《济南的冬天》阅读答案（精选16篇）

《济南的冬天》阅读答案篇1

《济南的冬天》这篇文章讲述的是，济南的冬天所发生的一些事情，带给大家怎样的体会呢？下面就让多学习小编给大家分享一些《济南的冬天》阅读答案吧，希望能对你有帮助!

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

1、本段文字围绕哪个字描绘雪后山景?写景又是按照什么顺序进行的?找出表示方位的词语。

2、把“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”换成“覆盖”好不好?谈谈理由。

3、结合想象，你认为文段中“更美的山的肌肤”指的是什么?简述理由。

4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”这里的“就是”是什么意思?“秀气”二字又有怎样的表达作用?

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想()一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干什么还希望别的呢!

5、文中括号内应填的标点符号是

6、文段第一句在结构上的作用是什么?

7、解释下列词语在文段中的意思。

着落：

慈善：

8、文段中两个加点的“它们”意思是否一样?请简要说明。

9、指出作者描写景物的观察角度。

10、济南为什么是个理想的境界?用原文回答。

11、文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的?

12、“小摇篮”比喻，作用是

13、文段中画线句子说明了济南的地形特点是什么?

14、若用平实的语言概括加横线的这句话，应是：。

1、“妙”字。空间顺序安排。“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

2、“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，形象感动态感强。用“覆盖”则与小雪不吻合。

3、“更美的山的肌肤”指的是春天来临后那满山的花草。理由：叫你希望看见满山的花草，表现了作者对春天的憧憬和期望。

4、“就是”是“仅、只”的意思。“太秀气”采用拟人的修辞写法，写出了冬天济南山的美丽和娇弱，流露出作者的爱怜之情。

5、略

6、承接上文。

7、可以依靠或指望的来源;对人关心，富有同情心。

8、前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山，

9、先俯视，后仰视。

10、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

11、运用拟人方法，创设了一个暖和安适的理想境界。

12、围着济南的一圈小山。把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥。

13、济南被一圈小山围住。

14、有一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。

《济南的冬天》阅读答案篇2

阅读理解在作答前最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。下面小编给大家带来《济南的冬天》阅读答案。希望能够帮到大家。

《济南的冬天》

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜照在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南上受不住大雪的，那些小山太秀气。

古老的济南，城内那么狭窄，又那么宽敞，①山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。②天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢!看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色的树影;这就是冬天的济南。

7、第一段文字是围绕文中的哪个字来描写的?从哪四个方面具体加以描述的?(5分)

答：

8、有人认为第一段文字是按空间顺序来写的，也有人认为是时间顺序写的雪，你的看法呢?请简要说说你的理由。(2分)

答：

9.文中的“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句中的“水纹的花衣”指________，“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”指__________。(4分)

10.体会下列句中加点字的作用(4分)

①树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

答：

②山尖全白了，给蓝天镶上一层银边。

答：

11.划线句①②，请选一句，说说这样写的表达效果。(3分)

答：我选第___句，

答案：

7.妙从四个方面加以描述：小雪使矮松越发青黑，给蓝天镶上银边，给山穿上花衣，薄雪还会露出点粉色

8均可以，按空间顺序，层次分明地描写了山尖山坡山腰的景物，或按由白天到傍晚的的时间顺序来写，其标志是“等到快日落的时候”，9、雪色与草色相间的美景春天来临满山的花草10、顶，生动写出积雪少，在树尖上，且位置高写出了雪之美。镶，生动形象描绘蓝天与白雪在山顶相接处的美丽情态。11、.①拟人手法，生动形象写村庄、雪的情态，活灵活现，表达出一种安适、平静的气氛;②拟人手法，生动形象写水有了灵气，，突出绿的珍贵、美丽、可爱.

《济南的冬天》阅读答案篇3

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。

于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：

1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。

3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。

虽然这次开课还存在的许多的不足，但我很高兴许多有经验的老师给我提出了很多的宝贵意见。在以后的工作中，我会继续努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我需要不断思考，不断实践的问题。

《济南的冬天》阅读答案篇4

班级       姓名            

第一课时

【学习目标】

1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

【学习重点】1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

【学习难点】分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

【资料准备】济南位于山东省境内，在它的南面距市中心五公里有著名的千佛山，东接佛懋(mào)山，西边有南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米，但“小山把济南围了个圈儿”。因此，济南的冬天与北中国其它地方的冬天的气候截然不同。

复习巩固回顾《春》的主要内容，检查背诵情况。

预习检测

1、走近作者。

老舍（1899-1966），原名____________，字________，________族人。现代著名的______家，________家，________家。他在1930年前后来到山东，在此任教7年之久，对山东产生了深厚感情，山东被称为他的“第二故乡”。主要作品有《____________》、《___________》等小说，以及剧本_______、______等。

2、请给下列加点字注音或根据拼音写汉字

济南（    ）伦dūn（     ）发jì（     ）xiāng嵌（    ）水藻（    ）

贮蓄（    ）（   ）澄清（      ）着落（     ）看护（     ）毯子（     ）     

3、词语解释

响晴：____________________________设若：_____________________________

贮蓄：____________________________澄清：_____________________________

空灵：____________________________

活动设计一、自主学习，感知课文内容。

1、济南的冬天总的特点是什么？（为什么说济南是个“宝地”？）

2、作者运用了什么方法来突出济南冬天这一特点？

3、文中具体描写了哪些景物？

二、合作探究。

1.快速默读课文，梳理文章层次，并归纳段意。

第一部分（第 段）：                                           。

第二部分（第 段）：                                          。

第三部分（第 段）：                              。

2.作者怎样对景物展开描写的？

3.文中表达了作者对济南的冬天怎样的思想感情？

课堂检测

根据提示，看谁答得又快又准。

1济南冬天的“奇迹”和“怪事”有_____________________________________

2济南四周的小山像___________________________________________________

3强调气候温晴用的方法是_____________________________________________

4小雪胜景___________________________________________________________

5水藻真绿，绿的程度________________________________________________

课后练习 完成练习册“基础演练”题。

【课后反思】

第二课时

预习检测

自读课文，完成下列问题。

（1）济南的山有什么特点？作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（2）济南冬天的水有什么特点？这段文字运用了哪些修辞，有什么好处？

（3）本文的写景抒情有什么特点？

活动设计  品读、欣赏语言美。

（1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（3）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢！

（4）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

课堂检测

一、阅读下面的一段话，回答文后问题

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！

1、这段文字写雪后的山给人们总的印象是（  ）

（1）一道儿白，一道儿暗黄（2）好像穿上一件带水纹的花衣

（3）好像日本看护妇（4）实在是太秀气了 

2、本段围绕哪个字描绘雪后山景？写景又是按什么顺序来写的？请找出标志方位的词语。

3、本段在描绘雪后山景时，运用了什么修辞方法？请在文中画出来。

4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！”请分析一下“秀气”一词的表达作用。

5、雪本来是白色的，文中却说它“微微露出点粉色”，这是为什么？

二、指出下列句子哪些是拟人句，哪些是拟物句。

1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。（   ）

2、这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（   ）

3、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（   ）

4、有时候起了风，把他打得出不来气……（   ）

5、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。（   ）

6、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。（   ）

7、咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。（   ）

8、月亮一露面，满天的星星惊散了。（   ）

9.现在全县莲塘的生产大发展，莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。（   ）

课后练习 完成练习册“拓展拔高”题。

《济南的冬天》阅读答案篇5

【教学目标】

一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。

二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。

三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。

【教学安排】两教时

【教学内容与步骤】

第一教时

【教学要点】

一、检查预习作业：

1、学生诵读，能读出重音和勾连。

2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

二、作者简介（略）

【教学内容和步骤】

一、检查预习作业：

1、学生诵读，能读出重音和勾连。

2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）

二、作者简介（略）

三、解读课文

1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）

2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）

3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？

4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）

5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）

四、布置作业

1、完成校本作业

2、阅读辅助资料

3、预习新课

《济南的冬天》阅读答案篇6

教学目标

1、体会语言的准确性和生动性。

2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

教学重点找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

教学难点感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

教学准备多媒体课件、投影仪

教学过程第一课时

一、导入新课

这幅对联说的是哪个城市的风光？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代诗人刘风浩

今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、老舍及其创作

1.看课文解释①后补充：

老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

三、整体感知，理清思路

1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2.师生互动，评点第一段

济南的冬天有什么特点?你能用文中的一个词来概括“济南的冬天”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

3.老舍先生主要写了哪些景物来组合成“济南的冬天”温晴的画卷？你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？

1、2、

3、4、

四、体味美

1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

2、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。

（一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？

2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的例子。

4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？

（二）济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

（三）吟咏体味第3语段。

六、小结，练习

第二课时

教学内容

体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

一、复习导入

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

（投影显示）如：

（1）组：

甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（2）组：

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）组：

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确：

（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：

（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的`房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

学生回答，教师明确：

（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

4.诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

三、对比阅读

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

四、课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

五、布置作业

1.以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

基础落实不够扎实。生字词可以让学生多写写。

以朗读培养学生的语感。在教学中，使文本朗读如何和文本内容联系起来。

《济南的冬天》阅读答案篇7

人教版七年级语文上册《济南的冬天》导学案——总（）课时

主备人：王咏勤审核：七年级语文组

【导学目标】

1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

3.培养学生自读写景抒情散文的能力。

4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

【导学重点】

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。

【学习课时】两课时

【课前预习】

第一课时

1.给下列加点字注音：

济（）南镶（）水藻（）贮（）蓄

发髻()澄（）清着()落看()护

2.释义：

响晴：

设若：

秀气：

贮蓄：

澄清：

空灵：

3.走近作者：

老舍（1899～1966），现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

4.解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：解说：

在济南南面有的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

【自主学习】

1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

（1）济南冬天的特点是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。

【合作探究，精讲点拨】

研读精彩语段，学习景物描写方法。

1.齐声诵读第3语段，思考：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色彩词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

2.归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3.感情朗读第3语段。

第二课时

一、检查作业：

让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。

二、揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

2.比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？

（1）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

【课后反思】

李家臣

《济南的冬天》阅读答案篇8

1.文学常识填空。

《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。我国现代著名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。

2.选出加粗字词解释正确的一项。

（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

[]

a.声音很大b.非常晴朗

c.亮光很强d.宏大明亮

（2）那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

[]

a.透明清亮b.不可捉摸

c.十分灵巧d.空旷灵巧

3.“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

（1）作者观察的角度是

[]

a.仰视

b.俯瞰

c.平视

（2）这一句交代的内容是

[]

a.地理位置

b.地理环境

c.小山的特点

（3）这一句写出了

[]

a.山的美

b.济南的美

c.济南冬天温暖的原因

能力提高

1.对课文理解有误的一项是

[]

a.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

b.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。

c.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

d.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

2.没有语病的一项是

[]

a.新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。

b.一进入会场就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。

c.红杨中学的全体团员没有不参加绿化校园活动的。

d.我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。

3.观察下图，请用简洁的语言表述你所得到的启示。

（提示：只要扣住随着人口不断增加，自然资源逐渐减少二者之间的关系回答，语言简洁明了即可。）

________________________________________________

延伸拓展

月光曲

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在________的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见过来个陌生人，站起来问：“先生，你找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。（甲）盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像被上了银纱，显得格外________。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。（乙）

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。________的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（丙）皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的________的大海。

（丁）等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

1.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是

[]

a.幽静清幽波涛汹涌微波粼粼

b.清幽幽静波光粼粼波涛汹涌

c.幽静清静波光粼粼波涛汹涌

d.幽静清幽微波粼粼波涛汹涌

2.下面一句话是从文中提出的，根据文意，它应当在文中的

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

[]

a.（甲）b.（乙）

c.（丙）d.（丁）

3.这篇文章所写事情发生的时间是________，地点是________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。

4.皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（答题不超过15字）

________________________________________________

5.贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？

________________________________________________

6.这篇文章的主要内容是

[]

a.介绍贝多芬《月光曲》的创作经过

b.表现贝多芬高超的钢琴演奏技巧

c.反映贝多芬对下层人民的同情和关心

d.说明贝多芬的乐曲受到普遍喜爱

参考答案

（一）知识掌握

1.老舍，舒庆春，舍予，北京人，作家（文学家），《四世同堂》，《骆驼祥子》，《龙须沟》，《茶馆》

2.（1）c（2）b

3.（1）b（2）b（3）c

（二）能力提高

1.d

2.c

3略

（三）延伸拓展

1.d

2.d

3.有一年秋天的夜晚；莱茵河边的一个小镇；贝多芬。

4.月光照耀下的大海景色。

5.他要尽快把自己为盲姑娘即兴弹出的曲子记录下来。

6.a

《济南的冬天》阅读答案篇9

【训练目标】

1、知识与能力目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2、过程与方法目标：

朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3、情感态度与价值现目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。

【训练重点】

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

学习比喻、拟人的作用。

【训练课时】

拟用两课时。

第一课时：通过读、品语言，感受济南冬之美。

第二课时：学习多方面写景的方法，片断习作。

第一课时

〖训练步骤

一、由人们对冬季的一般印象，导入新课

说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？

二、整体感知

1、指名朗读课文，其他同学认真听读，选适当词语说出对济南冬天的印象。

2、听朗读录音，说出课文写了哪些景物？（脑中呈现哪些画面？）

学生自由谈谈感受，语言要简洁。

归纳（参考）：阳光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

三、品味语言

作者为了让我们对济南温晴的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，体会其中用词的妙处。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最好。

品句参考：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

把济南比作小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。

一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

睡着、唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安适的特点。

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。

害了羞将雪赋予了人的情感，露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。微微词用得贴切，因是温晴而不是热带之热。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的绿绿的精神之珍贵、可爱、美丽。况且还不可去掉，况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，况且还相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。

请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？（这是张小水墨画、最妙的是下点小雪呀！则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

（这些语句，文中还有不少，学生说哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，有感情地朗读。

四、小结

略。

五、好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中，背诵你最喜欢的一段

六、书面作业

1、抄写、解释读一读写一写中的词语。

2、课后习题二。

《济南的冬天》阅读答案篇10

一、教学目标

1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

2.欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

二、教学设想

这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

三、教学过程

（一）导课：

著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”！西湖之美由此可见一斑。”（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。

（二）学生大声朗读课文，先初步感知文章之美。

1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。

提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。

2、请同学们体会一下本文该怎样朗读？

提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。

（三）老师范读。（配乐、配画）

（四）请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因。

第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”

第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。

第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。

结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？

提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。

《济南的冬天》阅读答案篇11

教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

课型：自读课。启发式，讲练结合。

教学时数：2课时。

教学步骤

第一课时

（一）解题。

1.板书：济南的冬天（写景散文）老舍

2.简介作者。

（二）学生默读课文，同时板书重点词。

（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。

（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。

1.你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？

2.济南冬天的气候有什么特点？

3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？

教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴

（五）讲析第2自然段。

1.提出下刻问题。

（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）

（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）

2学生齐读一、二自然段。

（六）布置课外作业。

1.背诵1、2启然段。

2.写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。

3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

第二课时

（一）检查课外作业。

（二）讲析3、4自然段。

1.请一位同学朗读3、4自然段。

2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）

描写对象

特征

是否用了修辞格

静态写动

抒情句及表达的感情

树

矮松

越发青黑

就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。

表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。

树尖上

顶着一髻儿白花，好象日本看护妇

比喻

山

山尖

全白了，给蓝天镶上一道银边

山坡

一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

比喻

花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤

山腰

日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色

拟人

3.讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。

4.学生朗读第3、4自然段。

（三）讲析第5自然段。

1.教师朗读第5自然段。

2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿，绿的程度——

4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。

5.学生朗读第5自然段。

（四）课堂练习。

1.板书习作题：家乡的冬天。

2.教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

3.学生写简要发言提纲，然后口述。

4.教师作综合评价。

（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

《济南的冬天》阅读答案篇12

一、给下面加粗字注音。奇迹（   ） 发髻（   ） 贮（   ）蓄 水藻（   ）二、从括号内选择正确的读音，在正确的读音上打“√”。1.济（jǐ jì）南的冬天是响晴的。2.济南真得（dé děi ）算个宝地。3.他们一看那些小山，心中便觉得有了着（zhāozhuózháo）落。4.由澄（chéng dèng）清的河水慢慢往上看吧。三、解释句中加线的词语。1.济南的冬天是响晴的。响晴：2.整个的是块空灵的蓝水晶。空灵：3.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气：四、从括号中选择恰当的词语，将字母序号填在横线上。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下________（a.沐浴着；b.对着；c.晒着）阳光，暖和安适地________（a.睡着；b.躺着；c.放着），只等春风来把它们________（a.吹绿；b.唤醒；c.摇醒），这是不是个理想的境界？五、判断下列各句的修辞手法，将字母序号写在后面的括号内。a.明喻         b.暗喻                    c.借喻1.最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（   ）2.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（   ）3.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（   ）六、填空。《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。七、阅读。（一）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1.用“‖”把这段文章划分为三层。2.文中描写景物的顺序是：①________②________③________④________3.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是（   ）a.本体是白花，喻体是日本看护妇。b.本体是树尖上顶的白雪，喻体是日本看护妇。c.本体是树尖上顶的白雪，喻体是白花。d.本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。4.用“      ”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。5.对加粗的两个句子的含义理解正确的一项是（   ）a.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。b.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。c.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。d.描绘了雪色与草色相同的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。6.这个语段主要是写（   ）a.小雪后山色 b.小山太秀气 c.小雪最妙 d.山的肌肤7.作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出赞美之情。这种写法我们称作（   ）a.寓情于景 b.情景交融 c.虚实相生 d.情溢于言 （二）济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是有这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意的秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，把秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是分不开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连秋带冬全部给了济南。诗的境界中必须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝色、晴暖的阳光：蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，少的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！1.写出本文的中心句：________________________________2.第1自然段写作者幻想中的济南的特征________、________、________。3.作者对山的描写从哪几个方面来写的？4.文中写山腰的变化，连用了六个“忽然”，试分析其作用。5.文中最后一句赞美了什么？ 参考答案 一、jì jì zhù zǎo 二、1.jǐ 2.děi 3.zhuó 4.chéng三、1.响晴：（天空）晴朗无云。 2.空灵：灵活而不可捉摸。这里是透明的意思。 3.秀气：小巧而清秀。四、cab 五、1.ca 2.b 3.b六、老舍；舒庆春；舍予；现；《骆驼祥子》；《茶馆》七、（一）1.最妙的是下点小雪呀。‖看吧……露出点粉色。‖就是下小雪吧……2.山上；山尖；山坡；山腰 3.d 4.山的肌肤；忽然害了羞 5.d 6.a7.b（二）1.济南的秋天是诗境的。 2.古朴、安静、秀美。 3.颜色、方向、高矮。 4.突出颜色变化莫测，给人以动感。 5.赞美塔在蓝天映衬和阳光照耀下，更高了些，棱角曲线更真、更分明、更瘦硬了。

《济南的冬天》阅读答案篇13

一、教学目标

1、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

2、继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

3、了解本文首尾呼应的特点。

二、难点、重点分析

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）导入新课。

自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自