《十几减9》教案（精选13篇）

《十几减9》教案篇1

教学内容：

《十几减9》

教学目标：

1是学生理解掌握十几减9的计算方法。

2能正确的进行十几减9的计算。

3培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。

教学重点：

掌握口算十几减9的方法。

教学难点：

找己喜欢的简便计算方法并计算。

教具准备：

实物投影仪。

教学过程：

（一）导入：

1今天老师带来了一个魔术箱。看，老师变出了什么？

（出示花）

有几朵花呢？我们一起数一数。（全班齐数）

2七十魔术箱里装了十几朵花，你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗？

（学生猜花的朵数，教师板书）

3原来箱子里可能有这些花，老师拿出来了9朵，你能提个数学问题吗？

你能根据自己题的数学问题列出算式吗？

（指名回答。教师板书算式）

请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题，并根据问题列出算式。

（学生在小组中互说问题，并列出算式）

指名反馈，教师板书算式。

A19-9

这个算式我们以前学过吗？那我们一起口算一下得数。

（齐报得数，教师板书）

B12-9、15-9......

这些算式我们学过吗？

观察一下，你发现了什么？

4大家观察的很仔细，就像同学们说的，这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。

（教师板书课题）

（二）新课：

1这么多算式，我们先来研究一道好不好？那咱们就先来看一看15-9这道题吧。

（教师在一旁板书15-9的算式）

2怎样计算15-9呢？请你自己想办法计算一下，也可以用学具摆一摆，看谁的'方法算得又快又对。

（学生自己思考）

如果你遇到困难了，可以和你小组中的同伴互相商量商量，交流一下。

（指名说己的方法）

教师板书：⑴因为9+6=15，所以15-9=6

⑵10-1=9，1+5=6

⑶摆小棒

......

3这些方法你听明白了吗？你喜欢哪种方法呢？

（学生讲己的想法）

4：大家都想出了不同的方法来解决这个问题，真了不起！这些方法都很好，今后在计算时，你喜欢哪种方法，就用哪种方法来计算。

5我们接着看看下面的3道题。请你从中选出2道用你喜欢的方法算出得数，并给同位讲讲你是怎样算的？如果遇到困难，你还可以借助学具摆一摆）

（指名讲出得数和方法）

6剩下的题我们来口算得数，行吗？

（指名报出得数，教师板书）

7看来大家都有了自己喜欢的计算方法了，那我们就用这些方法解决这些问题，好吗？

（三）练习：

1出示小兔跳树桩图

小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩，你能帮它通过吗？

指名报出得数，教师移动小兔。

2课本第13页第3题。

出示小鸟图

小鸟听说大家算题算得很快，也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗？请你用线连一连。

学生独立完成。指名板书，集体订正。

小朋友遇到什么问题了？还剩下15-9这只小鸟没有家是吗？

15-6得多少呢？请你自己给他画一个家，好吗？

3大家刚才可真棒，帮助别人解决了困难，自己也增长了本领！下面我们进行个口算小竞赛，看谁算得又对又快！

学生独立完成课本12页“做一做”第3题。

集体订正。

（四）：

这节课我们学习了什么？

祝贺大家找到了自己喜欢的计算方法。

板书设计：

十几减9

15-912-9

14-917-9

16-913-9

11-918-9

《十几减9》教案篇2

教学目标

1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法

2.培养学生的初步的迁移、类推能力

3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算

教学难点

理解用加法算减法的计算方法

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答

8＋5＝8＋7＝8＋9＝84＝

8＋10＝8＋6＝8＋8＝83＝

2.教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数.

8＋＝128＋＝158＋＝16

8＋＝118＋＝148＋＝13

8＋＝178＋＝18

教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快.同时板书课题：十几减8

二、探究新知

1.教学例

（1）出示例1图片（杯子图）

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意.

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

用减法计算，11减去8

板书：11－8

（3）引导学生想：

8加得11，因为8加3得11，所以11减8得3

即11－8＝3，板书：3

（4）指名读算式11－8＝3

2.教学例

（1）启发学生摆学具，同时口述题意

有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

（2）怎样列式？怎样计算？

使学生明确：8加得13，8加5得13，所以13－8＝5

（3）学生填书

（4）读算式13－8＝5

（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

（6）怎样列式，怎样计算？

启发学生明确：

8加得15，8加7得15，所以15－8＝7

（7）学生填书

（8）读算式15－8＝7.

3.教学例

（1）引导学生分组交流

12－8＝□想：8加得12

16－8＝□想：8加得16

（2）学生读算式

4.教学例

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14－8＝617－8＝9

三、全课小结.

引导学生总结，十几减8的口算题

随堂练习

1.猜一猜

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－810－611－915－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）

师：怎样列式？（10－4＝6）

接着教师又出示3道：

14－89＋612－9

师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

师：怎样列式？

10－7＝3

也可以这样列式：

10－4－3＝3

2.出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写

3.练习二第1题（图片“练习二）

想组成算减法，分组练习

布置作业

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

《十几减9》教案篇3

教学内容：

教材第10页《十几减9》

教学目标：

1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；

2.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。

3.培养学生初步的推理能力。

教学重点：

掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

教学难点：

理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

教学用具：

学具盒、课件

教法：

情境演示法

学法：

自主探究法、合作交流法

教学过程：

一、复习铺垫

1.口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝13

9十()＝149十()＝15

9十()＝169十()＝17

二、授新课

1创设情景，揭示课题。

师：大家会经常去游乐园玩吗？

（出示课本第10页的例1情境图）

引导学生看图

提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，买了9个，还有几个)

想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后

教师板书：15-9=

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想

学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报讨论结果

2.探究“十几减9”的计算方法

方法一：连减

15-9=

把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

一个一个的减，最后剩下6个。

15-9=6

方法二：想加法，算减法

15-9=

因为9+6=15

所以15-9=6

方法三：破十法

15-9=

510

-

1

+

6

①15可以分成5和10

②先算10-9=1

③再算5+1=6

教师对学生的不同方法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

比较优化计算方法

提问：这么多的方法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢

该怎样计算这些题目呢教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的.过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l.完成教科书P11练习二第1、2题。

布置作业。

五、总结：

今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的三种方法：连减、想加法算减法、破十法。

板书设计：

十几减9

方法一：连减

15-9=

把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

一个一个的减，最后剩下6个。

15-9=6

方法二：想加法，算减法

15-9=

因为9+6=15

所以15-9=6

方法三：破十法

15-9=

510

-

1

+

6

①15可以分成5和10

②先算10-9=1

③再算5+1=6

《十几减9》教案篇4

教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9

教学目标：

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、回顾准备：

1、复习十几组成

2、拍手组成。

3、创设情景

出示：过年的主题图

过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？

二、探究交流：

1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？

你会解答吗？

2、整理算式

15-9=14-9=12-9=

观察这几道算式，你能发现什么？

3、大家就一起来研究十几减9

4、探索十几减9的'计算方法。

（1）分组探究

（2）汇报成果

三、自主练习，巩固方法，体验成功：

1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子

（果子后面是算式）

2、交流经验

你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？

3、出示：迷宫路线图！

比一比谁能最快回到家！

学生试算

展示学生作品。

4、出示：

-9=

有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。

5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

《十几减9》教案篇5

教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点：

理解8、7加几的计算方法。

教学媒体：

电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少把的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：8＋7=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答板书：8＋7=15

25

10

还可以怎样算？

板书：8＋7=15

53

10

小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

5、试一试。

书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）让一生评价。

（4）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的.话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

学生独立计算，交流算法。

3、做“想想做做”第3题。

师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

四、总结评价，点拨学法。

师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

五、教学后记：

第二课时

教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

6、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

（3）先独立完成，再同伴交流。

（4）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

（1）小组合作口算。

（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

6、做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

学生开火车口算。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

《十几减9》教案篇6

教学目标：

1、知识与能力在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

2、过程与方法能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。

3、情感态度与价值观能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

教学重点：

探索十几减8的`退位减法，并能正确计算

教学难点：

理解十几减8的减法算理。

教具准备：

主题图，小棒

教法运用：

讨论法；操作法。

学法指导：

讨论法；操作法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题：捉迷藏。

3、出示主题图：说说图中的信息。

我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。

4、提出问题：藏起来的有几人？观察图，理解图意

一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数13-8创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。

二、自主探索，解决问题

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

4、集体交流不同的计算方法。

学生的算法可能有

（1）数数法从13里面1根1根地减。

（2）平十法：把8分成3和5

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13-3=1010-5=5

（3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5

师板书：10-8=22+3=5

（4）逆算法：想加法算减法因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

师板书：8+=13

师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

观察线段图，说说图中的意义，并数一数。理解不同计算方法的算理。

7、算一算。

12－8=答案

17－8=答案

这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

学生独立计算，再全班集体交流算法。巩固十几减8的退位减法的计算方法。

这节课你学会了什么数学知识？

学生思考回答巩固新知识

作业布置（检查反馈）

完成书本第5页1至5题

《十几减9》教案篇7

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。

二、探索方法、解决问题

1.观察主题图，解决问题。

师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

生：：原来箱子里装有15把小号。

生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?

师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

生，：15-8。(师板书)

师：为什么这样列式呢?

生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

(1)学生小组讨论。

(2)集体反馈。

师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

师根据学生回答分别板书：

15-8=715-8=7想：8+=15

8+7=15

53105所以15-8=7

15-5=1010-8=2

10-3=72+5=7

师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

2.选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7＝15，15-8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

3.试一试。

师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

(1)学生小组讨论。

教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

(2)学生集体交流反馈。

生：我是先算10-7＝3：3+5＝8。

生：我是这样想的，7+(8)＝15，所以15-7＝8。

师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

生：会。

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

学生独立完成。集体交流反馈。

师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

生：敢!

三、巩固练习

1.先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

2.课本第6页“想想做做”2。

教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

3.课本第6页“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

4.用你喜欢的方法算。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

5.课本第6页“想想做做”5。

这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

四、课时

师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

《十几减9》教案篇8

教学目标

1.让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学内容

教科书第10～12页的内容。

教学设计

创设有利于学生自主学习的教学情境

1.师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。

2.对口令游戏：10的组成。

你说1，我说9，

你说2，我说8，

我说3，我说7，

你说4，我说6，

你说5，我说5。

3.复习20以内9的进位加法。

师：我们再来比一比看谁抢答得最快。2加9等于？4加5等于？……

[10的组成和分解是学生口算十几减9的计算方法中“破十”法的基础，而9加几的进位加法是口算十几减9的“算减相加”的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，我一开课就组织学生开展有趣的对口令、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。]

4.创设情境。

师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？

设难置疑，让学生主动探究新知

1.引出课题。

a.课件演示新年游园会的活动。

b.师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？

（学生从游园活动中选己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）

我想请来解答。

（教师根据学生回答板书：16-9＝715-9＝614-9＝5）

c.师：观察这几道算式，你能发现什么？

d.师：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）

[在这里，我创设了一个学生熟悉的情景──游园会，让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。]

2.十几减9计算方法的探索。

a.分组探究。

师：这三道算式你们是怎么算出来的`？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具研究。

四人小组学习研究。

b.汇报探索成果。

师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？

师：有不同的方法吗？

师：皮卡丘夸大家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

[学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。这里，我尊重学生的差异，能根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。学生可以任选一个自己喜欢的游园活动提出数学问题，任选一道题进行研究、进行计算，任何一种方法都可以得到教师的充分肯定。每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。]

3.强化算法。

a.师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）

b.师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。

c.师：你算哪道？怎么算的？

自主练习，巩固方法，体验成功

1.计算精灵算式。

a.师：皮卡丘带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。

b.拿到算式的学生进行计算。

c.师：皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗？

2.走迷宫。

a.师：比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。

b.展示学生作品。

c.师：□+9＝□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。

3.师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？

《十几减9》教案篇9

教学目标

1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。

2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识

教学重点

理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

教学难点

用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。

教具准备

课件。

教学过程

上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的'呢？下面我们一同来学习。

一、复习：

1、（1）17-7-3=12-2-5=

（2）10-9+6=10-5+5=

（3）9+=136+=13

2、问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

2）还剩多少朵？

设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。

2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。

二、自主探究、比较算理并优化

1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合也可以适时引导生。

2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？

3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

《十几减9》教案篇10

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

3.通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。

3.培养学生自主探究和合作的能力。

教学重点：

掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：

正确，熟练地计算。

教学过程：

一、游戏引入，唤醒旧知

同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？（有）

（一）击鼓传花

（二）填空练习（开火车）

小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园！

第一节学习新知，自主探究

同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好？（好）

（一）收集信息，回答问题

问题：

1.在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

2.要求的问题是什么？

3.你能完整地说说这幅图的意思吗？

4.要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5.这个4是怎么得到的啊？把你们的.算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）自主探究，解决问题

用学具摆一摆。

出示破十法和想加算减的过程

第二节运用新知，自主练习

今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗？（愿意）

1.圈一圈，算一算。

2.算一算。

问题：

（1）边算边思考，你有什么发现？

（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3.看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗？（开心）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）

第三节布置作业

第13页“做一做”第3题。

十几减8

12-8=411-8=3

想：8+（4)=12想：10-8=212-8=412-8=（4)2+2=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=9

《十几减9》教案篇11

1教学目标

理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

2重点难点

重点：

掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

难点：

理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】

一、导入新课

在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。

第一关填数游戏

第二关击鼓传花

第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的`,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗

你们还记得这种方法叫什么吗

活动2【讲授】

二、新授

恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。

课件出示例2

①从图中你得到了什么信息

②要求的问题是什么

③你能完整地说一说这幅图的意思吗

④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=

怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)

已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。

再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!

请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。

同学们更细化哪种方法呢

我们请两位同学出两道十几减8的题

谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

观察一下第一步都算的是什么

第二步都算的是什么

想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)

小结十几减8就是求几加2。

活动3【练习】

三、巩固练习

1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。

2.课件演示。

四、你有什么收获

《十几减9》教案篇12

教学目标：

1.知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

2.过程与方法：

（1）通过练习，使学生能熟练地进行计算。

（2）让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、口算

师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

13-8＝8+9＝16-7＝14-7＝

15-7＝12-2＝12-8＝4+7＝

二、导入激趣

师：这节课，老师准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

三、练习

1.夺☆比赛。（第2、4题）

师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

生：准备好了。

（学生独立完成，后集体反馈。）

2.练习二的第1题。

（1）学生独立完成，后集体反馈。

（2）让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

3.练习二的第3题。

师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?

生：愿意。

师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!

（1）学生独立完成。

（2）集体反馈。

4.在○里填上“>”、“<”或“＝”。（练习二的第6题）

（1）让学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后反馈。

5.练习二的第7、8题。

（1）让学生独立进行口算。

（2）集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?

6.比比谁先回到家。（练习二的第9题）

师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。

师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?

生：小松鼠和小老虎。

师：那么它们在森林里做什么呢?

生：它们要来比比谁先回到家。

师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

生：愿意。

师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

生：好。

师：那就赶快开始吧!

（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果）

7.解决问题。（练习二的第5、10题）

（1）让学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后集体反馈。

四、课时

师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

《十几减9》教案篇13

教学目标：

1.使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

2.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

教学重点：

理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

教学难点：

对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。

教学过程：

一、复习巩固

复习。

15—6=

11—6=

14—8=

15—7=

12—7=

13—9=

17—9=14—7=

学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。

二、新知探究

1、课件出示：21—5=

（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。）

2、探索算法

（1）独立计算，合作探索。你是怎么计算的12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。

学生探索解答：12—5=7

根据学生的回答板书算式：12—5=7（条）

交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：

1）10—5=5，5+2=7

2）7+5=12，12—5=7

3）12—2=10，10—3=7

4）12分成10和2，2—5差3不够减，10—3=7。

学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：

7+5=12，12—5=7，12—7=5

（2）尝试运用，多种择优。

同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同学们比一比，谁的算法最好用！

3、组织交流。学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。

5、巩固练习

小朋友们，你们能用今天学到的.知识再来解决一些实际问题吗

（1）完成“做一做”。

（2）完成练习四第1题。

（3）完成练习四第2题。

（4）完成练习四第3题。

学生练习、交流，集体订正。学生自由谈。

三、总结回顾

今天学习了什么你有什么收获

四、作业布置

练习四第5题；预习下节课内容。