《给予是快乐的》阅读答案（精选17篇）

《给予是快乐的》阅读答案篇1

给予，就是给别人一种帮助和关爱。哪怕是一种眼神、微笑或动作，别人就会觉得和开心，心里就会觉得很温暖……接下来小编为大家整理了《给予是快乐的》阅读答案，一起来看看吧!

给予是快乐的

保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞节前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”

保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望……”

保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”

“当然，我非常愿意。”

车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。

小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶跟前吗?”

车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在最下面的台阶上然后指着车对他说弟弟看那新车是不是跟我刚才告诉你的一样这是他哥哥送给他的圣诞礼物你等着有一天我也会送你一辆新车到那时候你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了

保罗下了车，把小弟弟抱进了车里。那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

从那天起，保罗真正懂得了给(jǐ)予(yǔ)是快乐的。

《给予是快乐的》阅读题目：

l.将文章第11小节中的标点符号补充完整。

2.想想下列词语在文章中的意思，给它们各写一个近义词。

惊讶__________不由自主__________

炫耀__________请求__________

3.联系上下文，完成填空。

(1)这篇文章的主要人物是____，他的美好愿望是_____________________________。

(2)文章中说“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”。的确，圣诞节前夜对小男孩、残疾小弟弟和保罗来说都是难忘的。小男孩难忘这个夜晚是因为__________，小弟弟难忘这个夜晚是因为__________，保罗难忘这个夜晚是因为________________________。

4.文章中的小男孩是多么可爱呀，你一定有许多话想对他说。请你把最想说的几句话写下来。

5.根据你对文章内容与中心的理解，给文章取两个合适的题目。

《给予是快乐的》参考答案：

1.，：“，，?。，，，，!”

2.吃惊情不自禁夸耀要求

3.(1)当哥哥的小男孩将来自己也能像保罗的哥哥那样，给自己的弟弟买一辆新轿车

(2)他许诺给弟弟买一辆新车哥哥许诺以后给他买一辆新车他懂得了给予是快乐的

4.略。

5.《难忘的夜晚》、《给予是快乐的》。

《给予是快乐的》阅读答案篇2

教材内容：

这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。通过学习，让学生感受小男孩美好的心灵，体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

我的设想：

1、由快乐这个话题引入，让学生说说自己对快乐的理解，这时出示的课题是个不完整的课题，再设置疑问：今天要学的故事中的人物又是怎样来理解快乐的呢？让学生带着问题走进课本。

2、在大致了解故事内容的基础上让学生再读课文，找出事情发展过程中哪几处是出乎意料的？再来思考为什么是出乎意料的？在这出乎意料的背后是什么？从而让学生感受小男孩美好纯洁的心灵，理解“给予是快乐的”这个主题。

3、让学生说说自己的生活体验，感受给予是快乐的。通过一首美美的小诗，让学生懂得给予对方的是微不足道的关爱，而对方得到的却是无限的美好。布置的作业是记住这句话，向保罗、小男孩学习，播撒爱心，收获快乐，在反思中加深对这一主题的理解，并能付之于行动。

这堂课总体上是按照这样的教学思路进行的。我觉得做得比较好的是，

1、让学生发挥想象，理解文本。

在课上我能让学生发挥想象，想象语言文字背后的内容，从而更深地理解文中人物的思想、情感。如：男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”我就问学生：“你从小男孩闪着亮光的眼睛里看到了什么？”让学生揣摩一下当时小男孩的心里活动，可能是想在同伴面前炫耀一下，这也无可非议。学生按常理来思考，来想象。可结果却是出人意料的。再通过研究这个结果来明白小男孩真正的心思，就不由自主地对他产生敬佩之情。在想象和现实的冲撞中让学生更深地认识那个与众不同的小男孩。

2、引导学生思考，深入探究文本。

当学生回答他希望当这样的哥哥是为了能送给腿有残疾的弟弟一辆新车，让弟弟坐在车里，亲眼看看那些好看的圣诞礼物。这时我让学生思考：“哥哥送给弟弟新车仅仅是让弟弟去看看圣诞礼物吗？”有的学生说：“不是的，还可以看看外面的景色……”这时我对学生的回答进行归纳：“可以看看山，看看水，看看来来往往的人，看看美丽的大自然，看看我们这个美丽的世界。”再追问学生：“小男孩送给弟弟的仅仅是一辆车吗？”让学生明白，小男孩送给弟弟的是一个世界，送给弟弟的是一份爱。带着学生一起去思考去探究，帮助学生提高认识，加深感悟，深刻理解小男孩那种奉献精神。

3、抓住“意外”，激起学生学习的兴趣。

在事情的发展过程中，有几处都是出乎意料的，让学生抓住这些“意外”，会激起他们学习的欲望。如：当我们看到小男孩对保罗的车羡慕不已，我们就想到他一定会说：“要是我也有这样的一个哥哥，那该多好！”可他却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”当听到小男孩这句话时，保罗做出的决定也是出乎意料的，他请小男还坐他的车去兜一圈。当小男孩请保罗把车停在他家门前时，原以为他是为了炫耀，可他却把自己腿有残疾的弟弟背出来，让他看这新车，并告诉他以后也会送给他一辆这样的新车。保罗看到了这一幕，做出了更让人出乎意料的事——他们三个人一起度过圣诞节的前夜。在一次次转折中，让学生思考为什么让你感到意外，从这些意外背后感受到了什么，从而体会到小男孩、保罗美好的心灵。

上课之后，我感到欠缺的是：

1、师生之间不够默契。

我总感觉这堂课是我在拖着学生走，学生的自主性没有得到很好的发挥。一方面，可能是学生对文章内容还不太熟悉。初读课文后，请学生概括课文主要内容。这个环节就这篇课文对学生来说是有一些难度的，不太好概括。第一个学生没能概括完，第二个学生概括得不错。但下面听讲的学生可能有好多还是不清楚。因此，对于理解文章内容带来了困难。我感到很多都是我在说，学生说得不多。另一方面，我想按着我的预设来上课，所以，可能对学生来说，思维有点框死，没能让他们尽可能地发挥。

2、忽略了朗读。

这是我在教学中的一个很大的缺憾。听组内其他老师的课，非常注重朗读，在读中思考，在思考后朗读，读出情感，读出感受。这一点在我的课上就比较欠缺，有朗读，但形式单调，没有很好地指导，给人走过场的感觉。这样想要让学生能从别人的朗读中悟出些什么就比较难，学生的朗读能力提高也就比较困难。

3、对于“给予”的理解不到位

“给予”这个词的意思好像懂，但涉及到具体内容又该怎么说呢？从学生说的生活中的体验，似乎还是不太理解。原来我想在读了这首小诗后，再领着大家读一遍，但后来没有领读，学生可能理解得模模糊糊。怎样把自己想到的东西，能让学生也领悟，是值得我思考的。

《给予是快乐的》阅读答案篇3

一、找出最令你感动的句子，写下来

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二、想一想，写一写

“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”。这个夜晚他们是怎么过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

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《给予是快乐的》阅读答案篇4

【教材分析】

《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

【学生起点能力分析】

1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。

【教学目标】

1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。

3、能正确流利、有感情地朗读课文。

4、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

【教学重点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

【教学难点】

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学策略】

1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

【教学准备】

课文教学课件及小卡片。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

【教学时数】

一节课（40分钟）。

【教学流程】

一、导入课文

1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

2、小结：

是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3、揭题、指名读课题：

《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ，理解词义）

4、齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！

（出示。）

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：

带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学。

5、全班讨论：

⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？

（学生自由说。）

三、精读课文

1、学习第一处出人意料的段落：

⑴出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

指名读。评价指导。

（读出“羡慕”。）

女生齐读。男生齐读。

⑵同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：

出示：

①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？

⑷试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。

2、过渡：

出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：

⑴出示课文8～11自然段：

①指名分角色读。

②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

③保罗错在哪儿？

⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）

⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？

②自己练读，读出你对这种情感的理解。

③指名读。

（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）

④挑战读。

⑷多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、出示最后2节：

⑴指名读：

①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

②看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

③请1～2个小组上台表演。

⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？

相机板书：

奉献、帮助、关怀、关爱……

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

三、总结深化

1、过渡：

当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。

2、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1～2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：

看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

《给予是快乐的》阅读答案篇5

课前交流：

围绕开心快乐展开话题：

1.今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？

让学生联系自己的感受来说。

2.你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。

教学过程：

一、导入：

1.导入课题：

今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）

生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

2.初读课文

师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

3.扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。

指句说。师：还有吗？

（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

二、研讨课文

1.通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？

有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

2.一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

（1）生自由读。

（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？

此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。

（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？

这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

（5）引导品读：

A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。

B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。

C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。

3.男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。

生接读课文。

出示保罗与男孩的对话：

（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？

品读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

读出自己的理解。

（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？

（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？

指名谈一谈。

课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

（4）品读：

A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。

B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。

C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。

4.男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。

生自由读11段。

思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？

思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？

交流：从“不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。”这一句话中读懂的内容。

（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。

（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？

指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？

思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________……

在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）

品读：

A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。

B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。

C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。

5.正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）

对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：

“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。

多让孩子读。

三、拓展：

（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）

人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金

指名读。

齐读。

（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。

欣赏影象资料

（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！

老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，*读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。

《给予是快乐的》阅读答案篇6

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。

2、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。

教学重难点：感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

教学过程：

一、“快乐”导入，理解“给予”

1、师：你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。在学习和生活中，你感受过快乐吗？（板书：快乐）

（学生交流）

[预设：过生日时是快乐的，考试取得好成绩时是快乐的……]

2、师小结：精美的生日礼物、赞许的目光、优异的成绩都能让我们感到快乐，可有人说“给予”也是快乐的。（板书：给予）

3、你知道“给予”意味着什么吗？（付出、奉献、赠送、失去）这到底是一份怎样的快乐呢？这就是我们今天要学的课文“给予是快乐的”（齐读课题）

二、紧扣“给予”，理清脉络

1、师：请同学们打开课本去感受这份特殊的快乐，边读边思考：课文中（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐。

2、学生自由大声朗读课文。

3、过渡：老师发现我们小朋友都很投入，有些小朋友眼里还闪烁着泪花，被这个故事感动了是吗？说说你读到了谁的给予和快乐。

4、交流：  

a、保罗给予小男孩乘车兜风的机会并满足了他的要求而感到快乐！

师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，小男孩快乐了，保罗也非常得快乐！

师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？

b、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴，所以给予是快乐的。

c、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

5、小结：给予传递着一份幸福、一份快乐、一份深深的感动。

三、品读课文，感悟“给予”

1、师：在这些给予中，谁的给予最让你感动？读读相关的段落，说说感动的原因。

2、学生读文，体会感动。

3、交流：让我们谈谈最感动的“给予”

a、第一次感动

出示句子：我希望自己也能当这样的哥哥。

（1）生谈感受，读句子，读出坚定的语气。

（2）师：是的，他希望当这样的哥哥，像保罗的哥哥，送新车给弟弟。简简单单的这样让保罗惊呆了，我们也惊呆了。小男孩想到的不是索取，而是给予。

b、第二次感动

出示：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（1）生读句子，谈感受。

（2）师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？

（3）指名学生朗读

（4）师：假如你是弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？（生自由说）

（5）师：有这样一个爱我的哥哥，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是快乐，是希望，是哥哥的爱！

（6）让我们用朗读来表达这份充满了浓浓爱意的承诺。（配乐朗诵）

c、第三次感动

出示：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

（1）生读句子谈感受。

（2）师：保罗被小男孩感动了，但我们也被保罗的举动感动了，因为他也用善良给予着快乐。这个圣诞前夜，他们是怎么度过的呢？

（3）学生想象他们的圣诞前夜，在音乐中想象写话，然后交流。

（4）这是一个难忘的夜晚，他们为什么而难忘呢？

出示：保罗因为                                          而难忘。

男孩因为                                          而难忘。

弟弟因为                                          而难忘。

（5）小结：这个夜晚是难忘的，因为他们从内心感受到给予是快乐的。

四、拓展延伸，表达感情：

1、师：给予是令人快乐的。我们天天在接受他人的给予，天天在给予他人，给予很简单，同学们你想起了生活中的哪些给予的事例呢？

2、赠人玫瑰，手有余香。听着同学们的回答，我从心中感受到给予是快乐的。我想说：出示课件：

给予是递上一杯热腾腾的清茶，给奶奶带去一份甜蜜。

给予是送上一个灿烂的微笑，给同学带去一丝温馨。

3、同学们你能把你的感受写成这样简单的几句话吗？学生抽读。

4、同学们说得多好啊。有一位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗。（出示小诗《给予》）

《给予》

一束花，一句话    送去的是温暖     表达的是关爱         

伸出你的手      别人握住的就是力量    

露出你的笑      别人感受到的就是阳光

5、课堂小结：同学们，给予是快乐的，哪怕只是一个关注的眼神、一只搀扶的手臂，一句关切的话语，留下的都是幸福和快乐。让我们牢记今天的故事，牢记“给予是快乐的”（齐读）

板书：                            给予是快乐的

保罗的哥哥     新车         保罗

机会/满足↙

小男孩     欢乐/希望/关爱   小弟弟

教学反思：

《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次猜错的是什么，再让学生在小组讨论自己最受感动的地方并提出自己不懂的问题，学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题主要有三个“保罗为什么眼睛湿润了”“保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车”“保罗为什么感受到‘给予是快乐的”’。我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我说仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生阅读《给，永远比拿愉快》。

上完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。

给予是快乐的

保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车。是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你说这车是你哥哥白白给你的？天啊，我希望……”

保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是那 小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我非常愿意。”

车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。

小男孩请求他：“你能把车停在那两个台阶跟前吗？”

车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在做下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样。这是他哥哥送给他的圣诞礼物，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。”

保罗下了车，把小弟弟抱进了车里。那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。

从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。

给予是快乐的

元旦夜，一家三口决定到步行街走走。我把手伸到窗外感觉很冷，给儿子捂上棉衣后我们兴高采烈地来到步行街。

当走到大福源门口时，我突然发现儿子不见了，我急得大喊起来，老公说“你喊什么，儿子在那呢。”我回头看见儿子正站在一个满头白发，衣衫褴褛的老人面前。我跑过去，刚想责骂儿子几句不听话乱跑什么的。儿子突然说：“妈妈，这个爷爷好可怜啊，过节了，还在这里要饭。”我低头一看，一位老人正一边磕着头一边不停地叨唠着什么，门口另一端还有一位跪在地上的老人，手里捧着个小盆在仔细地看着什么。我过去一看，原来里面有一整根烟。

“妈妈，我们给他们点钱吧”儿子眨着明亮的眼睛企求地看着我。我拽着儿子就要走，儿子挣脱我的手用异样的眼光看着我。

我无语。其实我并不是一个没有同情心的人，曾几何时，我也经常对那些遇到困难的人伸出援助之手。对那些在街上乞讨的乞丐，我通常会递上一些零钱，略表爱心。可是后来，我经常在报纸上看到这样的报道：有些人四肢健全，却故意装成残疾人来骗取众人的同情心；有些小孩假借自己失学、父母重病缺钱为由向路人乞讨；还有些不法分子专门组织儿童行乞，靠儿童行乞来供他们吃喝玩乐。看多了这样的报道后，内心深处有一种被愚弄的感觉，感到自己的爱心被亵渎了。从那以后，我就再也未对那些在路上碰到的乞丐奉献爱心了。

我无法向儿子解释我的想法，即使解释了，他小小的年纪也不可能会明白。于是我告诉他：妈妈没有零钱，下次再给吧！

儿子却冒出一句：“我有。”他从口袋里拿出老公给他的五元零用钱，以最快的速度跑到老人面前，小心翼翼地放进盆里。然后对老人说：“老爷爷回家过节吧，外面多冷啊！”老人没有说话，只是一个劲地磕着头。老人给孩子磕头，我被眼前的景象弄呆了。这算什么啊？

回家的路上，老公表扬儿子做的对。儿子说：“妈妈，你不是常教育我对所有的人都要富有爱心吗？我们的语文书上有一篇课文叫《给予是快乐的》，讲的也是要帮助那些有困难的人。”我被儿子的话羞红了脸。

外面太冷了，我们也没心情溜达了，急步向家走着。心里琢磨着：别人都在合家团圆的时候，这俩位老人过节了为什么还要出来要钱？难道他们没有儿女，只能靠乞讨度日吗？难道他们也是骗子吗？转念一想，儿子说的对，给予是快乐的，不管这些乞讨的人是真是假，只要有一个人是真正得到了帮助，我的给予就是快乐的。

《给予是快乐的》阅读答案篇7

【教学目标】

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。

3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。

【课时】

第一课时。

【教学过程】

一、谈话引入

1、直接板书：

“快乐”

齐读。

2、指名问：

你快乐吗？你什么时候最快乐？

3、小结：

的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。

板书：

给予

理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？

（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）

二、授新课

1、初读第一段：

⑴请大家先听老师读一段话：

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。

大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？

板书：

羡慕

⑵齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？

⑶那保罗看到这种情形，他会怎么想？

2、初读第二到第七段：

⑴自由朗读课文第二到第七自然段。

（读的时候应当有滋有味。）

板书：

吃惊

⑵指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。

⑶齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？

（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）

这句话中哪个词应重读，读一读。

⑷幻灯句式变换为“我希望自己也能当（）的哥哥。”

小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。

3、初读第八到第十段：

⑴第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。

板书：

湿润

⑵交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：

保罗认为男孩会想：

坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

男孩对弟弟说：

将来，我也要送你一辆这样的新车。

⑶你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？

（坚定的，充满自信的。）

让学生带着这样的语气读。

师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

⑷你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？

小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？

【板书】

给予快乐

羡慕吃惊湿润

《给予是快乐的》阅读答案篇8

这是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈震撼到保罗的心，使他深深体会到“给予是快乐的”。

本课的教学设计，我试图体现以下两点：

一、从学生的疑问之处入手，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很感人，重在让学生从字里行间感受小男孩的美好心灵，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。再加上这是一篇阅读课文，文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。所以，课前让学生自主预习课文，提出不明白的问题，根据学生的疑问，引导学生在读中悟。文中令人感到意外的地方很明显，所以我没有以“几个出乎意料”来组织教学，只是以这一问题为契机，从这一问题入手，教给学生概括文章主要内容的方法。文章的主要内容理解了，再细读文本，解决问题“保罗的眼睛为什么湿润了？什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？为什么说给予是快乐的？”等问题。在解决问题时，让学生联系上下文抓住重点词句来体会，从小男孩的语言、神态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索取而是给予，不是炫耀而是关爱的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

二、读、说、写结合，体现语文教学的特点。

文中还有很多引人深思的地方，于是我在学生进入情境，对人物心灵有所感悟后，设计了这样几个让学生想的机会，如：圣诞节就要到了，当别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在橱窗前挑选自己喜欢的礼物时，男孩的弟弟只能________________，以此来体现保罗对弟弟的关爱，从而更深刻地体会给予的快乐。在交流“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”设计了这样的说话练习：保罗、男孩、弟弟在这个夜晚难忘的是什么呢？文中还有谁也在享受着给予的快乐呢？我们来找一下他们快乐的原因吧。出示句式进行训练：“保罗的哥哥因为（_____________）而感到快乐。保罗因为（_____________）而感到快乐。小男孩因为（_____________）而感到快乐。”这样的说话练习加深了学生对人物形象的深刻领悟和文章内容的理解，更好地感悟了“给予是快乐的”。让学生写写自己也曾因为帮助过别人而自己感到快乐的经历，更有利于学生对文本的独特体验。最后通过课后阅读链接《给，永远比拿更愉快》和课外阅读《感恩之心》和《乞丐》把学生引向课外，通过阅读相关文章，加深并丰富学生的情感体验。

本节课教学中存在的问题：

首先，在教学中，没有关注到每个学生。其次，教学过程不够简洁，学生读得还不够充分，在以后的教学过程中应当重视。

《给予是快乐的》阅读答案篇9

【教学目标】

1、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教学过程】

一、谈话导入

1、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

给予是快乐的。

3、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。

4、读了课题后，你有什么问题吗？（什么是给予？为什么说给予是快乐的？）

5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课给予是快乐的，请同学们把书翻到24课，自由读一读，看看这篇课文讲了一件什么事？

出示填空：在（圣诞节）前夜，（保罗）偶然结识了一个(生活贫困)的（小男孩）,在短暂的相处中，（小男孩）的言行（强烈地震撼）了（保罗）的心灵，使他深深体会到（给予是快乐的）。

二、初读课文，整体感知

1、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准字音，认清字形，句子要读流利。

（指名回答，请同学补充。）

2、那么这件事让保罗明白什么呢？

（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

生齐读这个句子：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读1～12自然段。读后，请同学来复述这个故事。

（指名学生讲故事。）

4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默1～12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

5、交流：

⑴男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

（指名回答。）

是啊！保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

⑵“保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶还有哪些是让你意想不到的呢？

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

⑷教师引读第十二自然段：

①保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

②那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的事情呢？自己动笔先写一写，再交流一下。

三、总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

课后反思：

今天上午我教的第24课《给予是快乐的》，因为是略读课文，所以感觉整堂课没能体现新的教学理念，自己讲得太多，没把课堂交给学生。在总结课文内容上没有及时引导学生用记叙文的六要素去简单的概括。课堂上没能够随机应变，在最后的拓展问题上没有让学生说写结合，也没做到写法指导，整堂课总体感觉太繁琐，重点不突出。

我想，要上好一节语文课，要提高学生的阅读写作和理解能力，教师必须先学会放手，并在课堂上能适时的引导学生，抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练，做到读写结合，这样的课才是好课。

《给予是快乐的》阅读答案篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重点难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、板书“快乐”。孩子们，我们都有一个五彩斑斓、快乐的童年，生活中，你什么时候感到快乐？（生交流）

2、大家都说得很好。在生活中，我们认识一位新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，文中的人物的对快乐的感受却是这样的，教师补充板书：给予是快乐的。

3、指名读题，读好“给予”。齐读课题

4谁知道“给予”是什么意思？（给、付出）

二、初读课文

1、我们都知道得到东西的时候是快乐的，那么付出又怎么会是快乐的呢？作者为什么会有这样的感受呢？

2、请同学们自己轻声读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中主要出现了哪几个人物，仔细地思考他们之间发生了一件什么事？

3、交流人物，说一说课文主要写了一件什么事。

3师小结：保罗在圣诞节前夜因为一个偶然的机会认识了一位小男孩和他的弟弟，三个人度过了一个难忘的夜晚，保罗从内心里感受到，给予是快乐的。

出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

指读、齐读句子。

4、保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”，让我们一起走进课文。

三、研读课文，体会人物心理活动

1、请同学们自读课文1——4自然段，想一想保罗看到了什么，听到了什么，把相关的句子划一划。

2、交流句子：

（1）保罗看到的：

圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）

（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。

（“满脸羡慕的神情”）带着羡慕读。

看到男孩在自己的车旁走来走去，满脸羡慕的神情，保罗以为男孩希望——？

这就是保罗所看到的，让我们一起来读这句话。齐读。

（2）保罗听到的：

①男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，不用花一分钱？”

男孩（        ）地睁大眼睛，“你是说，这车是你哥哥给你的，不用花一分钱？”

（惊讶、惊奇、疑惑）指名带感受读。师引读

②面对男孩的疑问，保罗点点头，男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

指读。师引读。

面对男孩的感叹，保罗以为男孩希望？

怪不得保罗会以为：男孩希望也有一个这样的哥哥。（出示句子）

但是，保罗——错了。

3、可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”出示句子、指读。

男孩的是想当怎样的哥哥？

（小男孩也想像保罗的哥哥的那样，能够给予弟弟一些东西。）

4、这样的回答，真让我们感到——惊讶。

是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。

5、过渡：车开了一段路，男孩向保罗提出了一个要求。

出示：车开了段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”谁来做一做这个男孩。

面对这样的一个男孩，此时的保罗会怎么想？

句子：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

保罗以为——？

但是，这一次，保罗又错了。

4、这一次，男孩的言行又会带给我们怎样的意外呢，你来用心看一看。师配乐朗读课文第十一自然段。你看到些什么？听到些什么？

生交流。看到男孩的动作。（跳、跑、背、放、紧*、坐）看到……看到……

把你看到的画面转化成文字。指名读、齐读。

5、原来男孩不是为了在小朋友面前神气一回，而是为了告诉弟弟——引读：

“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送他的圣诞礼物！将来，我也要送一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

他是在向弟弟承诺——引读

6、我们又一次被男孩自然朴实的话感动了!兄弟俩坐在门口的台阶上，互相依偎，脸带微笑，这时，听了哥哥的承诺，弟弟又会说些什么？

(谢谢你哥哥，我很快乐。我爱你哥哥。你真是我的好哥哥，我期待着这一天，我相信你一定会送我汽车的。我长大也会送你一辆车……)圣诞节对每一个孩子来说都是向往、憧憬的，但对于身患腿疾的弟弟来说，他不能像常人一样行走自如了，他只能从哥哥的嘴巴里知道一些，如果有了车，就可以切身感受街道的美丽和热闹了。

7、有这样的哥哥真是一种幸福，你愿意当这样的哥哥吗?(指名读、分男女生读。)

这段话中间蕴涵的是男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情。

保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

在这个难忘夜晚中，你觉得谁最快乐？

（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”，为能够给予而难忘；保罗的“难忘”是由于传递了快乐、传递了关爱，他真正懂得了给予是快乐的。）

7、今天我们共同学习了这难忘的一课，我们时不时地体会到了给予的快乐，你有过帮助别人自己感到快乐的经历吗？

说话练习：

我也曾因为（            ）而感到快乐。

写话练习：

曾经，因为（         ），我快乐。

8、小诗：

给予是一个关注的眼神，

给予是一只搀扶的手臂，

给予是一句关切的话语，

给予是（          ）；

给予还是（          ）。

四、小结：

1、是啊，给予也许是物质的，也许是精神的，只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们世界会变得更加美好。

2、课外链接：《给，永远比拿愉快》

《给予是快乐的》阅读答案篇11

《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学片断】

师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

投影： 

保罗的哥哥因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。……

师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

投影：

我也曾因为（）而感到快乐！

生：我曾因为在雨天