《普罗米修斯的故事》教案（精选16篇）

更新时间：2025-08-12 11:34:58

《普罗米修斯的故事》教案篇1

科目

五年语文

教者

立山区晨光小学郭莹

课题

普罗米修斯的故事

教学方法

感悟探究

教学

目标

知识与技能：理解课文内容，有感情地朗读课文的重点段落。

过程与方法：抓住课文中的重点语句，想象语言文字所描述的情景来理解普罗米修斯的英雄行为。

情感态度与价值观：体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

重点

难点

通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

教具

学具

课件

《普罗米修斯的故事》教案篇2

课题

普罗米修斯的故事

执教者：刘贤蓉

教

学

目

标

1、学习字词，整体感知课文。

2、通过感悟课文，弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三个方面。

3、引导交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，引发对英雄的赞美和钦佩。

教学重点

目标2、3

教学难点

目标3

板

书

设

计

富有同情心

赞美

普罗米修斯的故事热情帮助人类

（英雄）钦佩

面对惩罚，毫不屈服

教学程序和教法选用

学生独立活动设计

一、导入新课

1、孩子们，你们知道火在我们身边有什么作用吗？假如没有火会出现什么情况？

2、可见，我们的生活离不开火。

3、你们知道火是怎么来的吗？

板书：普罗米修斯

4、简介普罗米修斯

普罗米修斯是古希腊神话中一位带给人类幸福和光明的神。今天，我们就一起走进他的故事。

补充板书：普罗米修斯的故事

二、初读课文，整体感知。

1、自由读文，注意读准字音，读通顺句子，理解带生字的新词。

（1）抽生读词，读出它的意思。

云雾缭绕饥寒交迫赐给掰开

绒髓野蛮侵袭耕种

俯视惩罚侍从铁链

拴懊悔

（2）齐读

2、浏览课文，思考：课文写了一件什么事？你感受到什么？

三、品读课文，感情普罗米修斯的英雄行为。

1、普罗米修斯的英雄行为表现在哪些地方？自学讨论

自学提示：

（1）默读课文，勾划出描写普罗米修斯英雄行为的句子。

（2）在小组内读一读最让你感动的句子，说说你从中感受到了什么？

2、小组合作学习

3、汇报交流

（1）富有同情心

“他发现人们……最可怜的了。”

“只要他们有了火……比野兽还要坏。”

“普罗米修斯决心……宙斯和众神。”

相机板书：富有同情心

指导读出同情和决心帮助人类的坚决。

（2）热情帮助人类

“天刚刚亮……出发前的地方。”

“他把几个……方法。”

“随后……打猎用的武器。”

……

相机板书，热情帮助人类。

指导朗读，读出热心、高兴、欣慰。

（3）面对惩罚，毫不屈服。

18自然段

a、普罗米修斯遭受了怎样的磨难？

b、这样的情景给你留下了怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？

抓住：忍受苦痛，不哼一声，决不乞求，决不懊悔。体会：毫不屈服！

相机板书：面对惩罚，毫不屈服，指导朗读，读出坚强。

四、拓展延伸，升华情感

1、从普罗米修斯的行为中我们觉得他的确是一位英雄。那么，在你的心目中，你觉得怎样的行为才称得上英雄？你还知道哪些英雄？

2、让我们向英雄致敬吧！你最想对他们说一句什么话？

3、小结：

贝多芬说：“在全人类中，凡是坚强、正直、勇敢、仁慈的人都是英雄。”让我们向英雄表示由衷的赞美和钦佩吧！

五、积累好词、佳句。

抽生说

齐读课题

自由读文、解词

抽生读

齐读词语

浏览课文，思考主要内容，抽生说，谈感受

齐读自学提示

小组合作学习

汇报交流

抽生读

谈感受

感情读

抽生读

齐读

谈感受

抽生说

感情齐读

全班交流

抽生说

积累好词佳句

《普罗米修斯的故事》教案篇3

教材分析：

《普罗米修斯的故事》是北师大版语文五年记下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够广上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。

教学目标：

1、在充分预习的基础上，读准生字、词语及人物的名字。

2、大体了解希腊神话体系，概括故事主要内容。

3、抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。

4、理解普罗米修斯的光明和希望的象征。

5、结合学生生活实际懂得“为人民服务”和“为人类牺牲”都是伟大的英雄精神，从中受到启发、感染。

教学重点：

1、围绕英雄行为理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。

2、理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

教学难点：

1、从“富有同情心”、“帮助人类”这两方面体会英雄行为。

2、结合生活实际领会英雄精神，受到启发感染。

教学过程：

一、检查预习，交流导课

1、通过老师的课前调查，了解到许多同学都对《普罗米修斯的故事》这篇课文很感兴趣，今天我们就一起来学习这个感人的故事。（板书：普罗米修斯的故事）

2、既然同学们这么感兴趣，那么通过课前预习，你都知道了什么？

(这个故事出自希腊神话，希腊神话分为“神话故事”和“英雄故事”两部分，我们要学习的这个故事属于“英雄故事”这一部分。)

在语文学习中，有些内容是可以通过课前预习或查阅有关资料来自主学习的，希望同学们都做学习的小主人。

你在预习中有没有遇到什么困难或产生什么疑问呢？

（为什么宙斯不给人类火？为什么普罗米修斯要为了人类遭受那么大的痛苦？）

你提出的问题有价值，说明你是个爱动脑筋的孩子，你是怎么解决这个问题的？

（查阅相关资料、问老师、问同学、问家长都是不错的办法。）

3、同学们预习的效果不错，课文中的词语你掌握的怎么样呢？（出示）谁想带着同学们读读？其中有两个字很容易混淆，谁来分析一下？（镣铐、缭绕）

4、下面老师要给同学们介绍几位故事中出现的新朋友，（出示）谁能准确地读出他们的名字，指名读，全班读。

（表扬读的好的学生：你读得这么流利，老师真羡慕你，有什么窍门吗？）

(出示：金钥匙)自读

同学们，你们学会了吗？

设计意图：在宽松的氛围中让学生自由提问，大胆释疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习，主动探索的积极性，让学生有足够的时间用自己喜欢的方式读书，是学生主体的充分尊重，也是学生初次与文本进行对话的需要。

二、初学课文，整体感悟

这几位天神之间究竟发生了怎样的故事？请快速浏览课文，用简练的语言概括出来。指名说。

设计意图：教师注重“诱疑导读”，充分关注学生的认知状态，同时坚持把学习的主动权交给了学生。

三、细读课文、感悟理解

（一）学习“热心帮助”部分

1、同学们在交流中都提到了“普罗米修斯为人类带来了火”这一主要情节，那么火究竟对人类意味着什么？值得普罗米修斯为此受到残酷的惩罚而无怨无悔呢？

2、请同学们从文中划出没有火和有火时，人们的生活情况。指名说。

没有火：人类面临着饥饿、寒冷、野兽的威胁，连最起码的生存都保证不了。

文中只有一句话描写没有火的情况，读书要能透过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。你还能想到什么？

有了火：给人类带来了温暖、光明、文明，学会了许多本领，使人类得以生存、繁衍、发展下来。

请你用自己的话，运用“有了火——有了火——有了火——”这个句式说说你所想到的。（出示：造句）指名说，接着说。

选择一项，展开你的想象，把句子填完整。

通过对比没有火和有了火人们的生活情况，你有什么感受啊？这一切都归功于——普罗米修斯。

此时，你最想对他说点什么？（板书：热心帮助）

设计意图：通过有效的紧扣课文的语言文字训练，即使学生对文本内容有了更深入地了解，又起到了语言文字训练的效果。

（二）学习“富有同情心”部分

读到这里，我在同样感激这位天神为人类做出伟大贡献的同时，又有一个小小的疑问，火对于人类如此的重要，为什么宙斯竟然不肯给人类一丁点？谁能帮老师解决这个疑问？

（指名说）

出示：在神话传说中，最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福的共同生活的。一段时间后，宙斯决定将人和神分开，他把这个任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚的一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。并由此对普罗米修斯怀恨在心。

听了这段插曲，宙斯和普罗米修斯分别给你留下了怎样的印象？

而当这位善良的天神看到人类没有火的惨状时，他的感受是？指名读。（出示）可见，这位英雄极富有——同情心（板书：同情心）你是从哪些词语中体会到的？带着你的体会再来读这一部分。

设计意图：学生提问题的过程也是思考的过程、理解课文内容的过程，自答、互答、只问不答减少了烦琐的提问对答，增加了教学情趣，促进学生熟读深思

（三）学习“英雄受难”部分

1、人类有了火，生活越来越幸福。可是厄运却正一步步逼近这位善良的天神。后来发生了什么？文章哪一部分描写了这一部分内容？

2、自主学习这一部分，思考：普罗米修斯为了给人类带来火种和光明，经受了怎样的痛苦？找出相关的语句。你还能想到普罗米修斯还会承受哪些痛苦？先自读思考，再前后交流。

指名回答

（你的想象合理、贴切，真是会思考的孩子。）

当烈日暴晒、风雨交加、大雪纷飞、冰雹砸落时，他那酸麻的四肢、伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？日夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？

看得出普罗米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼着每个人的心灵，谁能带着你的感受再来读读这段句子？

3、同学们，你们知道吗？普罗米修斯所遭受的折磨远不止如此，（出示）他的双手合双脚带着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，使他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯还在他起伏的胸脯上钉了一颗金刚石的钉子，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在他的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽头。

这种痛苦不用说人，就算是神也是难以忍受啊。

经受着如此巨大的痛苦，普罗米修斯的态度是怎样的？（板书：坚强不屈）

从问中找出相关句子读一读。（出示）你从哪些词语体会到他态度非常坚定？请同学们一起读读这段话，注意红体字。

如果此时有其他神来劝说他认错屈服，免除痛苦，他会同意吗？请你象想一下他会怎样回答？

师：的确，你们读懂了普罗米修斯的心，正如同学们想象的，他没有屈服。（出示）谁想扮演普罗米修斯读读这段话。

4、师：时间一天天流逝，普罗米修斯所承受的痛苦却丝毫没有减轻。一年过去了，他没有向宙斯屈服，一百年过去了，他——，几百年过去了，他——

设计意图：文本中那些灵动的语言催生着学生情感，唤醒、丰富学生情感，学生与文中人物同喜同悲，同恨同怒，先让学生表达自己对文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟过程，此时的朗读成了师生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。

四、小结

1、普罗米修斯“在看不到光明的黑夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”究竟是什么巨大的力量，支持着他承受这生不如死的痛苦长达几百年之久？指名回答。

（为人类带来幸福）

他在为人类盗火前想到过自己可能会为此受到严酷的惩罚嘛？你为什么这么肯定？

（他明知会受到惩罚，还毅然帮助人类，这是一种怎样的精神？）

舍己为人、大无畏、为了正义坚强不屈

2、你用一个词来形容他的行为，你想怎么说？（板书：伟大）你想称他为什么？

他不愧是一位伟大的——英雄

（板书:英雄）

设计意图：用读后谈感受这一形式，逐渐清晰、丰富学生内心的体验，并将学生的体验不断引向深入，从而使学生内心的感悟与文本的内涵更吻合。

五、拓展

1、老师看得出同学们此时都对普罗米修斯充满了深深的感激与敬佩之情，画家曾画出他坚强不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大伟岸的身躯，诗人曾为他谱写光辉的篇章。今天老师送给同学们一首大诗人雪莱的诗，让我们一同欣赏。

自由读，把你最喜欢的句子对给老师同学们听听。指名读。师生配合读最后一部分。

2、同学们，你们知道吗？直到现在，我们全世界都在用一种特殊的方式纪念着这位伟大的英雄，那就是奥运圣火。火是文明与希望的象征，更是普罗米修斯英雄精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们心中的圣火。老师希望看到同学们身上的正义之火、坚强之火。你认为做一个合格的奥运小主人还该具备什么之火？

四、作业

普罗米修斯的故事不仅在我们的心中播下了正义的火种，还为我们开启了神话之旅的大门。

1、回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，注意表达自己的感受。

2、推荐有关希腊神话的书。

教学效果分析：

在教学中注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。因文中的人名、地名较难读，当学生读第一遍课文时，将这些词反复指导学生朗读，帮助学生顺利通过初读关。课堂上学生的自主阅读、品赏感悟、课外延伸等设计取得了良好的教学效果，充分调动了学生阅读的积极性，课堂气氛活跃，学生畅所欲言。“再次质疑”和“好书推荐”则进一步激发了学生阅读的兴趣，增加了课文容量。通过本课的教学，班里掀起了阅读古希腊文学作品的热潮，达到了通过课文这个窗口，去打开西方文学大门之可喜效果。

《普罗米修斯的故事》教案篇4

设计理念

1、引领阅读积淀，体现“文化味”；

2、营造智慧阅读，凸现“语文味”；

3、长文短教，化难为易，直插重点，完整有序，书声琅琅，层层提升。

教学目标

1.阅读课文，理解神话的故事内容。

2、引导学生通过感悟课文内容，感受普罗米修斯为人类盗取火种的伟大壮举，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

3.深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，即：富有同情心、热心帮助人类、面对强权毫不屈服。

4、通过引导交流有关语句，加深对语言文字的理解。在引导感悟中，鼓励学生发表自己独特的见解。

教学重点、难点

通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

教具准备：自制课件

课时安排

第一课时：读通课文,理清文章思路，根据自身需要查字典理解不懂的词语。自愿查阅希腊神话故事以及人物资料。

第二课时：深入感悟课文，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

教学流程

第一课时（预备课时）

一、谈话导入。

1、交流导入：说说火有什么用处？

2、揭示课题。

二、初读课文，初步感知课文内容。

1、自由读课文。要求：不丢字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语作上记号。

2、学习生字新词。

3、出示“金钥匙”，指导学生读好文本中出现的人名、地名：

天神“普罗米修斯”、主神“宙斯”、太阳车的神驭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。

4、小组内分工朗读课文，互相评议。

5、尝试归纳：课文写了一件什么事？

6、根据提示练习分段

（1）提示：无火——盗火——受罚——获救

（2）练习分段

三、布置作业：练习有感情的朗读课文。

第二课时（参赛课时）

一、配乐出示普罗米修斯被缚图，质疑引入新课时的学习。

（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）

二、直插重点段（第18自然段）进行学习，初步了解英雄事迹。

1、课件出示：18自然段中第一句话。

2、引导朗读体会“却”字的妙用。

3、初步感知“惩罚”的残酷。

（1）默读“受罚”部分，把有关语句划下来。

（2）交流：普罗米修斯受到了怎样的惩罚？

（3）练习朗读：

他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的肌体。

4、发挥想象，深入感知“惩罚”的残酷

（1）想象：普罗米修斯还会受到什么样的折磨？

（2）出示提示：炎炎夏日，________________________________________；

漫漫寒冬，________________________________________；

漫漫长夜，_________________________________________；

……

（3）学生发挥想象，自由阐述交流。

（4）指导有感情再次朗读：

他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的机体。

5、交流过渡：普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类盗取火种？

（设计意图：抓住一个“却”字，让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯，现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段，不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚，而且为引入下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类？”作好了铺垫。感知“惩罚”环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）

三、深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。

1、探究研读富有同情心的表现及其原因（2-6自然段）

感悟重点：（1）人类的困苦生活

（2）掂量普罗米修斯的这份“决心”的“份量”。

2、探究热心帮助人类的具体行动（7-12自然段）

感悟重点：（1）体会悟读“人类必须有火！”

（2）品读直接描写普罗米修斯取火的句子，重点品读关键词“触”“揣”“赶”等。

3、人类得到普罗米修斯帮助后脱离苦海的状况。（11-13自然段）

感悟重点：（1）火给人类生活环境带来了哪些变化？

（2）学习用时间词将几处变化连接表述的方法。

（3）理解“震怒”的内涵。

（设计意图：运用对比的教学方法来处理重点难点。在引导学生触摸语言的过程中，同时引起学生强烈的心灵震撼；通过语言的描述，树立正义神的高大形象；在领会文字神韵的同时，练就运用语言文字的能力。）

四、返回第18自然段学习，深入体会英雄行为的第三个方面。

引导体会要点：

1、课件辅助再次感受英雄受到的百般折磨。

2、面对这种折磨英雄的态度。

（1）面对惩罚，英雄内心是怎么想的？

（2）激情引读：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

3、交流感悟。

4、读思结合。

5、为英雄塑像。

（设计意图：通过重点语句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟语言文字背后所隐藏的情感、意蕴、情境，体现语文的特色。通过多种形式的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）

五、了解故事结局：被解放的普罗米修斯

（设计意图：注重阅读时的完整体验。）

六、写法指导(感悟神话的写作特色：反衬和夸张)

（设计意图：《语文课程标准》指出“在阅读中要初步领悟文章的基本表达方法”，因此在语文教学中，应适当穿插一些基本写作常识的教学，力争做到一课一得，日积月累，来日定会枝繁叶茂。）

七、推荐阅读《希腊神话》

（设计意图：激发拓展阅读兴趣。）

《普罗米修斯的故事》教案篇5

教学目标:

（一）知识与能力目标：

1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。

3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

4、激发阅读希腊神话的兴趣。

（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入，出示问题：

1、上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？

2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？

学生回答后，大屏幕出示问题：

（1）为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？

（2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？

今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。

二、精读课文，解疑合究

（一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？

1、伟大的朋友：

（1）同情人类。

“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。

抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。

师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！

此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。

所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。

（2）热心帮助人类

引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。

火来到人间，人们的生活有哪些变化？结合课文，展开想象，用“自从有了火，人类”的句式说一说。

在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激动、兴奋与感激。

此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。

普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？

填空：使人类从痛苦走向，从黑暗走向，从疾病走向，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用。

师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。

2、伟大的英雄：

先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。

引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。

他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。

老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。

听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。

小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。

（二）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。）

1、师采访学生：

普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。

十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。

一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。

从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服

2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。

3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。

三、品读文本，质疑再究

1、同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。

2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，这些秘密就在书中，老师相信大家通过自己读书，一定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来交流。

四、检测反馈，拓展延伸

1、讲故事

几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？我们要让所有的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚朋友听。

2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。

3、推荐阅读神话故事

世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的《100个经典神话》丛书。

《普罗米修斯的故事》教案篇6

一.教学内容：

第七单元：火与光

课文：《普罗米修斯的故事》、《奇异的激光》、《灯光》

《普罗米修斯的故事》

二.教学目标：

（一）知识目标：

掌握本课生字词。

（二）能力目标：

1.理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。

2.感受普罗米修斯受难的情景，加深对英雄行为的理解。

（三）情感目标：

有感情地诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。

三.教学重点：体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

四.跟老师一起学

1.初读课文，整体感知

读课文，注意读准字音，把句子读流利。

2.说说课文主要讲了一件什么事？

3.再读理解，理解文章思路：读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面：

4.默读思考：文中描写的普罗米修斯受难的情景给你留下怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？

5.想象普罗米修斯在忍受这些折磨时会想些什么？

6.带着对普罗米修斯的崇敬之情朗读18段。

《奇异的激光》

一.教学目标：

（一）知识目标：

学会10个字；

（二）能力目标：

1.默读课文，理解课文内容；

2.把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用的基本说明方法。

（三）情感目标：通过阅读课文，激发对科学技术的热爱，培养探究精神，创新精神。

二.教学重点：了解激光的特点与用途。

三.教学难点：怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。

四.跟老师一起学

1.读了课题，你们产生了什么问题呢？奇异是什么意思呢？激光是怎样的奇异呢？下面我们来快快读书吧！

2.读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。同时，看一看课文是从哪几个方面介绍奇异的激光的？

3.学习课文

（1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？

（2）了解文章结构。

①读第一段与最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？（总起、总结）

②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明的。

4.文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致地走进奇异的激光了！

5.精读课文

学习第一段，了解语言的表达方法：

（1）比较句子：

①你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。

②你知道吗？现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。

（通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。）

（2）进行语言训练：把激光作为主语表达。

（让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。）

学习最亮的光的部分，看看它奇异在哪里。

读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，划一划，读一读，想一想。

句（1）：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。

体会激光具有很强的方向性，能集中向一个方向发光。同时了解写作方法。作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。

句（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。

体会激光最亮，抓住100亿倍这个数据来体会，同时通过读来加深感受。并了解作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。

句（3）：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以致永久地失明。

进一步体会激光是最亮的，同时了解写作方法，作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分号的作用。

了解最亮的光在军事中的作用。

6.了解激光在生活中、祖国的建设中的作用

7.这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。

①用如果……就……；如果……就会……。练习写一段话。（这个练习可以帮助我们既学习用关联词说话，又学习写排比句式，还练习使用分号，一举三得）

②上网查资料了解有关激光的知识。

《灯光》

一.教学目标：

（一）知识目标：

学习本课生字新词。

（二）能力目标：

感受文章首尾呼应的写作手法。

有感情地朗读课文。

（三）情感目标：

抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

二.教学重点：

1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三.跟老师一起学

1.每当夜幕降临，大街小巷到处灯火辉煌，但是在那炮火连天的战争年代，人们是多么渴望灯光啊！今天就让我们翻开历史的一页，重温革命先烈为此而做出的巨大牺牲。

2.结合上下文理解：憧憬、千钧一发等词语。

3.朗读课文，思考课文讲了一件什么事？

4.指导分段

5.读课文，试着读出自己的感受。

6.《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

7.读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

8.读往事这部分内容，事情的起因、经过、结果。

9.默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

10.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

11.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

12.他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样光亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

13.这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

14.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

15.重点句子

（1）质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习环境。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利……）

16.重点：“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（联系课文内容，联系自己的思想、生活实际，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

【模拟试题】（答题时间：40分钟）

一.在括号里填上反义词，构成成语。

谈（）说（）摇（）摆（）道（）论（）

欢（）喜（）（）惊（）怪争（）恐（）

二.把下面的词语补充完整。

深情（）（）巧夺（）（）疏忽（）（）

别具（）（）物归（）（）其乐（）（）

匠心（）（）（）斟（）酌摇（）摆（）

喜不（）（）（）（）分辨（）领（）会

道（）论（）（）繁（）茂功力（）（）

（）（）瑰宝四目（）（）

三.用下面的关联词造句。

1.宁可……也……_____________________________________________

2.与其……不如……___________________________________________

四.把下列句子补充完整，使其成为比喻句或拟人句。

1.天空中的小鸟_______________________________________________

2.你瞧，那盆一串红______________________________________________

3.天上的星星亮晶晶___________________________________________

五.填上能够搭配的词语

（）的松脂（）和谐（）的火焰

静寂的（）清新的（）澎湃的（）

六.给下面的句子填上恰当的关联词

1.（）人类大肆砍伐森林，（）会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。

2.（）这家商店物美价廉，服务态度又好，（）经常是顾客盈门。

3.期末复习很紧张，我们（）要自己复习好各门课程，（）应当热心帮助学习有困难的同学。

七.阅读短文，按要求去做

（一）

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂[è]温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

（1）这段话是《______________》一课中的。

（2）这段话是按照_______________记叙的。

（3）从哪些地方可以看出蒙族人民的热情好客：__________________________________

（二）榆树

我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树英。

榆树的生命力是很强的人们捋完它的叶扒光它的皮你认为它再也不能活了吗不榆树只要有根就能战胜死亡倔强地生长

榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。

榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。

榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！

1.给第2自然段加上标点符号。

2.把短文分成三段，段首用d表示。

3.简要回答：从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？

____________________________________________________________

【试题答案】

一.在括号里填上反义词，构成成语。

谈（）说（）摇（）摆（）道（）论（）

欢（）喜（）（）惊（）怪争（）恐（）

答案：略

二.把下面的词语补充完整。

深情（）（）巧夺（）（）疏忽（）（）

别具（）（）物归（）（）其乐（）（）

匠心（）（）（）斟（）酌摇（）摆（）

喜不（）（）（）（）分辨（）领（）会

道（）论（）（）繁（）茂功力（）（）

（）（）瑰宝四目（）（）

答案：略

三.用下面的关联词造句。

1.宁可……也……_____________________________________________

2.与其……不如……___________________________________________

答案：略

四.把下列句子补充完整，使其成为比喻句或拟人句。

1.天空中的小鸟，快活地唱着歌。

2.你瞧，那盆一串红像被羞红了脸。

3.天上的星星亮晶晶，像眼睛眨呀眨。

五.填上能够搭配的词语

（坚硬）的松脂（构建）和谐（美丽）的火焰

静寂的（山林）清新的（空气）澎湃的（大海）

六.给下面的句子填上恰当的关联词

1.（如果）人类大肆砍伐森林，（就）会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。

2.（因为）这家商店物美价廉，服务态度又好，（所以）经常是顾客盈门。

3.期末复习很紧张，我们（不仅）要自己复习好各门课程，（还）应当热心帮助学习有困难的同学。

七.阅读短文，按要求去做

（一）

（1）这段话是《草原》一课中的。

（2）这段话是按照事情的发展顺序记叙的。

（3）从哪些地方可以看出蒙族人民的热情好客：

答：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂[è]温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。

（二）榆树

d我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树英。

d榆树的生命力是很强的。人们捋完它的叶，扒光它的皮，你认为它再也不能活了吗？不。榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。

榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。

榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。

d榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！

1.给第2自然段加上标点符号。

2.把短文分成三段，段首用d表示。

3.简要回答：从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？

答：榆树的生命力是很强的。人们捋完它的叶，扒光它的皮，你认为它再也不能活了吗？不。榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。

《普罗米修斯的故事》教案篇7

教学目标：

1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

一、游戏导入

1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?

普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。

3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

二、整体感知

快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?

指名回答。

(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

板书：富有同情心

热心助人

坚强不屈

过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。

三、细读课文、感悟理解

大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。

抽生汇报。

(一)学习坚强不屈部分。

1、指名读，谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

3、引读

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。

就这样，一年又一年，________。

4、这些句子让你感受到了什么?

指名说

你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。

5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。

齐读。

(二)学习富有同情心部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?

指名读。

3、引读：没有火，人类只能()。

没有火，人类只能()。

想象说话：没有火，人类还会怎样?

4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。

5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。

(三)学习热心助人部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读，谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢?

引读：有了火，人们开始用它——

小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。

3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄

却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻，你想对英雄说些什么?

(普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)

3、放音乐。

引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________几个世纪过去了，_________。

4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。

指名说。

四、拓展延伸

英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。

不少的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)

让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

带来光和热，

送来人类的新纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

作业