高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案及点评（精选13篇）

高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案及点评篇1

教案示例1

教学重点：通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。

教学难点 ：体会马克思作为伟人的人格魅力。

教学时数：一课时。

教学过程 ：

一、导入  ：

展示马克思在海格特公园的坟墓图片，简单介绍马克思和恩格斯的友谊。

板书课题：在马克思墓前的讲话

从题目中能否看出文章的体裁和表达方法？

从“讲话”二字知道是演讲词，因此是以议论为主；从“墓前”二字可以知道这是悼念马克思的悼词，所以有记叙和抒情。

恩格斯写了马克思什么贡献？

二、师生探究第三～六自然段，教师可用下列问题引导。

（注意：以下设计的所有问题都要教师试教学进程而定，不是每个问题都要扔给学生。）

马克思的贡献是什么？

发现人类历史的发展一般规律，资本主义社会的特殊规律-----剩余价值，还有其他领域的发现。

如果教师还想从语言点方面多让学生探讨可使用下面三道题，如果不用可以不用考虑。

1、“发现了人类历史的发展规律”。用自己的语言表述。为什么要用达尔文的发现作比较？

2、马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？发现这个“特殊的运动规律”的重大意义是什么？

3、为什么还要概述其他领域的发现？

4、马克思为什么能有这么多发现？你可以做到吗？

参考答案：

1、马克思“发现了人类历史的发展规律”，人民先解决吃饭问题，才能谈到其它。“人类历史发展的规律”，不仅是指物质决定精神，而且包括“经济基础决定上层建筑”。而这个顺序在过去却是“做得相反”的。这个发现具有划时代的意义。所以要用达尔文的发现作比较。

2、“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，剩余价值。剩余价值规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义。

3、“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域的广度和深度，与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。

4、马克思的发现是他近30年呕心沥血，忍受着一般人难以想象的贫困、疾病、丧子、亡妻、嫉恨、诽谤的折磨以及大量艰苦的研究才获得的成果。正如马克思自己说的“在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”这样的人实在是伟大的。

小结：三个段落，围绕马克思的科学理论作者高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。

板书：赞其功

三、师生探究第二部分第二层（第六～七自然段）。

下列练习可做引导。

1、马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。“主要的”究竟指什么？

2、“因为马克思首先是一个革命家”这句话的作用。

3、第七段中“第一次”说明了什么？

4、马克思做了哪些改造社会的工作？

参考答案：

1、“主要的”是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，就马克思伟大的理论创造而言，他的革命实践使他的理论有了生命力。这里的“主要的”、“首先”，表明马克思的功绩是无与伦比的。因为理论只有付诸实践，这个理论才是鲜活的。

2、这句话是过渡句。它既承上又启下。“承上”是说：由于马克思做理论的目的是追求科学“在历史上的推动作用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的革命实践印证了他理论的真实性，以及它对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。

3、“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。

4、马克思参加了摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践。

板书：赞其功

四、探究第二部分第三层（第八自然段）。

用下列练习引导。

1、怎样理解“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”？

2、马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？

3、马克思有如此大的贡献，他的为人是否专横跋扈？

参考答案：

1、无论性质怎样的政府，也无论什么资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的人格精神和他追求自己理想的执着。

2、这个“对照”说明马克思是无产阶级不可替代的导师，同时也说明他所创立的马克思主义是真理，能给各国资产者以致命的打击，是资产者不可抗拒的敌人。

3、不是，他没有“私敌”。私敌是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的敌人，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克思光明磊落、大公无私的伟大的人格魅力。

板书：颂其德

五、探究文章第三部分（第9自然段）。

1、“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？

参考答案：

1、这是本文的结论，也是抒情的高潮。

正因为马克思在他的一生中，从理论和实践两方面都有如此卓越的贡献，所以在恩格斯看来，他的逝世将会给世界带来怎样的后果呢？

不可估量的损失。

六、探究第一部分（第一～二自然段）。

依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了----但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，第二自然段中的第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。要求教师有感情地朗读改后文段，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去的词语为什么不能删去？用来替代的词语为什么不能替代？

参考答案：

“下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么的非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生的所挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记的。

“最”：在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界的无与伦比的地位。

“还”：流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。

“安静地睡着了----但已经是”（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思逝世所引起的感情上的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。

第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了最睿智的、最重要的领袖。

第二自然段用两个“对于”，从理论和实践两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面领起下文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者内容宽泛，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切的评价。

板书：述其哀

指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。

请仔细体味课文中体现出马克思的精神：思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。

七、作业 ：

要求：假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国现实，谈谈自己对马克思人格、学说看法。

课外阅读列宁文章《卡尔.马克思》。

板书设计 ：

在马克思墓前的讲话

恩格斯

述哀不可估量的损失

歌功发现参加

颂德永垂不朽

推荐课外读物：

马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）

马克思《共产党宣言》

《马克思的自白》（瓦.奇金）

《马克思秘史》（沙叶新）

《回忆马克思恩格斯》（保尔.拉法格等）

列宁《卡尔.马克思》

教案点评：

1、本文选取典型材料为论据，以严谨的结构论证论点的写作方法，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练的好教材，可以师生共同探究，教师设计几个问题作引导，只对重点、难点作适当讲授。

2、本文是以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中蕴涵的强烈的情感。

高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案及点评篇2

各位老师、各位评委，你们好！

我说课的题目是《在马克思墓前的讲话》。《在马克思墓前的讲话》是高中第一册第一单元的第三篇课文，是一篇自读课文。

为了更好地引导学生把握本文在整个单元知识结构中的地位及前后联系。首先我打算简单地向学生介绍本单元的教学目标、教学重难点，从而在宏观上把握这一篇课文教学的侧重点。这一单元的教学目标包括以下两点：一是引导学生揣摩语言。揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义和感情色彩等进行辨析和品味。语境，即运用语言的环境，包括外部环境（如社会背景、文化背景、人际关系等）和内部环境（如文章中心、上下文等）。在阅读中只有注意揣摩语言、理解作者运用语言的技巧，才能不断增强学生的语感。二是引导学生在阅读过程中掌握揣摩语言的技巧，学会抓取关键词和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。

在《在马克思墓前的讲话》是继《荷塘月色》、〈〈拿来主义〉〉两篇教读课文后的一篇自读课文。1883年3月17日，伟大的革命导师马克思的葬礼在伦敦郊区的海格特公墓举行。当马克思生前好友哥雷姆克代表“社会民主党人报”和“伦敦共产主义工人教育协会”向马克思的遗体献出了花圈后，恩格斯在葬礼上用英语发表了这篇演说。这是一篇经典演说辞，内涵丰富，通俗易懂。概括了马克思一生在革命理论和斗争实际方面的伟大贡献。

根据以上的教学内容，我确立本篇课文的教学目标仍然是引导学生揣摩语言，不能只重语段的分析，应该引导学生熟悉课文，总体把握课文的思想内容，进而揣摩关键词语的深刻含义、感情色彩、表达作用，培养学生揣摩语言的能力。根据以上的教学目标，我确立本文的教学重难点是：1、总体把握文章的内容和结构；2、注重关键词语，揣摩它们所表达的思想感情和深刻含义；3、怎样选择关键词语揣摩语言，并从中归纳教学方法是本文的教学难点，估计学生很难在较短的时间内掌握，这就需要加以引导。

为了完成本课的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，首先指导学生做课前预习，在教学课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法，围绕“自读要点”，精心设计思考点，通过自读、讨论，启发学生由浅入深的思考，并发表自己的看法，发展学生语言运用能力。关键词是相对而言，只要言之有理，都可。课时安排为一课时，为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率，采用投影仪、投影胶片、录音机、录音磁带等教学用具。

在上述教学方法的指导下，我打算这样安排教学程序，主要是在朗读的前提下，引导学生理清文章的思路，进一步揣摩语言。

具体教学程序如下：

一、在对旧知识复习的前提下，导入对新课的学习。

二、教师范读课文，在疏通全文的基础上，让学生初步感悟文章内容。

三、具体研习课文，在整体把握文章内容的前提下，引导学生理清文章的结构层次。学生自由讨论、各抒己见，只要言之有理即可。（目的在于调动学生主观能动性和课堂积极性。）

四、结合课后练习二，重点引导学生揣摩语言。（这是本单元的教学重点，也是本文的教学难点）强调学生揣摩语言，不能只重语段的分析，应该引导学生熟悉课文，联系上下文，进而揣摩关键词语的含义。课堂上要求学生自由讨论，充分调动学生的学习主动性。根据学生的回答，适当进行点拨，并归纳总结。

五、布置作业

为巩固我这堂课的教学，我打算有针对性布置一些难易适中的作业，以达到巩固与检测的目的。

预期效果和巩固、检测

通过对这篇窗自读课文的教学与点拨，我预想学生能够在初步理解全篇思想内容的前提下，选择与中心内容有关的句段揣摩语言，在揣摩语言中，怎样选择关键词语揣摩语言，并从中归纳一些方法，比较难。估计学生不能够在短短的课堂时间内完全掌握。在指导学生做课后练习一、二同时，根据学生的实际，补充一些相关的练习。

六、为了加强学生的语言实践，达到素质教育的目的，进一步指导学生做巩固与检测练习，要求学生在特定情境下，设计一段讲话的开头，或以特定的身份，就某一段问题写一段看法等。

七、小结

我打算对本课所教学的内容进行归纳、总结，再次强调教学目的，突出重难度，从而使学生对课文内容由感性认识上升到理性认识。

高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案及点评篇3

第一部分：温故知新

1、揣摩语言总的方法是联系语境。因为语境时时处处干涉语言表达。语境，是运用语言的环境，包括外部语境（社会背景、文化背景、人际关系等）和内部语境（如文章中心、上下文等）。《在马克思墓前的讲话》的外部语境是什么？语境决定的本文语言特点是什么？

答：

2、下面的加线字的音、形完全正确的一组是

a、悼(dào)念空(kōng)白肤(fú)浅豁(huò)然开朗

b、嫉(jí)恨意识(shí)驱逐(zhú)卓(zhuó)有成效

c、诽(fěi)谤诅咒(zhòu)立即(jí)忠(zhōng)心爱戴

d、闭塞(sè)估量(liàng)勒(lè)令纷繁芜(wǔ)杂

3、按要求完成语法练习。

（1）这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

①指出这个句子的主语和宾语中心语。

②“欧美”是“战斗着的”的定语，还是“战斗着的无产阶级”的定语？

（2）正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实。

①指出句子的主语和状语。

②指出“为”的宾语。

③指出全句宾语的中心语。

4、阅读全文，找出提示全文论述中心的语句是

a、当代最伟大思想家停止思想了。

b、这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

c、一生中能有这样两个发现(指发现人类历史的发展规律和资产阶级社会的特殊运动规律)该是很够了。

d、马克思首先是一个革命家。

第二部分：课文研读

1、当代最伟大的思想家停止思想了……便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。

（1）指出这段话的修辞手法，概括这段话的内容。

答：__________________________________________________

（2）对句中破折号的作用，解释背离事实的一项是

a、破折号起停顿作用，表示恩格斯不想说出马克思逝世的消息但又不得不说的矛盾。

b、破折号的作用是表示解释，说明“睡着了”的意思是“永远地睡着了”——死亡。

c、破折号的作用是表示强烈的转折，表达恩格斯由于没有料到马克思的逝世这样突然，而在思想感情上发生剧变，产生的了极大的悲痛。

d、破折号在这里既有解释的作用，也表示语气上的短暂停顿。正是这一停顿，突出了作者复杂的思想感情的表达。

2、阅读课文第三节（课文略），完成下列各题。

（1）这是个单句，这句话的主干是______________________________

（2）以马克思这一发现和达尔文的发现类比，目的在于突出____________________

（3）对“人类历史的发展规律”后的文字的分析不正确的几项是（）

a、都是解释这一规律的，属于宾语部分。

b、“即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实”是插入部分，对上文“人类历史的发展规律”作补充说明。

c、冒号后的文字与“简单事实”构成复指短语，对马克思这一伟大发现作了科学的、精辟的阐述。

d、分号处可标第一层，连词“所以”是与下文“从而”相呼应的。

（4）冒号以后的内容包含了三层意思：

①____________________（限6个字）

②________________________________________（限10个字）

③____________________________________________________________（限28个字）

3、阅读课文第六段，回答问题。

（1）“这样”指代的是（）

a、第五段所写的内容。

b、上文所写的内容。

c、第三、四、五段所论述的马克思深广的理论研究和伟大的理论创造

d、上文所论述的马克思的“两个发现”。

（2）第一、第二句话在全段中起的作用是

a、总括上文b、领起下文c、转折d、承上启下

（3）这段话的中心意思是

a、论述马克思注重理论科学的新发现及其对社会、历史发展的革命影响。

b、介绍马克思从事历史科学研究的指导思想，从而提示马克思的革命家本色。

c、概述马克思密切注意任何一门理论科学中的每一个新发现以及对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现。

d、赞颂马克思对各种科学新发现都有浓厚的兴趣，体现了他科学家和革命家二者兼而有之的特色。

4、阅读课文第七段，回答问题。

（1）联系上下文，分析“马克思首先是一个革命家”中的“首先是”与（）相呼应。

a、下文中的“正因为这样”b、下文中的“就是”

c、上文中的“远不是”d、上文中的“就是这样”

（2）概述文中从哪几个方面论述“斗争是他的生命要素”的。

答：①___________________________________________________________

②___________________________________________________________

③___________________________________________________________

5、说一说你对下列句中加线词语所表达的思想感情和深刻含义的理解。

①斗争是他的生命要素。而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。

②他的英名和事业将永垂不朽！

第三部分：你说我评

1、结合课文，谈谈你对马克思一生不朽贡献的看法

有人说，马克思、恩格斯创立的共产主义学说过时了，结合你的生活体验，谈谈你的看法。

答案

第二部分：课文研读

1、（1）运用讳饰的修辞手法；点明马克思的逝世，表达了作者悲痛与崇敬的心情。（2）c

2、（1）马克思发现了人类历史的发展规律

（2）马克思这一发现的伟大的历史意义

（3）de

（4）①物质决定精神②经济基础决定上层建筑③必须由经济基础解释上层建筑，而不是由上层建筑来解释经济基础。

3、（1）a或c（只要解释合理都可以）（2）d（3）b

4、（1）c（2）①最早的编辑报纸的工作②在欧洲各组织中的工作③创立国际工人协会

5、①生命要素：活着就要斗争。热烈：写斗争的高度热情。顽强：写斗争的坚强意志。卓有成效：写斗争的成绩卓著，斗争是马克思的毕生的使命。

②既是悼念，更是表达了一种坚定的信念和崇高的赞颂之情：在无产阶级争取自身解放的整个历史过程中，将始终以他为榜样，将始终需要他的指导——马克思将与整个无产阶级事业共存

高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案及点评篇4

课型    课内讲读课

教学方法     中间突破法      

一.导入  新课 

一百多年前，马克思的女儿与马克思之间有过这样一次对话，“您喜爱的座右铭是什么”“思考一切”。这是马克思留给我们后人的一个经典的回答，一笔巨大的财富，这是一种独立思考的思维品质！作为思想家、科学家与革命家的马克思，“思考一切”是他一贯的性格，“思考一切”也是马克思伟大创造精神的起点。 正因为如此，马克思才能以毕生的精力创立了马克思主义思想体系，深刻地影响了20世纪的人类生活，推动着人类社会不断地向前发展。为什么我要把他的影响定义在全世界全人类这个范围而不是只限于社会主义社会呢？因为马克思在西方国家，在资本主义社会，同样受到尊重，同样受到推崇，马克思主义理论体系已经成为了西方国家不可缺少的理论基础。在美国的大学中，马克思主义理论已经成了一门必修的科目。因此，学习《 在马克思墓前的讲话》这篇课文，我们不仅要学习马克思的丰功伟绩，还要学习马克思思考一切的精神，学会独立思考，学会提出自己的见解和观点。这是你们作为当代中学生所必须具备的思维品质。

二.课文导学：

思考：

⑴. “在马克思墓前的讲话”，从这个标题中的“墓前”和“讲话”，我们看出这是一篇什么文章？是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。

⑵.哪位同学试着给我们说说悼词的特点？ 

学生答，教师补充： 

所谓悼词，就是对死者表示哀悼的话。悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾 。

开头----述其哀----悼念----：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。 

主体----赞其功----评价：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。 

结尾----颂其德----悼念：对死者的悼念以及对参加悼念仪式的人提出希望和要求。 

文章总体结构把握：悼念--评价--悼念， 按一般的常规，与这种结构相对应的思想感情应该是惋惜（悲痛）——敬仰（颂扬）——悼念。

⑶.据此理清文章的结构 

第一部分（1--2）  悼念    交代伟人的逝世 

第二部分（3--7）  评价    评说马克思在理论和实践的伟大贡献 

第三部分（8--9）  悼念    颂扬马克思品质的崇高

三.讲解文章第一部分。

㈠.导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习：  

依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”、“停止思想”、对于、不可估量、“空白”。

思考： 

⑴.文章开头第一句按悼词的规范格式，写了马克思逝世的时间，但为什么要如此具体的写出时和刻呢？

明确：  “下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。  

⑵.最字能否删去？为什么？

明确：“最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。  

⑶.“还”字能否删去？还不到两分钟表达了作者怎样的感情？

明确：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。  

⑷.“安静地睡着了——但已经是”中破折号起什么作用？表达了作者怎样的感情？

明确：破折号表示补充说明，表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛。

⑸.“在安乐椅上睡着了”表现了恩格斯怎样的品质？

⑹.“停止思想了”“安静地睡着了”“永远底睡着了”运用了什么修辞手法？含蓄而委婉底表现了恩格斯怎样的心情？第一自然段中能否用“心脏停止跳动”代替“停止思想”？

明确：讳饰手法。第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。  

⑺.能否把第二段中的第二个“对于”、“不可估量”、“空白”分别换成“和”、“巨大”、“严重情况”？

明确：第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。

⑻.第二自然段在全文中起什么作用？

第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。  

㈡ .指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。

四.讲解文章第二部分。

思考：

⑴.在这一部分，恩格斯写了马克思的什么伟大的贡献？第一个贡献是什么？第一个发现具有什么意义？你从什么地方看出它的伟大来？为什么为什么要用达尔文的发现作比较？通过和达尔文发现的比较能够表现马克思发现的伟大意义？

明确：人类历史的发展规律。达尔文从生物学的角度揭示了人类的起源，推翻了上帝创造人的宗教落后的观点；马克思从社会学的角度揭示了人类历史的发展规律，为人们人事社会和改造社会提供了锐利的思想武器，二者同具有划时代的伟大意义。

⑵.“纷繁芜杂”和哪个词构成对比？这最“简单的事实”又是指什么？你能否用更精练的语言概括这个条件复句的意思？

明确：物质决定精神，经济基础决定上层建筑，必须由经济基础来解析上层建筑，而不能由上层建筑来解析经济基础。

⑶.试对第三段作语法分析（复句作单句的一个成分以及复句的层次划分）。

⑷.学生集体朗读第四段。

⑸.思考：“不仅如此”的“此”指代什么？马克思的第二个发现是什么？你能否简洁地归纳一下？马克思的这两个发现有何不同？为什么说由于剩余价值的发现这里就豁然开朗了？为什么说马克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然开朗与黑暗中模索这一对比说明了什么？

明确：不仅如此”的“此”指代“发现了人类历史的发展规律”。马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特殊规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义

⑹.马克思一生只有这两个发现吗？为什么作者还要概述马克思在其它领域的发现？“每一个”很多、独到、不肤浅”分别从那些角度去阐述马克思的理论研究？引申进行思想教育，马克思为什么有如此多的发现，在科学领域作出如此巨大的贡献？

从写作方法的角度看，“两个发现”与“他研究的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大（深度和广度），与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。   

马克思具有顽强刻苦的治学精神，恩格斯用马克思的其它的发现来证明“不是偶然的”，这是马克思近30年的长期呕心沥血，忍受着常人难以想象的贫困、饥饿、病、 丧子、亡妻、嫉妒、诽谤的折磨以及大量艰辛的研究才获得的，正如马克思自己所言，在科学上没有平坦的大路可走，只有不畏劳苦，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。马克思正是这样一个身体力行的人。

⑹.以上主要是从什么方面来表现马克思的伟大贡献？（科学理论）

五.讲解文章第6-7段。

论证完了理论贡献，接下来应该是论证实践贡献，那么作者是如何实现理论贡献向实践贡献的过渡的呢？请看课文的第六段。

思考：

⑴.第六自然段在文章结构上起什么作用？它应该划归上文还是下文，为什么？（双重过渡）  

⑵. 马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”究竟指什么？

明确：“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。

⑶.“因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？

明确：这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。  

⑷.“马克思首先是一个革命家”，那么“然后是什么”？如何理解这一句话，能否把它们颠倒一个位置？

明确：从理论和实践的关系去理解

⑸.出示马克思的墓志铭：历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。你们能从这个墓志铭悟出第七段的内容吗？（改造世界）

⑹我们能否具体说说马克思做了那些改造世界的工作？马克思改造世界的具体事实可以概括为几个方面？

明确：宣传群众、组织群众；

⑺.第七段第二句中的判断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明了什么？为什么？  这种方式或那种方式具体指什么方式？

明确：是”的主语是“使命”，宾语是两个“参加……事业”（动宾短语）。“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级以战斗的风貌第第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。指不管是理论发现还是革命实践，不管是宣传群众还是组织群众；

⑻.两个参加是从什么角度说的？

明确：两个参加，第一个是从推翻旧制度说的，第二个是从建立新制度说的

⑼.这一段是从什么方面去表现马克思的伟大贡献的？（革命实践）

六.回扣讲解第二段：

⑴.回顾本文的题材：以议论为主的带有较强悼词性质的演说词。演说词是议论文的一种，议论文有三要素，本文也是如此。现在大家找找本文的论点是什么？

明确：第二段内容。       

⑵“对于战斗着的无产阶级和对于历史科学”的损失分别是从什么角度来谈损失的？

明确：革命实践和革命理论；这就是中心论点的两个方面

⑶.大家再来看看，恩格斯在论述这个论点的两个方面时先后次序颠倒了，这是不是思维前后不一致而导致位置结构的不严谨呢？

明确：符合人们由近及远的认识思维规律，这种结构也称倒影结。 现在大家明白第二段的作用了吗？

现在文章的论点、论据都有了，那么文章的结论在那？

七.讲解文章8-9段

思考：

⑴.“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，其中“这样”指代什么？两个“最”体现在什么地方？马克思对此抱什么态度？说明了什么？“万不得已的时候”指什么时候？

明确：“这样”是指马克思的划时代的理论创造和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性。“万不得已的时候”指有损于无产阶级革命事业的时候。

⑵.马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？  

明确：这个“对照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。  

⑶.“拥护、爱戴”等词能否颠倒次序？ “他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？为什么说“可能”？

明确：“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克，思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的语气表示肯定的含义。 

⑷.从议论文的角度讲，文章的第八段是否多余？为什么？

明确：从正反两个方面进一步论证不可估量的损失。

⑸.“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？

明确：思格思最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。  

8.总结全文。

文章通过对马克思一生的评述，热情赞颂了马克思对无产阶级革命事业所作出的伟大贡献，表达了对马克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章结构严谨，逻辑严密。作为演说词的主体部分，第二自然段通过两个“对于”提出议论中心，第三到第八自然段分别从科学理论和革命实践的贡献进行正面论证，进而从敌我对马克思的不同态度进行侧面论证，第三部分得出结论。结构前后连贯，步步深入，层次分明而又浑然一体。                         

高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案及点评篇5

江苏省丹阳高级中学     徐栩

恩格斯

一、教学目标 ： 

1、整体把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

2、揣摩本篇悼词的语言，体会语言中悲痛深沉的感情。

二、教学重点和难点：

揣摩在特定的环境，特定的场合，以特定的身份发表讲话时所用的词句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。

1、课文第一段文字

2、练习中的关键词语

三、教学设想

本文是阅读篇目，课时少，主要是把握重点，让学生思考、讨论 ，教师加以适当引导。

四、教学时数：一课时

教 学 过 程

一、导入  新课：

1、文体介绍：

1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，在其葬礼上，恩格斯发表了这篇演说辞。不过，这是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。哪位同学试着给我们说说悼词的特点。

学生答，教师补充：

悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾

开头：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。

主体：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。

结尾：对死者的悼念。

2、课文有关内容

马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。

列宁对他们的评价：

他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。 

“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”                                                                                                           

二、投影展示教学目标 

三、课文整体感知

学生自读全文，把握全文大意后，完成课后练习一

学生交流课后练习一的答案，教师指导学生把握全文的结构

明确：

文章总体结构把握：悼念--评价--悼念，

第二小节是主体部分的总纲，两个“对于”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献，主要是在革命实践领域的贡献（请学生找出依据）--“因为马克思首先是个革命家”

四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感 

（学生讨论体会）

1、课文第一小节

学生齐读这一小节，体会悲痛的情感。

学生找出关键的词句加以揣摩

明确：

“不到两分钟”：让人深感惋惜、痛心、遗憾

避讳手法加深了沉重悲痛的内涵，如：

“停止思想了”：伟人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

“安静地睡着了”：“安静”指很安祥，用这个词也是对生者的一种安慰 。

“永远地睡着了”：“永远”一词悲痛之情强烈。

再读第一小节

2、请学生找出课文第七小节对马克思高度、热情赞扬的词句。

明确：

“很少有人像他那样满腔热情 、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”

“满腔热情”、“坚韧不拔”、“卓有成效”三个词语感情色彩强烈， 

3、学生讨论，完成课后练习二  （ 体会句中重点词语）

五、补充练习 

1、课文中一些代词的指代内容

①不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律。       

②一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。

③他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。

④正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。

2、破折号的用法 

第1 小节 “安静的睡着了--但已经永远的睡着了”。（转折或补充说明，有潜台词的作用）

第8小节“各国政府--无论……资产者--无论保守派……”

(解释说明：马克思不是为个人而战，而是为整个无产阶级革命事业而奋斗 。)

3、注意第五小节的关联词对颂扬马克思伟大贡献所起的作用。

六、学生再读课文

七、总结

教师：通过阅读全文，大家从中体会到了怎样的感情？

学生答，教师小结：

沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人鼓舞人。这完全得益于恩格斯语言艺术的高超精当，准确而又富于感情。

八、布置作业 

1、字词归纳

2、朗读课文，体会情感

3、课课练                

附：板书设计                            

一、悼念 （1）   --   伟人的逝世   --   悲痛

理论

二、评价（2－7） --   伟大的贡献   --   不可估量

实践      

三、悼念 （8－9）--   敌人的忌恨   --   崇高的品质

人民的爱戴         

高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案及点评篇6

青青子衿

三   在马克思墓前的讲话

课 文  说  明：

马克思于1883年3月14日在英国伦敦逝世。3月17日，安葬于伦敦北的海格特公墓。

当时参加葬仪的有：恩格斯，马克思早在共产主义者同盟时期的两个老同志列斯纳和罗赫纳，从法国来的拉法格和龙格，从德国来的李卜内西，还有两位著名科学家——化学家肖莱马和生物学家雷伊。朗凯斯特等。

马克思的朋友哥雷姆克代表《社会民主党人报〉和“伦敦共产主义工人教育协会”向马克思的遗体献了花圈后，恩格斯就用英语发表了这篇讲话，代表全世界无产阶级对马克思的逝世表示了深切的悼念，对于马克思一生为无产阶级所作的伟大贡献作了崇高的评价和热情的赞颂。

本文是一篇悼词。悼词是对死者表示哀悼的话，所以开头一般介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务；然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并简要地作出评价；最后对死者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。

悼词作为讲演辞的一种，又具有讲演辞的某些特点。

由于讲演是面向听众的，首先必须有针对性，中心要十分突出。

其次，感情要深挚，语言要通俗形象。

最后，因为是讲化人家听的，所以也像一般讲演辞那样，其主体部分的结构通常要开门见山提出全篇讲话的主题，以便于听众抓住要领；然后便围绕着主题，或逐层深入，或分成几个方面来谈，并且无论用何种方式，在每一层次或每一方面的开头处，往往先说明要点，结局再加以重申，以使听众始终不偏离讲话主题，能对全篇讲话获得清晰的感受。

本文的第一部分（第一段），追述马克思逝世的时间、地点和情景。对于马克思的逝世，恩格斯不忍直接说出，而用“隐讳”的手法说马克思“停止思想了”，“安静地睡着了”，“永远地睡着了”，把自己的极度悲痛的心情委婉而又含蓄地表达出来。

“还不到两分钟”，表现了恩格斯的深感遗憾的惋惜心情。“他在安乐椅上安静地睡着了”，说明马克思临死之前，还在为无产阶级革命事业辛勤地工作着。这里的“两分钟”“安静地”不同于一般记叙文中写实的时间概念和一般的对人物姿态的形象描写，而是一种痛苦惋惜心情的表露，是对马克思忘我精神的揭示和赞颂。

第二部分（第二至第七段）为全文主体，叙述马克思生前的主要活动，评价了马克思一生的伟大贡献。可以分为三个层次。

第一层次（第二段），作者论述了马克思的逝世所造成的巨大损失。从另一方面看，也即概括揭示了马克思生前的伟大贡献，因此当视为全文总纲。

第二层次（第三、四、五段），论述了马克思 “历史科学”的伟大贡献。

首先（第三段），作者扼要介绍了马克思所发现的人类历史的发展规律及其意义。

其次（第四段），作者概述了马克思对剩余价值的发现及其意义。

最后（第五段），说明马克思在其他许多领域都有深入广泛的研究和独到的发现。

第三层次（第六、七段），论述马克思“对于欧美战斗着的无产阶级”所做出的卓绝贡献。

这一部分，从两种发现谈到各种发现，从理论研究谈到革命实践，从马克思是一位“科学家”（也即思想家、理论家）谈到马克思“首先是一个革命家”；紧承总纲部分中的两个“对于”而分述，层次清晰，重点突出，使听众（读者）对马克思这一伟人的本质特点以及他所做出的伟大贡献留下极其深刻的印象。

第三部分（八、九段），论述马克思在当代的巨大影响，并对他的逝世表示深切的悼念。

这篇讲话在表现方法上还有两个鲜明的特点。

1、以议论为主，与叙述、抒情完美结合。

2、在论述上，逻辑非常严密。本文的中心是论述马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，而这主要是通过“思想家”和“革命家”两个方面来论述的。

逻辑严密还表现在文章各个部分段落之间的紧密联系上。从全文来说，有的地方用了过渡段；就段与段之间来说，一般都用了总括上文引起下文的承递性语句，这样，不仅使得段落过渡自然，结构严谨，而且使得论述内容重点突出，层次井然。这是作者思路清晰的反映，也体现了悼词的特点。

高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案及点评篇7

师：很高兴能有机会和大家在一起共同学习语文。今天我们学习课文《在马克思墓前的讲话》。请打开课本。先看“预习提示”，请一位同学朗读一下。其余同学注意听，画出重点词句，掌握各段提示要点。

生1：朗读“预习提示”。

师：读得不错，声音响亮，口齿清楚。有没有读错的字？

生2：“悼”应读作“dào”，不读“dǎo”。

师：很好。我们应注意克服方言的影响，把字音读准。“预习提示”看懂了吗？有没有问题？生3：为什么第1段说是“悼词”，第2段说是“演说词”，二者是什么关系？

师：这位同学看书很仔细，也善于发现问题，这种精神值得提倡。有谁能回答他的问题？

生4：“悼词”就是“演说词”，换一种说法是为了避免行文重复。

师：有什么不同意见，或有什么补充吗？

生5：悼词不完全等同演说词。

师：为什么？生5：我也说不上来，反正感觉不完全等同。［众笑］

师：哦，“只可意会，不可言传”。其他同学呢？［无人回答］

师：请大家看第1段和第2段提示的侧重点各是什么？生6：第1段提示内容，第2段提示表达方式。好像悼词应小于演说词。

师：对，“悼词”是“演说词”的一种，是用演说的形式说的对死者表示哀悼的话。作为“悼词”，这篇文章的感情基调是什么？用课本中的词语回答。

生7：“爱戴”“崇敬”“赞颂”“敬仰”。

师：找得很准确。还可补充吗？生7：“悲痛”“惋惜”。

师：不错。为了很好领会和理解文章表达的这种情感，下面我们完整地听一下这篇文章的录音，整体感知，请大家注意体会上述各种感情；同时，找出这篇悼词的中心段。［放课文朗读录音。教师板书课题］

师：录音听完了。全文的中心段找到了吗？

生8：中心段是第2段，从“这个人的逝世”到“不久就会使人感觉到”。师：其他同学的意见呢？赞同的请举手。［半数以上表示赞同。教师询问没举手的同学］师：你为什么不赞同？生9：还没找到。

师：听时应集中注意力，积极思考，力求高效。下面我们再看看这段话中的两句话，哪句是中心句，为什么？

生10：应该是前一句，因为后一句是对前一句的补充说明。

师：能再说得具体一点吗？

生10：前一句的主干是“逝世是损失”，后一句的主干是“空白会使人感觉到”，全段着重讲的是逝世带来的损失。

师：很好。从语法角度分析长句，很容易掌握要领；而“空白”和“不久”这两个词语，又从空间和时间两个方面强调了损失的“不可估量”。下面请大家用一分钟时间，将这个全文的中心句背下来。［学生背诵，教师板书要点］

师：时间到。大家齐背这句话。

生：集体背诵。

师：现在我们具体研究一下，全文是怎么表达这两个“对于”的呢？或者换一句话说，马克思的伟大贡献究竟是些什么？根据听读，大家按课文顺序迅速归纳一下各段要点。大家主动回答。

生12：马克思发现了人类历史的发展规律。

师：很好。［板书：发现1］

生12：还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。

师：这个特殊规律是什么？

生12：剩余价值。

师：不错，继续往下说。［板书：发现2］

生12：在数学领域都有独到的发现。

师：［板书：数学发现］好，请坐。大家看看有问题吗？

生13：这段归纳不准确。

师：为什么？

生13：因为课文说“·每·一·个领域，·甚·至数学领域”。

师：那么怎么归纳才好呢？

生13：他所研究的每一个领域的发现。

师：能简洁一些吗？比如说，相对于“发现1”“发现2”来说。

生13：其他发现。

师：可以。［擦去“数学”改“其他”］再请一位同学继续往下归纳。

生14：他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。

师：那么，“主要的”是什么？

生14：理论科学使马克思感到喜悦，但有了能对历史发展产生革命影响的发现时，马克思更喜悦。

师：意思理解对了。［板书：科学、革命、喜悦］但这“主要的”究竟具体指什么？大家继续往下研究课文。

生：“马克思首先是一个革命家”。

师：［板书：首先是革命家］这一段说的是马克思的革命实践。文章的这个中心句就涵盖了下文马克思对革命的卓越贡献：创建理论，制造舆论，参加组织，创立协会。［板书：宣传；组织］马克思这样做的结果是什么？

生15：遭到了各国政府的驱逐，资产阶级的诽谤、诅咒。

师：对，不同性质的政府、不同派别的资产阶级结成了神圣同盟来反对他。还有没有呢？

生15：千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。

师：这样就完整了。［板书：影响；敌人；战友］我们再看最后一段，一句话构成一段，这有什么作用？

生17：总结全文，照应开头。

师：很好，这是从内容、结构上考虑的。如从其他角度呢？

生18：对马克思的伟大事业进行评价。

生19：表示无比哀悼的心情。

师：加起来，思路开阔了，理解也全面了。［板书：永垂不朽］再看“这个人的逝世”，在第一段中是用哪些词语表述的？

生20：停止思想，安静地睡着了，但永远地睡着了。［板书要点］

师：为什么不直接说出？

生21：不愿意直接说出。

师：对，不愿意，也是不忍心直接说出。知道这叫什么修辞方法吗？

生21：讳饰。［“讳”错成“wěi”］

师：这位同学懂得挺多的。不过，“讳”应读成“huì”，“讳饰”。下面请大家根据刚才的归纳，借助板书，把全文结构小结一下。谁来说说看？

生22：从“逝世”说起，紧扣两个“对于”，论述马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，进而说明“损失”巨大。

师：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是从哪两个方面展开论述的吗？

生22：③④⑤段从理论方面，⑥⑦段从实践方面。［板书：理论、实践］

师：两方面各突出了什么？

生22：理论上突出了“两个发现”，实践上突出了“宣传”和“组织”。

师：如果把这些内容补充进去，小结就更具体，重点更突出。下面，我们进一步思考一下：两个“对于”的先后顺序能否更动变换一下？“战斗着”三个字能否省去？为什么？

生23：我认为两个“对于”的先后顺序不能变动，因为马克思理论主要是为实践服务的，两个“对于”，有主次之分。

师：对，“实践第一”的观点是马克思主义最基本和最重要的观点之一；而马克思创建革命理论的最终目的也是为无产阶级争取解放的斗争服务。

生23：“战斗着”三个字也不能省去，因为它体现了马克思对无产阶级正在进行的斗争的指导作用。

师：是的，体现了马克思对无产阶级现实斗争的指导作用·和·领·导·作·用。［补上并强调］那么，作者为什么不先写实践，后写理论，而采用现在的思路呢？

生24：是不是和演说词有关？

师：正是这样。为使上下文联系紧密，使听众容易把握作者的思路，又能重点突出，作者在总说时，采用了由主到次的方法［指板书］，而在展开时，又注意到了内容的衔接并逐步推向高潮，直至顶峰。为了使上下文联系紧密，使听众容易把握作者的思路，作者还采用了什么方式呢？

生25：过渡句，过渡段。

师：请举例说明。

生25：过渡段如第2、第6自然段。

师：这已经比较明确了。过渡句呢？

生25：“这个人的逝世”“不仅如此”“他作为科学家就是这样”“正因为这样”等等。

师：比较一下，这些过渡句又有什么共同点呢？

生26：句中有代词指代上文内容，从而引起下文。

师：上下文是什么关系呢？

生27：承接关系。生28：递进关系、转折关系。生29：还有因果关系。

师：这种语句一般称“承递性语句”。我想，上述两点对我们进行说话训练应该有很大的启发，当我们上台演讲时，当我们进行班长竞选时，当我们当选后发表就职演说时，都可借鉴这些方法，增强表达效果。今天这堂课，我们根据“预习要求”完成了课后“思考和练习”第一、第三两题的任务，基本了解了这篇文章的主要内容和结构。以教材作为例子，同时涉及了“单元知识和训练”中的两篇知识短文，主要是“围绕中心论点展开论述”，其次是“理解文章的句子”。同学们可结合这篇课文的学习，再读一读两篇知识短文，想一想对自己阅读和写作有什么启迪，以不断提高自己的语文修养和语文能力。感谢同学们的支持和配合。下课。

高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案及点评篇8

《在马克思墓前的讲话》是人教版职业中专第四册第三单元的第一篇课文，是一篇重要的讲读课文。学习本文不仅对学生语文能力的提高有帮助，而且对学生的思想教育有积极的作用。现就教材、教法、学法及教学过程 四方面加以说明 。

一、说教材：  

1、教材简析： 

本文居于这套教材的最后一册（第四册）第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。

2、教学目标 ：

根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标 ：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。

本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。

3、教学重点和难点： 

根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。二难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。

二、说教法：

本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点 较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点 的最佳途径。根据学生的实际情