《出师表》教学设计：第二课时（精选14篇）

《出师表》教学设计：第二课时篇1

教学内容和步骤

一、继续研读课文第二部分

1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。

思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗?

明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。

2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。

这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。

3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。

(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后

主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。

(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。

4.第9段：结束语。

短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

明确：

(1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点

四、布置作业 

1.背诵全文。

2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

《出师表》教学设计：第二课时篇2

一、教学目标

1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

二、教学重难点

1、介绍文章的背景。

2、正音、诵读课文。

三、教学过程

（一）导入新课，解题

1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

2、解题“表”

“表”是臣下向君王上书言事的.一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

3、检查预习

殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）

臧否（zāngpǐ）攸（yōu）祎（yī）以遗（wèi）陛下

咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）

闻（wèn）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年

夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）

诹（zōu）涕（tì）

（二）朗读

1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

2、读毕酌情讲评。

（三）默读。

让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

四、布置作业布置作业

1、诵读课文，熟悉内容。

2、初步理解并概括各段内容。

《出师表》教学设计：第二课时篇3

下文是《出师表》说课稿，希望大家喜欢!

说教材

一.教材的地位和作用

今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二.教学目标

根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇

②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张

③积累名言警句，背诵课文

过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力

②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法

情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，

②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。

三、教学重点

①背诵全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法

【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。

四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张

【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。

②如何正确理解诸葛亮的“忠”

【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。

说教法

一.校情分析

我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的氛围不浓。

二.学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

三.学法指导

1.朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

2.讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。

3.探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

4.“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果

5.教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图

6.课时安排：3课时

说学法

新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：

①用字典、词典及资料疏通自学障碍【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅;还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。

②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。

③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识;还可加深对文本的理解。

④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。

⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点;可以全方位理解诸葛亮其人;丰富学习方法。

说教学程序

1.导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在?让我们一起走进他的《出师表》吧!【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。

2.利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文

【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。(投影生字词的读音)

3.师生共读课文，理解要点、重点

【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价③以理清文章的思路为目标即：出师前对治国的合理安排;出征的原因及决心。

4.综合学习，自主合作探究

【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色②重点品读文章的15段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识③深情朗读文章的69段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。

5.背诵课文，积累知识

【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。(投影展示文言常识)

6.比较学习，拓展延伸

《出师表》教学设计：第二课时篇4

说教材

一.教材的地位和作用

今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

二.教学目标

根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。

②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

③积累名言警句，背诵课文

过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。

②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。

情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，

②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。

三、教学重点

①背诵全文。

②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。

【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。

四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。

②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。

说教法

一.校情分析

我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。

二.学情分析

①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

三.学法指导

1.朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

2.讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。

3.探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

4.“传授——接受”法与以上几种方法的`综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。

5.教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。

6.课时安排：3课时

说学法

新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：

①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。

②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。

③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。

④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。

⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。

说教学程序

1.导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）

2.利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。

【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）

3.师生共读课文，理解要点、重点。

【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。

4.综合学习，自主合作探究。

【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。

5.背诵课文，积累知识。

【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。（投影展示文言常识）

6.比较学习，拓展延伸。

【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。

7.板书设计：（投影展示）

《出师表》教学设计：第二课时篇5

教学目标：

1.从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。

2.本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

3.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

4.了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

5.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。

6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

教学重点：

1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。

2.学习并掌握文言词语和重要语句。

3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

教学难点：

学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

课时安排：

三课时

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。

二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。

三、解题。

1.什么叫“表”?这种文体有什么特点?

明确：

表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

2.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

明确：

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

3.“表”这种文体的一般内容和作用。

明确：

“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

4.“出师表”该如何理解呢?

明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

5.本文是在怎样的背景下写的?

明确：

写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

四、分析结构，归纳段落。

1.朗读课文，解决生字词。

崩殂(cú)侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之

费祎(yī)以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全

斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵

和睦倾颓(qīngtuí)猥(wěi)夙(sù)夜遗诏(yízhào)

庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)

2.关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：

可将本文分为三个部分。

第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

五、师生互动，梳理第1段。

1.学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

疲弊：民力困乏。

诚：果真、实在。

宜：应该。

不懈：毫不懈怠，忠于职守。

侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的将士。志，士心。

忘身：奋不顾身。

盖：副词，原来，表示解释原因。

追：追念。

报：报答。

圣：古时臣下对帝王的尊称。

恢宏：使志士之气发扬光大。

妄自菲薄：过分看轻自己。

谏：臣下给皇帝提意见。

2.学生讲述大意。

3.引导学生讨论下列问题：

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

明确：

说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

明确：

一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

(3)诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

明确：

诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。

4.分析本段的层次。

六、布置作业。

1.熟读第1段，背诵重点词句的解释。

2.预习2—5段。

第二课时

一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。

二、师生互动，讲读第2段。

1.指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。

2.学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。

3.指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

宫中：借指皇帝宫廷里的官员。

府中：借代丞相府的官员。

陟罚臧否：陟，提升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧否，褒贬，评论人物的好坏。

异同：偏义词，意偏“异”。

昭：表明，显示。

4.分析这一段的结构层次。

三、师生互动，讲读第3—5段。

1.齐读后指名学生讲述大意。

2.教师重点点拨有关词句：

此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。

以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。

有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。

所：处所。

此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。

倾颓：衰败，垮台。

未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3.分析这三段的结构层次。

四、课堂探讨。

诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

明确：

主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。

1.熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。

2.预习第二部分和第三部分。

第三课时

一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。

二、自读第6段，完成下面的练习(出示投影片)

1.选择题。

(1)“卑鄙”的意思是

A.(语言、行为)恶劣，不道德。

B.见识浅陋。

C.地位低下。

D.低微而鄙俗。

(2)“尔来”的意思是

A.从那时以来B.你来C.算来D.从来

(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是

A.三顾臣于草庐之中

B.顾野有麦场，场主积薪其中

C.将军宜往驾顾之

D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是

A.先帝不以臣卑鄙

B.一儿以日初时远，而日中时近也

C.寡人欲以五百里之地易安陵

D.今以蒋氏观之

E.吾必尽吾力以拯吾村

F.不以物喜，不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是

A.不谋求听到关于诸侯的事情

B.不谋求在诸侯中做官扬名

C.不谋求让人知道我到诸侯那里去了

D.不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是

A.自己很有才能，因而先得先帝看重

B.追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

C.先帝恩宠备至，自己感恩戴德

D.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

2.“二十有一年”中的“有”同。

3.将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

4.翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

参考答案：

1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨询三顾茅庐4、(略)

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句。

以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

四、讨论问题。

1.北伐中原的条件是什么?

明确：南方已定，兵甲已足。

2.“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

明确：

这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。

六、师生互动，讲读8、9段。

1.学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2.教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

3.分析结构层次。

七、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

八、归纳本文的写作特点。

1.以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2.语言朴素无华，字斟句酌。

形成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

九、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题。

1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

明确：

(1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

十、布置作业。

1.背诵6——8节课文及其中的重点词句。

2.完成《学案》。

附板书设计：

出师表

开张圣听

分析形势——-——提建议赏罚分明

亲贤远佞

报先帝

自叙经历————-表忠心感恩图报

忠陛下

严于律己

点明主旨————-明责任严格要求朝廷诸臣

向后主提出希望

《出师表》教学设计：第二课时篇6

一、教学目标

1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

二、教学重难点

1、介绍文章的背景。

2、正音、诵读课文。

三、教学过程

（一）导入新课，解题

1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

2、解题“表”

“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

3、检查预习

殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）

臧否（zāngpǐ）攸（yōu）祎（yī）以遗（wèi）陛下

咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）

闻（wèn）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年

夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）

诹（zōu）涕（tì）

（二）朗读

1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

2、读毕酌情讲评。

（三）默读。

让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

四、布置作业布置作业

1、诵读课文，熟悉内容。

2、初步理解并概括各段内容。

《出师表》教案9

学习目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

自主预习

一、对联导入新课

1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”(《书愤》)

2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

二、解题，简介时代背景

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业

《出师表》文言文复习

一、内容概述：诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议;中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。

二、中考链接：

1、解释下列句中加点的词语。

(1)先帝创业未半而中道崩殂(死亡)

(2)此诚危急存亡之秋也(时候)

(3)以光先帝遗德(发扬光大)

(4)陟罚臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。)

(5)不宜异同(应该)

(6)作奸犯科(律条)

(7)以昭陛下平时之理(彰明，显扬)

(8)使内外异法也(内，指宫中。外，指府中)

(9)此皆良实(忠良信实)

(10)志虑忠纯(精神，思想)

(11)志虎忠纯(忠诚纯正)

(12)悉以咨之(商议，询问)

(13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择)

(14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。)

(15)性行淑均(公平，平均)

(16)晓畅军事(谙熟，精通)

(17)先帝称之曰能(有能力)

(18)远小人(人格卑鄙的人)

《出师表》教学反思

《出师表》是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果从总体上来说是理想的。

为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！

但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住;诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。

如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。

《出师表》教学设计：第二课时篇7

《出师表》教学设计

学习目标

1.学习并积累文言词句。

2.把握文章的主要内容，明确诸葛亮的三条建议，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

3.体会文章以议论为主，兼用叙事、抒情的方法。

4.反复朗读并背诵这篇课文。

学习重点

1.明确诸葛亮的三条建议，分析三条建议之间的关系。

2.体会诸葛亮向后主刘禅提出三条建议的良苦用心，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

3.背诵课文。

学习方式：运用自主、合作、探究的学习方式。

学习课时：三到四课时

学习步骤

一、课前准备

1.文常：作者：诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。本文选自《                         》。

2.文体：表是                                           的一种文体。

3.你了解的诸葛亮：

二、预习课文：

(一）整体感知：

1、读熟课文，读准字音。

崩殂（  ）恢弘（  ）妄自菲薄（  ）陟罚臧否（  ）（  ）（  ）郭攸之（  ）费祎（  ）以遗陛下（  ）裨补阙漏（  ）（  ）猥自枉屈（  ）夙夜忧叹（  ）庶竭驽钝（  ）（  ）以彰其咎（  ）（  ）咨诹善道（  ）（  ） 桓（  ）攘除（  ）以塞（  ）忠谏（  ）

答案：略

2、写作背景：

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。   

三、疏通文意：

第一段重点词语：崩殂：      殂：     疲弊：         诚：      秋：     懈：      殊遇：   

诚宜：      开张圣听：                                     光：             遗德： 

恢弘：                               引喻：              义：               塞：

参考答案：（见课文注释）

先帝创业未半而中道崩殂，           今天下三分，益州疲弊，                         此诚危急存亡之

先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋敝，这真是处在万分

秋也。                 然侍卫之臣不懈于内，                   忠志之士忘身于外者，

危急、存亡难料的时刻。但是，宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死的作战，

盖追先帝之殊遇，           欲报之于陛下也。 诚宜开张圣听，                  以光先帝遗德，

这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。陛下确实应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，

恢弘志士之气，         不宜妄自菲薄，    引喻失义，    以塞忠谏之路也。

振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了忠诚进谏的道路。

理解默写：当前形势（不利条件）：

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

有利条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

提出的第一条建议：开张圣听——广开言路

第二段重点词语：宫中：   府中：    陟：  罚：     臧否：          付：            论：           

刑：           昭：             理：

参考答案：（见文下注释）

宫中府中，                          俱为一体，       陟罚臧否，不宜异同。

宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。

若有作奸犯科及为忠善者，        宜付有司论其刑赏，              以昭陛下平明之理，

如有做奸邪事情，犯科条法令的，应该交给主管的官，判定他们受罚或者受赏， 以显示陛下在治理方面公允明察，

不宜偏私，    使内外异法也。

不应私心偏袒，使宫内和朝廷刑赏之法不同。

提出的建议二：陟罚臧否，不宜异同——严明赏罚

第三段重点词语：简拔：       遗：            咨：              悉： 

答案见课文注释

侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实， 志虑忠纯，                    是以先帝简拔以遗陛下。

侍中、侍郎郭攸之、费、董允等，  这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，，因而先帝才选留下来辅佐陛下。

愚以为宫中之事，   事无大小， 悉以咨之，       然后施行，  必能裨补阙漏，              有所广益。

我认为宫内的事情，事无论大小，都拿来问问他们，然后再去施行。这样一定能够弥补缺点和疏漏之处，增益实效。

第四段重点词语：性行：       淑：       均：     

答案见课文注释

将军向宠，性行淑均，     晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，          是以众议举宠为督。

将军向宠，性情品德善良平正，了解通晓军事，当年试用，先帝曾加以称赞，说他能干，因而经众人评议荐举任命为中部督。

愚以为营中之事，   悉以咨之，                    必能使行阵和睦，    优劣得所。

我认为军营里的事情，事情无论大小，都要征询他的意见，就一定能够使军伍团结和睦，好的差的各得其所。

第五段重点词语：亲：     远：      所以：            愿：

答案见课文注释

亲贤臣，远小人，   此先汉所以兴隆也；            亲小人， 远贤臣，  此后汉所以倾颓也。

近贤臣，远避小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。

先帝在时，         每与臣论此事，         未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

先帝在世的时候，每次跟我评论起这些事，对于桓帝、灵帝时代，没有不哀叹和憾恨的。

侍中、尚书、长史、参军，                            此悉贞良死节之臣，                   愿陛下

侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣，诚愿陛下亲近亲之信之，           则汉室之隆， 可计日而待也。

他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。

提出的第三条建议：亲贤臣，远小人——亲贤远佞（亲贤远小）

先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

第六段重点词语：布衣：    躬：     苟全：     猥：     驱驰：     

卑鄙：                  值；    许：       尔来：

答案见课文注释

臣本布衣，  躬耕于南阳，      苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。         先帝不以臣卑鄙，

我本是个平民，在南阳务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。先帝不介意我的身份低微、见识短浅，

猥自枉屈，        三顾臣于草庐之中，     咨臣以当世之事，     由是感激， 遂许先帝以驱驰。

委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来访看我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感激，从而答应为先帝驱遣效力。

后值倾覆，        受任于败军之际，             奉命于危难之间，    尔来二十有一年矣。

后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已有二十一年了。

诸葛亮淡泊名利（无意于功名利禄的句子）：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

写作者临危受命（写尽一生遭际的名句）：受任于败军之际，奉命于危难之间。

自述身世的目的：感激先帝知遇之恩忠于刘氏父子的真挚感情；指出创业艰难，劝勉后主发愤图强，复兴汉室。

第七段重点词语：效：   伤：     明；        率：      驽钝：        驽：     钝：

攘除；       损：       益：        

答案见课文注释

先帝知臣谨慎，     故临崩寄臣以大事也。              受命以来， 夙夜忧叹，     恐托付不效，

先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事托付给我。接受遗命以来，早晚忧愁叹息，只恐怕托付给我的

以伤先帝之明，       故五月渡泸，         深入不毛。  今南方已定，兵甲已足，

大任不能完成，从而损害先帝的英明。所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平定，武库兵器充足，

当奖率三军，          北定中原，      庶竭驽钝，          攘除奸凶，  兴复汉室，  还于旧都。

应当鼓励和统率全军， 北伐平定中原地区，我希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。         至于斟酌损益，         进尽忠言，    则攸之、祎、允之任也。

这是我用来报答先帝，尽忠心于陛下的职责本分。至于（处理事情）斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费、董允的责任了。

北伐的物质准备：南方已定，兵甲已足

政治愿望：北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

第八段重点词语：慢：        彰：         诹：        雅言：   咎：

答案见课文注释

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，          不效则治臣之罪，                     以告先帝之灵。

希望陛下责成我去讨伐奸贼并取得成效，如果不取得成效，那就惩治我失职的罪过，用来上告先帝的神灵。

若无兴德之言，   &nb