专题进行汇报，其余小组提问，完善。

四、成果展示：图片、文章、漫画等。可以做一有关水资源问题的网站；或出一期壁报等。

【设计思想】

设计两种方案，侧重点有所不同，但对于本节内容来说，最重要的是使同学们了解我们必须节约用水的原因以及形成节约用水和保护水资源的意识。

以谈话法和讲授法为主的方式，在于教师的主导作用与学生活动明确的目的性，完成教材知识的完整性。从教师引导学生思考水资源的重要性，到学生利用地图分析水资源分布的不均；从淡水资源的有限性，到由于人类的增长和经济发展造成的需水量增加之间的矛盾；从人类缺水到人类对水的不合理利用、造成的水污染和水浪费；一步一步的分析人类缺水的自然与人为原因，并顺理成章的提出合理利用水资源的措施。从教师的引导、到学生的思考，都是不停的围绕一个个主题进行。

以学生小组活动为主的方式，更有利于发挥学生的主体性，充分发挥学生的作用，利于培养他们小组合作能力，查阅资料、收集资料、分析归纳资料的能力，语言表达能力等。通过对一个个主题的调查，更加深对水资源及其保护利用的认识，从而达到节约水资源、爱护水资源从我做起的目的。

【板书设计】

第二节水资源

一、水资源的重要意义

二、水资源的储存形式与分布

三、水资源的利用和保护

--示例2

【教学重点】水资源的分布

【教学难点】水资源紧张的原因；培养爱水、节水的思想。

【教学手段】计算机课件

【教学过程】

（讲述）水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有"黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛"的味道。

（展示）展示阅读材料。

（展示）人类对水的需要

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，水资源是人类进行工农业生产的必要条件。那么水资源存在于何处呢？

（展示图片并提问）展示图片"地球上水的存在形式"，并提问：地球上的水主要储存在哪里？有几种存在形式？（学生回答）

（展示图片并提问）展示图片"世界水体构成"并提问：

1、从自然资源概念看，图中的各种水体哪些是自然资源？为什么？（各种淡水属自然资源，因为淡水是自然界中人类能直接利用的水。教师还可以补充说明从长远看，海水可淡化利用，也是水资源，淡水是通常所说的水资源。）

2、日常生活和生产中能大量利用的淡水有哪些？

3、人类能大量利用的淡水所占比例如此少，会不会用完呢？（不会。因为水可以循环，是可再生资源。）

（学生回答）

（边演示边讲述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸发进入大气中。其中有部分水汽被风吹到陆地上空，形成降水，雨水汇集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的渗透到地下成为地下水。由于陆地比海洋高，水往低处流，这些水都将流向海洋。

（展示图片并提问）1、图中a、b、c、d代表水循环的哪四个环节？

2、水循环主要使哪两种水相互转化而完成？有什么意义？（使海洋水和陆地淡水相互转化，从而使淡水资源不断再生）

（学生回答）

（展示图片）"世界年降水量的分布"图，提问：世界降水分布不均，对水资源分布有什么影响？

（学生回答）

（归纳）展示"世界水资源分布图"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。这是淡水短缺的一个原因。

(展示)展示热带草原景观图，并提问：赤道附近的热带草原年降水量也很丰富，但一年中只有湿季草木葱茏，而干季却草木枯黄，这是为什么？（热带草原湿季降水丰沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）

（归纳）由此可见，淡水资源在时间上分布不均也是导致水资源短缺的原因。

（承转）淡水短缺有没有人为原因呢？

（展示）两幅漫画，讨论：这两幅漫画说明了什么？

（讲述）水是那样伟大而珍贵，而有些同学却随意浪费，这是为什么？最主要的原因是，同学们用水很方便，一拧水龙头就用到水了。水是这样的常见和普遍，以致一些同学就忘记了水的珍贵。但同学们要知道，就在此刻，世界上有很多地区正在"闹水荒"，每天都有约2.5万人因饮用了被污染的水而死亡。

（展示）展示几幅干旱缺水的图片

（总结）展示"水资源短缺原因和对策分析表"，引导学生归纳，同时填表中"淡水短缺原因"部分。

（讨论）若你是水利部长，针对水资源短缺的原因应采取哪些解决措施？（小组讨论）

（演讲）各小组派出代表，以"水利部长"身份向全班发表解决水资源危机?quot;施政"演说，其他学生可以置疑或补充。

（小结）教师点评肯定学生的优点，指出不足。引导学生纠正认识上的偏差，归纳出解决水资源的办法，并填上表右边的内容。

（讨论）同学们现在还不是水利部长，作为一个中学生，你认为能为保护水资源做哪些力所能及的事情呢？

（归纳）爱水、节水、救水要从身边小事做起。

探究活动

1、调查家中的用水情况。

调查一个月之中一个家庭的用水数量有多少？分为哪几大项？（例如：喝水、做饭、洗衣服、洗澡、擦地、浇花、卫生间马桶用水等等）用水量最大的是那一项？在家庭生活中应该如何节约用水和循环用水？实验一下，采取节水措施后每个月可以节约多少吨水？

2、调查家庭洗衣液对水污染的情况。

试验用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等

试验目的：观察豆或蒜在各种浓度的洗衣液及清水中的生长状况。

实验步骤：

（1）豆或蒜放进各种不同浓度的溶液中。分别放上纱布或药棉，以防止水分过快流失。并及时清洗根部，防止烂根影响生长

（2）各盆并排放在可以通风的窗台前，保证每天日光照射时间约为8个小时。

（3）每天观察黄豆的长势，并进行记录。

（4）结论：家庭用洗衣液对植物的生长有影响（没有影响）

（5）将你的结果向家长和邻居汇报，向她们讲述水资源的短缺及水资源的污染状况，为了保护水资源，提出你的合理的选择洗衣液的建议。

水资源篇6

教学目标 

通过实例使学生知道的对人类生产生活的重要性；知道世界的数量和存在形式；通过阅读世界分布图，了解世界的分布是不均衡的；理解世界性危机，认识到节约用水、保护的意义。

教学建议

关于的教材分析

教材分三部分：的重要意义，储存在哪里，淡的利用保护。

课文一开始就引用非洲干旱的例子，说明了对生命生存的重要意义，接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做，使学生亲身感受水的重要性。

储存在哪里，首先提出有狭义和广义两种：广义是指地球上所有的水体，狭义的只有陆地上的淡。课文通过想一想提出问题，引导学生思考；再通过图示表示水的三种存在形式、占总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡，并进一步指出淡分布的不均衡性特点。

淡的利用保护，主要以事实为依据，说明淡的日益缺乏的现状和原因，以及保护的主要措施。

关于“的重要意义”的教法建议

对于的重要意义，学生已有一定的认识，但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤：

1、提问思考：在日常生活中有哪些用途？

2、读资料（课文读一读和补充资料），加深对在生产生活中的重要性的认识

3、总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件

此部分内容较简单，步步深入的教学过程 ，使学生对有明确深入的认识，与后面教学内容呼应，加强对保护迫切性的认识。

关于“储存在哪里”的教法建议

对于储存在哪里，采用小步子教学程序，引导学生读课文图思考：

1、地球上各种水的存在形式中，哪一种水比例最大？（海洋水）

2、如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）

3、对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）

4、归纳：现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它们只占全球水的十万分之一，占淡水总量的0.3%，非常有限）

关于“的分布以及利用和保护”的教法建议

对于在世界的分布，可以阅读“世界分布图”，说出淡较丰富的地区，得出分布不均的结论；同时结合前面所学的世界降水分布图说明，降水量多的地区较丰富。

对的利用保护，先提出“短缺是人类面临的重大问题”，然后学生分组讨论：

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果；

3、引导归纳总结：人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重。

4、提出目标：我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标等。

教学设计示例1

【教学重点】的重要性，淡短缺的原因和合理保护利用

【教学手段】

录像：人类对的不合理利用（或图片、VCD、网上下载资料等）

计算机课件：（1）的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各种水体所占比例；（4）海洋水所含盐类物质表格；（5）世界分布图

【教学过程 】

(以讲授法、谈话法为主的教学方式)

（引入）地球上生命存在的重要条件之一是有液态水的存在。在日常生活中有哪些用途？（学生回答，答案不定）

（板书）一、的重要性（投影片1）

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢？

（板书）二、的存在形式与分布

（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一种水比例最大？（海洋水）如果在海上遇难，首先应该找的是什么？（淡水）对人类生活和生产最有用的是什么？（淡水）占比例多大，分布何处？（冰川最大，其次是地下水……）现在人类大量使用的有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）

（投影片3教师补充）通常我们所说有狭义（淡水）和广义（地球上所有的水）两种，目前人类大量使用的只占全球总水量十万分之一，占淡水总量0.3%，是非常有限的，但从总量来说以人类现在的发展水平来衡量是够用的。但是为什么许多国家和地区缺水呢？

（学生活动）"世界分布"挂图

（归纳）降水较多的地区淡较丰富。分布不均是造成短缺的原因。而短缺是人类面临的重大问题。怎么办呢？（学生思考）

（板书）三、淡的利用和保护

（引导）分布不均是自然原因造成的，那么人类的活动对有哪些影响呢？我们应该怎么办？读课本文字、漫画思考回答

（学生分组活动）

1、分析不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料；

2、分组报告讨论结果（人口和工农业用水量增加；水污染增加，减少；浪费现象严重等。）

3、我们该如何去做？提出倡议，制定节约和保护的目标。（课堂或课下完成）

(板书)

（总结）通过学习，我们了解水的重要性、的有限性，节约用水应该从我们每个人做起、从今天开始。

(以学生活动为主的教学方式)

一、收集资料:：

1、分组：班级分成四---六个小组，调查与水有关的知识

2、调查方式：查阅报刊杂志、上网搜索、询问有关人员、到附近进行实地调查等

3、调查内容：教师提供一些问题，各组选择；也可以根据学生的兴趣自己选题

①世界的分布特点和分布情况

②水污染的主要污染源有哪些？

③水污染的表现有什么？

④世界各国缺水的主要原因有哪些？

⑤对的破坏方式主要有哪些？

⑥如何解决短缺问题？提出建议。

⑦家庭和学校水浪费、水污染调查。

二、整理资料：

各组员将收集到的资料（文字、图片、音响等）汇总，进行筛选、归纳、整理、分析

三、汇报交流：

全班同学共同交流和探讨。有小组同学就各专题进行汇报，其余小组提问，完善。

四、成果展示：图片、文章、漫画等。可以做一有关问题的网站；或出一期壁报等。

【设计思想】

设计两种方案，侧重点有所不同，但对于本节内容来说，最重要的是使同学们了解我们必须节约用水的原因以及形成节约用水和保护的意识。

以谈话法和讲授法为主的方式，在于教师的主导作用与学生活动明确的目的性，完成教材知识的完整性。从教师引导学生思考的重要性，到学生利用地图分析分布的不均；从淡的有限性，到由于人类的增长和经济发展造成的需水量增加之间的矛盾；从人类缺水到人类对水的不合理利用、造成的水污染和水浪费；一步一步的分析人类缺水的自然与人为原因，并顺理成章的提出合理利用的措施。从教师的引导、到学生的思考，都是不停的围绕一个个主题进行。

以学生小组活动为主的方式，更有利于发挥学生的主体性，充分发挥学生的作用，利于培养他们小组合作能力，查阅资料、收集资料、分析归纳资料的能力，语言表达能力等。通过对一个个主题的调查，更加深对及其保护利用的认识，从而达到节约、爱护从我做起的目的。

【板书设计 】

第二节

一、的重要意义

二、的储存形式与分布

三、的利用和保护

教学设计示例2

【教学重点】的分布

【教学难点 】紧张的原因；培养爱水、节水的思想。

【教学手段】计算机课件

【教学过程 】

（讲述）水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有"黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛"的味道。

（展示）展示阅读材料。

（展示）人类对水的需要

（讲解）水孕育和维持着地球上的全部生命，是人类进行工农业生产的必要条件。那么存在于何处呢？

（展示图片并提问）展示图片"地球上水的存在形式"，并提问：地球上的水主要储存在哪里？有几种存在形式？（学生回答）

（展示图片并提问）展示图片"世界水体构成"并提问：

1、从自然资源概念看，图中的各种水体哪些是自然资源？为什么？（各种淡水属自然资源，因为淡水是自然界中人类能直接利用的水。教师还可以补充说明从长远看，海水可淡化利用，也是，淡水是通常所说的。）

2、日常生活和生产中能大量利用的淡水有哪些？

3、人类能大量利用的淡水所占比例如此少，会不会用完呢？（不会。因为水可以循环，是可再生资源。）

（学生回答）

（边演示边讲述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸发进入大气中。其中有部分水汽被风吹到陆地上空，形成降水，雨水汇集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的渗透到地下成为地下水。由于陆地比海洋高，水往