《妈妈的爱》教学设计（精选17篇）

《妈妈的爱》教学设计篇1

教学目标：

（1）理解诗歌的内容，在读中体味母爱的无私、感悟亲情。体会诗中对比方法的运用，进行仿说。

（2）学会本课8个生字，认识7个生字。能正确读写由要求学会的组成的词语。

（3）正确、流利、有感情地朗读，背诵诗歌。积累好词佳句。教学流程：

一、创设情境，导入新课。

（音乐声中）教师深情讲述：在音乐家眼里，妈妈的爱是一串串跳动的音符，在画家眼里，妈妈的爱是诗意浓浓的画卷，在诗人眼里，妈妈的爱是一个个浓缩的文字。让我们一起走进文本，在字里行间感受妈妈的爱。齐读课题：妈妈的爱

二、预习检测1、检测字词

（1）一，二类字（2）词语：湿透清凉着急责备亲切教诲

2、分小节抽读诗歌3、再次读诗，想想每小节诗歌讲了一件什么事情。

三、交流释疑

1默读第一节，边读边画出令你感动的词，想想为什么

2、全班汇报交流。

生1：很热很热。体会：半夜人们都睡了，只有妈妈在为我扇扇子，妈妈多爱我呀！

生2：浸透查字典，理解“浸。体会：汗水浸透了妈妈的衣裳，我知道，她为我扇扇子的时间一定很长很长。

师：夜深了，只有妈妈在为我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不肯休息，妈妈的爱是多么的细腻啊！

用心去读，感受妈妈的爱如涓涓细流，细腻而流长。指导朗读

3总结学法，

（1）读读画画：默读课文，画出让你感受到母爱的词句。

（2）说一说：说出你感动的原因。

（3）品一品：朗读品味。4自学二，三小节

（1）汇报第二小节

生1：雨水全打在妈妈的身上

师：雨水打在妈妈的身上，也打在你的心里，你一定有许多话要对妈妈说吧（自由说）

生2：“遮”。这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。在这个“遮”中，也藏着妈妈的爱。

多么熟悉而又感人的场面啊，在雨中，妈妈宁愿自己淋着，一身冰凉，却为我撑起一把遮雨的伞。指导朗读

（2）、汇报第三小节

生：“妈妈着急地哭了”（师：病在孩子身上，痛在妈妈心里。滴落的泪珠正是妈妈无声的爱呀！指导朗读）

（3）汇报四，五小节

妈妈的呵护，关爱是爱，批评教育是另一种更加深沉的爱。指导朗读四小节

妈妈的爱是伟大的爱，她不仅教育我如何做人，还教育我爱祖国。指导朗读五小节

5、总结

师：我们被母爱包围着，这爱好比一把大伞为我们遮风挡雨，遮住了生活中的忧愁、疾病、困难和危机。在它的精心呵护下，我们这一朵朵小花才笑得如此灿烂，因此，我提议，再次读起首充满爱的小诗，把它作为送给母亲的礼物。

生饱含深情地读起《妈妈的爱》（播放歌曲《母亲》）

四拓展延伸

师：在妈妈心中没有自己，只有我们，她把对我们的爱当成很平常、很自然的一件事。妈妈的爱充满温馨，我相信它感染我，也一定会感染你，相信你和妈妈之间一定会有许多感动的事，请你用稚嫩的笔写一写。

○仿写（出示）

——时间，—事件。呀，妈妈的爱是——

师：妈妈的爱说不完，道不尽，点点滴滴，渗透在脑海里，就象歌中唱到的。再次播放《母亲》

课堂检测

一按课文内容填空

妈妈的爱是（   ）的风。妈妈的爱（    ）的伞。 妈妈的爱 （   ）的泪。妈妈的爱(   )的目光 。 妈妈的爱  （    ）的教诲。

二学着课文的样子，再编一小节。相信你能行。

《妈妈的爱》教学设计篇2

一、设计理念

语文课程有着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。如今的孩子在父母、爷爷奶奶的疼爱下，任性、自私、不懂得关心理解别人，通过学习《妈妈的爱》这篇课文，使学生联系生活实际，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中，感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱，设计以“感悟母爱”为目标,教学中努力体现“人文性、实践性、学生学习和发展的主体性”的教学思想,力求让他们在生活中学习

二、教材分析

《妈妈的爱》是一首儿童诗，全诗共有三小节。这首诗细致而形象地为我们再现了母爱的伟大、无私、细腻，犹如“清凉的风”，轻柔、温馨；宛若“避雨的伞”，无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然、最亲切、最动人的感情，用一连串精妙的比喻，赞颂了妈妈的爱。诗歌的内容贴近学生的生活，真实感人，读起来琅琅上口。

教学目标：

知识与技能： 在阅读中理解课文内容、积累词句；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗节.

过程与方法：以读为宗旨，抓重点词句的方法，结合生活实际体会诗中难理解的词语和句子，致于引导学生关注母爱，体会母爱，理解母爱，学会回报母爱。

情感态度价值观：体验平凡中母爱的伟大，增强爱父母，回报父母，关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。

本课的重点：理解诗意，深刻感受妈妈的爱。

本课的难点：用真实的体会感悟诗歌的内涵，尝试着在生活中提炼语言，进行仿写训练。

课前准备 ：1、布置学生多收集身边的一些具体事例

2、本文内容相符合的幻灯片和赞美妈妈的歌曲《母亲》。

教学预设及策略：

课前训练 ：出示“爱”的卡片让学生组词造句

一、创设情境，复习导入

听了你们刚才用“爱”组的词，造的句，让人感到爱心所到之处，无不让人感到温馨而浪漫。在这无数的爱中还有一种爱，这种爱比山高，比海深，这种爱比花美,比蜜甜,这种爱就是母爱，就是我们上节课初学的妈妈的爱[相机板书-------贴爱心]。

【出示课件】:1.开火车读词 

2、选用两或三个词造句子

二、朗读全诗，整体感知

你们所说的句子多数是<<妈妈的爱>>这首儿童诗中的有关语句,下面就让我们再次走进儿童诗<<妈妈的爱>>,在字里行间感受妈妈的爱【出示课件全诗】

1.指名读(边读边指导)

2.说说文中说妈妈的爱是什么?【师相机贴板书】

3、那么本诗具体写了几件事来表达妈妈对我的爱?都哪两件事?(扇风遮雨)

三、品读诗句，感悟母爱

1、学习第一节诗

请同学们把书翻开第23页，默读诗的第一节，拿出笔用“-------”画出让你感受到妈妈的爱的有关词语，并想一想你选这个词的理由。

（1）学生默读并画词。

（2）汇报所画词并说理由。（如：很热很热、半夜、浸湿、清凉的风）

（3）[幻灯出示诗文中第一幅插图]为了我们能安然入睡，妈妈忍受着炎热，在半夜里扇了很长时间的扇子，汗水把她的衣裳都浸湿了。正如文中那恰当的比喻，妈妈的爱是---------------，在炎热的夏季为我们送上阵阵清凉。妈妈的爱如此细腻，令我感动，令你感动，那么就让我们带着这份感动读一读这节诗。

（4）[幻灯出示第一节诗]齐读、指名读、男女生对读。

2、学习第二节诗

（1）总结学法

同学们现在请你们回想一下，刚才在学习第一节诗时，我们先做了什么？(默读课文画词语)然后做了什么？（说出画这个词的理由）最后做了什么？（有感情的读）

（2）[幻灯出示自学提纲]学生自学，教师巡视。

（3）汇报自学结果

a指名读第二节诗

b汇报所画词并说理由。（如：很凉很凉、遮、全、遮雨的伞）

（4）[幻灯出示诗文中第二幅插图]这就是我们的妈妈，在孩子面前从来没有自己，只有孩子，她把对我们的爱当成平常的、自然的事。正如文中那贴切的比喻，“妈妈的爱就是----------------”此时此刻，妈妈对我们的百般疼爱都融入到这把伞中了，让我们饱含深情地再读第二节诗。

（5）[幻灯出示第二节诗]齐读、指名读、男女生对读。

3、忆母爱，仿写诗

同学们此刻我已被文中妈妈的举动所感染，我也想到了我的妈妈。因为她也曾给过我许多平时我不曾在意的，但现在想来却令我感动的爱。相信你的妈妈一定也给过你这样的爱，那就让我们学学作者把我们妈妈的爱也写成小诗吧！

[幻灯出示我会做诗]学生仿写诗。

4、学习第三节诗

正如你们所回忆的，所感受的，妈妈的爱无处不在，细致入微，所以文中又把妈妈的爱比作-----------------

（1）[幻灯出示诗的第三节前四行]指名读

（2）这两句把妈妈的爱比做了什么？为什么这么比？（引导理解“纯净”“从不熄灭”“长流不息”）（相机板书：无私、伟大）

（3）师生对读第三节前四行。

四、课间休息，欣赏歌曲《母亲》

五、激情品读，回报母爱

同学们在本诗中我不仅体会到了妈妈的爱，而且我也发现作者也同样爱着妈妈。

因为只有她爱妈妈她才能感受到妈妈对她的爱，才懂得回报妈妈的爱。文中有一处直接写出了作者对妈妈爱的回报，请你找一找。

（1）[幻灯出示诗的第三节后三行]指名读

（2）交代母亲节，理解“厚礼”“深情地”“——”

（3）[幻灯出示给妈妈献厚礼]学生仿写诗。

（4）[幻灯出示妈妈我爱你]对天下所有的妈妈们深情地说。

六、古为今用，升华情感

[幻灯出示古诗《游子吟》]同学们这节课我们一直被爱包围着，感动着，我们不仅体会到了妈妈的爱，而且懂得了如何回报妈妈的爱。说到这儿，我想到一首古诗，你猜是哪首？（《游子吟》）那就让我们用这首千百年来一直被人们传诵着的，赞美母爱的诗来结束本课的学习吧。（学生齐声诵读）

板书设计

清凉的风

遮雨的伞 无私

妈妈的爱 冬天的火伟大

纯净的河

教学效果：

整节课，大家都被浓浓的“爱”感动着，这感动源于行文的美妙，源于孩子们真情化雨的表达，更源于我精心的教学设计。看似平凡的母爱是每个人都曾经历或正在拥有的，但并不一定每个人都会细细去品味，我的《妈妈的爱》为大家创造了一次重拾母爱的机会。课中借助文本，首先让学生在富有个性化的朗读中体验作者视角中妈妈的“爱”，并巧妙设计留白，让学生静心凝思，一次次体验自己心目中母爱的细腻、无私、深厚、伟大，感恩之情油然而生。稚嫩的表达中渗透着孩子对妈妈的爱，这爱在每个人的心海中飘荡，是一次至纯至美的爱的轮回。在朗读中体验，在积累中丰富，在表达中实现情感共融，充分体现了小课堂——大语文的教学观。在本节课中，主要体现了以下几点：

1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。

2.创造性的安排教学方式新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段。把学习的主动性还给学生。

3.联系学生的生活实际来加深体验。现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。

本节课也有不足之处：在讲授过程中，教师未能让学生在课前充分收集资料，导致学生在课堂上仅停留在听、想、说的表层上，在一定程度上限制了学生的发散思维。

资源运用：

让学生听着乐曲，观看影片，看着那朴实而真挚感人的画面，听着动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，学生纷纷拿起手中的笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按照学生的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了仿写素材。

总之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，不但可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，培养和提高学生的创新意识，提高教师的综合教学水平，具有非常大的优越性。因此，我们要在语文教学实践中，恰当巧妙运用多媒体技术、精心制作，并致力于灵活运用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果，为学生的学习创造理想的环境，打造高效课堂，使课堂真正成为学生探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。提高教学质量的目的，从而优化课堂教学。

《妈妈的爱》教学设计篇3

自主学习   体验情感

——人教版五年制第四册

师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？

（生默读课文）

生：世上最关心孩子的人是妈妈。

生：母爱是最伟大的爱。

生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。

生：妈妈晚上给我盖被。

师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？

生：我想把诗的内容画成一幅画。

生：我想多读几遍。

生：我想通过感情朗读诗歌来学习。

生：我想把诗中写的事演出来。

生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。

师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。

（生自学）

师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？

生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。

生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。

师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）

师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？

生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。

生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。

师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读）

师：谁能像老师这样再读一次？（生读）

师：他读得怎样？

生：最后一句读得不好，太快了。

师：你试试。（生读）

“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？

生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。

生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。

师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读）

师：哪些同学遇到过这样的事？

生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。

生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。

生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。

师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）

师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？

生：我想演孩子。

生：我演妈妈。

生：我演医生。

师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？

（生商量后表演）

师：他们表演得怎么样？

生：我觉得演得挺好。

生：还行，就是医生有点不严肃。

师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。

师：如果你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？

生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。”

生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱）

生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！”

生：我会帮妈妈做一些家务活。

生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。

……

评析：《新课程标准》强调阅读是个性花行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求体现这一理念，在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。      

《妈妈的爱》教学设计篇4

《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下：

一、歌曲激趣，唤醒情感

开课时我先播放音乐，让学生步入《世上只有妈妈好》的美好境界。在调动了学生的情感后，顺势导入：“这首歌写得多好啊，在妈妈的怀抱里成长的孩子，是多么幸福啊！听完这首歌，谁能谈谈自己的感受，并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。

二、品词析句，升华情感

在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。

引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的'夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气非常炎热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热”的体验，从而体会到妈妈的辛苦。最后在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗？为什么？问题一出，孩子的思维顿时被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。

三、拓展延伸，抒发感情

课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节：

妈妈对我们的爱也一样这么伟大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经历，说一说妈妈对你的关心与爱护。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。

三八妇女节就要到了，你将准备如何向妈妈祝贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。

总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。

《妈妈的爱》教学设计篇5

教学片段一：

一、有感情朗读，体味母爱。

师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？

生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。

生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。

师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。

生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。

生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。

师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。

教学片段二：

二、联系生活，赞美母爱。

师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？

（小组讨论）

生1：每天回到家里，

妈妈已端出煮好的饭菜，啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。

生2：有一次，我不小心摔倒了，妈妈心疼地扶我起来，啊，妈妈的爱是大大的手。

生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。

生4：有一次，我生病了，半夜，妈妈喂我吃药，啊，妈妈的爱是甜甜的药。

生5：小时侯，我不太会画画，妈妈就手把手教我画画，啊，妈妈的爱是五彩的笔。

……

生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。

师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。

评析：

阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。

《妈妈的爱》教学设计篇6

教材简析：《妈妈的爱》是一首儿童诗，诗中选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

文中列举的妈妈热天为孩子扇扇子，雨天为孩子打伞这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，但并不一定每个人都会细细的去品味，正因为这些司空见贯的事，对于成长中的孩子来说反而容易忽略它。

教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合生活实际体会、了解诗中难理解的词语和句子，学习根据课文内容或联系生活实际进行想象。

3、懂得母爱的无私与伟大。增强爱父母、回报父母、关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：深刻感谢受妈妈的爱，用真实的体会感悟诗歌的内涵。

教学过程：一、创设情境，引入新课

播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学跟着一起唱，你们都是妈妈的宝贝，把幸福的感觉唱出来吧。引入新课。

二、朗读课文，体味母爱

1、教师范读课文，学生注意用心听。

2、学生自由读课文，看看有没有不懂的地方，提出来。

3、教师出示学习小建设议：a、读读画画：默读诗歌前两个小节，画出妈妈关爱你的语句。

b、说一说：联系自己的生活实际说一说你对哪个小节感受最深。

c、品一品：朗读品味。]

4、学生根据自学建议，选择自己感受最深入的小节读一读、说一说、品一品。

学生汇报交流学习感受。

5、谁愿意谈一谈你对哪个小节感。受最深？指名联系自己的生活实际谈一谈。并带着自己的感受读一读这一小节。

谁还有这样的感受，站起来读一读，把你的感受读出来吧！

过渡：望着冷风中被雨水淋湿的妈妈，你的感受如何呢？此时此刻妈妈把对你的疼爱都融进了这把伞中。同时师板书“伞”

想一想，有多少个雨天，大雨哗哗地下着，你们的家长站在校门口等着接你们，这样的事你们是不是都经历过？好，那就让我们带着自己的体会，读一读这一小节。

6、学生根据自己的体会，感受再读课文。指名读、指导读、齐读。

7、谁来说说你对第一小节的感受，指名说说，并把你的感受读出来。

过渡：妈妈的爱是清凉的风，你是息么体会的？这么热的天，妈妈给你扇着扇子，你有什么感觉，那难道妈妈不热吗？你从哪看出妈妈很热呢？指名说一说，夜深了，只有妈妈为我扇扇子，手酸了，人累了，但她仍不肯休息，妈妈的爱多么细腻呀！引时妈妈把对你的爱都融进那阵阵风中。板书“风”

你们是不是都有这种感觉，带着这种感觉读一读这一小节。

8、妈妈的爱不仅仅是诗中提到的事例，我想在我们的生活中，妈妈关心疼爱你们的事一定有许多吧，那谁愿意说一说？

7、把刚才说的这些事例，仿照课文的样子写成小诗的形式。学生试着说一说。

8、师生一起学习第三小节，结合典型的故事帮助学生理解：“妈妈的爱是冬天的火从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”结合学生的理解，师板书“永远”

9、播放歌曲《烛光里的妈妈》，激发学生的感谢恩之情。

过渡“是呀，现在妈妈在你们眼里是年轻的、漂亮的，她能为你做许许多多的事情，你们都爱自己的妈妈，可是你们可曾想过随着岁月的流逝，你们在妈妈的关爱下一天天长大，而你们的妈妈却一天天变老了，就像你们的奶奶、姥姥那样变成一位白发苍苍的老人，她不能再给你洗洗衣、做饭，甚至连自己的事也不能做了，到那时你们还爱她们吗？你能变她们做些什么吗？指名说一说。

10、你们说的都很好，真是个孝心的孩子，千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时让我们把所有的语言汇成一句话，让我们发自内心的说出来：妈妈我们永远爱您！现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们再深情地对妈妈说：“妈妈，我们永远爱您！”

三、总结课文，升华主题目

这节课，我们被妈妈的爱包围着，感动着，我们也懂得用同样的爱回报妈妈，那就让我们用一颗颗心去点缀世界，永远关爱自己的妈妈，关心身边的每一个人，让生活因为有你而更精彩！

板书设计：          妈妈的爱

风

伞

永   远

《妈妈的爱》教学设计篇7

教学片段一：

一、有感情朗读，体味母爱。

师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？

生1：我喜欢第二小节。因为我知道了妈妈为了不让我被雨水淋湿，把雨伞遮在我的头顶，自己全身都湿透了，妈妈非常爱我。

生2：我也喜欢第二小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当下雨的时候，妈妈把雨伞给我打着，所以说妈妈的爱是遮雨的伞。

师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。

生3：我喜欢第一小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。

生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。

师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。

片段二：

二、联系生活，赞美母爱。

师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？

（小组讨论）

生1：每天回到家里，妈妈已端出煮好的饭菜，啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。

生2：有一次，我不小心摔倒了，妈妈心疼地扶我起来，啊，妈妈的爱是大大的手。

生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。

生4：有一次，我生病了，半夜，妈妈喂我吃药，啊，妈妈的爱是甜甜的药。

生5：小时侯，我不太会画画，妈妈就手把手教我画画，啊，妈妈的爱是五彩的笔。

……

生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。

师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。

反思：

1、阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。

2、.联系学生的生活实际来加深体验。

现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。

《妈妈的爱》教学设计篇8

《妈妈的爱》是新义务教材第四册第4组的一篇讲读课文.这是一首诗歌,全诗共4小节.前3小节从炎热的夏夜妈妈为"我"扇扇子,凉凉的雨天妈妈为"我"撑伞,生病的日子,妈妈抱"我"看病三方面,具体讲了妈妈们对"我"的爱.第4小节通过"三八"妇女节,"我"为妈妈献花和"我"在妈妈的爱里一天天长大,说明懂得了回报母亲.

《新课程标准》在第三部分"实施建议"关于阅读部分中指出:阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生,教师,文本之间对话过程,这种对话过程是三维互动的,学生在对文本的积累,感悟的同时,文本中那鲜活的生命形象,又促进学生知识,能力,情感的发展,因此,教师在这两者之间起到便是组织,协调作用.基于上述的认识.课堂中力图体现的就是"感悟,积累,运用,齐头并进,知识,能力,情感,协调发展."

教学提示:

1,学会本课7个生字,认识6个生字,能正确读写要求学会的生字以及组成的语.

2,正确,流利,有感情地朗读课文.

3,懂得母爱的无私与伟大,增强爱父母,回报父母爱的意识.

教学重点:有感情地朗读课文,背诵学生自己喜欢的诗节,积累语言学习生字新词.

教学难点:通过学习,理解感悟诗意,增强爱父母,回报父母关爱的意识.

教学设计

一,用有个性的朗读,为学生创设情感的氛围

1,同学们,谁能带着自己的感受读一读"妈妈"这个词

(学生可以用亲切深情甜美热情等语气来读,主要读出自己的体会.)

2,交代任务:这节课,我们就带着这样亲切深情甜美的感受,再来学习妈妈的爱这首诗,我们不但要用情地读好它,更应该把妈妈的爱印在自己的脑海中.

二,用真实的体验,感悟诗歌的内涵

(学生感悟课文,对理性知识依赖较少,依次要引导学生融入自己的生活体验,唤起学生原有的生活积累与现实感悟的冲突,进而激活思维,体会诗歌的内涵)

3,请大家读读课文,看看诗中有没有使你感动的地方

4,小组内先交流一下,你们可以说说自己的感受,也可以读读表达你的感受.

5,学生汇报自己的感受.

第一节诗使学生感动的汇报.

a,学生具体说诗中那些语句使自己感动了,并结合自己的生活实际说清理由

b,学生带着自己的感受读读这节诗.

(教师可指导学生抓住"一个很热很热的夜晚"这句,体会什么样的夜晚,并通过朗读读出这种体会."汗水浸透衣衫"这句诗,可以结合生活实际谈谈妈妈的辛苦,"妈妈的爱是清凉的风"这句诗,结合人自己谈谈分吹到身上的感觉,进而读出这种感受.)

第二节诗使学生感动的汇报.

a,先汇报使自己感动的地方,并说清理由.

b,带者自己对这节诗的感受,学生有感情地朗诵.

(重点指导:"一个很凉很凉的雨天"给你什么样的感觉并通过朗诵表现出来."雨水打在妈妈的身上"这句话进行采访,如果是你心理会怎么想想象一下妈妈当时会怎么想之后结合学生感受,再来读读诗歌.)

第三节诗使学生感动的汇报.

a,先汇报使自己感动的地方,并说清理由.

b,学生结合自己的生活实际谈体会.

c有感情地朗读(同桌互读,评读)

(教师指导学生朗读时,重点抓住滴落的泪启发学生自己生病时妈妈流泪的样子,体会她当时的心情进而读出伤心的语气)

第四节诗使学生感动的汇报.

a,先汇报使自己感动的地方

b,有感情地朗读(小组内评读)

(教师指导学生朗读时,重点抓住"甜甜的吻启发学生妈妈平时吻你的感觉从而读出"甜甜的幸福的感觉)

三,用深情地背诵,积累诗句中优美的语句.

(好的诗歌,要鼓励学生多诵读.在诵读的实践中增强积累,发展语感,加深体验和感悟)

喜欢哪节诗就背诵那节诗

2,找四名同学背诵诗歌(配乐).

四,用富有激情的语言,架设情感桥梁.

(语文是充满情感的,情存在于教材,启动于教师,因此教师要善于用富有的语言,架设情感的大桥,使学生披问入情,从而情情相激,整个过程便充满生气和智慧.)

教师渲染:母爱常常被我们体验,就像钻石一样恒久闪烁,同学们可以闭上眼睛,用心地想一想,从我们每天睁开眼睛到进入梦乡,我们的妈妈是怎样爱我们的

学生结合生活实际汇报母爱.启发学生母爱有生活的方面,也有精神方面.

教师渲染小结:听到这里老师也有许多的感动,妈妈对我们的爱是无微不至的.让我们回想从前第一句话是妈妈教的,第一个故事是妈妈帮讲的,妈妈的爱是我们成长中许多次的第一.让我们再回想许多次电闪雷鸣的雨夜,有了她温暖的怀抱,我们不再害怕.生活的道路上有了她辛勤的培育,使我们充满勇气,妈妈的爱是我们成长中的点点滴滴.

五,用适当的情景,营造氛围.

(教师善于创设适当的情境,可以营造良好的氛围,有利于学生更深刻理解课文.)

1,妈妈又有多少爱是不求回报的,对我们无私奉献,就在你们之中一位同学的妈妈曾经给女儿说过这样一段话,我们一起听听.

播放妈妈内心深处的心灵独白.

内容如下:

我可爱的女儿,亲爱的宝贝:

握着你柔嫩,湿热的小手,让妈妈好好端详你睡熟中的小脸.多少次,你唯一在妈妈的怀里,听我讲故事,听着听着你便睡着了,妈妈就是这样攥着你的小手,把你端详,好久好久看不够.

多少回,妈妈忙着给你洗洗涮涮,一切收拾妥当了,才来到你的床边,此时的你搂着洋娃娃已经睡着了,嘴角还带着一丝小意,一定是做着甜美的梦.妈妈被你的甜美所感染,一颗心浸在了蜜糖里.

而今夜,妈妈端详着你酣睡的小脸儿,看到的却是你鳃边还没有来得及拭去的泪痕.你是带着委屈哭着入睡的,同样攥着你的小手,望着床头已近午夜的指针,妈妈却无法入眠.

就在今晚,妈妈暴怒般地训斥了你,狠很地惩罚了你!这一切起因于你临睡前方想起还有一项"智慧树"的练习没有完成.顿时妈妈气恼了,不顾一切,劈头盖脸地斥责你,罚你把练习写上一边又一边.......

你抽泣着,写着.直到写完,妈妈也没有搭理你,你蜷缩在小床上,独自躺着,挂着泪睡着了.

我可爱的女儿,此时妈妈望着你熟睡的面庞,不禁落泪了.你在妈妈的眼中是那么优秀,妈妈怎能容许你的错,你在抽泣时一定是委屈极了,我的女儿,不是妈妈对你太苛刻,实在是妈妈不想看到你的错!

明天一早,妈妈还会用吻印在你的额头,叫你起床,告诉你妈妈爱你!

用身边的人和事,促发学生恰当运用语言.

1,听完这段录音,此时此刻你有什么心理话想对自己的妈妈说(可以说一句话,也可以说一段话,内容可以是祝福的,感谢的,也可以是报答的话)

2,有感而发,可以即兴作一首《妈妈的爱》一首小诗.

3总结:纵有千言万语也表达不完妈妈和我们之间的情谊!妈妈的爱还有很多很多,随着你生命的成长和伟大人生的体验,我相信你对母爱的体会会更深刻,愿这份人间最圣洁,最伟大,最无私的亲情,永远印在你的心灵深处.

《妈妈的爱》教学设计篇9

《妈妈的爱》这首诗歌通过3件事情，让我们感受到了母爱的伟大。现在的孩子都过着皇帝公主般的生活，不要说关心父母，不惹父母生气就算不错了。还有不少孩子觉得父母就该这样，根本体会不到父母无私的关心。在教学本课前，我有意识的让学生介绍了自己的妈妈。许多学生从妈妈的样子、性格、工作等方面介绍了自己的妈妈。学生通过这项活动，开始关注起妈妈来。课上，我让学生自己读诗歌，说说读完后你的感受或是说说哪些诗句让你感动。学生开始说的仅局限于书本上的事迹。况且并没有体会到无私的母爱。联系生活实际，我让学生说说自己印象中难忘的事。配合着我充满感情的渲染语，学生渐渐入境了，有的说的时候不笑了，有的声音有些低沉，还有的眼里闪着泪花。学生完全沉进去了。我适时引导，让学生仿写儿歌，写写自己的妈妈。不少孩子都抒发了自己的真情实感，有的说妈妈的爱是那碗清凉可口的绿豆汤。有的说，妈妈的爱是那温暖的棉被。还有的说妈妈的爱是那严厉的目光，伴随着我一天天成长。不少学生还下了决心。有些家长来了之后说看到孩子写的作文很感动，也给自己的孩子写了寄语。到这里，由课本到生活实际的扩展应该告一段落了。但我觉得还不够。人不能只爱自己的家人，对别人还应抱有一颗爱心。我在课后让学生收集了“爱的表现”，学生把自己看到的父母、朋友、陌生人爱的事迹说了出来。相信他们在说的同时，已经感受到了爱。通过这些活动，我觉得语文课堂，不仅是教授学生知识，还要教会学生做人。

指导低年级学生积累优美词汇

怎样有效地指导低年级学生积累优美词汇？对于低年级学生来说，选些浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗等是最好不过了。其次就是培养他们积累词语和句子的方法和习惯。可是课外读物五花八门，如上述这些读物对于只是二年级的学生，别说不能准确地把握书里描写优美的词语和句子，就连该如何选择适合自己阅读的作品都很困难。于是我开始尝试着从所学课文入手，教学生学写读书笔记。

上《植树的季节》这课时，我让孩子们反复朗读课文，然后有意识地挑选一些词语板书出来：湿漉漉、红艳艳、黄澄澄、青葱翠绿、绿色的屏障。然后跟大家说：“小朋友，老师很喜欢这些词语，猜一猜，你们知道老师为什么喜欢吗？”有的说：“老师，我知道，因为这些词用得很准确。”有的说：“因为这些词很美。”我又出示了三个句子：（1）一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。（2）太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地开始了呼吸。（3）风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。接着又说：“小朋友，老师还非常喜欢上面这些句子，来，我们一起来读一读。再说说读了有什么感受？”有的回答：“它让我们体会到春雨是什么样的。”有的说：“它描写了春天美丽和温暖。”还有的说：“它赞美少先队员参加植树呢！”我趁热打铁，问学生：“这些词句这么优美，我们怎么记住它们呢？”大家异口同声地说：“摘记下来。”这样学生写读书笔记的兴趣就水到渠成。

又如《妈妈的爱》这篇课文是二年级下册的一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。如何把课文中优美词句所蕴含的情感点化出来，打动学生的心弦，有效地对学生进行情感教育呢？课前先布置学生观察妈妈的一天，看看妈妈每天为我们做了些什么，让学生切身体验到妈妈每天为我们做好多事。课上有这样一个环节：

（学生熟读课文后）师：文中把妈妈的爱比作了什么？

生（争先恐后地回答）：课文中把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪……

师：妈妈的爱像无边的大海。她为我们做过许许多多的事，操过许许多多的心，你们也能说说妈妈为我们做过哪些事，并说说妈妈的爱像什么？

（学生略做思考后，纷纷举起小手。）

生：有一次，妈妈的同事给她一个核桃，妈妈舍不得吃，拿回家让我吃，啊，妈妈的爱是甜丝丝的核桃。

生：妈妈经常给我做我最爱吃的红烧排骨，啊，妈妈的爱是香喷喷的红烧排骨。

生：每次我因为不愉快的事情而不高兴时，都是妈妈逗我开心，陪我玩，鼓励我要勇于战胜困难，啊，妈妈的爱是亲切的安慰……

师：妈妈多么辛苦，相信不只老师，就是你们也被妈妈感动了，如果你们把刚才说的写下来，就是一首赞美妈妈的小诗呢？咱们把它写下来作为"三·八"妇女节的礼物送给妈妈，好吗？

此时，不仅课文中的优美词句所蕴含的情感已经被点化出来了，此刻的孩子心弦已被妈妈的爱深深打动了，激起了他们对妈妈爱的情感，同时积累了丰富的优美词汇，这样一举两得，受益非浅，何乐而不为呢？

《语文标准》在“基本理念”部分就强调“丰富”语言的积累，培养语感，“要求”在阅读中积累词语、精彩句段等。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，极有利于接受和表达能力的整体提高。

母爱深深的藏在孩子们的心中

语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。正因为汉语具有很强的人文性的特点，因而，我们所接触的汉语言文字其本身就是一首诗，一幅画，包含着丰富的情愫，可见，语文教学的人文教育就其实质是融人的言语情感、言语体验和言语实践于一体的活动。基于此，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，在学生的言语实践中显示了其独特的功能。

言语实践的过程是对活跃于言语对象中的思想情感的感应过程，它伴随着强烈的主观心理感受和情绪体验。积极的情感不仅能调动、激发学生学习的需要与愿望，更为主体带来直觉的体验。

由于言语是具体的听觉、视觉形象与抽象概括的意义的统一，，一旦情感作用于个体，他就有效的把视听主体的感受表象、联想、理解等糅合在一起，从无意中唤醒，凝聚为意向，以达成意义的形象化和形象的意义化的统一。《妈妈的爱》这篇文章饱含深情地用诗歌的形式讲述了妈妈为儿女做的三件事。文章生动形象。在教学中我以自己亲身经历的事情，把妈妈对我的爱动情地讲给学生听，把学生带入母爱的情海中。接着在一遍一遍的朗读中把文中母亲对孩子的爱与孩子们在生活中感受到妈妈对自己的爱融合在一起，达到感情的共鸣。接着让学生拿起笔做个小诗人。不到五分钟爱的情感在孩子们的笔下流淌。我们班的皮猴子一边哭一边读着《妈妈的爱》一个很凉很凉的夜晚，我从梦中醒来。妈妈轻轻地对我说：“你发烧了。”妈妈把酒精拿来，只见他在我身上擦。妈妈一夜都没合眼。啊，妈妈的爱是退烧的酒精。

一个很热很热的夜晚，妈妈病了。我忙给妈妈拿来凉毛巾，敷在他的额头上，妈妈感觉舒服多了。啊，我的爱是凉凉的毛巾。

孩子们把自己对妈妈的爱痛快的抒发出来，全班有三分之一的同学哭着读完的，那情景，那感情是发自内心的。从小皇帝、小公主身上的确看到了他们深藏在心中的情感。

《妈妈的爱》教学设计篇10

《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

根据以上要求，我制定了以下的教学设计：

一、读词激趣，唤醒情感

开课时，我首先写出孩子们很熟悉的“妈妈”一词，让学生用不同的感情来朗读，例如：“亲切、深情、甜美、热情……”，在调动了学生的情感后，顺势导入，并打开学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。让每名同学都充分发表自己的意见，人人都是课堂的主角，学生的学习积极性空前高涨。

二、尊重学生自主学习的个性，抓住重点、品词析句、升华情感

教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

在进行主体课文讲解时，老师先让学生默读此诗，再说一说你想到了什么。学生们很自然的就联想到了妈妈及妈妈的爱，而不是简单的由老师来说出答案。

为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。并通过此小节的重点学习，总结出几点学习方法，让学生通过此方法来自主学习其他各小节。在此环节的处理上，缺点是，老师没有很好的进行学情分析，因此有部分同学在用此方法学习时，没有达到预期效果，只是走过场而已。

三、结合语文天地，拓展延伸，抒发感情

有机渗透“语文天地”的学习。在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让“语文天地”也变得活起来。

而写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排为妈妈送上节日的小诗时，降低以诗歌的形式写话的难度，仿照书上诗歌的形式进行仿写，这样学生的仿写也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。从学生们的作品来看，此写话训练效果还是不错的。

《妈妈的爱》教学设计篇11

教材内容：北师大版义务教育课程标准实验教材二年级下册，第二单元《妈妈的爱》

教材分析：

《妈妈的爱》是一首要求背诵的诗，诗歌选取了成长生活片段。很热的夜晚，妈妈为我扇扇子；很凉的雨天，妈妈打伞接“我”，淋了自己；“我”生病了，妈妈急哭了，“我”打破暧瓶说了谎，妈妈批评了“我”，妈妈告诉“我”，我们是祖国的孩子，妈妈教诲了“我”在设计这课时，以读为宗旨，致于引导学生关注母亲，体会母爱，理解母亲，感受亲情。

教学目标：

1、通过拼读、识记课文中10个生字。

2、通过学习课文认识妈妈对孩子的关爱。

3、在朗读中体会妈妈的爱，背诵中积累语言

4、能正确，流利，有感情地朗读课文。

5、理解课文内容，深刻地体会母爱。

6、感受合作学习互动的快乐。

教学重点难点：

1、正确，流利有感情地朗读课文。

2、感悟，体会母爱。

3、感受合作学习互助学习的快乐，

教具准备：课件：文中妈妈关爱女儿的五个场景。

教学过程：

一，歌唱激情引入。

1、师：同学们，有一首歌叫《世上只有妈妈好》大家会唱吗？我们一起来唱一唱。

生：随着伴奏带唱《世上只有妈妈好》激情拍打节奏。

2、师：妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助和爱的时候出现在我们眼前，今天，就让我们来学习课文《妈妈的爱》。

生：专心听老师讲话，体会老师的话语。

3、师校书课题《妈妈的爱》

生：饱满激情地读课题《妈妈的爱》

二、组织初读，读准字音。

1、师：请大家自由读课文，用笔勾出不认识的字，再看看课后的会认字，拼一拼，读一读，认一认。

生：学生自读课文，并勾出生字，再自己拼读，认识汉字“扇

“裳”“遮”“哭”“谎”“诲”

“谎”“批”“烫”“瓶”“责”

2、老师范读课文

生：听老师范读，初步了解课文内容。

3、自己练读诗歌，把生字的读音读正确。

4、读通了课文的同学读给同桌听一听，请同桌帮助。

生：互听互教，读通课文。

5指名接龙读诗歌

生：指出读得不准确的地方。

6、师：老师很想听听你们读得怎么样？可以把课文读给老师听听吗？

生：齐读课文。

三、品读全诗，理解母爱

（一）、品读学习第一节；

1、自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容：

生：妈妈在暑天为孩子摇扇子。

2，想：为什么说妈妈的爱是“清凉的风”？

生：甲、因为妈妈在很热很热的夜晚给“我”扇扇子。

乙：因为妈妈给“我”扇扇子，给我带来了清凉。

3观看课件，指导有感情朗读相关句子。

4、引导生想一想：妈妈给“我”扇扇子容易吗？

生：甲，我想妈妈也会困因为她上了一天班，比我累多啦！

乙：我想妈妈也热。因为她只给“我”扇自己不扇汗水却湿了透了她衣裳。

5。再次看课件，指导有感情朗读。

（1）自己品味，用低声，缓幔地读，细心体会：妈妈的辛苦！

（2）男女生比赛读。

（3）个别指读，生评议

（4）老师范读生品味

（二）朗读学习第二、第三节

1、选择你喜欢一小节，分组学习。

师出示小黑板，展示学习方法

（1）读

（2）想：这小节讲什么内容

（3）思考：为什么说妈妈的爱是什么

（4）有感情地练读

2：观看课件，妈妈在雨中送伞，妈妈把孩子去医院的的场景图

3汇报学习情况

生，甲：第二节讲妈妈在雨天为孩子送伞。

乙：第三节讲妈妈抱孩子去医院。

丙：因为妈妈在很凉很凉的雨天为“我”送伞。雨水却打在自己身上，所以妈妈的爱是“遮雨的伞”

丁：因为妈妈在“我”生病的抱“我”去医院。还着急地哭了。所以说妈妈的爱是“滴落的泪”

4。再看课件，有感情地朗读

（1）推荐小组中读得最有语气的读，生评议，读出不忍心、着急的语气。

（2）推荐小组中进步最大的学生读，生评议

（3）自我推荐读

（三）品读学习第四、五节

1、指名分别读第四第五节。

2、看课件，想想两节分别讲什么内容

:第四节写妈妈在“我”做错事后，教育“我”

乙:第四节写妈妈告诉“我”应该爱祖国妈妈3、引导扩说

这两小节都是在写妈妈对“我”思想成长的关怀和帮助。平时，妈妈教导你时。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？

4、小组讨论，生汇报

5、老师小结：

妈妈对我们的教导，是妈妈爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导

6、指导朗读

再看课件后激发情感后进行感情朗读，体会读出自己着羞愧的语气。和妈妈的亲切

（1）分组练读。组内评议

（2）汇报读，师生评议

（3）抽个别学生，有感情地朗读

四、读中感语母爱

1、齐读课文（有感情地朗读课文）

2、学习完这首诗歌，你有什么感想？

甲、我知道妈妈对孩子的爱是无私的，我们也应该更加爱妈妈

乙、我知道妈妈对孩子的爱体现在每一处生活细节中。我们容易忽略。今天，我们体会到母爱的力量是最伟大的，雨我知道了妈妈对孩子的爱还体现在谆谆教导上。

3、同学们，我们的妈妈平日里为我们付出了那么多的爱。我们应该怎么报答我们的妈妈呢？

生：汇报

甲、好好学习，报答妈妈对我的爱

乙、妈妈你辛苦了

丙、妈妈我已经长大，自己能做的事，我自己做，您放心。

五、创作中赞美母爱

“我”在生活中发现妈妈对自己的爱，通过一件件小事，写出妈妈对“我”无私的爱，你们在生活中发现妈妈对你的爱吗？请以小组合作，创作诗歌《妈妈的爱》

生：汇报妈妈的爱

有一回，同事送给妈妈一块巧克力，

妈妈自己舍不得吃，

小的地包好，带回家给我。

啊，妈妈的爱是香甜的巧克力

有一回，我被汽车撞倒，

妈妈焦急地抱起我，

强忍着眼泪守慰我气喘吁吁地上医院，

啊，妈妈的爱是那颗爱我的心。

有一回，我遇到了一道难题，退却了，

妈妈走过来鼓励我不要退缩，

还帮助我讲解，

啊，妈妈的爱是信任的眼神。

当我捧回奖状，

妈妈其时也很高兴，

但妈妈只是淡淡的说：“好孩子”

你还必须继续努力，

啊，妈妈的爱是望我成才。

有一次，我和妈妈下跳棋，

妈妈把我堵住了，

我哭了，

妈妈对我说：“想赢就必须努力！”

啊，妈妈的爱是亲切的教诲。

六、总结全文

妈妈的爱不只体现在对我们生活无微不至地关心，还体现在对我们思想成长的关怀和帮助上。让我们读懂这份爱，珍惜这份爱。

板书设计:

清凉的风

遮雨的伞

妈妈的爱滴落的泪爱我

责备的目光

亲切的教诲

反思：

母爱是人类的一个永恒的话题在教学中注重情感的渲染，学生应该多收集身边的一些具体事例，教学中由于教学对象的具体情况存在差异，所以向妈妈表达爱的方式应当灵活处理。

《妈妈的爱》教学设计篇12

教学目标 ：

1.学会本课7个生字，认识6个生字。读写由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。

教学难点 ：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

课前准备：课文录音带、歌曲碟、

教学时间：三课时

教学过程 ：

一、抓住字眼 谈话揭题。

师板书“爱”字，提问：看到这个字你想到些什么？指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)教师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天，我们来学习第12课，导入  新课。在爱的前面板书：妈妈的并齐读课题

二、理解课文 培养情感

（一）初步感知 激发情感

1.播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。

2.学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。

3.划出课文中的生字，并连着词读一读。

（二）检查学情 及时反馈

1.开火车认读生字并组词带读。

2.自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？

5.指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：清凉的风 遮雨的伞滴落的泪  甜甜的吻  

三、细读课文 体会情感

〈1〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？

〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。

指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）

1.学习第一节。

（1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）

（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）

理解“湿透”、“衣衫”的意思。

（3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。

（4）教师范读、指名读、齐读。

2.采取以上学习方式，读好另外二节。

（1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪）

（3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。

（4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。

男生读第二节，女生读第三节。

师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么