《闻一多先生的说和做》说课（精选12篇）

《闻一多先生的说和做》说课篇1

闻一多先生的说和做

保定市物探中心学校第二分校七年级李方

一.说教材。

1. 第三单元所选的题材均和历史人物有关，《闻一多先生的说和做》是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。

2. 单元提示指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。

3. 教学目标：

（1）知识和能力：积累字词，诵读文句。

（2）过程和方法：理清文章思路，理解文章内容。

（3）情感、态度和价值观：学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。

教学难点：

品味本文典雅和文白夹杂的语句，探究其内涵。

4. 课时安排：一课时

二.说教法。

1. 使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。

2. 在教学过程（www.duoxuexi.com）中，教师予以适度地点拨和引导。

3. 这篇文章的写作思路相对清晰，因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。

4. 这篇文章的语言风格不是单一的，但文章的语言运用形式却是与文章的内在形式需求是和谐共生的：写作“古典学者的闻一多先生”部分的语言是典雅的，文白夹杂的；写作“大勇的革命烈士”部分的语言是豪放的，充满激情的。这些都体现出“语言是文学的第一要素”这个基本认知。

三.说学法。

1. 重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。

2. 尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。

3. 教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引“待进步”学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。

四.说教程。

环节1：导入：在1999年12月20日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首《七子之歌 澳门》：

你可知“妈港”不是我的真名姓？……

我离开你的襁褓太久了，母亲！

但是他们掳去的是我的肉体，

你依然保管着我内心的灵魂。

三百年来梦寐不忘的生母啊！

请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！

母亲！我要回来，母亲！

同学们，你们知道诗歌的作者是谁吗？对，是闻一多！今天我们就来学习他的学生、现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》。这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。（板书课题，并且出示闻一多的画像）

环节2：针对学生们英语学习中的特殊疑问句形式，引出特殊疑问词：who、what、why、how，请学生用这些词语对题目提出合理的问题，目的在于使学生通过快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生”的身份，目的在于使学生了解闻一多先生的大体情况（what），把握文章写作的重点是“学者”和“革命家（民主战士）”方面，以此为提纲去理清文章思路，完成“教学目标2.理清文章思路，理解文章内容”。

环节3（顺延环节2）：请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”的评价性语言。此一环节目的在于：一是环节2中学生已经弄清楚了文章的分总结构，容易利用分总结构快速找出结论性的语言——是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士（黑体板书）；二是利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因（why、how）：“卓越的学者”——学术研究古籍方面成绩卓著——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；“大勇的民主战士”——起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。（板书）至此完成了课题中的“做”。

环节4（顺延环节3）：截至目前，课题上的“说”尚未弄清楚。我要求学生找出文章引用“闻一多先生”的原话：

a.       “人家说了再做，我是做了再说。”

b.       “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

c.       “此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”

d.      “另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

e.       你们站出来!你们站出来!

f.       “我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

针对这六句话进行分类，就能够“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”身份的“说”和“做”区分开来。

ab（学者方面的“说”）

cf（民主战士方面的“说”）

de（民主战士方面的“做”）

这个环节实际上是个难点，题目中的“说”和“做”并非简单地可以通过标点符号来直接判断，它需要通过学生判断语言自身到底是目的还是手段来断定。

环节5（顺延环节4）：进一步解决“闻一多先生”作为“学者”“卓越“，作为“革命家（民主战士）”“大勇”的原因。

前者实际是文章第三自然段的内容——即志趣、研究目的、勤奋与刻苦（写作《唐诗杂论》的过程）；后者实际上“反对独裁，争取民主”“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”一致。后者为了刻画“闻一多先生”的“大勇”，大量叙述当时的白色恐怖，拿“闻一多先生”的大无畏言行与之进行对比。我的用意是想借此解决文章详略安排的真实目的。

这个环节主要是解决闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。文章从两个侧面来表现闻一多的形象,这两种截然不同的表现其实有着同一个精神核心———爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。这个环节也是为了解决教学目标2。

环节6：要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”，读出语气，并加以背诵；要求学生选择其中的一句，将其合理地嵌入一段话中。这个环节意在积累名人名言，是对当前河北省中招考试的一种题型的练习，同时也是为了完成教学目标1。

至此，学习目标基本完成。

环节7：材料补充：

毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中说：“我们中国人是有骨气的。……闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。……表现了我们民族的英雄气概。”

周恩来：“鲁迅和闻一多，都是我们学习的榜样。”

2001年4月29日，在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”

朱自清《挽一多先生》：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”

冰心：“闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”

《一多画像》：一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。

学生朗诵《最后一次讲演》。

环节8：结束语。学习本文后，闻一多的说和做可能会给我们留下深刻的印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，那么我们在做人的过程中就要做到“一言九鼎”“一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”等。

板书：

闻一多先生的           说和做

卓越的学者               做了再说，做了不说    

大勇的革命烈士           “说”了就“做”    

《闻一多先生的说和做》说课篇2

一 教材分析

《闻一多先生的说和做》处在初中七年级下册第三单元第12课。

本单元课文为名人单元，编者意在让学生在阅读中感受名人的品格气质和生活道路，颂扬他们对人类的贡献，让学生“通过自己的生命轨迹走进或者走近作品生命的某个角落”，进而在情感`态度和价值观，过程与方法，知识与能力三方面都有所得。

《闻一多先生的说和做》这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。

二 教学目标 和重点难点

（一）教学目标  

1、引导学生通过关键语句领悟文意，受到多方面的熏陶，体会语言的优美和抒情性。 

2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的过渡和照应 

3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。 

（二）教学重点难点 

整体感悟文章内容，把握并学习人物的超凡人格；做到课堂内外融会贯通。

三 教学方法的采用

1.把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。

2.新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。

3.在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演员。让学“翻身”当家作做自己学习的主人。让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。

4. 对待传统教学，我们应该“扬弃”而非“抛弃”。不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容 却不能丢。基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。

四 教学设计

一、导入  ；文外天地

1导入  

同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。

2文外天地

根据你搜集的资料，简要介绍一下闻一多先生和臧克家。

教师补充，（见幻灯片）

二、纸老虎

见幻灯片

三、我能读

1、 划出精辟的句子，找出闻一多前期和后期在各个方面的不同之处。

个别小组可以提示：可以从身份，特点，事例，指导思想等方面来比较

（表见幻灯片）

小结并作写作指导： 写人记事不分家，选材典型上好佳。（要求学生笔记）

2、 课文的两部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

过渡段是由两个句子组成的，“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多的一个方面。他还有另一个方面-------革命家的方面，这句话领起了文章的后一部分。（承上启下）

四、雾蒙蒙 

交流讨论不能理解的关键语句，师生共同解决。

学生可能出现的疑问：（见幻灯片）

1那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

2 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

3 1930年到1932年，“望闻问切”也只是在“望”的初级阶段。

4深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

5他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

五、我学会了

1、 学生小组自己总结，

2、 教师总结：

闻一多前期作为一位卓越的学者，他是做了再说，做了不说，表现了他谦虚严谨的态度和实干的精神。

作为革命家的闻一多，他说了就做，言行一致，表现了他英勇无畏的英雄气概。

虽然前后期表现不相同，但是他热爱祖国，希望祖国早日繁荣富强的心愿是不变的。

3、拓展延伸：

①有人崇拜叱咤风云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追随亮丽纷呈的歌星。像闻先生这样的民族之星是否值得我们去追随？谈谈你的看法。

②结合自己的生活实际，请你为自己写一句有关说和做的座右铭。（各组推荐交流）

六、结束曲——《七子之歌》

教师：同学们，诗人臧克家在《有的人》一诗中写到“有的人死了，他还活着。”是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着——一位伟大的民族英雄——闻一多。下面让我们为这位勇士齐唱一首由他作词的歌曲——《七子之歌》。

《闻一多先生的说和做》说课篇3

一 教材分析

《闻一多先生的说和做》处在初中七年级下册第三单元第12课。

本单元课文为名人单元，编者意在让学生在阅读中感受名人的品格气质和生活道路，颂扬他们对人类的贡献，让学生“通过自己的生命轨迹走进或者走近作品生命的某个角落”，进而在情感`态度和价值观，过程与方法，知识与能力三方面都有所得。

《闻一多先生的说和做》这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。

二 教学目标和重点难点

（一）教学目标 

1、引导学生通过关键语句领悟文意，受到多方面的熏陶，体会语言的优美和抒情性。 

2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的过渡和照应 

3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。 

（二）教学重点难点 

整体感悟文章内容，把握并学习人物的超凡人格；做到课堂内外融会贯通。

三 教学方法的采用

1.把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。

2.新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。

3.在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演员。让学“翻身”当家作做自己学习的主人。让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。

4. 对待传统教学，我们应该“扬弃”而非“抛弃”。不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容 却不能丢。基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。

四 教学设计

一、导入；文外天地

1导入

同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。

2文外天地

根据你搜集的资料，简要介绍一下闻一多先生和臧克家。

教师补充，（见幻灯片）

二、纸老虎

见幻灯片

三、我能读

1、 划出精辟的句子，找出闻一多前期和后期在各个方面的不同之处。

个别小组可以提示：可以从身份，特点，事例，指导思想等方面来比较

（表见幻灯片）

小结并作写作指导： 写人记事不分家，选材典型上好佳。（要求学生笔记）

2、 课文的两部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

过渡段是由两个句子组成的，“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多的一个方面。他还有另一个方面-------革命家的方面，这句话领起了文章的后一部分。（承上启下）

四、雾蒙蒙 

交流讨论不能理解的关键语句，师生共同解决。

学生可能出现的疑问：（见幻灯片）

1那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

2 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

3 1930年到1932年，“望闻问切”也只是在“望”的初级阶段。

4深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

5他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

五、我学会了

1、 学生小组自己总结，

2、 教师总结：

闻一多前期作为一位卓越的学者，他是做了再说，做了不说，表现了他谦虚严谨的态度和实干的精神。

作为革命家的闻一多，他说了就做，言行一致，表现了他英勇无畏的英雄气概。

虽然前后期表现不相同，但是他热爱祖国，希望祖国早日繁荣富强的心愿是不变的。

3、拓展延伸：

①有人崇拜叱咤风云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追随亮丽纷呈的歌星。像闻先生这样的民族之星是否值得我们去追随？谈谈你的看法。

②结合自己的生活实际，请你为自己写一句有关说和做的座右铭。（各组推荐交流）

六、结束曲——《七子之歌》

教师：同学们，诗人臧克家在《有的人》一诗中写到“有的人死了，他还活着。”是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着——一位伟大的民族英雄——闻一多。下面让我们为这位勇士齐唱一首由他作词的歌曲——《七子之歌》。

《闻一多先生的说和做》说课篇4

闻一多先生的说和做

保定市物探中心学校第二分校七年级李方

一.说教材。

1. 第三单元所选的题材均和历史人物有关，《闻一多先生的说和做》是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。

2. 单元提示指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。

3. 教学目标 ：

（1）知识和能力：积累字词，诵读文句。

（2）过程和方法：理清文章思路，理解文章内容。

（3）情感、态度和价值观：学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。

教学难点 ：

品味本文典雅和文白夹杂的语句，探究其内涵。

4. 课时安排：一课时

二.说教法。

1. 使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。

2. 在教学过程 中，教师予以适度地点拨和引导。

3. 这篇文章的写作思路相对清晰，因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。

4. 这篇文章的语言风格不是单一的，但文章的语言运用形式却是与文章的内在形式需求是和谐共生的：写作“古典学者的闻一多先生”部分的语言是典雅的，文白夹杂的；写作“大勇的革命烈士”部分的语言是豪放的，充满激情的。这些都体现出“语言是文学的第一要素”这个基本认知。

三.说学法。

1. 重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。

2. 尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。

3. 教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引“待进步”学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。

四.说教程。

环节1：导入  ：在1999年12月20日，那个澳门回归的日子里，大家都在唱着那首《七子之歌 澳门》：

你可知“妈港”不是我的真名姓？……

我离开你的襁褓太久了，母亲！

但是他们掳去的是我的肉体，

你依然保管着我内心的灵魂。

三百年来梦寐不忘的生母啊！

请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！

母亲！我要回来，母亲！

同学们，你们知道诗歌的作者是谁吗？对，是闻一多！今天我们就来学习他的学生、现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》。这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。（板书课题，并且出示闻一多的画像）

环节2：针对学生们英语学习中的特殊疑问句形式，引出特殊疑问词：Who、What、Why、How，请学生用这些词语对题目提出合理的问题，目的在于使学生通过快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生”的身份，目的在于使学生了解闻一多先生的大体情况（What），把握文章写作的重点是“学者”和“革命家（民主战士）”方面，以此为提纲去理清文章思路，完成“教学目标 2.理清文章思路，理解文章内容”。

环节3（顺延环节2）：请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”的评价性语言。此一环节目的在于：一是环节2中学生已经弄清楚了文章的分总结构，容易利用分总结构快速找出结论性的语言——是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士（黑体板书）；二是利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因（Why、How）：“卓越的学者”——学术研究古籍方面成绩卓著——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；“大勇的民主战士”——起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。（板书）至此完成了课题中的“做”。

环节4（顺延环节3）：截至目前，课题上的“说”尚未弄清楚。我要求学生找出文章引用“闻一多先生”的原话：

A.       “人家说了再做，我是做了再说。”

B.       “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

C.       “此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”

D.      “另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

E.       你们站出来!你们站出来!

F.       “我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

针对这六句话进行分类，就能够“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”身份的“说”和“做”区分开来。

AB（学者方面的“说”）

CF（民主战士方面的“说”）

DE（民主战士方面的“做”）

这个环节实际上是个难点，题目中的“说”和“做”并非简单地可以通过标点符号来直接判断，它需要通过学生判断语言自身到底是目的还是手段来断定。

环节5（顺延环节4）：进一步解决“闻一多先生”作为“学者”“卓越“，作为“革命家（民主战士）”“大勇”的原因。

前者实际是文章第三自然段的内容——即志趣、研究目的、勤奋与刻苦（写作《唐诗杂论》的过程）；后者实际上“反对独裁，争取民主”“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”一致。后者为了刻画“闻一多先生”的“大勇”，大量叙述当时的白色恐怖，拿“闻一多先生”的大无畏言行与之进行对比。我的用意是想借此解决文章详略安排的真实目的。

这个环节主要是解决闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。文章从两个侧面来表现闻一多的形象,这两种截然不同的表现其实有着同一个精神核心———爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。这个环节也是为了解决教学目标 2。

环节6：要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”，读出语气，并加以背诵；要求学生选择其中的一句，将其合理地嵌入一段话中。这个环节意在积累名人名言，是对当前河北省中招考试的一种题型的练习，同时也是为了完成教学目标 1。

至此，学习目标基本完成。

环节7：材料补充：

毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中说：“我们中国人是有骨气的。……闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。……表现了我们民族的英雄气概。”

周恩来：“鲁迅和闻一多，都是我们学习的榜样。”

2001年4月29日，在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”

朱自清《挽一多先生》：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”

冰心：“闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”

《一多画像》：一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。

学生朗诵《最后一次讲演》。

环节8：结束语。学习本文后，闻一多的说和做可能会给我们留下深刻的印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，那么我们在做人的过程中就要做到“一言九鼎”“一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”等。

板书：

闻一多先生的           说和做

卓越的学者               做了再说，做了不说    

大勇的革命烈士           “说”了就“做”    

《闻一多先生的说和做》说课篇5

教学目标 ：

1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。

2、学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。

教学重点：

学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。

教学方法：

自主、合作、探究性学习。

课前准备：

收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。

课时安排：一课时

教学设计：

导入  新课：（此环节谈话导入  ，意在告诉学生要全面地看问题。）

我们经常在电视上看到人物访谈的节目，我也让学生谈谈一位人物，小品表演艺术家----赵丽蓉，学生谈的多是她在表演方面的成就，我告诉他们，她生前为人和蔼，正气，诚恳，人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”，在她去世后，人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。

接下来，我请学生看两幅图片，我国文学上的两位大家---------闻一多、臧克家。

屏幕出示学生介绍。（介绍不全的，教师可补充。）

如：闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二·一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。

今天，我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文，共同探讨闻一多的人生。

板书课题

整体感知：

1、指生朗读课文，读后评议，正音。

2、让学生说预习课文后，认为本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情？

（这一环节在于，通过让学生不断地回答，明确围绕中心选材的方法。）

做了再说

学者优秀

做了不说

闻一多口的巨人

行的高标

先说后做

革命家大勇

敢说敢做

质疑问难：

此环节鼓励学生自主质疑，并鼓励其他学生答疑，补充，最后不明白的问题老师作答。

如：

1、解释字词

写照高标诗兴不作目不窥园精神食粮一反既往慷慨淋漓

2、理解句子：

1）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。

2）“起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主。”怎样理解“小声说”，“声音越来越大”？

3）为什么说“言论和行动完全一致，这是人格的写照。”？

4）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”“大门”指什么？“跨出大门”和“跨进大门”各指什么？

5）理解这句话“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

合作探究性学习：

（此环节目的是解决目标2）

上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生，在本文，作者也处处流露着闻一多先生的人格魅力，现在请大家讨论一下，总结出闻一多的伟大之处，并有感情地朗读出来。

分组讨论，教师集中讨论结果：

A、做了再说，做了不说。

作为学者：

研究古籍，写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。

研究目的：给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

小结：闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

B、说了就做，敢说敢做，言行一致。

起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。

小结：投身于民主运动，是一名伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

C、其他方面：

严谨刻苦的治学态度

无私无畏的斗争精神

澎湃执著的爱国热情

拓展延伸：

学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追

言出必行言必行，行必果等

联系学生实际，让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗？教师继续引导他谈今后如何打算做得更好。

对！言行一致这是做人最起码的准则，你想让自己拥有高尚的人生吗？老师我个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：

人生是一种追求，一种不懈的追求--------崇高的理想，坚定的信念，良好的修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返顾勇往直前。

总结写法：（让学生自己总结）

夹叙夹议

前后照应

精心剪裁，详略得当等

总结：2004年2月我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星，就是本文作者，课下收集阅读臧克家的事迹和作品，继续探讨臧克家的艺术人生。

作业 ：

1、继续探讨臧克家的艺术人生。

2、阅读闻一多诗集。

板书设计 ：

闻一多先生的说和做

臧克家

闻一多

学者

说----------------------------做

革命家

言行一致的人格爱国献身的精神

《闻一多先生的说和做》说课篇6

闻一多是一个普通而又伟大的名字。最初我对他的认识是很浅显的，我甚至只知道他是一个诗人，后来参加革命了，至于他是怎样做学者，怎样做革命家，怎样做大写的人，直到今天领着同学们学习了这篇文章，才从心底里认识了这个不一般的人物。对于这个人物，对于这篇课文的教学，我想谈谈我的理解。

按照常规教学思路，让学生了解课文写了些什么，讲了人物什么内容，那么这个课堂是一个死气沉沉的课堂，没有学生的思维发展空间，人物不够立体，不够有血肉，不够有感染力，思想深度和文化内涵没有挖掘出来。学生始终是被动的接受课本上的知识，而没有积极的思维和感情上的共鸣。

所以我觉得深入理解文本，挖掘文本内涵，对于阅读教学来说至关重要。教师首要做的是深入理解文本，确立阅读要达到的目标，最大限度的开发学生的思维空间。在教学设计上要做大胆的创新。过去的那种介绍作者，归纳段落大意，说说思想感情的方式，完全可以用更好的方式，达到更好的效果。比如，在介绍闻一多做学者时，要充分理解他为什么要做学者，他最终的目的是什么，他为了完成这个目的具体是怎样做的，他做学者的态度如何，我们能否做到他那种实实在在做学问的态度，这样可以让学生更深入的感受人物的不平凡之处。既能最大限度的调动学生积极性，也能实现阅读的目标。否则，僵死的接受是没有任何意义的。特别是分析他做学问的态度，呕心沥血，兀兀穷年，足不下楼，夜不入眠，这种一丝不苟刻苦勤奋的态度，如今的我们何人能及呀!我们真的应该找找差距，紧跟先烈。

对于做为革命家的闻一多先生，我们则可以联系中国的时代背景，结合他的《最后一次演讲》，切身的去感受他所经历的一切。而不是一味的按照常规学习他做了哪三件事，课本上给予我们的东西实在是太少，而要让我们这些生活在和平时代的学生去了解他那样一个伟大的人。仅仅依靠课本远远不够。课堂应该是一个洋溢着生命激情充盈着幸福体验的课堂。应当有利于学生的感情世界在一种自由和谐的氛围中不断得到陶冶和美化。因此作为教师要汲取广泛的知识，深入挖掘闻一多这个人物本身蕴含的人格魅力，从而让学生和你一起全身心投入，以情动情，达到情感上的共鸣。事实证明学生在缺乏情感感染的环境下，是很难从英雄人物身上，得到启示和激励，更难在情感美的陶冶里，向着更高的方向发展的。

同时对于导入课题时，我建议采用一些伟大人物赞颂闻一多的话导入课题，比如：朱自清曾写诗歌颂闻一多:你是一团火,照彻了深渊;指示着青年,失望中抓住自我。你是一团火,照明了古代;歌舞和竞赛,有力猛如虎。你是一团火,照亮了魔鬼;烧毁了自己!遗烬里爆出个新中国!冰心：“闻一多的死是一首伟大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”周恩来：“鲁迅和闻一多，都是我们学习的榜样。”周恩来，邓颖超：“为民主为和平为大众成仁取义，反独裁反内战反特务虽死犹生。”董必武，李维汉：“我辈犹生变悲哀为力量公等不死继传统有人民。”

最后教师设计“感动中国”活动场景，让学生为闻一多写一段颂词，从另外一个角度，形成更高更深的理性的认识，也让学生在听、说、读、写、悟、评中充分发挥思维，充分锻炼能力。

总之，一个好的课堂，就是让每一个生命都能迸发出新的活力，让每一个智慧都能闪烁出新的光芒

《闻一多先生的说和做》说课篇7

《闻一多先生的说和做》

作者介绍

臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。1929年还乡，入国立青岛大学补习班。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为"农民诗人"，为广大读者所熟知和喜爱。1934年大学毕业后到中学任教，发表了长诗《自己的写照》。抗战爆发后，诗人热情地奔赴抗日前线，从事进步文化工作，出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。1942年秋到重庆，参加"中华全国文艺界抗敌协会"，出版《十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。抗战胜利后，在上海主编《文讯》，写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。1948年由于国民党的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。粉碎"四人帮"后，诗人又写了不少作品，并任复刊后的《诗刊》顾问。

毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中曾经说："许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。"

下面让我们通过学习本文来体会闻一多的民族英雄气概。

关于标题：本文为什么要运用这样的标题呢？

日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中"说和做"，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。下面，让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

学习本文，先通读全文，整体感悟文章的内容。

一、学习本文，要掌握如下字词。

1、为下列加红字注音。

典籍（）赫然（）独裁（）迭起（）

迥乎不同（）锲而不舍（）兀兀穷年（）

2、解释下列词语的含义。

锲而不舍：比喻坚持不懈。

迥乎不同：很不一样。

兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。

3、词语积累。

仰之弥高沥尽心血炯炯目光

4、形似字辨析。

载炯籍

裁迥藉

栽

二、课文内容分析。

1、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？

"做了再说"、"做了不说"、"说了就做"。

2、本文主要表现了闻一多先生的什么精神？

为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。

3、文章从哪两个方面写闻一多的"说"和"做"?围绕这两方面文章写了哪几件事?从中看出闻一多先生是怎样一个人?

文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的"说"和"做"。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。

把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。

4、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。

课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。还有细节描写，例如"一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙"。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

5、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?

闻先生一生可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作"学者的方面"，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为"革命家的方面"，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

6、怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？

作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做。

三、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

1、"他正向古代典籍钻探"一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用"研究"一词，而精心地选用了"钻探"，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成"向……钻探"，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

2、"目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血""几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果"等。以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻，"凝结"表现治学成果来之不易。

3、"那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。""诗兴不作"是文言说法。"作"，起。"诗兴不作"就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

4、"他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。""开一剂救济的文化药方"这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年"书斋生活"，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

5、"1930年到1932年，"望闻问切"也还只是在"望"的初级阶段。""望闻问切"是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

四、总结本文的主要内容。

本文以闻一多先生的"说和做"总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生"做了再说，做了不说"的精神，体现了闻先生"学者的方面"；后半部分写闻一多先生"说"了就"做"，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生"革命家的方面"。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

五、探讨问题。

1、摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。

2、读了本文后，请同学们谈谈你的感受。

中考解析

（山西省）阅读下面的文章，完成文后问题。

一个七美元的梦

［美］玛丽·卢·克杜勒

(1)"求购：小提琴，无力出高价。有意出售者请打电话给……"

(2)为什么我偏偏注意到这则广告呢？连我自己也不清楚。我平时很少看这类广告的。

(3)我把报纸摊在膝上，闭上双眼，往事便一幕幕浮现在眼前：那时全家人备尝艰辛，靠种地勉强度日。我也曾想要一把小提琴，可家里买不起……

(4)我的两个孪生姐姐爱上了音乐。哈丽特·安妮学弹祖母留下的那台竖式钢琴，而苏姗娜学拉父亲的那把小提琴。由于她们不断地练习，没多久，简单的曲调就变成了悦耳、动听的旋律。陶醉在音乐中的小弟禁不住随着节奏跳起舞来，父亲轻轻地哼着，母亲也吹起口哨来，而我只是注意听着。

(5)我的手臂渐渐长大了，也试着学拉苏姗娜的那把小提琴。我喜欢那绷紧的琴弓拉过琴弦发出的柔美圆润的声音。"我多么希望能有一把琴啊！"但我清楚这是不可能的。

(6)一天晚上，我的两个孪生姐姐在学校乐队演出时，我紧紧闭上双眼，好把当时的情景深深印在脑海中。"总有一天，我也要坐在那儿。"我默默地发誓。

(7)那一年年景不好，收成不像我们所盼望的那么好。尽管岁月如此艰难，可我还是急不可待地问道："爸爸，我可以有一把自己的小提琴吗？你用苏姗娜的那把不行吗？"父亲问。"我也想加入乐队，可我们俩不能同时用一把琴呀。"父亲的表情显得很难过。那天晚上，以及随后的许多夜晚，我都听到他在全家人晚间祈祷时向上帝祷告："……上帝啊，玛丽·卢想要一把自己的小提琴。"

(8)一天晚上，全家都围坐在桌旁，我和姐姐们复习功课，母亲做针线活，父亲在给他大俄亥俄州哥伦布城的朋友乔治·芬科尔写信。父亲曾说，芬科尔先生是一位优秀的小提琴家。父亲边写边把信的部分内容念给母亲听。几个星期之后我才发现信中的这一行字他没念："请留心帮我三女儿寻觅一把小提琴好吗？我付不起高价，可她喜欢音乐，我们希望她能有自己的乐器。"

(9)过了几个星期，父亲收到哥伦布城的回信。于是我们全家驱车前往哥伦布城的爱丽斯姑姑家。到姑姑家后，父亲打了个电话，我在旁边听着。他挂上电话后问我："玛丽·卢，你想和我一起去看望芬科尔先生吗？当然想。"我回答道。

(10)父亲把车开进一个居民区，停靠在一座古老而漂亮的楼房前的车道边上。我们按响了门铃。开门的是一位比我父亲年纪大些的高个儿先生。"请进！"他和父亲亲切地握手，两人马上攀谈起来。"玛丽·卢，我早就听说过你的一些情况。你父亲为你准备了一件礼物，定会叫你大吃一惊。"说完，芬科尔先生把我们领进客厅，拿出一个箱子，打开后拿出一把小提琴，便开始拉了起来。乐曲忽而高亢嘹亮，忽而又似瀑布飞泻。"哦，要是能像他那样拉该多好啊！"我心想。

(11)奏完一曲，他转过身来对父亲说："卡尔，这是在一家当铺里找到的，才花了七美元，是把好琴。这下玛丽·卢可以用它演奏优美的乐曲了吧。"说完他把琴交给了我。

(12)看到父亲眼里的泪水，我终于明白了一切。我有了自己的琴了！我轻轻抚摸着琴。这把琴是用一种金光灿灿的棕色木料制成的，在阳光的映照下显得那么温暖。"多漂亮啊！"我激动得气都透不过来了。

(13)我们回到爱丽斯姑姑家，一进门，所有人的目光一齐投向我，看到父亲朝母亲挤眼，我才恍然大悟，原来只有我还蒙在鼓里，我明白我和父亲的愿望已经得到了实现。

(14)我带着小提琴到学校上第一堂课的那天，当时那种万分激动的心情谁也无法想象。随后几个月里，我天天坚持练琴，感觉抵在颏下的那温暖的琴木就像我身体的一部分。

(15)加入学校乐队的时候，我激动得浑身发抖。身着白色队服，我俨然像个女王，坐在小提琴组的第三排。

(16)首次公演是学校演出的小歌剧，当时我的心狂跳不已。礼堂里座无虚席。我们乐队成员轻轻给乐器调试单调的时候，观众席里还嘁嘁喳喳说个不停。当舞台聚光灯射向我们时，台下立刻变得鸦雀无声，父亲和母亲也都看着他们的小女儿，唇边挂着自豪的微笑。他们的小女儿怀抱着她那把珍爱的琴，让全世界的人都来赞赏它。

(17)岁月似乎过得更快了，两个姐姐双双毕业后，我便坐上了首席小提琴手的座位。

(18)两年后，我也完成了学业，把珍爱的小提琴放回到琴箱里，步入了成年人的世界。先是接受护士培训，然后是结婚。在医院工作的几年里先后生育了四个女儿。

(19)以后的许多年里，我们每次搬家，我都带着这把琴。每次打开行李布置居室时，我都要小心地把琴存放好，忙里偷闲时，想着我仍然多么珍爱它，且对自己许愿，不久以后还要用这把琴演奏几支曲子。

(20)我的几个孩子没有一个喜欢小提琴的。后来，她们相继结了婚，离开了家。

(21)现在我面前摆着这张登着求购广告的报纸。我极力不再去回首往事，而把这则引起我对童年回忆的广告又看了一遍，放下报纸，心想："一定得把我的琴找出来。"

(22)我在壁橱深处找出了琴箱，打开盖，把安卧在那玫瑰色丝绒衬里中的小提琴拿出来，我手指轻轻抚摸着金色的琴木，令人惊喜的是琴弦仍然完好无损。我调试了一下琴弦，紧了紧弓，又往干巴巴的马尾弓上涂抹了点松香。

(23)接着，小提琴又重新奏出那些铭记在我心中的最心爱的曲子。也不知拉了多久。我想起了父亲，在我孩提时他竭力满足我的一切愿望和要求，而我都不知是否感谢过他。

(24)最后，我把小提琴重新放回箱子，拿起报纸，走到电话旁，拨通了那个号码。

(25)当天晚些时候，一辆旧车停靠在我家的车道旁。敲门的是一个三十来岁的先生。"我一直祈祷着会有人答复我登在报纸上的那则广告。我的女儿太希望有一把小提琴了。"他边说，边查看我的那把琴，"要多少钱？"

(26)我知道，不管哪家乐器商店都会出笔好价钱。可此时，我听到自己的声音回答说"七美元。真的吗？"他这一问，倒使我更多地想起了父亲"七美元。"我又说一遍，接着道："希望你的小女儿也会像我过去那样喜欢它。"

(27)他走后我随即关上门，从窗帘缝里看到他妻子和孩子们正等待在车子里。突然车门打开，一个小姑娘迎着他双手托着的琴箱跑过来。

(28)她紧紧抱住琴箱，接着双膝跪在地上，"咔嗒"一声打开箱子。她轻轻抚摸着红彤彤的夕阳辉映下的那把琴，转过身，一下子搂住了面带微笑的父亲。

1.这篇文章采用______的记叙顺序，以_________________________为线索，记叙了__________________________________________的感人的故事。

2."我"生活在一个什么样的家庭？当我急不可待地向父亲表达想要一把小提琴的心愿时，为什么父亲的表情显得很难过？

答：

3.第(12)自然段中，作者写道："看到父亲眼里的泪水，我终于明白了一切"。你认为"父亲眼里的泪水"表达了父亲当时怎样的心情？

答：

4.文中写"我"在得到小提琴后多次用到"激动"、"珍爱"，作者主要采用什么描写方法表现"我"这种情感的？

答：

5.文中两次提到求购小提琴的广告，这两则广告在结构上所起的作用分别是什么？

答：

6."不管哪家乐器商店都会出笔好价钱"的一把小提琴，"我"为什么只卖"七美元？"

答：

7.一把七美元的小提琴圆了两个小女孩的梦，文章题目是"一个七美元的梦"，对这个"梦"你是怎样理解的？

答：

【考点】：阅读记叙文的综合能力

【分析】：

1.本题通过填空的形式综合考查记叙的顺序、线索和文章的主要内容。这篇文章运用了倒叙的写法，以一把小提琴（或："我对小提琴的珍爱之情"）为线索，记叙了父亲以七美元买琴圆了"我"的梦，"我"又以七美元卖琴圆了另一个小女孩的梦的感人的故事。

2.本题考查对文章内容的理解及概括能力。"我"生活在一个充满音乐氛围但又生活拮据的家庭。当"我"急不可待地向父亲表达想要一把小提琴的心愿时，父亲表情很难过，是因为经济拮据的现实不能让他满足女儿的心愿，但他又希望能够满足，这表现出他的矛盾心情。

3.本题考查对文章重点语句的理解。第(12)自然段中"父亲眼里的泪水"表达了父亲当时对朋友无私帮助的感激之情，为满足女儿愿望后的喜悦心情。

4.本题考查对描写方法及其作用的分析。作者在文中主要采用了心理描写、动作描写（细节描写）、语言描写来表现"我"在得到小提琴后的"激动珍爱"。

5.本题以特有的语言标志为切入点，引导学生分析选文的结构特点，有助于对全文主旨的理解。文中两次提到求购小提琴的广告，第一次出现的作用是引起下文的回忆，第二次出现的作用是呼应开头。

6.本题考查对文章内容的理解。"我"之所以把"不管哪家乐器商店都会出笔好价钱"的一把小提琴只卖"七美元"，是因为当年"我"以七美元价格买到这把琴，得到别人的无私帮助，今天"我"也愿意以同样的方式帮助别人。

7.本题通过分析文题，以开放性试题的形式深层次的考查了学生的理解分析能力。文章的题目"一个七美元的梦"，这个梦既是指"我"及另一个小女孩渴望得到一把小提琴的心愿，也是"我们"周围的人帮助"我们"实现梦想的一种心愿，同时也是"我"希望人与人之间的这种爱心永远传递下去的心愿。

《闻一多先生的说和做》说课篇8

基础知识题 1.填空。闻一多先生是_________、_________、_________。本文作者是_________。2.解释下列词语。①锲而不舍：___________________________________________________。②迥乎不同：___________________________________________________。③慷慨淋漓：___________________________________________________。④潜心贯注：___________________________________________________。3.从上下文连贯的要求看，下面句子的横线上应填入的一项是（        ）周末，我最喜欢逛热闹的“花鸟市场”，这里简直是动、植物的世界：有色彩斑斓的金鱼，有欢快歌唱的小鸟，_________________________________。a.有散发着鲜花的阵阵清香b.有鲜花散发着的阵阵清香c.有鲜花在散发着阵阵清香d.有散发着阵阵清香的鲜花4.下列句子中标点没有错误的一项是（       ）a.“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”。b.仰之弥高、越高，攀得越起劲；钻之弥坚、越坚，钻得越楔而不舍。c.闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。d.他说了，跟着的是“做”。参考答案：1.诗人 学者 民主战士 臧克家2.①镂刻不停，比喻有恒心，有毅力②很不一样③充满正气，情绪非常激昂④（精神、精力）集中3.d

4.c

1.测一测你的注音速度。

衰（   ）微（   ）            赫（   ）然           迭（   ）起       高标（   ）

锲（   ）而不舍 兀兀（   ）穷年      沥（   ）尽心血

2.相信你肯定能给下列词语以合理的解释。

弥高_____________________________________________________________

锲而不舍_________________________________________________________

兀兀穷年_________________________________________________________

迥乎不同_________________________________________________________

气冲斗牛_________________________________________________________

3.用下列给出的词语造句。

潜心贯注_________________________________________________________

心会神凝_________________________________________________________

迥乎不同_________________________________________________________

一反既往_________________________________________________________

慷慨淋漓_________________________________________________________

气冲斗牛_________________________________________________________

4.说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。

（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

（4）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

（5）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

5.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

6.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。

7.学完本文对自己如何做人及如何做学问有什么启示？

12 闻一多先生的说和做

1.shuāiwēi hè dié biāo qiè wù lì

2.见课文注解 3.略

4.（1）文言说法“作”起，就是写诗的兴致减少了。

（2）比喻的说法，找寻使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

（3）是比拟的说法，把我们民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

（4）“它”指深夜灯火，深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

（5）都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

5.“做了再说，做了不说”这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”这句领起了文章的后一部分，用了“仅……还”“一个方面……另外一个方面……”前后呼应的两组词语。

6.略 7.略

《闻一多先生的说和做》说课篇9

教学目标：

1、了解闻一多先生的主要事迹。

2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。

3、注意本文的选材角度和记叙重点。

4、联系时代背景领会含义深刻的句子。

教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。

教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。

教学时数：2课时

第1课时

一、导入新课：

1、切入课题：今天我们学习《闻》这篇文章。(在原有的闻一多三个字的后面稍微隔开一段的空处，板书：的说和做。)

2、破题：a、先生二字的和漏了的都读一遍，大家体会一下有和没有有什么区别？【崇敬：一般表示对那些有学问的和品德高尚的人称呼，表示尊敬】b、说和做什么结构？【并列短语——是不是这样理解，文章是分了说和做两个部分来写，就像我们以前学过的《从百草园到三味书屋》穿插写】

二、自读、感知文本：

自读思考：1、文章是分了说和做两个部分来写的吗？

2、文章到底怎样安排说和做的，你能不能在读书的过程中找到最关键的句子

生默读课文，教师巡视，检查学生的读书情况。

交流点拨：嗯，我