黄 鹤 楼（通用17篇）

黄鹤楼篇1

崔颢《黄鹤楼》译文

.《黄鹤楼》教学实录

《黄鹤楼》flash在线欣赏课件  

《黄鹤楼》flash课件2  

《黄鹤楼》ppt课件1  

《黄鹤楼》ppt课件3  

《黄鹤楼》ppt课件4  

短文两篇：《黄鹤楼》《于园》教案 

短文两篇-《黄鹤楼》,《于园》教案1

.短文两篇-《黄鹤楼》,《于园》同步练习 

黄鹤楼篇2

崔颢《黄鹤楼》译文

.《黄鹤楼》教学实录

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《黄鹤楼》flash课件2  

《黄鹤楼》ppt课件1  

《黄鹤楼》ppt课件3  

《黄鹤楼》ppt课件4  

短文两篇：《黄鹤楼》《于园》教案 

短文两篇-《黄鹤楼》,《于园》教案1

.短文两篇-《黄鹤楼》,《于园》同步练习 

黄鹤楼篇3

教材简析:

本文介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突现了黄鹤楼这座名楼的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。文章以“仙”字贯穿全文，内容环环相扣，结构十分严谨。语言上整散结合，富有变化。可通过多种朗读方式加强对文章内容的理解和体会作者的感情。

教学目标:

1、能熟练地朗读课文，用现代汉语翻译全文。

2、引导学生分析课文，了解文章的写作和语言特色。

教学重点:

能用现代汉语翻译全文。

课前准备:

1、学生查字典扫除文字障碍。

2、查阅资料了解江南三大名楼及其成名的原因。

3、熟读课文，能初步了解课文大意。

4、把不能弄懂的字词和预习中的问题批注到课文旁边，课堂讨论。

课时安排:

一课时

教学内容：

1、引入课文、阅读课文、用现代汉语翻译全文。

2、引导学生分析课文，了解文章的写作和语言特色。

教学设计

导入新课

教师开场白：

朗读崔颢《黄鹤楼》诗导入新课：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠！晴川历历汉阳树，草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

这是关于黄鹤楼的一首古诗，今天我们则来学习一篇关于黄鹤楼的古文。

检查预习

谈谈你所了解的江南三大名楼及其成名原因。

整体感知

教师指导语：通过刚才大家的发言已经初步了解了中国的三大名楼，现在我们就一起走进三大名楼之一的黄鹤楼。完成以下学习任务。

1、朗读课文。（学生朗读课文，读准字音）

2、翻译课文①指导学生利用工具书和课文页下注释自己翻译课文内容。②学生互相质疑提问，遗留问题提出到班级讨论。③检查翻译情况，统计普遍情况和特殊情况，纠正错误。

3、说说你对黄鹤楼的总体印象或感受。（学生自由发言，可从外观和建筑的特点等方面来谈。）

精读评析

教师指导语：同学们已经初步掌握了课文的内容,下面请同学们细读课文，同时思考以下问题，需要时可以小组讨论，写出结论。

1、朗读课文，思考：文章中引用《图经》的话有什么作用？（给黄鹤楼蒙上了一层神秘色彩。）

2、文章最后一句话在文中有什么作用？（侧面写出黄鹤楼的地位价值。）

3、你觉得文章在写作和语言上有什么特点？结合具体的语句加以分析。（学生讨论交流）

课堂小结

1、学生自主归纳，教师总结，大致如下：课文介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，表达了作者热爱山川胜迹的思想感情。

课后学习

积累文中的字词（名：命名。），背诵自己喜欢的句子。

板书设计

黄鹤楼

地理位置——命名由来——所见所感——地位价值

黄鹤楼篇4

作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网    点击数：80

国标五年级《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

一、直接揭题，自主定位

1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别

2、这节课的学习中你想学到什么呢？

二、诗文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）

2、李白把这一情景写成了一首诗：

（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）

（2）配乐范读。

（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？

3、初步理解诗句：

（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。

（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。

课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。

（3）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。

课件：根据学生回答突出相关诗句。

（4）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。

4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

三、体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”

a.自由读的基础上一生读。

b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？

c.评读激励，再读。

d.小结：体会“依依惜别”。

（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。”

a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）

b.体会“依依惜别”。

[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定]

（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。

（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。

3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。

（1）读：个别读。

（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。

出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

（3）悟：

a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“凝视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。

b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？

c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。

（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。

[（2）、（3）两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]

4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。

四、升华理解，尝试背诵。

1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。

课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

2、尽快背下来，需要准备一下吗？

3、生小结：会背诵是学好古诗的第三步。

五、自我总结，拓展延伸。

1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）

2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？

3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题（1）描写送别情景的古诗，阅读专题（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？

黄鹤楼篇5

一、说教材简析

《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的情势，即以一个活泼的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育学生接洽语言环境理解课文和体会诗人情绪的好教材。

课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

二、说学习目标：

根据苏教版“文包诗”这一类文章的特色，以及学生的认知程度，我拟订如下学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、我能借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

三、说学习重难点：

借助课文语言，理解诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

四、说教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特色和学生身心发展特色，遵守“积极领导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生自动学习、发明学习、前后接洽、读中感悟、角色体验，从而真正学习此类文章的根本学法。

五、说教学思路：

预习反馈：

1、小组内交流课外搜集有关李白和孟浩然的资料。

2、小组讨论思考题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。

3、指名朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，试着讨论诗句的意思。合作探究：

1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。

（1）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？

【学习建议：抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的美丽春景。】

（2）你能把这种美的感觉读出来吗？

（3）在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何？读课文，画出有关的句子，谈谈自己的感受。

李白心想：

孟浩然心想：

【学习建议：通过“一会儿”仰望，“一会儿”远眺等词感受朋友间的依依惜别之情。】

（4）指导朗读（可以结合人物的动作）。

（5）理解几个关于“看”的词语的意思的差别：仰望远眺凝视我还能再说几个含有“看”的意思的词语：

2、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。

（1）练习朗读。

（2）图文对照，理解诗句的意思。

【学习建议：理解诗句的意思时，先在文中画出诗歌中写到的情景，用“文”、“诗“对照来理解诗意。】

（3）通过学习，我理解了下列词语及句子的意思：

故人：

西辞：

碧空尽：

唯见：

烟花三月下扬州：

（4）比较句子，体会李白对朋友的依依惜别之情。

A、李白站立在长江边，眺望着远方。

B、李白依然伫立在长江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

你喜欢哪一句话？为什么？

【学习建议：“伫立”是长时间地站立，“凝视”是专注地看，体现出李白对朋友的万般深情。省略号则表现出李白的惆怅和不尽的思念。】

（5）练习朗读，读出朋友间的深情厚谊。

当堂检测：

1、默写古诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐李白）

2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼的情景，后两个自然段写李白在江边，触景生情，吟诗抒情，抒发了朋友们之情。知识积累：

关于送别的古诗句：

海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

莫愁前路无知已，天下谁人不识君。（高适《别董大》）

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

黄鹤楼篇6

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

重难点：

1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

教学过程：

课前三分钟：欣赏乐曲《送别》，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受。

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题，（了解这是一首送别诗。）

古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊成为一种习俗。因此许多的送别诗被人们广为传诵。今天，我们就来欣赏一首脍炙人口的送别诗。(课件出示课题，齐读课题)

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

二、学习本课的生字、新词。

1、指名拼音较差的学生拼读生字、新词。

2、指名个别读生字，新词。

3、观察要写的生字，重点指导“陵”。

4、学生练习生字的书写，教师巡视指导。

三、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）

2、引导学生自主选用以上方法自己先思考古诗的大意再与同桌交流。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师课件出示课件帮助理解。）

2、图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送

3、抓住“烟花三月”，展开想象。

（拓展学生思维，想象华美画面。）板书：盛景送

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。）板书：目光送

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

（3）讨论：滚滚东流去的仅仅是一江春水吗？

（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）板书：心随送

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、听范读，练习有感情地朗读。

2、师生互读，有感情地背读。

3、简略欣赏高适的《别董大》。

（理解高适与董大之间的真挚情感。）

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友谊。

（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

5、你有特别好的朋友吗，举一个例子，简单说说你们之间的深情厚谊。

五、总结

在家里，我们享受着亲情的温暖。走出家门，我们又将感受到友情的快乐。愿大家都能寻找到一位能够交心的朋友，我把自己的祝福借这首《找朋友》送给在座的每位老师与同学们，愿我们与自己的朋友友谊天长地久。

六、作业：1、有感情地背诵古诗2、收集送别诗

板书：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐·李白

故人西辞黄鹤楼，      名楼送

烟花三月下扬州。      盛景送

孤帆远影碧空尽，      目光送

唯见长江天际流。      心相送

反思：

在教学中注重体会一：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。

教学中注重体会二：“带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望，远望……他望到些什么？”以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。当学生提到“孤帆”一词时，我马上设疑：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”这样用三个带有层次性的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与诗人对话。学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达。最后让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣.

在古诗的教学中，我注重了学生对诗句的理解，情感的提升，但在揭题时，却忽视了对诗题的理解，使部分学生误认为黄鹤楼为一人名，同样的，对于“之”字的理解也过分依赖于书本上的注释，对于此类难理解的字词，教师没有单独提出，引导学生进行理解、掌握。

古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育，把“爱的教育”深深扎根于学生的心灵深处。

黄鹤楼篇7

来“国培班”前，正好在学校上了一节古诗文阅读教学课——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。前天，听李作芳老师讲了《小学古诗词教学的目标与策略》，再来反思这节课的教学，收获多多。

首先，李老师所说的两个误区，我仅走出了一个，在内涵的挖掘上有些过。其次，古诗词教学的“三项重点”（诵读、积累、感受），我注意了，但重点不够突出。没有达到我预期的古诗文教学的书声琅琅的境况。此外，“四种关系”的处理，“四个环节”的落实都还有不尽人意的地方。

但若再上这一课，我肯定会演绎的更精彩。把上次的设计发出来，请大伙指正。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

一、谈话激趣

1.你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？

2.如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。（板书：诗仙）

3.除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”因此，李白又被人称为——酒仙。（板书：酒仙）

4.喝酒写诗，无人能比。但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。（板书：侠客）

5.这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。

二、循序渐进，读懂诗题

1.读准诗题

（1）谁来读读诗题？

（2）诗题中有三个生字，谁来读读？

鹤：第四声，发音要到位。指生读。

孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。

2.个性读题

（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：

☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗？（位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一）

☆他强调的是“送”，为什么呢？（对，这是一首送别诗。）

☆同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

☆强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。

☆“之”是什么意思？（去、到。）

（3）不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。

（4）同学们，你知道题目是什么意思了吗？

3.感性读题

（1）古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。

（2）听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗？指生读后齐读。

（3）对，我们这才算真正的“读懂诗题”。（板书：读懂诗题）读懂诗题是学好古诗的第一步。

三、自主学习，读通诗句

1.自由读

学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗？来，自由的读一读这首诗。（板书：读通诗句）

2.指名读

谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。“辞”平舌音，“唯”）

3、读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？

“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！

4.古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么？它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看？

（诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。）范读。

5.齐读。

四、借助注释，理解诗意

1.诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？学好古诗的第三步就是理解诗意。（板书：理解诗意）

怎样读懂古诗，你有什么好方法吗？（读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。）

2.请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。

3.四人小组交流。

4.全班交流。

“故人西辞黄鹤楼”：故人？辞？何谓西辞？（简笔画：长江、黄鹤楼、扬州）老朋友辞别了西边的黄鹤楼。

“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么？下？（相当于诗题中的？为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京？从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。）在繁花似锦的阳春三月（乘船）到扬州去。

“孤帆远影碧空尽”：尽？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪儿了？碧空？

孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。

“唯见长江天际流”唯？天际？唯见什么呢？

只看见浩荡的长江水向天边流去。

5.指生连起来说诗意。

五、展开想象，体验诗情

1.学好古诗，咱们不光要理解诗句，还得体验作者蕴含诗句字里行间的情感。（板书：体验诗情）读了这首诗，你体会到作者怎样的情感呢？

2.惜别

（1）故人。李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。”这么亲密的朋友就要分别了，他们怎么舍得呢？读出不舍。

（2）孤帆。长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢？（作者只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。）读。 孤还有什么意思？（孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。）读。读出孤独。

（3）尽。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。朋友看不见了，他看着逐渐变小的船；船看不见了，他看着船上的帆；帆也看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中！读。

3.感悟

多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少话想对孟浩然说啊！如果你就是李白，你最想说什么呢？

4.升华

（师范读，生接）：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。

女同学，我们站起来送送孟浩然。

男同学，我们站起来送送孟浩然。

全班同学，我们一起送送孟浩然。

六、小结

离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的李白《送孟浩然之广陵》，我们下节课还将学习王维的《送元二使安西》，还有王勃的《送杜少府之任蜀州》，骆宾王的《易水送别》。大家不妨找来对比着读一读，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

黄鹤楼篇8

一、直接揭题，自主定位

1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别

2、这节课的学习中你想学到什么呢？

二、诗文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）

2、李白把这一情景写成了一首诗：

（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）

（2）配乐范读。

（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？

3、初步理解诗句：

（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句的句子并划出来。

（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。

课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。

（3）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。

课件：根据学生回答突出相关诗句。

（4）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。

4、师生：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

三、体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”

a.自由读的基础上一生读。

b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？

c.评读激励，再读。

d.：体会“依依惜别”。

（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。”

a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）

b.体会“依依惜别”。

[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定]

（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。

（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。

3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。

（1）读：个别读。

（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。

出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

（3）悟：

a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“凝视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。

b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？

c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。

（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。

[（2）、（3）两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]

4、师生：有感情地朗读是学好古诗的第二步。

四、升华理解，尝试背诵。

1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。

课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

2、尽快背下来，需要准备一下吗？

3、生：会背诵是学好古诗的第三步。

五、自我，拓展延伸。

1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）

2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？

3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题

（1）描写送别情景的古诗，阅读专题

（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？

黄鹤楼篇9

【教材分析】

这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描述了长江边烟雾迷蒙，繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。

【设计理念】

本课时以“讲读”为主线，以想象、表演为桥梁，以语言、思维发展为目标。在教学中，能过优美的音乐，美丽的画面，语言的启发想象，引导学生入情入境地读，动情地读，感受其中的语言美、人文美……通过补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让学生真正学有所得。

【学情分析】

《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：藏、终于、凝视、伫立，虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。

3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。

【教学重难点】

1、诗文对照,借助课文语言理解诗句意思。

2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。

【教学准备】课件、搜集送别诗

【教学过程】

一、激情导入，朗读古诗

1、友人话别，依依不舍。“人生自古伤离别。”说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。在1000多年前，有两位有着深厚感情的诗人，即将在此分别，于是就有了这样一首脍炙人口的送别诗。

2、课件出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（读）

二、整体入手，观照全文

1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景。

送别

2、教师：课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白  ————孟浩然）

你能把时间、地点、人物、事件连起来说一说吗？

3、学生交流。

三、品读第1、2自然段

1、出示课文中的插图1，请学生用书中的词描述图中的景物，带着理解读出词中意味。

2、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。

3、学生交流，你体会到什么？

▲“藏”  一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）

▲“一会儿……一会儿……”

他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？

引导学生体会到：两人心都不在赏景上，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。

4、指导朗读。

四、品读第3自然段

过渡：俗话说：“送君千里终需一别”。终于，李白举起了酒杯，说…..

1、课件出示李白的话

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）指名读，思考：你从中感受到什么？

（2）交流感受

▲李白对孟浩然的敬仰之情

你从哪里感受到的？

①“令人敬仰”、“当作兄长和老师”

②“人品”（人的品格、品德）补充资料介绍有关孟浩然的一些材料

③“誉满天下”？（名誉满天下，得到天下人的赞美）

你知道孟浩然的哪些诗篇？指名背诵一二首。（如《春晓》、《宿建德江》）

▲李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情

你从哪里感受到的？

不知何日才能再相见（还没有分别就已经想再见面，可见难舍，可见情深）

（3）指导朗读，读好语句（敬仰之情、依依惜别之情）。

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他毕竟比李白年长，他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去安慰自己的好兄弟李白。他是怎样安慰的？

2、课件出示孟浩然的话 

“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

（1）指名读，说说：

“海内存知己，天涯若比邻”这诗句出自哪一首诗，是什么意思？

（2）孟浩然想借王勃的诗句告诉李白什么呢？

（3）指导朗读句子。

3、分角色表演话别的情景。（多媒体出示话别画面）

（1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景。（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

（2）指名表演，引导评价。

五、品读第4自然段

过渡：道不完的离别情，叙不完的朋友意，可是“送君千里终需一别”。

1、引读：

岸边（        ），似乎它们也对友人充满了依依惜别之情。

2、课件出示句子，播放动画及背景音乐《琵琶行》。

“友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

（1）  友人登船远去了，这时的李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

（2）用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。

（3）友人远去了，岸上只留下了李白孤孤单单的一个人了，此时此刻的他心情怎样？

（4） 李白长时间地伫立在那里，心中可能会想到些什么呢？

六、品读第5自然段

过渡：想到这儿，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗……

1、课件出示古诗，听录音诵读古诗。

2、自己读一读这首古诗。

3、教师：学到这儿，你有没有发现这首古诗与课文的关系。

（课文采用“文包诗”的形式，以一个小故事展现了这首诗的情境，课文中的有些语句可以解释诗句的意思。）

4、诗、文对照起来读读，课文中的哪些语句可以解释这首诗？

5、同桌讨论交流--指名交流，集体评议。

6、感情朗读古诗。

教师：诗人把自己的深情和当时的心境都融进了这首古诗，让我们一起来朗读这首古诗，读出诗人的深情，读出诗人的心境。

7、教师小结：千金易得，知己难觅。希望同学们都能交到自己的真朋友，也希望同学们能珍惜朋友之间的友谊。

七、总结全文：这一节课，我们深入学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。

八、扩展阅读

1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？

2、学生介绍自己搜集的送别诗。

3、推荐古诗，课件出示：《别董大》、《赠汪伦》。

4、推荐阅读《小学生必背古诗70首》

九、作业布置

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、摘抄文中的四字词语和优美句子。

3、用“暂时”、“凝视”造句。

【板书设计】

黄鹤楼送别

送别

李白 —————————— 孟浩然

依依惜别、情深意重

黄鹤楼篇10

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：138

黄鹤楼送别（第一课时）

（此课为XX年鼓楼区小语年会示范课）

一、导入。

1、 板书课题，齐读课题。

2、 提问解题。

黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）

谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白 孟浩然

3、 教师介绍背景。

李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。

【教师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让学生多了解点儿知识。】

出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

【出示诗句“吾爱孟夫子，风流天下闻。”的用意与上面的相同。王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，以丰富学生的内存。我是很喜欢的。】

4、   出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。

【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】

二、初读。

1、 提出要求。

大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。

2、 检查。

出示容易读错的词： 饯行 伫立 凌空 远眺 按捺不住 脍炙人口

指名读，齐读。

请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。

三、再读课文，质疑解答。

1、 提出要求。

圈画出不理解的词语，并提出来。

2、 指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。

重点指导：

“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】

“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】

“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发学生的民族自豪感】

“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】

“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】

“沙鸥点点”，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释“点点”倒会难煞人，教师的基本功可要好哇】

“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”理解；【联系上下文，恰到好处。】

“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。【对“脍”的解释让听课的教师大感兴趣，指导写好“炙”，给人的感觉是扎实，相信学生一定会记得牢，写得好。】

【这段教学中王恒老师引导学生一边读一边理解，既有读准的训练又有疏通的目的，还有理解字词指导，容量不小。方法多样，学生主动学习，自问自答，确有困难处，教师点拨，很精彩。】

【期间，有学生质疑：触动、吟的意思，这是老师没有预设的。教师镇定地引导学生达到共识：“触”是摸、碰，连摸都不能摸，动也不能动，可见情感之深；对“吟”的理解，老师用自己投入的吟诵让学生直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】

四、学生自答原来质疑的问题。

1、 教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？

2、 学生回答。【尊重学生，相信学生。若我们每位教师都有这强烈的意识，学生就会“自能读书”。】

3、 对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。

五、教师配乐范读课文。

1、 教师配乐范读【教师读得有味儿。应提倡教师范读，因为眼下常常看到，老师总是让学生“你能把……读得……”，自己读得很少，即便读了，与学生的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响学生？】。

2、 学生自提要求，选择一个小节练习。【鉴于是高年级，选择性地读而不是通篇指读是可行的。】

3、 指名朗读，教师指导。

六、初读感受。

1、 教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？

2、 学生回答。

3、   教师小结：回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。【这是再一次整体感知。】

七、布置作业。

1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。

2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。

【作业符合第一教时的安排。简单可行，没有加重学生的负担。】

我的思考

第一课时干什么？王恒老师做了研究。真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。这一课基本达到了预定的目标，体现了我们的追求。这堂课给我们的启示是：教师要真正地尊重学生，相信学生，很多问题靠学生已有的知识、能力加上教师适时、适当的点拨是可以解决的；教师要不断地修炼自己的内功，教师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给学生更多的东西，学生崇拜哪个老师就会自然地喜欢那位老师所任教的课程；教师要吃透教材，吃透学生。

执教：琅琊路小学分校 王恒

点评：鼓楼教师进修学校  王彦博

黄鹤楼篇11

教学目标：

1、让学生学会本课生字，联系上下文理解词语。

2、组织学生正确、流利地朗读课文。

3、让学生整体把握课文主要内容。

学习目标：

1、我要学会本课6个生字，能联系上下文理解词语。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我能整体把握课文主要内容。

学习任务：

任务一：初读课文，读准字音，读通句子。

任务二：默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

（一）导入课题

上课前，老师请同学们欣赏一段乐曲（播放歌曲《烟花三月》）。

谁牵着谁的手，相别在黄鹤楼？（生交流）老师介绍关于李白和孟浩然的故事。当时话别的场面非常感人，想不想看看。

这节课我们就来学习《黄鹤楼送别》，师板书课题。（边写边指导“鹤”字要写紧凑，写字态度要认真）生齐读课题。

（二）明确目标

课件出示学习目标：

1、我要学会本课6个生字，能联系上下文理解词语。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我能整体把握课文主要内容，弄明白课文主要讲了一件什么事？

（三）效果预期

孩子们有信心学好吗？老师相信大家一定会学得很棒！

二、民主导学

任务一：初读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几次。

（一）任务呈现（课件出示任务一）。

（二）自主学习

学生自由朗读课文

（三）展示交流

1、课件出示易读错的词：

饯行   伫立   暂时   友谊

按捺不住       脍炙人口

（1）学生练读。（2）指名读，师生评价。

（3）理解“饯行”、“伫立”

（4）齐读。

2、课件出示第二组词语：

远眺     仰望     凝视

（1）指名读

（2）让学生说说这组词有什么特点？然后说说还知道那些表示看的词语。（学生交流）

3、课件出示第三组词语：

烟雾迷蒙   繁花似锦   俯临长江   飞檐凌空

誉满天下   永世不绝   杨柳依依   沙鸥点点

（1）学生试读。

（2）指名读，学生评价，再指名读。

（3）引导学生不仅要读好，还要读出我们的理解，生齐读。

师小结：同学们的词读得意犹未尽，让我们赶快走进课文吧！

任务二：默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

（一）任务呈现（课件出示任务二）。

（二）自主学习

学生默读课文，给足时间，老师巡视学情。

（三）展示交流

1、谁愿意读读第1自然段。

（1）指名读。

（2）理解“暮春”，将“暮”与它的几个好朋友做比较，区分记忆。（生交流）

（3）师引读：暮春三月，长江边又是一番什么样的景象呢？（生交流找到的词语，配图理解。）

2、谁愿意读读第2自然段。

（1）指名读。

（2）大家去过黄鹤楼吗？（课件出示黄鹤楼的图，教师介绍相关资料。）

（3）说说黄鹤楼给大家留下的印象。（生交流）

（4）文中是怎样描写黄鹤楼的呢？学生从文中找找词语后交流。引导学生借助图片理解词语，再读句子。

（5）齐读全段。

3、终于，李白举起酒杯，谁来读读第3自然段。

指名读，读后师生评价，再指名朗读。

4、此时，友人登上了船，白帆渐渐远去，谁愿意读读第4自然段。

指名读，读后生评价，师指导读，再指名读，齐读。

5、师引读：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗---------生读诗句。

学生给“按捺不住”换个意思相近的词来理解这个词。

6、请同学们快速浏览课文，看看课文主要讲了一件什么事？（全班交流）

7、师创设情境：是啊，文章写了李白在黄鹤楼为好友孟浩然送别的事，让我们再来读读这首诗。

（1）生齐读古诗。

（2）找一找课文中哪些内容与诗句相对应，画一画。（课件出示）

（3）师生合作齐读句子。

8、从文章的字里行间我们可以体会到两位大诗人之间怎样的感情呢？（生交流，师板书：依依惜别）下节课，我们继续走进课文，体会他们之间的依依惜别之情。

三、检测导结

课件出示：

1、想一想，连一连

（1）抬头向上看                 凝视

（2）从高处向低处看             仰视

（3）注意力集中地看             俯视

（4）站在高处向远处看           环视

（5）向四周看                   远视

2、我会填

课文记叙了（      ）在（          ）为（        ）送别的事，抒发了诗人与朋友之间的（             ）之情。

板书设计：

25、黄鹤楼送别

李白          孟浩然

依依惜别

黄鹤楼篇12

前置作业：

1.选择10首最喜欢的古诗，背熟。

2.查找李白孟浩然的资料，计算两人的年龄相差多大？

3.借助资料理解“海内存知己，天涯若比邻”的意思。

4.带好读书笔记。

1.同学们，咱们中国是一个诗的国度。诗中有美丽的画面，有鲜活的人物，还有动人的故事。这节课，就让我们借助李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，去了解诗坛上的一段千古佳话。

2..一起朗读这首诗，（题目较长，注意停顿）。

3.请同学们捧起课本，在预习的基础上，快速浏览课文，找一找，哪个自然段简要概括了文章的主要内容？

4.出示：（暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。）指名读。这段话是从哪几个方面进行介绍的？具体说说？叙事性的文章，一般包括（时间、地点、人物、事件）四大要素，抓住了这四个要素也就抓住了文章的主要内容，这对我们把握文章大意很有帮助。

（1）课文开篇第一个字就是“暮”。这也是本课的生字，跟老师一块写下来（结构比较特殊，从上到下，四部分组成）。下部的“日”象征太阳落山了，正是傍晚时分。后来，引申为某个时段的最后一段时光，春天快结束了——暮春，秋天快结束了——暮秋，人到老年，一生的最后一段时光——暮年。

课文中把暮春和三月组合起来——暮春三月，前面是季节，后面是月份，这种组合，读起来朗朗上口，意思具体明确，能够加深读者印象。类似的词语，还知道哪些？比如：早春二月阳春三月 中秋八月 金秋十月 寒冬腊月

（2）再来看事件，饯行，换成送行，可以吗？那为什么要用践行？（设酒食送行）课文中的哪个段落写到了饮酒。（第3自然段。）请在第三自然段的旁边写上：与“饯行”相呼应。

5.请默读第三自然段，把最能表达人物情感的语句划下来，并作简要的批注。

6.先来看李白的这段话中，从中能体会到什么情感？（1）依依惜别，敬酒的句子。读出心情，读出感叹号的感觉。（2）敬佩，前两句。第一句是对李白的评价和称赞，令人敬仰，誉满天下，简直就是孟浩然的粉丝。第二句兄长和老师，也可以看出李白谦虚。孟夫子，夫子是学生对老师的尊称。6个您，短短的71字中，就一连用了6个您。读出敬佩之情。

7.课前安排同学们做了一道数学题，年龄相差多大？12岁，整整一旬。黄鹤楼送别的时候，李白28岁，正是风华正茂的时候。孟浩然恰好40岁，是诗坛上赫赫有名的人物。

据史料记载，这是他们第二次相聚，初次相识是在两年前，两人一见如故，相见恨晚。往日的情景还历历在目，想起这些，李白的心中无比激动，他举起酒杯说——读。

快乐的时光总是稍纵即逝，短暂的相聚，又要分别，不知何日才能重逢，想起这些，李白的心中充满了惆怅，他举起酒杯说——读。

同学们，世事无常，黄鹤楼一别，竟成了他们的永别。如果李白能够预知未来，他的心中一定充满了无限感慨，他举起酒杯说——读。

8.我们接着来看，孟浩然是怎样做的，齐读。孟浩然一共说了几句话，这两句话表达了同一个主题（友谊）。但是各有特点——第一句是引用（单引号），第二句是比喻。先引用别人的观点，再说出自己的意思，这样的表达更有说服力。这种写法很值得我们借鉴。我们来看两个片段。

爷爷一手搂着孙儿，一手捋（lǚ）着长须，说道：“李白说得好，‘                   ，                 。’看到天上的明月，怎能不想起我们的家乡？”

老师推了推鼻梁上的眼镜，清了清嗓子，说道：“歌德说得好，‘读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。’                                        。”

9.回到课文，千里相送，终有一别。孟浩然登船以后，李白是怎样做的？指名读第四自然段。李白是怎样做的？凝视有看的意思，联系上文找一找，有没有类似的词语。（仰望、远眺）意思完全一样吗？区别？用凝视有什么好处？（依依惜别之情）。把这种情感带进去，再读。

10.这段话当中，除了友人登船和伫立凝视之外，更多的是在些什么？大家想，既然是送别，写这么多景，有必要吗？（借景抒情，写景不是目的，目的是写人，是表达情感。）

11.给同学们推荐两个片段。

只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行……

——选自苏教版四年级下册《三顾茅庐》

一阵风吧蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银沙，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键……

——选自人教版六年级上册《月光曲》

12.同学们，一首古诗成就了一段千古佳话。这篇课文也如同这首诗一样，充满了诗情画意。尤其是文中的四字词语，值得我们积累下来。（在书上划下来，然后出示在屏幕上。）

烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江

飞檐凌空 誉满天下 一饮而尽

永世不绝  按捺不住 脍炙人口

依依惜别 杨柳依依 沙鸥点点 浩浩荡荡

13.齐读，三类叠词。整理在读书笔记上。搜集叠词和送别诗。

14.板书

暮

与“践行”相呼应

依依惜别 敬佩

引用     比喻

借景抒情

黄鹤楼篇13

教学目标

1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.

2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情.

3.结合课文注释或查字典,词典,体会诗句的含义,体会诗的意境.

教学重难点:体会诗歌意境,积累送别诗.

课前准备

学生:

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料.

②读熟诗歌.

教师:制作多媒体课件.

课时安排:1课时

教学过程

一,导入新课:小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢如果有,那么你们当时的感觉是怎样的(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.

二,解题:

①学生读题,让学生先自己理解题目.

②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼.

"之"的意思是去,往;"广陵"是今天的江苏扬州;

题目的意思是"李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去".

三,预习检查:

让学生读准下列五个字的读音,记住字形:孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辞(cí),唯(wèi).

四,交流搜集的有关资料

1.李白和孟浩然是什么人(唐代著名的诗人)

2.李白和孟浩然是什么关系

3.这首诗是在什么情况下写的

五,理解诗意

1.学生自学古诗

自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字,词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备.

2.检查交流自学情况

①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词."西辞尽".

(诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州.你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头.我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流.)

六,体会诗境

1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情有感情地朗读这首诗.

2.想象描述"烟花三月"是一个什么样的图景.李白这时有心情赏景吗为什么

3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船李白为什么只见"孤帆"

4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么(结合末两句体会诗人的感情)

5.借助插图体会诗的意境.

6.有感情地朗读,体会诗的意境.

七,能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢

1.学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间,环境,人物的动作,语言,表情等等.

2.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组.

3.根据表演效果,再看