差生也需要表现的机会

从事教学工作十多年，我碰到过许多基础差，学习成绩不好，上课喜欢说闲话、爱做小动作、影响课堂纪律的差生。刚刚参加工作时，我热情3高，还能耐心地对他们进行教导，甚至有时上课为提高他们的注意力也给他们一些回答基础问题的机会，可能因为年青教学经验不够，对问题难易程度的没有充分从学生角度考虑，结果他们要么支支吾吾讲不清楚，要么就完全讲错，要么站起来半天不吭声，讲对的人少，效果不太理想，还耽误了不少上课时间。久而久之，我也就对他们降低要求：只要他们上课不违反纪律就行，给他们回答问题，发表自己观点、看法等表现自我的机会就渐渐少了。可今天课堂发生的一件事让我深深地感到：差生也需要表现的机会，一个可以让他们能体会到成功和被他人认可的机会，这样的机会给我们的教学带来意想不到的效果。
今天上午上第三节课，我在初二（1）上“探究串联电阻的总电阻比每个电阻都大”的内容。我一引导学生进行了猜想，为了验证猜想是否正确，同学们也设计好了实验，实验电路图也已经画在黑板上，就差叫同学代表到讲台前来演示实验。这时，班里两位出了名的上课“说闲话大王”周同学和陈同学有在一起闲聊，而且声音越来越大，我气得差点又想对他们点名批评。可转念一想：他们已经是“老顽固”啦！点完名好些，等会儿别的同学做实验，他们又是老样子。反正这实验也简单，现象也明显，干脆让他们上来试试吧！于是，我便把他们叫到讲台前来做实验。结果他们俩配合得还挺好，三个实验都一次性成功，实验现象非常明显，下面的同学也与他们积极配合推出实验结论。我注意到两位同学脸上洋溢着成功的喜悦和自豪。回到座位上后，他们竟自觉地看起物理书来，还积极观察后面的实验，不时地随着其他同学一起回答问题，听得格外认真，这节课的后半段时间他俩再也没说闲话。
我真的没想到：就这么一个处理方式上的小小变化能对他们起这么大的作用，以前就算我对他们严厉批评，效果虽有可也不及今天呀！这是为什么呢？课后，我认真地想了想：道理其实很简单，差生也是人，他们同样希望获得成功，希望获得别人的尊重和认可。作为老师，我们应该平等地对待每一位学生，用心关爱每一位学生。对于差生，我们更要从他们的角度去考虑，多关心他们。只要多给他们创造获得成功、获得认可、获得感到自己有存在价值的机会，相信他们一定会给我们更多的惊喜，更多的收获！