《修鞋姑娘》教学设计（通用15篇）

《修鞋姑娘》教学设计篇1

教学目标：

1.有感情地地朗读课文。了解课文内容，把握文章结构，理清文章线索.

2、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。体会作者要表达的思想感情。

3.学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵.

教学重点、难点：

理清文章线索，学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵.

教学流程：

一、回忆主要内容，导入新课。

1.这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。（板书：修鞋姑娘）

通过上节课的学习，回忆一下我们是怎么给课文分段、概括主要内容的。

2.上节课我们给课文分了三个部分：寻找（1）回忆修鞋的经过（2-15）寻找（16。17）

3.了解倒叙的写法

课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。

二、以我的态度变化为线索，感悟人物

过渡：“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？

提出要求：

请同学们默读课文（2—7）自然段，看看在修鞋的过程中，我的态度是怎样的？你了解到的修鞋姑娘又是怎样的一个人？

1.在修鞋的过程中，我的态度怎样？（怀疑姑娘的技术）那姑娘的技术如何？找出相关的句子读一读。

2她的技术娴熟，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？）”（课件出示）

3.你从哪些词里看出他技术娴熟的？（通过对姑娘动作的描写。吧吧吧 扯、拽、钉。）

4文中是如何描写修鞋姑娘外貌？找出来读一读。（课件出示）

（她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。）

●这两句话是对姑娘的什么描写？

●从对姑娘的外貌描写中你体会出了什么？（干活专心，生活艰辛。）

●你还从哪里体会到姑娘的生活艰辛。

（冻肿 天气那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘为了生存，还在为生活奔波着）

5.姑娘的生活那么艰辛，作者的态度是怎样的？

（我决计不管她要多少钱，决不还价——对姑娘的的同情）

我们该用什么样的语气来朗读呢？

学生读。师指导。

6.是啊！多么值得同情的姑娘呀！那么她还是一个什么样的姑娘呢？找出文中姑娘说的话？

（课件出示）

●而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

●她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”

●“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

7.从这些描写中，你体会到姑娘是一个什么样的人？

（对自己很有自信，主动、周到、细心）

过渡：姑娘多次主动要帮作者绱线，如果是你的话，你会想什么？（学生说）那.作者的心里头又想了些什么呢？

（忽然间，我心里蒙上了一片阴影----我连价钱都没问，她要向我多要钱可怎么办？）

9.姑娘只是为了多要钱吗？（不是）

10.你从哪句话看出她不是为了多赚钱？（谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。）那种人指的是哪种人？为什么作者认为姑娘不是那种人？

因为我本来打算修一处，而她主动给我的鞋修了三处，没想到只要了六角钱，收费很便宜。（姑娘做人很厚道）

过渡：刚才，我们通过对姑娘修鞋这部分内容的学习，了解到修鞋姑娘是这样的一个人，（指板书），接下来，在收钱的问题上，她又做出了让我们不能理解的事情——不要我没带够的三角钱。这是为什么呢？

读课文8—15自然段，前后桌互相讨论。

（1）全班交流。

①帮我摆脱窘境

②认为我给了她诚实信任

③不想让“我”为三角钱跑路（结合外貌理解）

此时，你觉得修鞋姑娘还是一个怎样的人呢？（善解人意）

（2）整合练习：

1.多么善解人意的姑娘，为了帮我（                ），为了让“我”（                ）她不要“我”欠下的三角钱。

2.多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，她却把（               ）看得比钱更重要。

（3）分角色朗读

过渡：当“我”听到姑娘说“我”给了她“诚实、信任”之后，我又有怎样的内心感受？（板书：惭愧）

（课件出示）：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？

●这里有两个问句，谁能回答？

●怎样读才能把这句话读好？

●原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，我怀疑她，从技术到人品。所以“我”好惭愧。

学生练读：

四：巩固延伸

师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？

生：不是，他还在寻找诚实。

生：寻找善良。

生：寻找真诚。

师：对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。

六|总结全文，升华情感

1.读首尾段。

怀揣着真诚，“我”在凛冽的寒风中寻找（生齐读首段）

没有目标，“我|”仍在长街深巷中寻找（生齐读末尾段）

姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”，也感染了我们在座的每一个人，其实只要我们用心发现，真诚是无处不在的。

六、老师寄语（播放《公益广告》）

真诚不是智慧，但它常常放射出比智慧更诱人的光泽。但愿我们同学也能在日常生活中做个对他人真诚的人。

七、速读课文，领悟本文的写作特点

过渡：学完了课文之后，你觉得课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？

1.通过语言、动作、神态、外貌来刻画人物，表现人物的品质。

2.采用倒叙的写法。

八、学以致用，试写“小练笔”

功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘…（课下）请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？

板书设计

1、                     修鞋姑娘

修鞋姑娘：娴熟  生活艰辛    人品    诚实 

“我” ：怀疑   同情      怀疑           惭愧

《修鞋姑娘》教学设计篇2

教学目标：

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受真诚在我们生活的重要性。

教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方，感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。

二、检查预习。

1、理解“绱”与“钉”

2、读准句子：（1）吧吧吧，三个钉子钉进去。

（2）不用绱，钉几个钉子就行了。

3、整体感知，概括全文主要内容。

三、重点感悟，渗透学法。

1、创设情景，通过外貌描写，初识修鞋姑娘的形象。

2、认真阅读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

句子3：她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

句子4：她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上，理解姑娘的内心想法，体会姑娘的思想品质。

四、自由读“我”和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。

1、学生展示读，进一步理解姑娘善良、真诚的品质。

2、学生小组合作读，练习分角色朗读。

3、师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

五、深化感情，联系生活。

1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤信任、呼唤真诚，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”

六、读写结合。

工夫不负有心人，我终于找到了修鞋姑娘……

《修鞋姑娘》教学设计篇3

教学目标

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

教学重、难点体会人物的心理活动，感悟人物品质。

教学准备多媒体课件

教学过程

一.导入

同学们，今天我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课题《修鞋姑娘》。你们见到过姑娘修鞋吗？这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。

二.初读整体感知

1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？

2.大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。

课件出示字词，自由读

开绽 锥子 窘 拽   嫣然一笑  绱  尴尬 惭愧 钉几个钉子

有没有需要提醒大家注意的地方？

（钉的读音  绱的字义  尴尬、拽等字的写法）

3.课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）

课文围绕这两个人写了件什么事呢？

（板书提示：起因 经过 结果）

4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）

像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。（板书：倒叙）

三.品读感悟

（一）1——7自然段

1.这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？

默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。

交流：这是个什么样的姑娘？

句一：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼一眨也不眨 风霜艰辛）

小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然认真对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。

带着你的感受读一下这段话。

句二：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）

坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）

读出那份坦然、自信。（齐读）

绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？

我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）

姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。

句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”­

这句话换一种说法好不好？为什么？

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”

从这些动作描写中你能体会出什么？

小结：加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟、动作熟练。

带着你的感受自己读读这段话。

再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？

句四：我正要掏兜付钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）

句五：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

你能体会出什么？（服务热情、周到 为人诚实）

小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。

2.我呢？我对姑娘的态度是怎样的？（板书：怀疑）

她怀疑了几次？

我第一次怀疑什么？（修鞋技术）

第二次呢？（多要钱，漫天要价）

读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？”

（二）8——17自然段

1.鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。

“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？

谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

“那种人”是指哪种人？

姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？

2.接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览一下课文想一想，能不能用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）

从哪句话看出我惭愧？

齐读这句话，想一想我为什么惭愧？

课件出示：

我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？

3.分角色朗读9——15自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的？

反馈“我”

1）我信任姑娘吗？（板书：信任）

2）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来这不是真的信任,“信任”需要加引号）

3）什么是窘境？

4）在课文中“窘境”指什么？

我的心情怎样？（窘极了）

什么是窘极了？

如果你是我，你会想些什么？

还有哪些词也能体现出我窘极了？

渲染：是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、不尴尬、不无地自容呢？

5）请大家带着你的感受自己读读第九自然段（课件出示）

指名读第九自然段。

反馈“姑娘”

1）姑娘信任我吗？（板书：信任）

从哪看出来的？

姑娘相信我什么？

2）想一想说一说：

（课件出示）姑娘说这钱足够了，是因为                  （包含诚实、信任……）

小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。

4.谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？

小结：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。（擦除引号）

5.让我们齐声呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？

小结：

修鞋姑娘的的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。

课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。

板书设计：

修鞋姑娘

结果 倒

我

姑娘

起因 叙 

怀疑

自信

经过 

惭愧 

诚实

信任

信任

《修鞋姑娘》教学设计篇4

教学要求：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

4、学习倒叙的写作手法。

重难点：

1、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

2、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、质疑导入

1、出示第一自然段：

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

2、指名读，引发质疑。

学生可能提出以下问题：

（1）“我”为什么要冒着寒冷寻找一个修鞋姑娘？

（2）这个修鞋姑娘是个什么样的人？

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、指名读课文，检查学生朗读情况。

3、课文主要写了一件什么事？

4、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

三、再读课文，理清文章的叙述顺序

这篇课文用倒叙的写法，先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷里寻找修鞋姑娘。

四、课堂总结

第二课时

一、复习导入

这篇课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，感受人物美好的品质

1、“我”冒着寒冷到处寻找的修鞋姑娘到底是个什么样的人呢？请同学们读读课文，并找出有关语句读一读，并在句子旁写上感受。

2、全班交流体会。

如：

“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说‘这下你该放心了吧？’”

这些动作描写说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。

“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。

“谁知，姑娘嫣然一笑，说：‘你不怕我跑了吗？’”

“她却笑了笑说：‘我也相信你，这钱足够了。’”

“‘是的，不过你还给了我别的。’她歪着头友好而又顽皮地看着我。”

“‘诚实、信任哪！’她坦然回答。”

这些语言、神情的描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现地表现了出来。

3、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的“我”从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来“我”不相信这个姑娘。文章中有许多对于“我”的心里活动的描写，你能找出来吗？

（1）找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语、句子。

（2）从这些词句中，你体会到了什么？

（3）学生自由发言。

4、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。老师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

三、拓展延伸

想象如果“我”找到了修鞋姑娘，会对她说些什么？

四、小练笔

1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、学生动笔练习，教师巡视指导。

3、全班交流。

五、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

六、布置作业

抄写关于“我”的态度变化描写的词句

板书：

修鞋姑娘

我——怀疑不放心怀疑尴尬惭愧

姑娘——坦然 自信真诚

《修鞋姑娘》教学设计篇5

【教学内容】

北师大版五年级下册第四单元“真诚”第三课

【教学目标】

一、知识与能力：

学习本课生字词，理解课文内容。

二、过程与方法：

1、找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度的词语，通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，并体会出人物的思想品质。

三、情感态度与价值观：

1、感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

2、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

【教学重点】

1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的美好品质。

2、通过人物外貌、动作、语言描写，感悟人物品质。

【教学难点】

1、通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。

2、理解“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她?”这句话的含义。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“注重培养学生自主学习的意识和习惯……尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程鼓励学生对文本自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话。本课教学上，通过给学生足够的时间读通文本，读懂文本，抓住人物的细节描写，让学生在读中感悟，在读中理解修鞋姑娘美好的品质，体会作者表达的思想感情，实现了语文人文性和工具性的统一。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

师：今天，我们来认识一位姑娘。(板题)

师：看了课题，你知道什么?(职业：修鞋)

师：修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗?能不能谈谈你对修鞋人的印象。(从三方面引导：外貌、收入微薄、工作环境)

师：有这样一个姑娘，修鞋是她的职业，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解她的内心世界。(齐读课题)

【设计意图：这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈一谈对路边修鞋人的印象，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。】

二、初读课文，整体感知。

1、充分读书，把课文读正确、读流利。

2、检查生字词预习情况。

(投影：凛冽寻觅开绽绱鞋怀疑窘极了难堪尴尬嫣然一笑惭愧)

3、理清课文脉络。

师：请你选用这些词讲讲故事的主要内容。最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。

4、学生汇报。

5、师：根据主要内容课文可以分为几部分呢?

三部分：寻(1)忆(2——15)寻(16、17)

5、了解课文写作顺序。

师：事情的起因是修鞋，接着写在修完鞋之后要付钱的时候发生的事情，结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘，这就是按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果介绍清楚了。但是这篇课文是按照这个顺序写的吗?课文先写了故事的结果，这种写作顺序叫做倒叙。

三、学习开头，掌握写法。

1、自读第一部分，看看你能读懂什么?

2、反馈，质疑。

(1)“凛冽”是什么意思?写天气寒冷有什么作用?

(2)到处找是怎样找?(联系结尾部分“走遍长街，望穿深巷”。)

3、文章一开始就写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，文章的最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，象这样的写法叫首尾呼应。

4、师小结：在这样冷的天气，别人都不愿出门，而“我”却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

【设计意图：引导学生从整体上把握课文，结合课后的小金钥匙，理解倒叙和首尾呼应的写作方法，理清课文叙述顺序。】

四、布置作业，初步感悟。

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄课文中使你感动的语句。

第二课时

一、谈话导入，设下疑问。

师：一次修鞋的经历，让“我”不顾天气寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?这究竟是一个怎样姑娘，值得“我”走遍长街地寻找呢?接下来就让我们细细地品读文章。(板书：姑娘我)

【设计意图：通过课文开头提出问题，自然将学生引入课文所描写的情境中去。】

二、品读感悟，走近人物。

(一)学习2——7段(修鞋部分)

1、请同学们默读课文的2——7自然段。用直线画出文中描写修鞋姑娘的句子，读一读，想一想这分别是什么描写，从中看出修鞋姑娘是一个怎么的人?把你的感受写在旁边。

2、交流反馈：一共画了几处描写姑娘的句子?请按顺序读一读。

课件出示相关语句：

句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”

句子3：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

句子5：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

3、相应指导：从中你体会到什么?

句子1：这一段是对姑娘的什么描写?(神态、语言)修鞋姑娘对自己修鞋技术的自信。指导朗读，读出自信。(板书：坦然自信)

句子2：这一段是对姑娘的`什么描写?(动作)找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?你能当回小修鞋员给大家表演一下吗?理解修鞋姑娘的技术娴熟自信。指名朗读，读出自信。

句子4：这一段是什么描写?(外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(板书：生活艰辛)从“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事认真，一丝不苟。)

句子3、5：这是对姑娘的什么描写?(语言)从中感受到她是细心的姑娘,她能从“我”的鞋看出我是汗脚。

引读，体会姑娘的品质：我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……钉好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说……姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，她说……从这些语言中我们能体会出姑娘的热情、真诚、周到。(板书：热情周到)

师小结：短短的几句话，通过这些神态、外貌、语言、动作描写，修鞋姑娘的形象跃然纸上。

【设计意图：《语文课程标准》在阅读方面指出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”品读体验修鞋姑娘修鞋这一部分时，抓住描写修鞋姑娘的动作句子，有助于突出修鞋姑娘的描写，重点品读，充分发挥了学生的主动性，让学生在读与说中感受人物品质。】

4、师：作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情。可是“我”当时却不是这样想的。“我”又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，用波浪线画出表示“我”态度变化的词语。(抓住“怀疑、不放心、决计、阴影”等词语，理解“我”对姑娘技术和人品的怀疑)(板书：不放心同情怀疑)

5、师小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怀疑的。

【设计意图：“我”的态度变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住“我”的态度变化这条线索，作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。】

(二)学习8——15段(付钱部分)

1、师过渡：在“我”对姑娘的怀疑中鞋子被修好了。“我”断定她会漫天要价的，谁知“她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”是哪种人?(借机要价)

2、师：可是即使是六角钱，“我”也拿不出来。

指名读第9自然段，抓住关键词“窘极了、紧张、尴尬”，体会“我”的心理活动，想象“我”当时会怎么想?(板书：窘极了)

3、出示9——10自然段“我”和姑娘的对话描写，男女生分角色读。

思考：(1)其实“我”相信姑娘吗?(“我”只是想到曾经的经历，想尽快摆脱窘境)(2)姑娘相信“我”吗?从中可以看出姑娘还是一个怎样的人?(善解人意，认为“我”给了她诚实信任……)(板书：善解人意)

4、师小结：多么善解人意的姑娘，为了帮“我”摆脱窘境，只要了三角钱。多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，可是她却把诚实、信任看得比钱更重要。面对这样一个真诚善良的姑娘，“我”这时不再怀疑，而是感到惭愧。(板书：诚实信任惭愧)

5、出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?”这时“我”是怎么想的?试着说一说。

6、指名分角色朗读第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的对话，引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。

7、师小结：“我”的心理从不放心、同情、怀疑、尴尬、最后到惭愧，发生了一系列的变化，反映了修鞋姑娘的真诚深深感动了“我”。

【设计意图：指导学生练习分角色朗读，通过对两人的分析比较，在读中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，体现了语文的人文性特点。】

三、拓展延伸，深化情感。

1、师：在这么寒冷的日子里，这位修鞋姑娘却给“我”带来了什么?(诚信、温暖)“我”为什么要去寻找修鞋姑娘?(为了履行自己的承诺，也为了回报姑娘的真诚。)

师：为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，“我”走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘。他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——“修鞋姑娘，你在哪儿?”这句话应该怎样读?(愧疚、歉意)

2、最后作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(寻找的不仅仅是这位的修鞋姑娘，还要找的是真诚和信任，是象修鞋姑娘这样的无数的在寒冷的日子里能带给人温暖的人。)(板书：真诚)

3、师小结：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后给大家介绍关于诚信的名言：

诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。——爱默生

你必须以诚待人，别人才会以诚回报。———李嘉诚

诚实是人生永远最美好的品格。———高尔基

诚信为人之本。——鲁迅

……

【设计意图：指导学生感情朗读对修鞋姑娘的呼唤，目的是唤起学生对诚信、对美好品质的呼唤。最后介绍关于诚信的名言，拓展学生的积累。】

四、布置作业，练习写作。

1、练习篇：从这篇课文中我们学到描写人物的方法。现在练习写小片段，要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、续写篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

【设计意图：学以致用，做到读写结合，提高学生的写作水平，使学生真正成为语文学习的主人。】

【板书设计】

修鞋姑娘

姑娘我

坦然自信不放心

生活艰辛同情

热情周到怀疑

善解人意窘极了

诚实信任惭愧

真诚

《修鞋姑娘》教学设计篇6

课题：修鞋姑娘

教学目标：

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。

教学难点：体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法

第一课时

教学过程：

一、 学习方法 推断人物情况

1、明白如何去认识人，作者怎样来塑造人物。

同学们，老师问大家，认识、了解一个人你都从哪几方面来了解？对通过对人物的外貌、行为、语言来了解人物。在文学作品里，作者一般都是通过对人物的外貌、行为、语言及心理活动来塑造人物形象，我们在读的时候也应该抓住人物的动作、心理、语言来了解人物的个性特征。（为学习课文做好铺垫）

2、根据课题来推断姑娘

今天我们要认识的一个人物是一位修鞋姑娘（板书课题）齐读课题，从课题中你了解到什么？

生：这是一个姑娘，她是修鞋的。

师：修鞋是她的职业，这是表面现象，透过这个表面现象，你又知道这个姑娘的什么特点？

生：这个姑娘可能从乡下来。

生：她可能很贫穷。

师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样？生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。

生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。

生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病。……

师：是啊，通过课题大家了解了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。

（经过推断体会小姑娘的生活情况，进一步深刻体会姑娘的心灵，达到曲调未成，先有情的效果，培养了学生的分析判断能力）

二、初读课文、把握文章脉络：

1、生自由朗读课文

2、检查生词读音情况

老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：

绱鞋 决不还价 窘极了   难堪   尴尬  

怀疑 嫣然一笑 蒙了阴影 凛冽   惭愧  

3、理清课文脉络

看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来看看：

决不还价            窘极了

怀疑           蒙了阴影             惭愧

看看剩下的词是描写什么的？

请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。

小结：很简单的故事，作者却写得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因为作者抓住了我的心理活动进行了细致描写。

4、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）

三、总结收获

请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄课文中最使你受感动的语句。

第二课时

一、复习导入，回顾旧知

1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容?

2、“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：（        ）修鞋姑娘。生自由回答

二、重点感悟，渗透学法

1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。

（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？

生：小姑娘的生活很艰辛

师：你应该怀着怎样的心情来读？

生：怀着同情的心情来读

师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？

生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。

生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。

生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。

生：象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有一个体面的工作。

生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。

师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。

三、自主学习，揣摩“我”的内心活动

1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。

（1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。

（2）“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。

（3）“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情使“我”产生了怀疑。

（4）“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。

（5）“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。

2、引导学生有感情朗读，体现不同的特点。

四、深化感情，联系生活。

1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？

3、教师根据学生的回答，随机板书。

五、创设情境，有感情朗读。

1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话部分，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，把旁白的意思用自己的话表达出来。

2、学生表演。

3、教师引导：作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

六、拓展思维，续写结尾。

请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后他们会如何表现？如果找不到作者又会怎么样？请给文章续写一个结尾。

七、速读课文，领悟写法

1、从内容上谈收获。

2、从写法上（首位呼应，倒叙，）

3、学习写作的例子（简妙作文的方法）

八、总结升华：

同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？——呼唤诚信（板书）

是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。

诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。

板书设计：

修鞋姑娘

姑娘                             我

坦然自信                   不放心

饱经沧桑               同情

热情周到          怀疑

善解人意     窘极了

诚实信任 惭愧

诚信

《修鞋姑娘》教学设计篇7

【教材分析】

这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。

【学情分析】

五年级学生具有一定的独立阅读理解文本的能力，能够边读边圈点批注，结合重点语句体会人物的内心情感，初步形成自己独特的情感体验，并可以较为通顺地与同学交流自己的感受。

就本课而言，学生能找出重点语句——对修鞋姑娘动作、语言、外貌的描写以及“我”的心理变化，并从中感受到修鞋姑娘的真诚、热情与善良，但很难深入地与文本对话。教师引导学生通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。

【教学目标】

(一)知识与技能：

1、学会本课10个生字，积累好词佳句。

2、理解课文内容，感悟修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

(二)过程与方法：

1、以读为主，在读中感悟。

2、从读到写，学习写法。

(三)情感、态度与价值观：

学习修鞋姑娘“诚实、善良”的品质。

【教学重难点】

引导学生揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所要表达的情感。

【教法与学法】

根据我对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导。我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，质疑导学。

1、同学们，今天我们接着学习课文《修鞋姑娘》，板书课题(修鞋姑娘)，请大家回忆一下课文讲了一件什么事?

2、师深情叙述：作者在文中写到，在寒风凛冽、冷冷清清的大街上，我走遍长街、望穿深巷，苦苦寻觅一位来自异乡的修鞋姑娘。课文读到这里，你最想知道什么?(学生质疑：作者为什么要找她?作者苦苦寻觅的是一位什么样的姑娘?)下面让我们带着这些疑问一起去认识这位修鞋姑娘。

二、精读课文，走近人物。

(一)请同学们默读课文，画出文中描写修鞋姑娘的句子读一读，并把你的感受写在旁边。(给学生留充分的时间品读课文)

(二)全班交流，重点品读以下句子：

(1)、“她矮乎乎的身架……风霜艰辛。”

1、从这句话中你体会到什么?

2、大家抓住了人物的外貌来体会，同学们想一想在这个雪花纷飞的寒冬，姑娘还会经历哪些风霜艰辛?(出示课件，学生合作完成填空。)

3、感情朗读。

(2)“她只是打量我一眼……”

1、生谈体会。

2、这是人物的外貌描写，指导朗读(出示课件，重点指导以下词语

(3)“不用绱，钉几个钉子就行”

1、生谈体会。

2、这是人物的语言描写，还有谁画的也是人物的语言一起说一说。

3、师生接读，再现姑娘的诚实、善良。

※当我让姑娘绱鞋跟时，姑娘说……

※钉好了鞋跟，我正要掏钱时，她却说……

※姑娘把上好的鞋给我，交我脱下另一只时，她又说……

※姑娘不要我抵押的手表，只收三角钱时，她说……

※我不理解姑娘的做法，她告诉我说……

(三)面对这么诚实、善良而又热情的姑娘，“我”对她的态度并不是始终如一?请同学们快速浏览课文，画出表示我态度变化的词句读一读，全班交流。

三、升华情感，拓展延伸。

1、面对姑娘一次又一次的信任，我此时感到万分惭愧，所以，没有目标，我在凛冽的寒风中寻找……(课件出示文章开头，生接读)怀揣真诚，我仍在长街深巷中寻找……(课件出示文章最后两段，生接读)

2、同学们，我仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?我还在寻找什么?(真诚)

3、茫茫人海我苦苦寻觅，忽然在巷口的拐弯处，我又听到姑娘那熟悉的声音，我飞奔过去，会对姑娘说些什么呢?请同学们拿起笔，把你想到的写下来。(课件播放音乐，学生抒写心声)

4、全班交流。

四、再现人物，总结全文。

修鞋姑娘的真诚感染了文中的“我”，也感染了我们在坐的每一个人，让我们像修鞋姑娘那样，做一个真诚的播撒者，相信感受到真诚的人会继续播撒。那么，咱们的社会将会多么和谐，多么美好。

五、作业设计。

现实篇：大千世界，到处充满真诚。请大家拿出手中的笔，写下让你感动的一幕幕。

【板书设计】

修鞋姑娘

(真诚)

姑娘：真诚、热情、善良

“我”：一次又一次地怀疑

《修鞋姑娘》教学设计篇8

（一）教学目标

1.有感情地朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。

2.抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。

3.认识倒叙手法，初步体会其作用。

（二）教学重难点

1.通过多角度的描写，揣摩人物形象。

2.通过理解文章内容，体会诚信的可贵。

（三）教学准备

多媒体课件

（四）教学过程

一、导入：

在凛冽的寒风中我们都不希望外出行走，可是却有这样一个人，（出示第一自然段）自由读，你有什么疑问？

那这节课就让我们带着这些疑问，一起走近这位修鞋姑娘。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2.出示词语认读。（我来一起读一读文中的这些词语。）

1）“钉钉子”这个词中同一个字，读音却不同，第一个读？第二个读？

2）“寻觅”是什么意思？

3.“寻找”，这就又回到了我们刚才的疑问，“我”为什么要“寻觅”这位修鞋姑娘呢？请你快速的浏览课文想一想。（我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，所以过后我去寻找个姑娘，想要把钱还给她）

4.课文先写了寻找，又写了我为什么寻找她这个主要事件，这种写作顺序叫做——倒叙。在40页的金钥匙中，就告诉了我们这种写作手法。今后你也可以把它运用到你的写作中。

三、品读感悟，合作交流：

这究竟是一个怎样姑娘，值得我在凛冽的寒风中到处寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。

（一）默读2——7自然段

1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。

2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）

课件出示相关语句：

1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导神态描写的朗读，读出自信）（这还是一位什么样的姑娘？）

2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

a这是对姑娘哪方面的描写？姑娘做了哪些修鞋的动作？（钉、拽、扯）

b 三个动词让我们再次体会到姑娘动作的娴熟。让我们齐读这句话。

c同学们通过动作描写体会出这是一位技术娴熟、能干的姑娘。她还是一位怎样的姑娘？

3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

a还有那处描写也能看出姑娘的热情？

“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

b这两处都是对姑娘的什么描写？

c是的，姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良。谁还愿意谈一谈？

4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

a.哪些词语让你感触最深？这一段又是什么描写？（艰辛）

b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟

c.短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

3.刚才我们通过文章对修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌的描写，认识了一位怎样的修鞋姑娘？

4.（相机板书：善良、真诚）这是我们的看法，可作者的态度又是如何呢？

（理解我的怀疑：从技术到人品）

5.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的 （板书：怀疑）

（二）学习8——17自然段

1.过渡：在我对姑娘的怀疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了，——她不是我想象的那种人。

2.她只要了六角钱，而万万没想到的是——是什么？谁来为大家读一读第9——15自然段让我们来看看事情后来的发展？

3.万万没想到的是什么？

4.姑娘的这种种做法，让我感到——出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”读读这句话？关于句子中的疑问你心中有答案吗？有什么依据？（相机加入讨论，总结出作者的心理变化）

5.小结：作者对姑娘自始至终都是怀疑的态度，而姑娘对作者却一直是热情、真诚、信任的。（板书：信任）所以作者此时才感觉到非常的惭愧。（板书：惭愧）

四、拓展延伸、深化情感

1.课文读到这里，我们再来看作者为什么要寻找修鞋姑娘呢？（履行诺言，回报真诚，回馈诚信）此时作者也要付出了自己“诚信”。（板书：诚信）

2.（课件配乐）是啊，虽然天气很冷，可是我依然要找到她，因为（）；虽然人海茫茫，可我依然要找到她，因为（）；虽然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因为……

3.正是为了这一切，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位热情、真诚的修鞋姑娘，我在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——修鞋姑娘，你在哪儿？

这声音饱含了我对修鞋姑娘的感激和敬佩——

这声音传递着我对真诚与信任的执着——

2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？请你设想一下，找到了是怎样的情景，没找到又会如何？

3.总结

其实无论作者能否找到修鞋姑娘，我们相信他们都会用真诚的心，延续这份人与人之间的信任。请记住——

给予别人信任，就会得到无尽的幸福；

获得别人信任，你将拥有无穷的财富；

让我们将信任进行到底！

附板书：

修鞋姑娘

姑娘                 “我”

善良                  怀疑

真诚                  惭愧

信任                  诚信

《修鞋姑娘》教学设计篇9

【教学内容】北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》

【教学目标】

1.理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良和真诚。

2.了解倒叙的写作手法。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】抓重点词语体会修鞋姑娘的善良和真诚。理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。

【教学准备】多媒体课件。

【教学实录】

师：今天我们来学习一篇课文题目叫做《修鞋姑娘》。

（板书课题）

学生齐读课题。

师：如果这样来读——

生齐读：姑娘修鞋

师：你觉得这两个文题一样吗？

生：不一样。“修鞋姑娘”是强调这个修鞋的姑娘，从题目中就知道重点是写人的。而“姑娘修鞋”重点突出的是修鞋的这件事。

师：是啊，题目是文章的眼睛。现在就让我们打开课文一起去结识这位修鞋姑娘。请同学们自由朗读课文，希望你能读准字音，读通句子，边读边标出自然段。

（教师桌间巡视，将“嫣然一笑绱”写在黑板上。）

师：看你们读得那么认真，相信这课出现的生字新词一定难不倒你们。我请这组同学开火车读，如果他读对了，大家和他一起来读。

[课件出示：开绽锥子阴影惭愧尴尬窘境扎钉拽]

师“钉”是一个多音字，在课文中有这样一句话，谁来试着读一读。

生读：不用绱，钉几个钉子就行了。

师：你读得很准，你是怎样区分这两个字的读音的？

生：表示钉钉子的动作时读第四声。而钉子要读成第一声。

师：他告诉我们一个好方法——联系字义区分读音。那这句话谁能读正确？

生：吧吧吧，三个钉子钉进去。

师：我们继续读词语。

生：尴尬。

师：这两个字是我们今天要学写的新字，注意看它的部首是什么？

生：是“九”。

生：不对，应该是“尤”字少一点。

师：这回说对了。这两个字不仅部首相同，而且关系还非常紧密，“尴”字只能和“尬”组成词，而“尬”字除“尴”以外，也没有其他的朋友。来，我们一起读读这对亲密的朋友。

生齐读：尴尬。

师：在同学们读课文的过程中，我发现这两个词，有的同学读得不