《妈妈的爱》说课设计（精选16篇）

《妈妈的爱》说课设计篇1

《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。

一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛

一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。

教学《妈妈的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。

二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题

邱学华先生创立的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让学生"知不足，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?quot;，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。

《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 

2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。

《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。

3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? 

《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。

三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神

学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题： 

1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。

2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。

3、议一议，做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。

四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读

朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。

《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。

在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 

《妈妈的爱》说课设计篇2

《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。

一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛

一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼。

教学《妈妈的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。

二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题

邱学华先生创立的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让学生"知不足，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?quot;，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。

1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生继续学习的兴趣。

《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 

2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。

《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。

3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? 

《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。

三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神

学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题： 

1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。

2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。

3、议一议，做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。

四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读

朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。

《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。

在这一节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 

《妈妈的爱》说课设计篇3

教材分析：

《妈妈的爱》是一首儿童诗。这首诗选择了五个生活片段，，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱，后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系孩子的生活实际，致力于引导学生理解母亲，体验母爱，感受亲情。

教材安排了认字10个：扇、裳、遮、烫、哭、瓶、谎、批、责。写字9个：扇、校、伞、瓶、批、评、责、亲。

课后思考题：你觉得妈妈的爱还像什么？意在引导学生在阅读的基础上继续回味母爱感受亲情。

教学目标：

1、通过学习引导孩子们在自己的生活中“发现母爱”。

2、培养孩子“平中见奇”在平凡的生活中发现素材的能力。

3、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。

4、会认生字9个，会写生字10个。

5、尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。

教学建议：

1、这首诗选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子的无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。妈妈在酷暑为还字扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这些生活细节，几乎发生在每个家庭，每个孩子都经历过，正因为司空见惯，所以孩子容易忽略。因此阅读时要引导孩子想想，妈妈做这些“小”事容易吗？

2、后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，可以让学生自己说说，妈妈教导你时，你有什么想法？是怎样做的？最好怎么做？不要唱高调，避免这种爱变得枯燥乏味。

3、引导学生正确看待爸爸妈妈的教育方法有时不够适当的做法。关于这一点可以组织一次学生和妈妈谈心的活动，或者把孩子的讨论录音、写下来的话交给家长，组织家长讨论。

4、对于个别失去妈妈缺少母爱的同学，老要特别给以关注，与他们单独交谈，谈阅读的体会，让孩子体会老师的爱和文中妈妈的爱是一样的。

拓展练习：

一、比一比，再组词。

清（）校（）伞（）切（）

睛（）较（）平（）地（）

二、在括号里填上合适的词语。

一（）夜晚一（）扇子一（）衣服

一（）雨伞一（）往事一（）批评

三、学着课文的样子，再编一小节。相信你能行。

精品教案：（一）

教学准备：

字词卡、录音带、课件

教学过程：

一、创设情景，再现母爱

1、播放录音《妈妈的骄傲》

同学们，你们熟悉妈妈的声音吗？这儿有几位妈妈正在夸自己的孩子呢！注意听，猜一猜是谁的妈妈在夸他？

2、你能夸夸自己的妈妈吗？

说到自己的妈妈，老师看得出你们都很自豪，今天老师还给同学们带来了一首赞颂妈妈的歌曲《世上只有妈妈好》，让我们来一起听一听。

二、初读课文，感受母爱。

1、正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子向像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血，。这就是妈妈的爱，这节课，我们一起走进爱的故事，请同学们打开课本第8页，板书课题：妈妈的爱

2、师配乐读课文。

3、同学们大声朗读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。

4、指名读课文，随机评价。

三、自主合作，愉快识字。

1、生字娃娃想知道你们用什么办法认识它们的？

学生说说自己识字的方法，师适当点播，补充。

2、游戏识字。

（1）老师说一个字，学生找到字卡就举起来。

（2）分组练习找生字娃娃。

四、感情朗读，体味母爱。

1、同学们自己推选出自己最喜欢的5名同学开火车读课文。

2、自由读文与小组内读文相结合。

（1）选择你最喜欢的一节诗歌来读，通过这一小节，你明白了什么？

（2）小组内读文，同学之间要互相帮助。（教师巡视，了解情况，指导。）

3、汇报学习情况。

谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？说说你为什么喜欢这一小节？

（1）当学生汇报到第一小节时，引导学生抓住“妈妈正给我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳”体会妈妈不顾劳累，忍着酷暑为“我”扇扇子的爱，明白为什么“妈妈的爱是清凉的风”？然后指导学生带着妈妈的爱去读读这节诗歌。

（2）当学生汇报到第二小节时，引导学生从“一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。”体会妈妈无私的爱，即使雨水打在身上也全然不顾。

（3）当学生汇报到第三小节时，引导学生通过反复朗读，体会妈妈“摸着我很烫很烫的额头”时那着急的心情，从而理解为什么“妈妈的爱是滴落的泪”？然后有感情地朗读，再次体会妈妈伟大的爱。

（4）当学生汇报到第四小节时，引导学生结合实际，体会妈妈“责备的目光”也是爱。

（5）学生汇报到第五小节时，引导学生结合实际谈谈、理解为什么“妈妈的爱是亲切的教诲”？然后感情朗读。

4、配乐通读全文。

五、联系生活，赞美母爱。

同学们，妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲。妈妈的爱还是什么？是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心地照顾我们，所以我们都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心与爱护？

1、学生从生活中举例说说妈妈对自己的关心与爱护。

2、引导学生把夸妈妈的话，整理成小诗的样子说出来。

3、小组内互相讨论、帮助，老师及时指导，然后指名叫几位同学说说。

4、把自己说的小诗写下来，然后小组内评评。

5、把小诗读给爸爸妈妈听，也可以请他们指导。

六、指导书写，巩固识字。

1、观察生字在田格中的位置。

2、同桌交流识记方法。

3、师重点指导“扇”“暖”“瓶”。

4、学生自主书写，师巡视指导。

5、小组评价，反馈。

七、拓展作业，表达母爱。

“三.八”妇女节就要到了，请自己制作一张贺卡，把自己编写的小诗------《妈妈的爱》认认真真地抄写在贺卡上，作为礼物送给妈妈，好吗？

附板书设计：

清凉的风

遮雨的伞

妈妈的爱滴落的泪爱妈妈

责备的目光

亲切的教诲

《妈妈的爱》说课设计篇4

执教者

李秀文

开课时间

2009.3.8

听课人数

22

开课年级

六年级

科   目

作文

开课级别

校级

研究目的

提高小学体验式作文教学有效性的研究

课   题

妈妈的爱

教

学

简

况

一、创设情景，激趣导情

当我们降临到这个世界，是妈妈用那甘甜的乳汁把我们喂养大，扶我们学走路，叫我们学说话——唱着小夜曲伴我们入眠，心中时常把我们牵挂。

在我们成长的道路上，妈妈的爱无处不在，让我们回忆一下，妈妈的爱在哪里呢？

生介绍。师中间穿插情感性评价。

二、合作互动体验抒情

1、师生说说平时自己是怎样帮助妈妈、体贴妈妈的。

师补充：早在90多年前，美国有位安娜女士为了纪念母亲的养育之恩，呼吁全社会把3、8定为世界性的妇女节了。因为全世界的妈妈都是一样可爱、可敬。

2、在这3。8节，在这特殊的节日里，我们还可以用什么方式表达对妈妈的爱呀！开动脑筋想一想，看谁的情感最能打动妈妈的心。

学生以多种方式表达：为妈妈画幅画、送贺卡、献鲜花、朗诵诗、唱首歌、发电子邮件、用漂亮的香味纸写封信，为妈妈捶捶背、洗碗、倒杯热茶、端洗脚水等。

三、实践体验激情升华

1、大家对妈妈的心意真让我感动！那么你在已过的妇女节里，你是怎么让你的妈妈的愉快的过节的呢？

学生介绍自己节日里为妈妈“赠送的礼物”

师情感评价

2、适时展示学生所带的礼物纪念。

3、赏析诗文：《妈妈的爱》

（1）这首诗选取了生活中感人的事，说说哪些地方感动了你？诗中妈妈的爱是什么？

（2）联系生活，妈妈的爱还是什么？

4、小结：此时此刻。作为妈妈的女儿，我禁不住想为妈妈朗诵一首感谢慈母深情的古诗〈游子吟〉。（生齐声朗诵）

5、课堂总结：孩子们，在妈妈的节日里，我们可以用诗画、贺卡、鲜花换来妈妈的微笑！在日常生活中，我们更要从点点滴滴的小事做起，孝敬妈妈，体贴妈妈。这——是妈妈的心愿。让我们向妈妈深情地鞠一躬！一起说声（生齐说）：谢谢妈妈！

综

合

评

语

利用“3、8妇女节”母亲的节日激发学生表达对妈妈的热爱之情，并教育其落实到实际行动中去。通过赏析写妈妈的诗歌，能在老师指导下自己创编简短的小诗。同时能与他人合作，大胆交流自己独特的想法，表达自己独特的情感体验。

鉴定单位

（盖章）

溧阳市教研室

评审人

《妈妈的爱》说课设计篇5

教育理念:

让语文课陪伴孩子们度过幸福快乐的时光.

教学目标:

1,设立爱心乐园,引入课题,让学生非常直接地感受课堂爱的氛围,浓浓的情意.

2,抓住学生心理教师配乐出示图片声情并茂地讲《妈妈的心》这个感天动地的故事,学生融入故事情节,产生强烈的情感共鸣,情感熏陶.

3,从日常生活中感受妈妈的爱,感悟人世间最美好的亲情.

4,教师启发学生把爱分给更多的人,拓展延伸本课教学主题,把孩子的爱扩散到周围的人,成为一名具有爱心,同情心,善良的孩子.

教学重点:

感受,理解妈妈的爱并延伸爱周围的人.

教学准备:

ci课件,故事,图片,音乐.

教学过程:

一,课题导入

1,创设情境

今天老师欢迎小天使们来到我们的爱心乐园,爱心乐园给大家准备了一份特殊的礼物(教师出示奖品),这个嘴巴代表了妈妈温馨而甜密的吻,妈妈是最喜欢懂事的孩子了,小朋友们做得好,老师就送给他一个妈妈甜甜的吻.

2,情感熏陶

听配乐故事《妈妈的爱》,这是一个感天动地的故事,充分表现了妈妈对孩子最无私,最伟大的爱.(故事内容略)

师:听完了故事你有什么感受

生:想哭.

生:妈妈真伟大!

生:妈妈真可爱.

生:妈妈真可怜.

……

师:我知道大家此时此刻有许多感受无法用语言来表达,让我们一起唱《世上只有妈妈好》这首歌,来表达自己心中的感受吧!(生有感情演唱)

下面,让我们一起来学习《妈妈的爱》这首诗歌,了解一下妈妈在平时是怎样爱我们的(板书课题)

二,初读,练习把课文读正确,读流利.

1,识字:

师:同学们大声地朗读课文,找出不认识的字,并且开动脑筋,想办法去解决.

(生放声读)

师:我发现同学们学得都非常认真,生字学得怎么样呢老师考考你们.(生做找生字娃娃的游戏)

(1)教师喊,学生找.

(2)学生喊,教师找.

(3)小组的同学互相做一做.

师:同学们都非常聪明,很快就把生字学会了.

2,检查指导读课文.

师:这首诗你们读得怎样呢让我们来比一比.

(分小组比赛读,指名分小节读.)

师:谁来说一说诗歌中把妈妈的爱比作什么

生1:妈妈的爱是清凉的风.

生2:妈妈的爱是遮雨的伞.

生3:妈妈的爱是滴落的泪.

生4:妈妈的爱是甜蜜的吻.

三,细读,理解内容,体会思想感情.

1,整体感知内容:

师:默读这首诗,然后说一说读后你想到了什么(生默读课文)

生:世上最关心孩子的人是妈妈.

生:母爱是最伟大的爱.

生:我想到我生病的时妈妈给我吃药.

生:妈妈晚上给我盖被.

师:同学们说得真好.那你想怎样学这首诗歌

生:我想把诗的内容画成一幅画.

生:我想多读几遍.

生:我想通过感情朗读诗歌来学习.

生:我想把诗中写的事演出来.

生:我也想仿写一首诗,写出妈妈对我的爱.

师:你们说的这些方法都很新颖,就按你们说的这些方法来学习,可以自己学,也可以几个人在一起学.(生自学)

2,分小节学习:

师:你最喜欢哪小节,为什么喜欢它

生:我最喜欢第三小节.因为"我"生病了,妈妈都急哭了.这是我亲身经历的事,所以,我最喜欢这一小节.

生:我也喜欢这一小结.它写出了妈妈爱"我".

师:谁愿意把这小节读给大家听(生读)

师:"我生病了,妈妈为什么哭呢

生:"我"生病了,妈妈很急,所以她哭了.

生:妈妈关心"我",爱"我",所以才哭了.

师:每一句话应怎样读,才能充分表达出这种感情呢听老师读这小结.

师:他读得怎样

生:最后一句读得不好,太快了.

师:你试试.(生读)

师:他读得怎样

生:有感情了.

师:"妈妈的爱是滴落的泪".作者为什么说妈妈的泪也是爱

生:妈妈流泪了,说明她对"我"很关心.

生:妈妈很爱"我",所以"我"生病了,妈妈很着急.

师:妈妈这么爱你,那一定把这句读好.读的时候,"爱","滴落","泪"这几个字要读得重一些.大家齐读这句话.(生读)

师:哪些同学遇到过这样的事

生:我小的时候得了肺炎住了院,妈妈每天都护理我.我出院了,她都累瘦了.

生:有一次玩的时候,我不小心磕破了头,妈妈知道后非常着急,打车带我去了医院.

生:去年,我的脚被热水汤了,妈妈赶紧给我抹上大酱,又带我去医院.

师:妈妈的爱是世界上最伟大的爱,我们就用声音来表达它吧.前后桌四人一组,有感情的朗读第三节,然后,选出最好的,读给大家听.(生读课文)

师:从第三小节的朗读中,老师听出了妈妈对我们的爱.下面,让我们读其它几个小节,看谁能把妈妈的爱深情地表现出来.

(运用第三小节的学习方法分组学习其它小节)

……

3,进一步理解课文.

师:同学们,诗歌中的妈妈很爱自己的孩子,你的妈妈爱你吗

生:爱.(多数同学声音很高)

师:你从哪里感受到妈妈的爱了妈妈是怎样爱你的(学生踊跃发言)

生1::当我回家时,妈妈就会问"你肚子饿不饿想吃什么我煮给你吃".这就是妈妈的爱.

师:谁还有新发现呢

生2:我发现妈妈的爱,夏天很热,我睡不着觉,妈妈就在旁边给我扇扇子.

师:你能从小事发现妈妈的爱,很细心.

生3:我没学习用品时,妈妈就会马上带我去超市买漂亮的学习用品.

生4:冬天我怕冷,妈妈就会把我搂在怀里睡,可舒服,可暖和了.

(此时师发现一学生一声不响)

师:马帅同学,能说一下你妈妈爱你吗(马帅迟疑了一下站了起来)

生5:妈妈不爱我,一直骂我.(其他学生露出惊讶的表情)

师:你说你妈妈骂你,那能告诉老师妈妈为什么骂你吗

生5:我考试考得不好或者晚点回家,她就骂我.(撅着嘴巴说)

生6:老师,她妈妈是因为担心她才骂她的.

生7:你妈妈骂你,是想提醒你读书要认真,路上别太贪玩,要早点回家.

生8:你妈妈怕你学不好才骂你的,其实你妈妈是为了你好,她也是爱你的.

师:马帅同学,老师知道你妈妈平时很忙,很累,可是她还经常来学校询问你的学习,嘱托老师要多关心你.其实你的妈妈很爱你的,她再忙再累也没忘了你.(小女生不再撅着嘴,脸上流露出一丝内疚.班上一片寂静,此时无声胜有声)

师:同学们,母爱是伟大的,尽管有时妈妈爱的方式是错的,可那也是爱的另一种表达方式.要想想是不是自己哪些地方做得不好了.

生9:我们要努力做得更好,不要让妈妈担心.

师:让我们深情地朗诵这首儿歌《妈妈的爱》吧!(学生满怀深情地朗读起儿歌,在朗朗读书声中,我们感受到那原汁原味的爱)

四,感情升华

师:既然妈妈那样关心,照顾我们,让我们也去为妈妈做些力所能及的事

生1:我会对妈妈说:"您真是我的好妈妈."

生2:我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》(生唱)

生3:我会亲亲妈妈,说一声:"您辛苦了!"

生4:我会帮妈妈做一些家务活.

生5:我会更加努力学习,用优异的成绩报答妈妈.

……

师:除了妈妈,还有谁爱我们呢

生:爸爸.

生:爷爷,奶奶.

……

师:那么,我们用什么来回报他们呢

生:用我们的爱来回报他们.

生:用实际行动来回报他们.

……

教学反思:

《妈妈的爱》是一首儿童诗,它选取了生活中五个片段,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱.通过学习课文学生能够体会到妈妈的爱,更懂得关心,爱妈妈.

在本节课中,教师努力体现了以下几点:

1.创设良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围.

对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证.所以在课堂中教师就要以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主,科学,宽松,和谐的课堂氛围.

2.创造性的安排教学方式

新课程标准指出:学生是语文学习的主人,教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式.因此,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段.如初读课文时,学生愿意学习哪一段就学那一段.把学习的主动性还给学生.

3.联系学生的生活实际来加深体验.

现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合,语文学习外延到生活实际.在课堂教学中,可以创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语文.在这一节课中,这一过程贯穿于课前,课中,课后,使学生联系生活实际,体会出妈妈无私的爱,通过一些生活细节,去发现妈妈的爱,使孩子体会到,意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中.

本节课也有不足之处:在讲授过程中,教师未能让学生在课前充分收集资料,导致学生在课堂上仅停留在听,想,说的表层上,在一定程度上限制了学生的发散思维.

《妈妈的爱》说课设计篇6

教学目标：

1、基础目标：

（1）学会本课7个生字，认识6个生字。能正确读写由要求学会的组成的词语。

（2）理解诗歌的内容，体会诗中对比方法的运用，进行仿说。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。

2、发展目标：

（1）、在读中体味母爱的无私、伟大与永恒，增强爱父母、回报父母关爱的意识。

（2）、悟读诗歌，感受诗歌的语言美和情趣。

教学重、难点：学会生字、新词；体味诗歌的情趣，有感情地朗读诗歌。

教学时间：两课时

教学准备：生字、词语卡片；挂图或课件。

教学内容安排：

1、读准生字、词语读音，读通诗歌。

2、悟读体味诗歌，有感情地朗读，。

3、学习优美的诗歌语言，进行仿说练习。

教学流程：

一、创设情境，诱导深入。

音乐声中，教师深情讲述引入：同学们，你们爱自己的妈妈吗？……世间最亲切、最温情的呼唤就是“妈妈”了，今天我们就带着这种甜美、温馨的感受来学习一首小诗“妈妈的爱”。

齐读课题：妈妈的爱

课件的画面中，教师配以诗歌朗诵，学生整体感受诗歌。

二、放手自学，独立思考。

1、学生自由反复读诗歌，读准字音。

2、分小节抽读诗歌

3、再次读诗，想想每小节诗歌讲了一件什么事情。

三、组织讨论，交流成果。

1、自己在前三个小节里选一节自己最喜欢的，自己去美美地读。等一会儿在学习小组里读给同伴听，并告诉小伙伴你为什么最喜欢这一小节。

2、自读，小组里汇报交流。

3、全班汇报交流。

（1）、选了第一小节的同学举手。请一生读给大家听，然后告诉大家，为什么选？

（追问）从哪儿读出了妈妈很爱我？“很热很热”“湿透”“清凉的风”——从这些词里你体会到了什么？

（追问）“湿透了”，想象一下，妈妈当时的感受，妈妈为什么会“湿透了”？我呢，（妈妈宁愿自己热着，也不要我受热，那一阵阵清凉的风就是妈妈无私的爱）

问：天热时，你的妈妈是怎样做的？联系生活，加深体会。

谁想来深情地赞美我们那可亲可敬的妈妈。请生读，生评价，再读，再评，齐读，诵读。

（2）、选读第二小节的孩子，谁来读给大家听。其余学生认真听，评一评他哪儿读得好？（对话）学生评价并简单说说为什么好，读书的孩子说说自己为什么这样读？

师点评，“他把词读好了，真不错，谁还能读好？”请生再读，师引导点评，逐句读好。

（看图追问）多么熟悉而又感人的场面啊，在雨中，妈妈宁愿自己淋着，一身冰凉，却为我撑起一把遮雨的伞。告诉老师，你的妈妈呢？

生练读，个体表演读，齐读，诵读。

（3）、第三小节，练读、赛读、师通过点评引导读出层次。

（4）、连读前三个小节。

谈话：是啊，无论是天热、下雨，还是生病的时候，妈妈都细心地照料着我们，把无私的爱给了我们。其实，妈妈的爱无处不在，想一想，生活中，你的妈妈是怎样爱你的？

（当你跌倒的时候、饥饿的时候、遇上难题的时候、天热的时候、天冷的时候……）

在学习小组中，给同学讲讲你妈妈爱你的事，夸夸自己的妈妈。

（5）、学习第四小节

妈妈这样爱着我们，我们一天天的长大了，也懂事了。

练读四小节。指导读好“一天天长大”句。问：从哪儿看出我长大了。引导体会要懂得回报母爱。指导读好每一句。

四、质疑问难，评定整合。

（1）、生自由练有感情地朗读。

（2）、同桌互相欣赏朗读，质疑。

（3）、全班范围内，抽生朗读全诗。师生共同评定，总结本课所学所获。

五、拓展提高，课外延展。

（1）配乐、有感情地朗读全诗。会背的可以背，还可以加上动作表演出来。

（2）师：其实我们的妈妈也同样是这样爱着我们的。同学们刚才讲得多好啊。谁也能像诗中的小朋友一样，也用诗歌的语言来夸夸妈妈。

（3）、请一生讲，教师点拨使其语言规范。然后，鼓励大家帮助构思在叙事后，加一句“啊，妈妈的爱是”。

师：呀，这不就是诗吗？来，我们连起来说一说。原来，作诗这么简单。现在，我们就把刚才夸妈妈的事说了，也加上一句“啊，妈妈的爱是”。也来作作诗

（4）、小练笔：模仿课文，学写1-2小节诗歌。

《妈妈的爱》说课设计篇7

教学片段一：

一、有感情朗读，体味母爱。

师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？

生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。

生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。

师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。

生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。

生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。

师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。

教学片段二：

二、联系生活，赞美母爱。

师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？

（小组讨论）

生1：每天回到家里，

妈妈已端出煮好的饭菜，啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。

生2：有一次，我不小心摔倒了，妈妈心疼地扶我起来，啊，妈妈的爱是大大的手。

生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。

生4：有一次，我生病了，半夜，妈妈喂我吃药，啊，妈妈的爱是甜甜的药。

生5：小时侯，我不太会画画，妈妈就手把手教我画画，啊，妈妈的爱是五彩的笔。

……

生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。

师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。

评析：

阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。

《妈妈的爱》说课设计篇8

《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角,以清新、明快、朴实的语言风格,叙述了妈妈爱“我”的几件小事,讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下：

一.歌曲激趣，唤醒情感

开课时我先播放音乐,让学生步入《世上只有妈妈好》的美好境界。在调动了学生的情感后,顺势导入：“这首歌写得多好啊,在妈妈的怀抱里成长的孩子,是多么幸福啊!听完这首歌,谁能谈谈自己的感受,并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。

二.品词析句,升华情感

在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。

引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气非常炎热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热”的体验,从而体会到妈妈的辛苦。最后在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗?为什么?问题一出，孩子的思维顿时被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。

三拓展延伸,抒发感情

课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节：

妈妈对我们的爱也一样这么伟大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经历，说一说妈妈对你的关心与爱护。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。

三八妇女节就要到了，你将准备如何向妈妈祝贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。

总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。

《妈妈的爱》说课设计篇9

设计理念：

新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。设计《妈妈的爱》教学时，我以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，从学生对妈妈的爱的体验出发，遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了唱歌激情——整体感知——以读悟情——自由抒情——升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。

教学目标：

1、认识13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会到母爱的无私与伟大，懂得爱父母，回报父母的关爱。

4、感受、体验语文的美，发展学生对语文的感悟能力。

教学重点：

1、认识13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、认识13个生字。

2、有感情地朗读课文，懂得爱父母，回报父母的关爱。

教学准备：

1、自己与妈妈的照片；心形生字卡片。

2、课文录音及背景音乐。

3、配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint。

教学流程：

一、唱歌激情

师：同学们，想听我唱支歌吗？

生：想。

师：仔细听，想想歌中唱的是谁呢？（老师唱《母亲》前四句）

生：妈妈。

师：对，是我们亲爱的妈妈，他无时不想着我们，无处不牵挂着我们，请看屏幕。照片上的这个小男孩儿便是小时候的我，这位便是我的妈妈。尽管我已经长大了，可妈妈的爱却一直伴随着我，鼓励着我。同学们，能说说你和妈妈的故事吗？

（学生讲述自己与妈妈的故事，可以拿照片。）

师：这样感人的经历或许每个人都经历过，我们就在妈妈的抚爱中一天天长大。这节课我们就来欣赏一篇课文《妈妈的爱》（板书课题）

生：齐读课题。

二、整体感知

师：请同学们闭上眼睛，用心感受一下课文。（放课文录音）

生：闭眼用心感受。

师：想说点什么？

学生可能会说：

1、我觉得妈妈是那么爱我们，妈妈是世界上最好的人。

2、听的时候我想起了我的妈妈。

……

师：老师和同学们一样，被这篇充满着真情与真爱的文章打动了。大家快点打开书，一读为快吧！

三、以读悟情

初读——读正确。

师：请同学们自由读文，认清字形，读准字音。

生：自由读课文。

师：谁来读一读？其他同学认真听，观察一下，他表现如何。

指四名同学来分小节读课文。

（学生评价）

师：同学们读得认真，听得仔细，交流得也很好，真会学习。

细读——读流利。

师：我们再来轻声读一读课文，把课文读正确、流利，有信心吗？

生：轻声读课文。

师：下面同桌比一比，赛一赛，看谁读得正确、流利。

生：学生比赛读。

师：说说你和同桌谁读得好些？好在哪？

生：……

师：看来同学们从别人身上也学到了好多知识。课文读正确、流利了，我们轻松一下，做个游戏好吗？老师这儿有些“知心朋友”，想认识他们吗？（老师在黑板上贴心形生字卡成心形）

生：站起来读出；指名依次读；分小组读。

悟读——读出感情。

师：请同学们选择你最受感动的小节，与小组同学一起读一读，说说哪里打动了你？你想到了什么？

生：学生交流，边读边体会。

师：谁愿与大家交流你的体会？

教师引导学生抓住句子，结合词语，读中感悟，读出感悟。如“很热很热”“湿透”“很凉很凉”“很烫很烫”等词语，在结合实际谈体会的基础上，再指导学生读出感情来。可指名读、齐读、配乐读。

相机进行评价：

1、从你的朗读中，我们感受到了你与妈妈的感情是那么深厚！

2、对妈妈爱得不够深！能再爱得深些吗？

3、瞧！不但读出了感情，还带表情呢！

……

四、自由抒情

师：读到这里，如果你的妈妈就在现场，你想对他说些什么？

学生可能：

1、妈妈，我要好好学习，长大了好报答您。

2、妈妈，你每天都为我操劳着，又是做饭，又是洗衣服。妈妈，您辛苦了！

3、妈妈，那次是我任性，我让你生气了，您能原谅我吗？

……

相机进行评价：

1、多懂事的孩子呀！

2、妈妈怎么能不原谅你呢？你是妈妈的孩子呀！

3、妈妈永远支持你！

……

五、升华颂情

师：（播放配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint）同学们，妈妈多么伟大呀！为了我们，妈妈不知吃过多少苦，流过多少汗；为了我们，妈妈简直操碎了心。而你们知道吗？你的一次任性会让妈妈多么伤心！你的一句知心话会令妈妈多么感动！（师生同诵）——

山，没有母亲的爱高；

海，没有母亲的爱深；

天，没有母亲的爱广阔；

地，没有母亲的爱包容；

太阳，没有母亲的爱温暖；

云朵，没有母亲的爱洁白；

花朵，没有母亲的爱灿烂。

《妈妈的爱》说课设计篇10

活动目标:1、在活动中了解妈妈对孩子的各种关爱，感受母爱的伟大。2、学会感恩，能用自己喜欢的方式表达对妈妈们的爱。活动过程:一、情景引题1、师：今天有一只小老鼠，它想出去找爱，你们猜它为什么要出去找爱呢？2、师：你觉得它能找到爱吗？二、故事感受1、师：那它到底为什么要去找爱呢？能找到爱吗？请一起来听一听故事。（教师讲述第一段故事）2、师：妈妈是不是真的忘记了小老鼠的生日？觉得会忘记的小朋友坐在我的右手边，觉得不会忘记的坐在我的左手边。3、请幼儿分别来说说各自的理由。师：你觉得妈妈会忘记小老鼠的生日吗？为什么?(根据生活经验，幼儿说着自己的观点）4、换位猜想。（1）师：如果你是小老鼠，妈妈记住了你的生日，你的心情会怎么样？（2）师：如果没记住你的生日，你的心情又会怎么样？5、师：故事中的鼠妈妈到底有没有忘记小老鼠的生日呢？让我们一起接着来听一听。（教师讲述第二段故事）6、师：原来妈妈没有忘记小老鼠的生日，而是要给小老鼠一个惊喜。7、师：你们觉得妈妈会送给小老鼠什么礼物呢？如果你是小老鼠，你想收到妈妈什么礼物呢？先跟旁边的小朋友来说一说。（交流讨论）8、师：刚才小朋友都相互说了想收到什么礼物？那谁愿意先来说一说？9、那小老鼠收到的到底什么礼物呢？（教师讲述第三段故事）10、师：原来小老鼠收到了妈妈亲手做的花环。你们喜欢这个礼物吗？11、师：生日的时候不管收到什么礼物，只要是妈妈送的，我们都会觉得很开心。11、师：那如果你是小老鼠，收到了妈妈的礼物，你会怎么做呢？12、师：大家都很想来说一说，那就请每个小朋友用最简单的画法把对妈妈想说的、想做的画下来好吗？（幼儿用简笔画的形式表达）13、师：谁来说说你收到了妈妈的礼物，会怎么做？14、师：你们想出了这么多的方法表达了自己收到礼物后的心情，小老鼠想法肯定也和你们是一样的。15、师：故事听完了，你们说，小老鼠找到爱了吗？三、真情回放1、师：妈妈除了送礼物给我们是爱我们，妈妈还有很多爱我们的时候，特别是当危险发生的时候，妈妈的爱又会是怎么样的呢？(联系实际,进行讲述)3、师：听(看)了刚才的事，你有什么感受？（《世上只有妈妈好》的音乐响起）四、亲情互动1、师：今天，我们的妈妈也来了，现在，你最想跟自己的妈妈说些什么呢？（妈妈突然出现在活动中，孩子们欣喜的都从椅子上跳起来，飞快的扑进妈妈的怀里，和妈妈紧紧的拥抱在一起，这时是心与心的交流，情与情的碰撞，场面很感人）2、在音乐的烘托下将活动推向高潮。

《妈妈的爱》说课设计篇11

《新课程标准》强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课力求体现这一理念，充分尊重学生主体地位，发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣，抓关键词引导学生用心去感悟，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。

一、抓住字眼，谈话导入

师（板书“爱”字）：看到这个“爱”字，你想到了什么？

生1：家人对我的爱

生2：老师对我的爱

生3：爱祖国、爱劳动

师：“爱”字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带大家走进爱的话题，我们一起来学习课文……（课件出示课题：妈妈的爱）

生：妈妈的爱

师：再响亮地读一遍课题。（板书：“妈妈的”，把课题补充完整）

（生齐读课题）

[评：由“爱”字激起学生爱的情感，由“爱”字引出课题，巧妙地带领学生走进文本。这样的导入朴实而简洁。]

二、检查学情，初步感知

师：小朋友们都认真进行了预习，接下来老师要马上验收一下预习的成果。

师：你会读吗？（课件出示带生字的词语）

（指定学困生来读，无一错误）

[评：本课生字比较简单，因此以检查预习的方式进行有的放矢地进行教学。指定学困生来读，他们认得了，其他学生问题就不大了。教学一定要关注学困生。]

师：你们预习得真好。整首诗歌共讲了几件事情？

生：共讲了四件事情。

师：课文分别把妈妈的爱比做什么？

生：课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。

[评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样，也是让学生初步从整体上把握课文。]

三、品读课文，体会情感

1、默读课文，激发情感

师：课文到底写了那几件事情呢？下面请小朋友们默读一遍课文，可以拿起笔在课文里做上记号，好的小朋友用手势告诉老师。

（生默读课文，做记号）

师：看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法（竖拇指），平时也可以运用这种好办法来阅读课外书报的。

[评：教师注重读书方法的迁移，使课内外阅读有机结合，从而提高阅读能力。这对低年级学生来说是非常有必要的。]

师：谁来说说课文具体写了那几件事呢？

生：写了四件事。分别是夏天的夜晚，我在睡觉妈妈给我扇扇子；下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶；我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。

师：你默读课文收获很大。这一件件小事就像一颗颗珍珠，让我们把它捧起来慢慢欣赏吧！

师：那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢？听老师读一遍课文，你边听边把让你感动的句子、词语划下来。

（老师配乐把课文范读了一遍，读得绘声绘色，把学生带入了浓浓的爱意中。）

[评：教师范读要选择在学生“尝试”过之后。美文要美读，老师读好了.就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效，而且省力气。]

师：感动的词句都画下来了吗？赶紧读给同桌听一听吧！

（同桌互相读给对方听）

[评：短时间内要让学生能畅所欲言、交流收获，达到检查反馈的目的，同桌交流无疑是一个明智之举。]

2、研读课文，体会情感

师：大家说得真不错！谁愿意用响亮的声音读读你喜欢的部分？

生：我为大家读第一小节。

（生读第一小节）

师：听了这位小朋友的朗读，你感觉妈妈累吗？

生：累！

师：你怎么知道妈妈累？

生：因为妈妈在给我扇扇子，天很热。

师：你在干什么？

生：我在睡觉。

师：除了感到妈妈累，你还感到了什么？

生：妈妈很热。

师：说得真好！你怎么就看出妈妈很热呢？

生：汗水湿透了妈妈的衣衫。

师：找一个关键词语。

生：湿透。

师：为什么？

生：因为热，所以汗水湿透了妈妈的衣衫。

师：湿透，究竟湿成什么样子？

生：水很多，如果把衣服拧一下，能拧出许多水来。

[评：教师敏锐地抓住关键词“湿透”进行挖掘，牵一发动全身，引导学生逐层深入地体会妈妈的爱，为朗读打下坚实的感情基础。]

师：找对了，你理解得很棒。妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢？

生1：因为妈妈怕我热着难受，自己热一点没关系。

生2：因为妈妈心里只有我。

师：你看妈妈把凉爽送给了我，汗水却湿透了她的衣服，所以说……

生：妈妈的爱是清凉的风。

师：其实在我们进入梦乡的时候，妈妈还为我们做了许多许多，你知道妈妈还会做什么吗？

[评：“妈妈还会做什么呢？”——此问看似学生走出了文本，其实他们的情感却送入了文本，妙哉！]

生1：给我盖被子。

生2：给我点蚊香。

生3：给我讲故事，哄我睡觉。

生4：给我折衣服。

师：妈妈的爱是多么无微不至呀，让我们一起有感情地朗读第一小节，感受妈妈无微不至的爱。

（生齐读第一小节）

师：你们读得真让人感动。（课件出示学习方法）你们能按这样的方法四人小组合作学习其余三小节吗？

[评：因为整篇课文是由并列的四小节诗歌组成的，所以教师采用扶放结合的教学方法，即重点分析一段，放手让学生自主学习其余三段。同时教师也渗透了学习方法，可谓“润物细无声”。]

（生四人小组研读其余三小节）

师：第一小节里我们体会到妈妈的累、妈妈的热，那么在第二小节里，你又体会到什么了？哪一组派代表来说？

生：我觉得妈妈很冷。

师：你从哪里看出妈妈冷？

生1：这是一个很凉很凉的雨天。

生2：雨水打在妈妈的身上。

师：你们找得很对，那天的雨水大吗？你从哪里看出来？

生：“打”字告诉我们雨很大。

师：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以说明雨点……

生：很大，很重。

师：这样的雨点打在妈妈的身上，是一种怎样的感觉？

生1：很凉。

生2：像冰打在身上一样痛。

[评：抓住“打”字，教师深入引导，学生感悟到位，“雨点打在身上”让学生感同身受。从文字的里面抠出情感来，这才是真正的读书。]

师：这么难受，妈妈为什么不把伞往自己头上挪一挪呢？

生1：因为妈妈的心里只有我。

生2：因为妈妈怕我淋雨感冒。

师：难道妈妈就不怕自己感冒吗？

生：妈妈觉得孩子比她更重要。

[评：学生的情感体验更深了，妈妈无私的爱已经送进了孩子们的心里。]

师：这一次妈妈又把温暖送给了我，把寒冷留给了自己。怪不得说妈妈的爱是……

生：遮雨的伞。（师板书）

[评：语文的“人文性”很大程度上体现在一个“情”字上。读要有情，说也要有情，老师对文本的理解很透彻。]

师：我建议女生一起读一读第二小节，读出妈妈无私的爱。

（女生齐读第二小节）

师：你们真会读书啊！重要的词语都读得很到位，引领大家体会到了妈妈无私的爱。

[评：“很凉很凉、遮、我的头顶、打、妈妈的身上”等词充分体现了妈妈的一片爱心，学生抓住关键词把自己的体会融入其中读出来。感悟朗读才是有韵味的朗读。]

师：妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，在第三小节里妈妈的爱又是什么呢？哪一组来汇报一下？

生：第三小节里妈妈的爱是滴落的泪。（师板书）

师：为什么说妈妈的泪也是爱呢？

生1：因为妈妈担心我。

生2：因为我的额头很烫，妈妈觉得我的病很严重，所以哭了。

师：你有这样的经历吗？

（生汇报自己生病的经历）

师：妈妈的泪里有担心、着急、心痛，滴滴眼泪都是妈妈的爱呀！我建议有相同经历的小朋友站起来为大家朗读这一小节，让我们感受妈妈那真挚的爱。

[评：从文中的“我”生病想到自己生病的经历，水到渠成，学生的感受真切而自然，学生的情感碰撞出绚丽的火花，有亲身体验的朗读同样是有韵味的朗读。]

师：在一件件小事中，我被妈妈的爱感动着，并且学会了……

生：回报妈妈的爱。

师：你怎么知道？

生：三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花。

师：当妈妈意外地收到我的鲜花，妈妈的心情怎样？

生1：高兴。

生2：激动。

生3：骄傲。

生4：欣慰。

师：你从哪里看出来?

生：妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊。

师：妈妈已经激动得说不出话来了，千言万语化作一个……

生：甜甜的吻。（师板书）

师：在妈妈的爱中，我学会了爱别人，回报别人的爱，所以说……

生：我在妈妈的爱里一天天长大。

师：那这个长大是指……？

生：懂事。

师：你们体会得很深刻，这里的长大是懂事的意思。我们要用甜甜的口吻读出妈妈的激动和欣慰，大家试试看。

（生齐读第四小节）

师：你们读得真好，我感受到此刻妈妈心里高兴极了。谁能把全文完整地读一遍，让我们一齐在妈妈的爱中陶醉陶醉。

（指生朗读全文）

师：你的朗读给老师最大的感受可用一个成语来表达，那就是声情并茂，真不愧是班长！

师：是啊，妈妈的爱无处不在、无时不在，生活中你的妈妈又是怎样爱你的呢？请你讲讲妈妈爱你的小故事吧，和大家分享一下。

（生讲述生活中妈妈对自己的爱）

师：在一件件的小事中，我们深深地感到妈妈的爱是……？此刻你的脑中涌现出哪些能形容妈妈的爱的词语？

生1：无私的。

生2：伟大的。

生3：无尽的。

生4：无法阻挡的。

生5：老师刚才学