课本剧《你必须把这条鱼放掉》（通用17篇）

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇1

课本剧《你必须把这条鱼放掉》

时间  夏天晚上10点

地点  湖中小岛

人物  汤姆和他的爸爸

环境  一轮明月从湖面上升起

汤姆：爸爸，明天我休息，我们去钓鱼吧？

爸爸：好啊，我和你去。

（汤姆拿上鱼竿等走出，两人然后划着船，来到小岛上。）

爸爸：今天看看你的本领，怎么样？

汤姆：（攥着拳头，自信）该我露一手了！

（汤姆挂好鱼饵，抛下鱼线，蹲下身来。聚精会神地注视着湖面。）

汤姆：（惊喜地迅速拉动鱼竿）爸爸，你看——！

爸爸 微笑着，点着头。

汤姆：（把鱼拖出水面，扑上去）爸爸，爸爸，我从来没看到过这么大的鲈鱼！

爸爸：（声音低沉）孩子，你必须把这条鱼放掉！

汤姆：（着急地嚷）为什么？为什么啊？爸爸！

爸爸：（用右手指着左手的手表）现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。

汤姆：（偷偷地向四周看看，发现没有船，也没有钓鱼的人。）你放心吧，爸爸！这里只有我们两个人，在没有第三个人看见我们，更没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。

爸爸：（脸色严肃，斩钉截铁）不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！

汤姆：（看了看爸爸那严肃的脸，慢吞吞地把大鲈鱼放回湖中，一边摇头，一边惋惜地说）我这辈子再也不可能钓到这么大的鱼了……

幕后音：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇2

一、复习导入

1.同学们，今天咱们继续来学习17课。（生读题）

上节课我们用两个词概括了文章内容，你们还记得吗？（生：钓鱼、放鱼）板书

汤姆是怎么钓到鱼的呢？

2.出示词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 弯成弧形 拖出水面

（生读词）（说说汤姆钓鱼的经过）

如果我们写“钓鱼”的话，也可以用上这些动词，把钓鱼的过程写清楚。

3、齐读1-3节。

4、读词：拖出水面 从这个“拖”你想到什么？（为什么？）

（生：东西很重、鱼很重……）

二.精读课文

（一）、出示句子：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。（读句子）

1、汤姆拖出什么啦？出示句子：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

你能用个词说说汤姆此时的心情吗？（高兴、欣喜若狂、惊喜、兴奋……）板书：惊喜

2、请学生读句子，体会汤姆此时又惊又喜的心情。

3、就在这时，爸爸却说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”（出示句子）

4、汤姆愿意听爸爸的话，放掉这条大鲈鱼吗？

（二）、请生自读课文5-12小节，画出体现汤姆心情变化的句子，读一读，体会一下汤姆的心情发生了怎样的变化？（生读文画句）

1、你画了几句？（生答）请同学们翻到课后练习，看看你画的和课后练习4中的句子一样吗？

2、读书不仅要读课文，还要读课后习题，课后习题往往是帮助我们理解课文的金钥匙。

3、交流心情的变化：

“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

（1）、你体会到汤姆此时心情怎样？（生答，板书：很不情愿）从哪些词看出来的？（读名读句子。）

（2）、汤姆此时会想些什么？（生想象）（评价，老师听出来了，你的声音又高又尖。确实在嚷。）再指名读。（评价：听出来了，你把汤姆的不情愿读出来了。一起读这句话。

（3）、是呀，汤姆很不情愿。人物内心的想法，往往会从他的语言和动作上表现出来。我们来看看汤姆说了什么？【汤姆朝湖的四周看了看月光下没有渔舟有没有钓客，于是汤姆怎么恳求爸爸的？】

读：汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”

（4）、读汤姆的话应该怎么读？声音低沉，带恳求的语气

指名读2--3名。评价（听出了汤姆心里实在是舍不得放掉这条从未见过的大鲈鱼。）（汤姆极力想说服爸爸，他不愿意放掉这条大鲈鱼。）

我们再读读句子，体会一下汤姆很不情愿的心情。

（5）、齐读5-9节，体会汤姆不情愿的心情。

小结：通过汤姆的语言，我们知道他不愿意放掉鲈鱼。

（6）、过渡：下面我们再来看看汤姆的动作。

他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。指名读。

（7）、评价（嗯，老师听出来了。你把慢吞吞读的很慢。为什么啊？为什么舍不得放？从这个慢吞吞你体会到汤姆的心情怎么样？（不想放，不放又不行，无可奈何……）为什么不放不行呢？

因为爸爸说（出示句子）“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。（板书：无可奈何）

带着这样的心情我们一起读句子：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。

过渡：看着大鲈鱼越游越远，汤姆会想些什么呢？

（8）、出示句子：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。读句子。

你体会到这时候汤姆的心情又是怎样的？（遗憾、惋惜……）

板书：遗憾失望

让我们带着遗憾的心情读这句话。生读句子。

是啊，汤姆钓到了大鲈鱼的时候惊喜万分，在父亲的要求下，把鱼又放回了湖中，让我们一起把这几句话连起来读读，再来体会一下汤姆的心情变化.

4、汤姆的心情变化都是因为爸爸的话，现在我们先请一个同学读爸爸的话，一个同学读汤姆呢的话，让我们走进人物的内新世界，再来体会体会。

5、汤姆即使有千般不愿万般不舍，他还是把这条大鲈鱼给放掉了。

师生表演：

师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？

生：我信。

师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。

生：好吧。

两名学生上台。

师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！

生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来）你必须把这条鱼放掉！

师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！

生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。

师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！

生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！

师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！

生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？…………

师：（汤姆）真的一定要放？

生：（爸爸）必须要放！

师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）

生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

（三）、情感升华。

出示课文最后一小节，师读：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

1、什么叫做“铭刻”？

2、一直铭记在汤姆的心中的是什么事情？一直回响在他的耳边又是什么？

出示爸爸的话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 生读。

想象一下汤姆将来会成为一个什么样的人？让我们一起再读一读最后一个自然段。

3、在生活中，有哪些规定要自觉遵守？

出示：

过马路的时候，不管（          ），我都（           ）。

看电影的时候，不管（          ），我都（           ）。      

在学校里，不管（              ），我都（           ）。

（           ），不管（        ），我都（             ）。

2、许多规定，不管有没有人看见，有没有人要求，我们都应该自觉遵守。

板书：

“你必须把这条鱼放掉！”

钓鱼                放鱼

惊喜           很不情愿—无可奈何—遗憾、失望

自觉遵守规定

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇3

教学《你必须把这条鱼放掉》，我觉得从课题入手，先通过审题没“你必须把这条鱼放掉！”提出问题，然而围绕问题。理清文章脉络，围绕去钓鱼，钓到鱼，放掉鱼的过程，理解课文的内容，通过突出“你必须把这条鱼放掉”这句话来理解课文的中心，理解课文对我们的教育，感受遵守社会公德的主题。师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）（生跟老师一起写课题）师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课题有什么不一样?生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师：猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字?生：是为了强调一个人说话的语气。师：这是谁说的话?（爸爸）爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，画出带有生字的词。（生读书、圈画）师：（出示句子）爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”谁能在这句话中的横线上加一个词，表明爸爸是怎样说的?生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整：

__________________________________________爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”

__________________________________________生：在还没有被允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼。爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓 放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。生：第一到第四小节。师：自由读课文第一到第四小节，要把汤姆钓鱼的情景表现出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。（学生朗读课文）

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇4

纳米 

课前谈话： 

师：你们知道我叫什么名字？ 

生：薛法根 

师：你是怎么知道的？ 

生：前面的宣传标语上有你的名字。 

师：我们每个人都有一双眼睛，这双眼睛用来观察。 

第一教时 

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写） 

（生跟老师一起写课题） 

师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、 

生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。 

师：你有一个重要的发现。 

生：必须两个字是用红笔写的。 

师：猜猜老师为什么用红笔写？ 

生：是为了强调一个人说话的语气。 

师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸 ）  

师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。 

（生自学课文） 

出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起涟漪 遵守规定 夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁 

师：谁来读？ 

（一生读，读得很正确。） 

师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。 

（又一生读，声音响亮，口齿清楚。） 

师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。 

（生齐读生词。） 

师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字） 

师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？ 

生：未和末 

生：允和充 

师：请你们把这两组字写到黑板上。 

师：谁能在 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？ 

生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼防掉。” 

生：爸爸坚持自己的建议说：“你必须把这条鱼防掉。” 

师：自己的话叫意见，并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。 

生：爸爸坚持自己的意见，说：“你必须把这条鱼放掉” 

生：爸爸无可奈何地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

师：如果是无可奈何应该这样说了：你不放就不放吧。（众笑） 

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________ 

爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。” 

_________________________ 

前后横线上各加一句话。快速默读课文。 

（生默读课文。） 

师：谁愿意交流自己的看法？  生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。） 

师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。） 

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。 

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？ 

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。 

师：无可奈何这个词用得好。 

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。 

师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。 

师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓 放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？ 

生：一到四小节。 

师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。 

指名一生读第一自然段。 

师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？ 

生：晚上。 

师：我们中国人喜欢什么时候钓鱼？ 

生：早上。 

师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。 

（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。） 

师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。 

（生笑逐言开地读第二小节。） 

师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。 

（又一生读，有明显进步。） 

师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？ 

生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。） 

师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？ 

（又一生读，读得更好了。） 

师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。 

（又一生读，读得更好。） 

师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读？ 

你读着读着，我心里也有涟漪了。 

（生读第三小节。） 

师：有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）谁再来读这小节。 

（又一生读第三小节。读得很有感情。） 

师：（问该学生）谁投来赞赏的目光？（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？（老师在旁边笑眯眯地看着该生。） 

生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。（众笑） 

师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。 

（此生继续往下读，越读越投入。） 

生读完了第四小节。 

师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。 

（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。） 

师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。 

学生积极地朗读课文一到四小节。 

师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说。 

逐组出示四组词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 

划破水面 沉入水中 泛起涟漪 

恢复平静 察觉动静 一阵惊喜 

小心翼翼 拖出鲈鱼 

师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。 

（生积极记背这几组词语。） 

师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？ 

（一生用了这几组词语，基本上说清楚我是怎样钓鱼的，但用词还不够灵活，说话不连贯。最后说：我钓上了一条大鲈鱼。） 

师：这位同学钓鱼的动作有点生硬，有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的，最好有点变化，因为，野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说，这次，老师要把这几组词拿掉。 

（又有两个学生说，一个比一个说得好，最后分别说：钓到了青鱼和鲤鱼。） 

师：如果老师出一个题目：我钓鱼 你会写吗？要注意什么？ 

生：要注意用上准确的动词。 

生：还要注意周围的环境。 

师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。 

第二课时 

师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！你能看出汤姆的心情吗？ 

生：很惊讶。 

生：欣喜若狂。 

师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。 

（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。） 

师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？ 

（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到 “为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 这句话时，师插话。） 

师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？ 

（生读到“慢吞吞”时，师打断。） 

师：这是写汤姆 的什么？（动作） 

（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话） 

师：你为什么哎？ 

生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。 

生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。 

师：课文中一共几处写到汤姆的心情？ 

生：三处。 

师：这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来 。 这句话可以看出汤姆怎样的心情？ 

生：不情愿。（师乘机板书： 不情愿） 

师“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？ 

生：无可奈何 （师板书：无可奈何） 

师：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？ 

生：遗憾 

师：你还知道遗憾这个词，真了不起。（板书：万分遗憾） 

生：非常失望 

师：这个词也说得很好，我也把它写下来。（板书：失望） 

生：汤姆觉得很可惜 

生：惋惜 

生：倒霉 

师：你为什么觉得汤姆倒霉？ 

生：因为汤姆想，如果晚来两个小时，就能把大鲈鱼带回家了，而现在，却必须放了鲈鱼，我可以用一个成语形容汤姆此刻的心情：万念俱灰（众惊叹） 

师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。（众笑）先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。 

（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。） 

师：（扮演儿子）拿出一张纸当鱼，作势往上拖。 

生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉。 

师：为什么？ 

生：现在是晚上能10点离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。 

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。 

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。 

师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。（众笑） 

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。 

师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！ 

生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊叹） 

师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑） 

生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（众笑） 

师：（做害怕的样子）爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。 

生：（摸摸老师的头）对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑） 

师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。 

（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。） 

师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？ 

生：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。 

生：我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。 

生：我不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。（众笑） 

（齐读课文最后一节。） 

师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻） 

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管 …… 都 …… ） 

师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管 …… 都 …… ”这组词语。 

生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。 

生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。 

生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。 

生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑） 

师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定） 

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇5

这是一篇记事课文，主要讲小男孩汤姆在离允许钓鲈鱼的季节前两个小时钓到了一条大鲈鱼，在爸爸的教育下，他把鱼重新放进湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会道德的道理。

究竟什么是“道德”?对于三年级的孩子来说，他们很难理解。课文并不是要学生掌握什么是“道德”的道理，而是要让学生知道怎样做人，因此重点应该让学生通过反复诵读，表达出自己内心的想法，通过同伴之间的争论逐步“悟”出做人的准则来。

课堂上，在学习了汤姆的心情变化后，我引导学生讨论：“在没有人看见的情况下，爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼，你喜欢这样的爸爸吗?为什么?”本来我预设让孩子们进行争辩，但孩子们都自觉地喜欢爸爸，赞同爸爸的话，不知是孩子们懂事了，还是变得圆滑了。接下来，我列举了生活中的实例，让孩子们辨别，他们也纷纷表示会自觉遵守公德和规定。但我想：社会也是个大课堂，在我们中国这方面是很滞后的，需要大家携起手来共同教育。

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇6

《你必须把这条鱼放掉》教学后记

这篇课文主要讲了汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到一条大鲈鱼，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告诉我们时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和规定的道理。

教学中，在学生熟读课文的基础上，我抓住“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼—永难忘”这条线索，让学生分部分理解。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向”掉鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词让学生感受作者用词的准确，再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便对于词语的积累。

教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话，而爸爸之前“投来赞赏的目光”和现在用低沉的声音说“孩子，你必须把这条鱼放掉”又是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说“孩子，你必须把这条鱼放掉”时不容置疑的语气。又从“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”斩钉截铁的语气中，认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的道理。而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。

整节课下来，学生掌握得还可以。在教学中存在一些问题，如：很多时候都是我自己在讲，没有很好地引导学生进行讨论、交流。而在学生读书的过程中，应让他们自主发现问题，然后再来解决，这样对于课文的理解才会更深刻。

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇7

一、说教材

本文讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，说明了要时时处处严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定的道理。

二、说学生

三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。

三、说教学目标

根据课文和学生的特点，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，有条理的复述课文。

2、学会生字新词，理解词义。

3、感受汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

其中，教学的重点是通过对文章语言的理解，做到有感情朗读课文，能有条理复述。难点是通过理解人物对话和动作，感受人物心理活动，体会人物语言的含义。

四、说教法、学法

结合课文特点，在教学中我采取情境导入法、读思议结合法和朗读法，学生的学法则采用自读自悟法和合作探究法。

五、说教学流程

（一）质疑导入

兴趣是最好的老师，语文教学应该激发学生学习语言的兴趣。本文的题目比较有特色，因此，在上课伊始，我先板写课题，然后问学生，你发现本文的题目与以前的课文有什么不同？以此引起学生学习、探究的兴趣，同时，根据学生提出的问题，将本文需要重点解决和分析的问题梳理在黑板上。

（二）初读体悟

初读课文，我给学生提出以下要求；

1、读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？

2、小组讨论课题中的“必须“可以去掉吗？为什么？

这一环节的设置，意在让学生理解“必须”一词所含有的不容置疑、一定得这样的意思，初步体会出父亲对儿子的严格要求。

题目理解了以后，我要求学生对照生字表自学生字，然后采取同桌互读、领读、开火车读、齐读等多种形式帮助学生牢固掌握本课生字。

（三）精读品悟

课程目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”本文中父亲话蕴含着自觉遵守道德规范的内在美，因此在本课的教学中我把学生自学、自悟作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：

1、让学生自读课文，试着解决问题；

①汤姆怎样调到一条鱼？

②这是一条怎样的鱼？

③为什么要放掉这条鱼？

2、通过学生自读自悟和小组合作探究解决了较简单的问题后，我结合学生们小组谈论的结果，重点分析以下内容：

①这是一条怎样的鱼？

这个问题是理解课文的一个关键点，弄明白了这个问题，学生就会理解汤姆放掉鱼时的不舍和爸爸遵守规定的高尚。

在解决这个问题时，我重点引导学生分析文章中使用的动词，如“套”、“甩”、“抛”、“拖”，通过对这些词的分析，结合学生的钓鱼经验，让学生身临其境自己动手做一做，感受鱼的大和汤姆钓到鱼的喜悦心情，为学习后面的段落做好准备。

②为什么要把这条鱼放掉？

课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本部分对话较多，因此在教学中我把对课文的分析与多种形式的读相结合。请学生分别扮演汤姆和父亲，请扮演汤姆的同学想象汤姆得知要放掉鱼的不情愿、发现周围没有人看见时的侥幸，把自己当成汤姆来嚷一嚷、说一说，说出理由，让爸爸答应自己不放鱼；请扮演爸爸的同学说一说斩钉截铁的意思，带着这样的口气来“命令”儿子。个别同学读完后，再让同学同桌合作读一读，体会一下文中人物的感情。

③汤姆愿意放掉鱼吗？他后悔吗？

通过前面的自主学习和师生探究，学生已经大体掌握分析课文的方法，因此，在解决这个问题的时候，我大胆放手给学生，要求他们从课文中找出依据，说明自己的看法。通过自读自悟和小组探究、谈论来解决这一问题，加强学生对自觉遵守社会公德的理解。

（四）情感升华

学完全文，我要求学生说一说，通过学习课文，你明白了什么道理？在自己的生活中还有那些在别人没有看见的情况下也必须遵守的规定？即锻炼了学生的语言表达能力，从而也帮助学生回顾全文，在情感和认识上也达到了升华。

六、说板书设计

板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的了解课文内容，本课的板书我是这么设计的。

17.“你必须把这条鱼放掉！”

汤姆钓到鱼不情愿

爸爸赞赏坚定

自觉遵守规定

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。

教学重点：

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点：

1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

教学时间：

2课时

第一课时

一、揭题质疑

1、读题，你有什么问题要提出吗？

2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

二、初读课文

读准生字新词，努力读得正确、流利。查字典或联系上下文理解词语。

三、讨论

课题为什么要加引号？

四、读课文，提出问题。

五、巩固生字，描红书写。

第二课时

教学过程：

一、围绕课题设疑

1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

2、指名朗读课题讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个；

★这是一条什么样的鱼？

★为什么必须把这条鱼放掉？

★结果怎么样？下面，我们就带着这些问题来学习课文。

二、围绕以上问题，学生自学课文

一边读课文，一边画出有关问题的答案。

三、交流自学情况

交流第一个问题

☆这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

☆看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？板书“爸爸”“赞赏”

☆你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

☆从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？学生自读第2自然段，画出有关动词。

指导学生读好这几句话2交流第二个问题

1、为什么必须把这条鱼放掉？同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

2、比较句子a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

3、对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？板书：不情愿理解词语“允许、必须”，练习造句。

指导读好这句话3交流第三个问题

1、既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。四人小组讨论

2、全班同学自由组合进行辩论提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

3、通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？板书：斩钉截铁

4、从汤姆的行动中，你体会到了什么？

5、当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

6、再读课文5-12自然段同桌练读，男女生分角色朗读。

学习课文最后一个自然段

1、从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？出示最后一句话，指名朗读。“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

2、齐读最后一段

四、总结课文

1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

2、你从这篇课文中得到什么收获？

板书：必须自觉遵守规定

五、作业

练习复述课文

板书设计：

“你必须把这条鱼放掉！”

汤姆：惊喜→不情愿

爸爸：赞赏→斩钉截铁

必须自觉遵守规定

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇9

作者：丁立燕    转贴自：;   点击数：88

分析课题，问题导入－《你必须把这条鱼放掉》

作者：丁立燕    

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）

（生跟老师一起写课题）

师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样?

生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师：你有一个重要的发现。

生：必须两个字是用红笔写的。

师：猜猜老师为什么用红笔写？

生：是为了强调一个人说话的语气。

师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸 ） 

师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。

（生自学课文）

－－－－－－－－－－－－－

老师分析课题的“引号”和“必须”，是为了让学生明白这课题是爸爸说的一句话，然后过渡到学习“爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这话的？”这个阅读话题，从一个较小的问题来开始探究课文，激发学生的阅读兴趣。

再提一下，课文的前半节课，教师把这个话题当做一个教学重点来探究，并且分为两个层次：

1、师：谁能在 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

2、师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。 _________________________

前后横线上各加一句话。快速默读课文。

从中可以看出，课题的导入与教学的重点，是紧紧联系在一起的

转载

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇10

一、说教材：

《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、说学生：

三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。

三、说教学构想：

在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。

四、说教学设计：

教学目标：

1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。

2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。

教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。

教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容及要求：

初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。

教学过程：（略）

第二课时

教学内容及要求：

学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的`理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

教学过程：

（一）学习课文的第二部分

在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交*并行，推动着事情的发展。

这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。

基于上面的思考，我做了以下的教学设计。

教学目标：

1.理清叙述顺序，学习复述，内化语言。

2.聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。

3.读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。

教学过程：

一、整体感知，回忆内容。

今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）

二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。

我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。

出示几组词语：

夜幕初垂一轮明月

套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

划破水面沉入水中泛起涟漪

恢复平静察觉动静一阵惊喜

小心翼翼拖出鲈鱼

三、学“放”--品味词句，明晰道理。

汤姆正在为自己钓了一条大鲈鱼兴奋不已，而这时耳边传来他父亲低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉”读仅仅是低沉吗？还是？从哪个词语看出来？还有哪个标点？

为什么必须把这条鱼放掉？

学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。

出示两句话课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？

2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？

难道这条大鲈鱼就一定会在鲈鱼禁捕期最后的两个小时里产卵繁殖吗？从这里，你感受到了什么？

3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格

还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。

课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？

请你再读读这句话。

4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？

生品读、交流。

5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。

刚才汤姆讲了哪么多理由，却没能让父亲改变决定。汤姆带着无限的遗憾，放走了哪条大鱼，从哪以后，他再也没有钓到这么大的鲈鱼。但是他后悔了吗？读最后一节。找答案

哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）

四、关注生活，学用链接。

不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。

全班交流！

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇11

今天有幸聆听了田楼小学支教老师李玉敏为我们展示了一节《你必须把这条鱼放掉！》。听后真是受益匪浅。

李老师的这一节课中亮点多多，有很多地方值得我们学习和借鉴。李老师这节课思路清晰：由整体感知——学习生字词——抓住重点词理解品读句子——由句及篇，引向全文。

首先教者能直奔主题。直接导入课题，并能提出相关的要求。但我有点小小的建议:这是一篇很有教育意义的文章，而课题又是非常吸引人，我们能不能从课题入手,引导学生对照课题设疑。如，“你必须把这条鱼放掉！”的“你”是谁？这条鱼是什么“鱼”？为什么必须要把这条鱼放掉？等等。这样设疑激趣,学生的兴趣就会被调动起来,阅读课文的兴趣就浓了。

在检查生字时，李老师采取和以往不一样教法。特别是指导写字的时候，老师指导“垂”的写法。并在写的同时又相机说出一首儿歌：“春天来了，千千万万的小草从土里长出来，有的长得高写长，有的长得矮写短。”并让学生注意横写在横中线上，竖写在竖中线上，还有哪些笔画要注意些好，让学生把其他的一些生字全部描好，这样做正好起到一个巩固作用，但是我个人认为这对于写字慢的同学，可能不容易完成，那么学生还没有从这个状态里走出，又接着下一个环节，课堂效果势必会受到影响。也可能是我们的老思想在作祟吧。

那么在品词读句这部分，这部分处理得真得很好，特别是由生字中的两个动词“钓，拖”进行品读、理解，从而引导学生品读句子“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”引导学生反复朗读句子，“拖”到底说明什么？又引导学生抓住下面的“从未见过”理解鱼的大，这样在反复的品读和感悟中，学生最终理解了“拖”字，水到渠成地引出一个语气词“哇”。整个教学流程真的是简洁明了，尽管在“拖”上花了整整8分钟时间，但我觉得值！因为抓住文中重点的词句，进行扎扎实实地语言训练，反复朗读感悟，体会语言的优美，用词的精当。课文读得透彻，教法简单：找一找，演一演，品一品，读一读，就这样学生理解了这样一个“拖”字。

一节课，学生在轻松而又投入的状态中度过，这就是好的语文课堂。

但我自己也在反思：作为一节公开课来上，这样的课堂是成功的课堂.但是对于我们农村小学的语文课堂，平时的家常课，生字词的教学到底要花多长时间学生才能解决？课堂中对全文的朗读仅在课始学生自由的通读全文，学生读得到底怎么样？用一个什么样的评价尺度检查？课文还没有读熟的基础上，它能品得到位？课堂的实效到底落实在哪？当然这节课的课堂实效性大家有目共睹的，学生的品词悟句基本到位了。但作为家常课，我们到底该怎么把握？

很多时候我都在思考，这课堂实效落到底实在何处？怎么个落实法？短短的一节课时间，我们如何做才算真正的落实了课堂的实效？

我今后的课堂也该好好地反思一下了。

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇12

本课的教学重点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。在此之前，我们年级对这节课尝试了二次的试教，每次的教案都是通过大家合议后拿出台。可是每次试教下来都不免令人让人感到遗憾。

问题在于在教学预设中，我们认为本课文字浅显，学生通过自读自悟一定能很快解决“汤姆为什么不情愿放掉这条鲈鱼”和“从哪里看出他的不情愿”这两个问题。因此这两个问题没有被我们放在很重要的位置上，我们紧抓本课的教学重难点让学生理解为什么爸爸要我把这条鱼放掉，放手让学生大胆的质疑，解疑，探究。让孩子们自己解决问题，希望学生通过这一系列探究后将其内化为情感。表面上，看似一切都在我们教学预设之中，但预先设计的教案毕竟是教师的“一厢情愿”，有时未必和学生“情投意合”。

在教学中，学生是能很快的找到汤姆为什么不愿意放掉鱼的词句，但是大多数学生却不能准确的体会汤姆当时的复杂心情。因此在之后的学生读文中，个个感情平平，似乎没有一点起伏变化，在教师的对重点词进行点拨下，孩子们才好似的找到了一点感觉，

语调的起伏中突出了重点词句。但我们旁观者清楚，往往还是摆脱不了教案的影响，教师总是自觉或不自觉地把学生引向预设的答案，忽视了学生珍贵的个性体现与自我探究意。在此过程中，又引起我们进一步的思考，对我们的教学又做进一步的反思：在短短的40分钟里，我们到底应该做些什么?能做到什么程度，能令学生令自己满意吗?我想这取决于我们课前做了什么。我们对课堂进行了充分的预设了吗?包括知识和能力的，过程和方法的，情感态度和价值观的，还有即使是在课上现场生成的，我们也应尽可能地预设。只要我们做到位，课堂才能成为学生的课堂，那样，在课上才能充满灵性，充满和谐。但我们怎样才能做到位呢?如何在捉摸不定中寻找一种相对的稳定?两次试教后我们又根据学生的具体情况调整了教学方法。我们以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。

今天的这节课，学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。教师在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在教师尽心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。可见，预设”和“生成”在课堂上是兼容的，确定性中有不确定性，不确定性中有确定性，但不管怎么说，“预设”和“生成”的大方向是一致的，最终都是为了学生更透彻的理解文本语言，更全面的感悟文本内涵，也许应该说：“生成”最终服务于“预设”。这也算是我们在这次研讨活动中得到的又一新的启示吧。当然，课堂上还是有遗憾的。有些学生虽然已经体会到文章中的感情，但是还有小部分学生体会的不到位。

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇13

作者：佚名    转贴自：多学习站群    点击数：369

《你必须把这条鱼放掉》教案

第一课时

18  “你必须把这条鱼放掉！”

教学目标

1、知识与技能

（1）  学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

（2）  能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

（3）  结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。

2.过程与方法

通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

3、情感、态度与价值观

理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

教学重点难点

1、教学重点

（1） 理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

（2） 通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。

2、教学难点

（1） 通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

（2） 理解课文最后一句话。

课时安排

2课时

教学互动设计

★★★★★第一课时★★★★★

（一）创设情境，导入新课

1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：

2、板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”

3、和我们以前的课题有什么不一样？

【提示】课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

1、        读了课题，你能提出问题吗？

（二）合作交流，解读探究

1、读准字音，读通读顺课文

【提示】现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。

2、出示生字词：必须 汤姆  铭刻  允许  从未见过 钓鱼 鱼竿  遵守规则  夜幕出垂   小心翼翼   斩钉截铁  

3、反馈检查生字、词语读音反馈检查生字、词语读音

【点拨】重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”

4.读文交流

自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。

指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？

说一说“爸爸（      ）说：“你必须把这条鱼放掉！”谁能在这句话的括号内加上一个词？

5.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。

【点拨】这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。

6.默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？

7、合作学习生字。

在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。

（三）总结反思，扩展延伸

【小结】这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须把这条鱼放掉”。

查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。

多学习站群

课本剧《你必须把这条鱼放掉》篇14

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。

3、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

[教学重点]在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。

[教学准备]幻灯片

[教学过程]

一、直接导入

1、今天，我们要学习的课文题目是“你      把这条鱼放掉”

2、生质疑，少写了“必须&rd