22—4 放射性的应用与防护

22—4放射性的应用与防护
 

 教学目标
1、知识与能力
⑴.知道什么是放射性同位素，人造和天然放射性物质的主要不同点。
⑵.了解放射性在生产和科学领域的应用。
⑶.知道放射性污染及其对人类和自然产生的严重危害，了解防范放射线的措施，建立防范意识。
2、过程与方法
渗透和安全地开发利用自然资源的教育。
3、情感态度与价值观
培养学生收集信息、应用已有知识、处理加工信息、探求新知识的能力。
 教学重点、难点分析
重点：三种射线的应用。
难点：理解“示踪原子”的应用原理。
 课时安排
1课时
 课前准备
教师：放射性应用的图片、挂图（可以是多媒体图片资料），放射性污染与防护资料影片，相关阅读资料。
附：阅读资料（参见〖背景资料〗）。
学生：通过查阅图书、上网或向有关人员请教咨询查找收集以下几方面材料或信息：
1. 放射性的应用（实例介绍）。
2. 放射性污染的危害性（史实资料）、放射性污染的防护措施。
 教学过程
○引入新课
上一节课我们研究了放射性和三种放射线的特点，这节课主要研究放射性的应用。
【板书】四、放射性的应用与防护
○新课教学
一、分组讨论
最近大家又通过各种渠道收集了许多有关“放射性的利用”和“放射性污染的危害与防护”的资料。下面我们以小组（4~5个人）为单位综合处理每个人的资料（此过程学生可以在课前有所准备），然后准备在课堂上作包含以下方面的陈述：
 ⑴什么是放射性同位素？为什么生产和科研中采用人造而非天然放射性物质？
 ⑵α、β、γ三种放射线对物质的作用各自有何特点？
 ⑶利用实例分别介绍三种放射线的应用并简要说明应用原理（或依据）。
 ⑷什么是示踪原子，怎样理解示踪原子的作用？
 ⑸什么是放射性污染及放射性污染有什么可怕后果？
 ⑹哪些事件或事物会导致放射性污染？并请举出实例。
 ⑺对放射性物质有哪些有效的防护措施？
 以上问题要通过多媒体（幻灯片）展示。
二、组织课堂进行小组（代表）陈述
选一个小组进行陈述（一个同学陈述后，其它同学补充），配合该小组的陈述教师作相应内容的标题性板书：
【板书】一、放射性的应用：
二、放射性污染和防护
三、小组陈述完以后组织进行答辩：同学们就相关内容提出问题，先由该小组成员回答，也可以由其它同学回答。
教师视情况作必要的补充或重点内容的强调。特别是应该及时引导、把握、控制提问及讨论的方向。对讨论中的重点内容，教师做适当的板书（见下一项）。
四、问题解答（这些问题在答辩中解决并作相应的板书）
【板书】1.放射性同位素：有些元素的同位素具有放射性，叫做放射同位素。
人工放射性的优点：半衰期短；放射性材料的放射强度容易控制等等。
（解释：第一，人造放射性同位素可以通过核反应获得，下一节将学习“核反应”。第二。虽然放射性元素衰变的快慢由核内部因素决定，但可以控制材料中放射性同位素的含量。）
【板书】2.γ射线探伤仪可检查金属内部的损伤。其物理依据是有很强的惯穿本领。
（解释：在“探伤”这个问题上，有些学生可能联想到“x射线探伤”和“超声波探伤”。γ射线的穿透能力比x射线穿透能力更强，而且x射线不是原子核的放射线，其设备复杂庞大不易于室外应用，所以在探伤这方面的许多场合现在多用γ射线探伤仪。γ射线和x射线都是电磁波，而超声波则是进行波，在金属和许多物质中衰减很小，穿透能力甚至可达数米，探伤手段和前两者不同，所以超声波与γ射线应用场合不同。）共2页，当前第1页12