《学弈》教案（精选19篇）

《学弈》教案篇1

教学目标：

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.正确流利地朗读课文。

3.能联系实际，说说学习课文的体会。

教学重点：要正确、流利的朗读课文，理解句子的意思

教学准备：光盘

教学过程：

一激趣导入

1同学们，我们祖国的历史悠久，文化也博大精深，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们大都是以文言文的形式记载下来，要学习、传承祖国的历史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我们就来学习一篇文言文——《学弈》。

2读课题解题

学弈是什么意思呢？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

二了解作者及出处。

播放光盘，认真听，从中了解：

1、本文选自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

2、孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一。

这节课我们一起来学习这篇文言文。出示本节课的学习目标：正确流利地朗读课文。理解句子的意思，能用自己的话说说课文的意思，能联系实际，说说学习课文的体会。

三、学习本课生字

先让学生自读一遍课文，画出本课生字。然后播放光盘，共同学习生字。引导学生读一读，让学生练习书写。

四、初读课文，练习朗读

播放光盘，让学生认真倾听，说说文言文的朗读与现代文的朗读有什么不同？师借此提出文言文的朗读时需要注意的事项：速度稍慢，注意停顿。

跟着光盘学习朗读。

学生自主学习怎样朗读。

五、借助注释，理解句子的意思和文义

以学生自学为主，同桌或小组合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班学生讨论解决，教师辅导。

然后，课件出示句子及注释，共同解释句子意思。

1、逐句理解

2、用自己的话连起来说一说。

3、思考：课文说了一件什么事？然后，听光盘，学习用自己的话说说这个故事。

六、交流读后感受

1、什么原因使得两个人有不同的结果？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋他都记得住，比较用心比第二个人学的好。）

2、请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事情只有专心致志，一心一意才能成功）

3、你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识）

七、当堂达标测试

1、辨字组词

弈诲惧

奕悔俱

矣曰援

唉日绥

2、写出下列字词在文中的意思

弈：

通国：

善：

诲：

援：

俱：

弗若：

然：

3、写出“之”在句子中的意思

（1）、弈秋，通国之善弈者也。

（2）、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓射之。

（3）、虽与之俱学，弗若之矣。

4、理解课文，回答问题。

问什么两个人同时学习下棋，后一个人却不如前一个人？

5、仔细阅读课文后填空

课文记叙了两个人跟弈秋学下棋，一个，一个，告诉我们

八、总结全文，概括方法

看光盘，总结学习文言文的方法。

《学弈》教案篇2

一、谈话导入，揭示课题。

1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

3.介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

他的诗句我们熟悉的有：

不以规矩，不成方圆。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈

君子不怨天，不尤人。

生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天时不如地利，地利不如人和。

二、理解题目，提出质疑。

1.弈：下棋学弈：学下棋

2.就题目提出问题

（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）

三、初读课文，寻找节奏

1.自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂

2.老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）

3.再自由读，找到读文言文的节奏。

4.齐读，再把没读懂的句子读出来

四、逐句理解，把握语气

师：理解了意思会读得更好

1.回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累

2.理解句①弈秋，通国之善弈者也。

a、对照注释自己来理解

b、联系学过的课文理解

如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。

杨氏之子——杨氏的儿子。之：的

“通国之善弈者也。”之：的。

“善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。

“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”善：善于

“善弈者也。”善：善于

“者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：……的人

“也”：肯定的语气。

c、说出这句话的意思

d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度

3.理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

a、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）

b、逐词交流汇报②③句的意思

注意：五个“之”的不同意思

“惟弈秋之为听”之：无实在意思

“一人虽听之”之：弈秋讲课

“思援弓缴而射之”之：鸿鹄

“虽与之俱学”之：另一个人

“弗若之矣。”之：另一个人

c、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思

d、分角色吟诵课文

这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。

这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？

指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；

再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

各自学得怎样呢？一起回答——

生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。

e、师生合作吟诵

老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。师生合作读两次）

f、成语运用

用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）

用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）

4.理解④⑤句：为是其智弗若与？曰：非然也。

什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑

a、自由独立逐词理解④⑤

b、交流汇报

c、感情吟诵

难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）

难道是因为他不如别人聪明吗？

（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）

回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）

师：为是其智弗若与？生：非然也。

两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。

d、感悟道理

从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？

生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

f、联系生活，深入理解

五、吟诵背诵，欣赏感悟

把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。

1.指名吟诵全文点评（2次）

2.试背全文

六、拓展延伸，体验快乐

1.出示文言文

再看一句文言文：

“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”

这是《学弈》这则故事的前面的一句话。

2.自由读

3.师生齐读

4.理解大意

大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。

5.再次齐吟

结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！

七、布置作业：背诵给家人听，完成课后习题

板书设计：

学弈

一人专心致志学有所成

一人三心二意一无所获

态度决定成败

《学弈》教案篇3

设计思路

《新课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。以此为指导，根据“整体性阅读”策略，抓住学生初学文言文这一契机，在激发学生学习兴趣的基础上，引领学生自主读书、自主理解、诵读积累，教师发挥好组织者、引领者、点拨者的作用。

教学内容

九年义务教育六年制小学教科书，六年级上册第141——143页。

教学目标

1、情感目标

懂得在日常生活中保持正确的态度，只有专心致志才能学到本领。

2、能力目标：

（1）自主对照注释，联系已有经验及上下文，培养读通、读懂文言文的自学能力。

（2）通过本文学习培养学生正确处理生活实际问题的能力。

3、知识目标：

（1）准确、流利地朗读、背诵课文。

（2）理解句子的含义。

（3）能在具体语言环境中辨准同一词语的意思。

教学重点、教学难点

教学重点：准确、流利地朗读背诵课文。

教学难点：理解每句话的含义，能联系学习、生活实际谈自己的感受。

教学准备《学弈ppt》

教学模式

“自主参与”阅读教学模式

教学步骤及教学活动设计

一、谈话导入

1、谈文言文，使学生对这一古代书面语体有初步的认识，并通过谈话，激起学生对文言文的情感。

2、揭题：学习小学阶段第一篇文言文——学弈。

3、解题：学弈——学下围棋

总结文言文之简约并渗透文言文的理解方法之一——加字法。

【设计意图：语文教学尤其是阅读教学要注重培养学生全面、整体的把握能力，要引领学生从高角度、大视野“高瞻远瞩”进行综合性探究。因此，导课伊始，从谈从未正式接触过文言文开始，初步了解文言文文体特点，激发学习兴趣，渗透学习方法。】

二、新授

1、读通：

以“课前能读通课文的同学是学习文言文的良才！”为激励，让学生经历自由读、互相读，听示范读，点名读，齐读等多种读书过程，使大部分学生能正确、流畅地读课文。

【设计意图：读通文本是让学生个体建构对文本有个性理解和感悟的基础，“良才”的激励，锁定读书目标，激发自主读书欲望。】

2、读懂：

（1）整体感知：

凭借初读积淀，加上课文插图，学生要表述“课文主要讲什么”，并能大体说说从哪儿读懂的，再次对照课文，感受语言文字之简约。

【设计意图：《新课标》重点强调“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握能力”，此环节从朗读、理解、插图、文本诸方面培养学生的整体把握能力。】

（2）理解词句意思

以“能自己弄懂每个句子的意思的同学是学习文言文的天才！”为激励，要求学生对照课下注释，同桌之间互相交流，自己读懂，交流，针对重点词句，检查：

①弈秋，通国之善弈者也。

②使弈秋诲二人弈。

③惟弈秋之为听。

④一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

⑤虽与之俱学，弗若之矣。

⑥为是其智弗若与？

⑦曰：非然也？

在检查交流过程中，渗透调序法、换词法等文言文翻译的方法，并相机渗透“态度决定高度”的思想教育。

强化练习，对代词“之”让学生能根据不同语言环境，准确确定词义。（采用抢答形式）

由词到句到篇，学生要能用自己的语言说通课文意思。

【设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力是阅读教学的重点。初学文言文同样不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极性的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，领悟学习言文的方法。】

3、会背：

以“最先背过这篇文章的同学是学习文度文的奇才”为激励，要求学生背熟练，背出韵味儿。（点名背——齐背——结束）

【设计意图：背诵以利于积累，促进学生更深的体验，培养语感。】

三、阅读拓展：

下发学生已读过的白话形式的寓言故事的文言读本——《揠苗助长》《掩耳盗铃》，降低阅读难度，增加阅读兴趣，进一步感受文言文之简洁。要求学生课下读通两篇，选背一篇。

【设计意图：为学生营造一种内容广泛，形式多样，生动活泼为基本特征的学习空间，将语文学习引向教科书之外。】

板书设计

学弈

其一：专心致志——成功

其二：一心二用——失败

态度决定成败！

教学反思

曾有幸聆听过中国教坛第一名嘴高林生的评课，他把好课归结为四条标准：1、有明确的目标且落实到位；2、对文本的解读准确而且深刻；3、有很好的组织引导能力；4、老师混身充满了才气，才华横溢，是孩子们效仿的榜样。针对以上，反思整个教学过程，自认为有以下值得发扬的地方：1、根据教材内容以及教材设计意图，定位本节课重点为激发兴趣、读通、读懂、会背，且以此贯穿40'始终是正确的；2、做好了教师组织者、引领者的本职，引导学生有滋有味儿的自己去读、理解、背诵且在适当时候教给学生学习文言文的方法，40分钟有序、有效。同时，我亦在思考：文言文的教学，有没有其他的路子，在课堂教学中，抓住一个关键词、关键句，凸显教师把“短”文读“精”的功力？比如本课书；第二，高先生所提出好课的第4条标准，是我这个语文老师现在、以后将孜孜以求的目标。

简要评析：

本节课教学有以下三个优点

1、本节课教学教师的教学设计有整体建构的意识

语文教学尤其是阅读教学要注重培养学生全面、整体的把握能力。本节课教学有两处体现这一理念，第一，课伊始，师生关于“文言”话题的谈话，使学生从学习的必要性、方法、文言文的特点诸方面对文言文有了一定的了解，使学者学什么，怎么学做到了心中有数；第二，学生在读通课文之后，教师要求学生凭借初读积淀，对照课文插图，说课文主要讲什么，对于提升学生的理解能力，阅读水平大有裨益。

2、“自主参与”的阅读教学模式个性鲜明。

“自主参与”阅读教学模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发，更从学生的认知心理出发。在本节课上，我们看到了教师活动的特征：谈话激趣－－导读提示－－导引点拨－－导情设境－－导标反馈－－导练拓展；学生参与特征：唤起参与－－自读质疑－－精读评议－－自我小结－－举一反三；认知的动态过程：认知准备－－整体感知－－深入理解－－情感内化－－理性加工－－巩固运用。

3、学法渗透将使学生终生受益

教是为了不教。本节课上，教师始终将自己定位于组织者、引导者的地位，对学生不会、不懂的，教师不但点，而且对照句例，实实在在地教：加字法、调序法、换词法等这些方法，对学生以后的学习是有用的；在民主、开放的课堂学习氛围中，学生积极主动的读书，思考、交流，始终处于“自主”的学习状态。

4、教师尤其注重调动学生的学习积极性。

兴趣是最好的老师。对高年级的学生来说，如何激励才最有效？教师能够根据本节课的学习目标，以“良才”“才天”“奇才”这样能激发学生内驱力的称谓，冠以学生经过努力即可完全可以达到的目标为条件，引领学生一步步深入学习，学生学习的过程是自觉的、积极的，学习效率是高效的。这样的教学流程设计也是本节课的亮点。

《学弈》教案篇4

教学目的：

1、诵读课文，理解文章蕴涵的道理

2、掌握一些常见文言词语的含义。

3、背诵课文。

第一课时

一、导入

二、大声朗读，解决生字。

弈 诲 鸿鹄 弗  援 缴 矣

三、小组互读，注意停顿。

四、指名朗读，纠正停顿。

五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。

六、全班齐读，注意语气，感情。

七、作业：背诵全文

教后记：

第二课时

一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！（评分）

二、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理？

一个专心致志；一个三心二意

三、交流探究：

⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲？

⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些？

四、完成练习：（综合本）

（一）、写出下列字词在文中的意思。

弈：          通国：

善：          诲：

援：          俱：

弗若：        然：

（二）、写出“之”在句子中的意思。

1、弈秋，通国之善弈者也。（  ）

2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（     ）（    ）

3、虽与之俱学，弗若之矣。（           ）

（三）、理解课文，回答问题。

为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

（四）、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（       ），一个（         ），告诉我们（             ）。

（五）、结合注释读古文，用自己的话写下来。         

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也；义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。

1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的脚掌，是珍贵的食品。3、亦：也。4、二者：指鱼和熊掌。5、兼：同时都得到。6、舍：舍弃。7、取：选择。8、生：生命。9、义：正义。

三、对答案：

（一）、弈：下棋；通国：全国；善：善于，擅长；诲：教导；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：这样。

（二）、1、的2、弈秋的教导；鸿鹄3、他，指前一个人

（三）、因为后一个人不如前一个人专心。

（四）、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理

（五）、鱼是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同时都得到时，我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的，正义也是我想要的，生命和正义不能同时都得到时，我选择正义而舍弃生命。

教学后记：

六年级学生才刚刚开始学习古文,对文章里的字、词还没有好好理解，虽然文章能背诵了，但理解有限。

《学弈》教案篇5

教学目标：

1、认识本课出现的生字，读准字音，会写。

2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容，在理解的基础上达到背诵。

3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度，要一心一意做好，不可三心二意。

4、激发学生学习文言文的兴趣。

教学策略:运用多种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，读出文言文的韵味。

教学重点、难点：重点：读通课文，理解文章意思。

难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。

教学准备：

教学时间：一课时。

教学过程：

课前谈话：同学们，今天，坐在这个大舞台上上课，此时此刻心情怎样？心情的确很复杂啊，让我们来听一段古典雅致的音乐，平静一下我们的心情。

一、创情入境，引入新课

同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗？好！]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》，课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。]学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。（教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。）

2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？（读得真流畅，字音很正确）

3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？[师生评读交流体会]

[三、教师范读]（4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！（教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。）

三、研读文章，感悟探究

1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。

2交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。（谁再来说说这句话的意思？）

3、谁能把全文的意思说说呢？

4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？

5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？

6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。

四、熟读成诵

1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。

2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？（接：曰：非然也。）咱们一起来再问问？真不错。

3、你能试着背一句或者几句吗？

五、回顾明理

1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（请小组讨论一下）（板书：专心致志，三心二意）。

2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？

3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切（板书：态度决定了一切）。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？

六、延伸激趣

1、总结学习文言文的基本方法

今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。

2、拓展激趣

希望同学们运用这种方法学习更多的文言文，也可以上网、去图书馆查资料学习文言文，使我们的文化底蕴更丰厚。（出示两篇文言文）[具体内容要呈现]

板书设计：

【课后反思】

《学弈》这篇文言文，是02年人教版高年级教材大修订时11册新增的内容，目的是激起学生学习文言文的兴趣。在我的语文课上，我最想体现：简简单单教语文，本本分分为学生。今天我选择这篇课文，是想进行一些新的尝试、新的挑战，在与大家交流的同时能够得到大家的帮助。

这节课，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的兴趣。依据这个目标我设计了以读为主线的教学预案。

这节课，我感受最深的是：

1、充分体现了学生的主体地位

课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。

2、体现了教师的主导作用

最后，我想说，在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。教学中体现了方法，突出了指导，基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，需要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份成功；因为，教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。

《学弈》教案篇6

《学弈》这则文言文选自《孟子.告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，下面是多学习小编为你带来《学弈》教案及反思，供你参考。

学习目标：

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

重、难点：

弄明白每句话的意思。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在以前基本是

文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题，解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

(学弈：学习下围棋。)

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到

学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?

(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。

战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋

道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”

等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。

二、自读课文，解决疑难。

1.按要求读文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

(3)掌握生字字形。

2.汇报交流

(1)字音：指名读文，纠正字音。

(2)解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.教师范读。

2.指导文言文读法。

3.学生练读。

四、布置作业

1.读课文。

2.结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2.熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学

习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。)

二、深入理解课文内容。

1.逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

(弈秋，是全国下围棋最好的人。)

使弈秋诲二人弈。

(让弈秋教两个人下棋。)

其一人专致志，惟弈秋之为听。

(其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。)

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

(另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想

象着拉开弓用箭射天鹅。)

虽与之俱学，弗若之矣。

(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)

为是其智弗若与?曰：非然也。

(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)

2.用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用

心，所以比第二个人学得好。)

2.请大家谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

3.你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事

专心致志的意识。)

四、背诵课文。(分组背)

在熟读、理解的基础上指导背诵。

五、作业设计

1、联系上下文说说句子的意思。

1)使弈秋诲二人弈。

2)思援弓缴而射之。

3)为是其智弗若与?

2、用“/”为以上三句标停顿，“.”标重音。

《学弈》这篇课文是一篇文言文，虽然之前学生已在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句，而且在上两学期学生也学过简单的文言文，但学生对文言文毕竟接触的比较少，一学期顶多学一篇，。因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

其次，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

一、范读激趣，感知全文

对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，前后桌互相读等形式，把读的环节落到实处。

二、研读探究，理解文意

学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。

在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。

三、适当拓展，升华情感。

在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。

这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。

《学弈》教案篇7

指导学法以读促悟——《学弈》教学设计曲宁

教学内容：北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》

教学目标：

1、掌握文言文的朗读方法，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，做到熟读成诵。

3、领会课文深刻的道理，教育学生做事要专心致志。

教学重难点：掌握文言文的朗读方法，做到熟读成诵。

教学过程：

一、警句引路，激发兴趣。

（课件出示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

天时不如地利，地利不如人和。）

师生齐读名言警句。

师：这两个句子在语言表达上有什么特点？

生：都是用文言文写成的。

师：你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。

生背诵积累的名言。

师：积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶，学好文言文可以提高我们的语言感悟能力和表达能力。老师也很喜欢文言文，今天又给大家带来了一篇。

师配乐背诵《学弈》。

师：知道这篇文章出自何处吗？（《孟子》）通过预习，你对孟子有哪些了解？

生汇报资料

师课件展示孟子简介。

师：今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。（板书课题）“弈”字是生字，请大家和老师一起来书空练习。（生书空后齐读课题）

师：谁能单讲这个“弈”字？那“学弈”呢？你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又特别象，你知道是哪个字吗？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）对，就像我们今天的学习状态一样。

（课件出示课文插图）

师：他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？

生：一个老人在教两个人下棋，一人听得很认真，另一个却三心二意。

师：认真观察插图可以帮助我们更好的理解课文内容。那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。

二、范读引领，自渎学文。

（课件出示：自渎要求。）

学生自学，师随机指导。

师：这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？

生：语速慢，停顿多，有感情。

师：古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。

生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）

师：要想把文章读得更好，怎么办？

生：要理解课文内容。

师：你有哪些学习文言文的好方法？

生：可以看注释、联系上下文，还可以对照译文。

师：用你们喜欢的方法一定能把课文学好。

三、研读课文。

师：读了这么多遍课文，谁愿意说说课文讲了一件什么事？

生说课文内容。

师：弈秋是个怎样的人？（弈秋，通国之善弈者也。）用自己的话说说这句话告诉了你什么？

生：弈秋是全国最擅长下棋的人。

师：者，的人的意思。如读者是读书的人，作者是写作的人。像这样的你还知道吗？

生：听者是听别人说话的人......

师：这么好的老师，肯定会“严师出高徒”啊，这两个人又是怎样学的呢？

生：其一人专心致志。（师板书：专心致志）

师:一人专心致志，这个称呼合适吗？理由呢？

生：惟弈秋之为听。（课件）

师：说说这句话的意思。（生）这个人专心致志的听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻。看来，这个称呼恰如其分，还可以怎样称呼他呢？

生：一心一意者、一丝不苟者......

师：其实你们说的这些成语有很多都来自古文，如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处，你可以自豪地告诉他——（生：学弈。）

师：另一个人起个什么名字？

生：三心二意者。（师板书：三心二意）

师：既然能找到句子，能不能说说它的意思。（生）我们还可以怎样评价这个人？

生：心不在焉者、一心二用者......

师：根据你的理解，你认为这句话该怎样读？（生试读、齐读）作者运用了对比的写法形象的刻画了两个人的不同的表现，通过读，你发现有一个字在文章中反复出现吗？（生：之）出现了几次。（生：六次）古人云：“好学深思，心知其意。”每个“之”字各是什么意思呢？

生自学后交流（课件出示带“之”字的六句话）

师：通过理解这六个“之”字的意思，你体会到了什么？

生：我能更好的断句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。

师：古人云：“书读百遍，其意自见。”相信同学门已经真正理解了文章内容。那他们一起下棋的结果呢？

生：虽与之俱学，弗若之矣。

师：他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？

（课件：为是其智弗若与？曰：非然也。）

师：这是一个什么句式？（生：设问句）

指导学生朗读

师：是因为这个人的智力不如那个人吗？那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句话来回答呢？

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：有了这样的精神就能获得成功，反之将一事无成。

（师板书：成功失败）

指导朗读。

师：我们看，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：态度）这真是“师傅领进门，修行在个人。”态度决定一切（师板书）

师：想象你是弈秋或你是那个专心致志的人，你会怎样来劝告三心二意的那个人呢？

生自由发言。

师：看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话（课件：今夫弈之数，小数也。不专心致志，则不得也。）大声读读，说说孟子告诉了我们什么？

生：做事不专心致志，什么也得不到。

师：不专心致志，则不得也，那专心致志呢？

生：则得也。师：则大有可为也。

师：古文译文都读明白了，谁能读得更有韵味呢？

生个别读、齐读。

师：大家都学得专心致志，由开始的不会读到现在的熟读甚至背诵，其实学习文言文并不困难，秘诀就在于多读多背而已，能背诵吗？

生试背诵。

师：背诵时，我们应该“理清条理，找出联系，依序而背。”

师生配乐齐背课文。

师：老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌，送给大家。

（课件出示儿歌）

四、全课总结

师：古人云；“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。

生谈本节课的收获。

师总结：无论做什么事，只有专心致志，就能把事情做好，反之，将一事无成，老师送给大家一句名言——（生齐读：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。）

《学弈》教案篇8

（师生问好）

师：同学们，你们听说过聂卫平、马晓春吗？

生：（七嘴八舌）

师：谁来给大家介绍一下？也让我们开开眼界。

生：他们都是我国的围棋高手，其中聂卫平被称为“棋圣”。

师：（师生都鼓起掌来）瞧，这位同学知识面真广啊！你们会下围棋吗？（大部分同学都直摇头）会下的同学水平怎么样？（师环顾四周，学生无人应答）是谦虚呢，还是确实有待提高？好，老师今天就来和同学们一起学习怎样下围棋。（板书课题）

师：请同学们齐读课题两遍。（生读）

师：同学们，常言道：读书百遍，其义自现。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。是的，多读是学习语文的好方法。这是一篇文言文，比较难读。现在我们先来听一下课文朗读，注意划上停顿和节奏。

（听录音范读）

师：划好了吗？好，现在大家自己练习一下，要注意读准字音，恰当停顿。

（同学们自己练读，查生字读音；教师巡视指导）

（指名读，纠正；齐读）

师：他们是在向谁学呢？怎样学的呢？学得怎么样呢？下面，请同学们自主学习文章，借助文后的注释或工具书、各种资料通过自己的努力逐句去理解文章大意。如果遇到问题请作上记号，准备小组学习时交流、探讨。好，开始行动吧！

（教室里顿时热闹起来，同学们个个翻注释，查资料，忙得不亦乐乎。教师巡视，个别指导）

师：（多数同学均已举起了手）接下来前后四人一组合作学习。我建议各小组先推选一名同学说说大意，其余同学适时补充、更正。如果确有不同意见的，留待全班一起来探讨。这个主意怎么样？（生纷纷点头）开始吧，同学们！

（各小组立即行动，异常活跃，个别小组更是争论不休。教师巡视参与，师生畅所欲言，有说有笑，气氛融洽）

师：好，现在谁来汇报一下你们小组的学习成果？

生：弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教两个人学下围棋，一个人非常专心，只听弈秋的教导，一个人虽然在听，心里却在想天鹅飞过来了怎样才能把它射下来。他们虽然在一起学习，后一个人却不如另一个人了。是他的智慧不如另一个人吗？不是这样的。

师：你有什么不同的理解和问题吗？说一下。

生：另一人是表面上在听，实际上没听，开小差了。

师：真细心，听得真仔细。是的，这样解释更准确、更清楚一些。

生：是想拉动弓箭把它射下来。书上不是说“援弓缴”吗？

师：不错，还说出了原文，有理有据啊。

生：我不懂什么叫“智慧”。

师：谁来帮助一下？

生：智慧就是智力。

师：能说得具体一些吗？（学生均摇头）想听听老师的理解吗？智力其实就是一个人的聪明程度。智力越好，人越聪明。懂了吗？（生纷纷点头）看来你们的智力就不错，头脑里就满是智慧嘛！（生笑）还有其它问题吗？（无人举手）

师：好。同桌一组，相互说说文章的大意。（师巡视指导）

师：现在对文章的理解没问题了吧。不过，老师现在有个疑问：不是智力的问题，那又是什么原因使同一个老师的两个学生学习的结果却截然不同呢？下面小组讨论一下。

（小组学习，展开讨论）

师：现在谁来说说？

生：前一个人学得好是因为他专心。

生：后一个人觉得差，因为他上课不专心。老师在讲课，他却在想射天鹅。

师：原来是不同的学习态度决定了不同的学习结果呀！（板书）

师：同学们理解得不错！下面我们就再来读一读这篇文言文。先自己练习一下，看谁读得最好？

（学生自主练习，教师巡视指导）

（指名读，师生评价）

师：总的来说还不错。但还是要请同学们注意以下几处：通国之善弈者也；惟弈秋之为听；思援弓缴而射之；为是其智弗若与？想听老师完整地读一遍吗？

（师范读，完毕后学生自发鼓掌）

师：能像老师这样读吗？好，那就继续练习吧。

（学生练习，指名读，纠正读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，齐背）

师：不错。形式多样，而且有感情。接下来我们来表演一下如何？（同学们异常兴奋）文中共有几个人物？（生答：三个）好，请同学们根据课文内容，加上自己的创作来演一下怎么样？千万不要忘记了给自己起一个恰当的名字哟。以小组为单位可以先准备，演练一下。

（生纷纷行动）

师：弈秋老师，请上场吧！（生虽都跃跃欲试，但又有些胆怯）早听说我们班的同学都很大胆，都特别的勇敢。来，让在座的老师今天都来见识一下，怎么样？（马上有同学举手）看，果然是名不虚传呀！（指名上台）

生：我是弈秋老师。（生笑，脸有些发红）我是全国下棋的高手，天下无敌。

师：听起来虽感觉有点自吹自擂，但这的确是名副其实呀！名师出高徒，况且这又是免费的。机不可失，失不再来，过了这个村就没这个店了。弈秋老师招生了，快来报名呀！（学生暗笑，指名上台）

生甲：我叫专心致志，是弈秋老师的学生。我一心只听他的教导，现在下围棋的水平也是全国数二数三的。（生笑）

师：青出于蓝而胜于蓝。你就没想过超过老师？（学生大笑）

生乙：我是一心二意。（生哄堂大笑，师打断：这个名字不够好，谁来送他一个名字？）（生：三心二意；生：心不在焉；生：东张西望）（师：自己选一个吧）我是三心二意（动作有些滑稽，生又笑）我也是弈秋老师的学生，我的水平天下第一（师生愕然，满腔疑问）不过是倒数的。（又一次哄堂大笑）这都是我上课时不专心，去想射天鹅的结果。（低下头，悲伤状）

师：面对此情此景，你们不想说点什么吗？对他们，对自己。（对着学生们说）

生：我想对三心二意说：并不是说你的智力不如专心致志，这都是因为你上课不专心。不过，亡羊补牢还不算晚，只要你也学会专心听讲，你也可以追上专心致志的。

师：看，大家多关心你呀！真该努力了，再不能心不在焉了。（生乙点头）

生：三心二意，如果继续这样下去，你永远也学不到真本领。（生乙再点头）

生：专心致志，你也不要骄傲，不然你也会落后的。

师：这可是衷告。（生甲点头）

生：（指着专心致志）你们是同学，可你为什么不帮助一下三心二意呢？

生甲：我以后一定多多帮助，经常提醒他。（生笑）

师：真会想问题，连这都想到了。除此之外，你们就不想对老师说点什么吗？

生（迅速举手）弈秋老师，三心二意都这样了，你为什么不管呢？（弈秋老师无言以对，脸色通红）

师：弈秋老师棋艺高超，可口才还需要锻炼一下呀！谁来为老师支招？

生：我没注意到呀，以后一定边上课，边注意观察。经常提醒三心二意。（弈秋致谢）

（突然，学生乙举起了手）：我上课不专心，弈秋老师你为什么不管我呢？

师：这个问题我来代弈秋老师回答，好吗？（生：好！）同学们，三心二意上课不专心，不但不从自己身上找毛病，反而怪罪到老师头上来了，你们同意他的做法吗？（生纷纷摇头。下课铃声响起）

师：表演到此为止，谢谢师徒三人，谢谢三位勇敢的同学。（师生鼓掌致谢，学生回到座位上）同学们，无论做什么事，只要我们能专心致志，聚精会神，全神贯注，一定能取得成功，学到真本领。否则，只能是一事无成，白了少年头，空悲切！悔之晚矣！

（师生互致再见，下课）

评析（包鸾镇教科室杜家林主任）：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本节课无论是教学设计还是教学实践都体现了这一理念，我认为值得同行们借鉴的有以下几点：

第一、落实学生的主体地位。

在教学中以学生为主体，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

第二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在整个教学过程中，给予学生充足的学习时间和空间，搭建学生发挥潜能的平台，让学生充分展示。自主、合作、探究巧妙融合，达到了学习方式的最优化。

第三、体现了朗读的功效。

朗读是学习语文的基本途径。本节课通过不同形式的朗读，使学生增加了积累，培养了语感，加深了体验和感悟，强化了口语训练。

第四、恰到好处地运用了课本剧，升华了主题，加强了价值观的引导。

这节课改变了以前让学生谈体会、明道理、受教育的传统模式，变生硬的教育为自编自演的课本剧，教师及时引导，在兴致勃勃的活动中潜移默化地使学生受到教育和启迪。

《学弈》教案篇9

一、给带点的字选择正确读音。

1、使弈（yìyí）秋诲（huì huǐ）二人弈。

2、弗若之矣（yǐ yì）。

3、为（wèi wéi）是其智弗（fó fú）若与（yú yǔ）？

4、鸿鹄（hú háo）

二、形近字组词

弈（      ）   悔（       ）

奕（      ）   诲（       ）

三、联系课文，说说下面句子的意思。

为是其智弗若与？曰：非然也。

唯弈秋之为听。

思援弓缴而射之。                                                                             

四、写出“之”在下列句子中的意思。

1、弈秋，通国之善弈者也。（               ）

2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（              ）

3、虽与之俱学，弗若之矣。（              ）

4、惟弈秋之为听。（             ）

五、理解课文，回答下列问题。

1、为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

2、《学弈》记叙了两个人跟弈秋学下棋，

一个                 ，一个                    

告诉我们                          的道理。

《学弈》教案篇10

【教学目标】

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

【学法引导】

1、教师教法：

情境教学法、引导法、鼓励评价。

2、学生学法：

讨论交流法、合作探究法、朗读法。

【重点·难点及解决办法】

1、重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

3、解决办法：

利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

【教学媒体】

插图、动画片、多媒体课件。

【教学步骤】

一、激发学习兴趣

1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通整体文章

1、引导学生运用学习方法学习文言文。

2、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

4、反馈疑难问题。

5、自主合作解决疑难，读懂课文。

设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

三、吟诵悟道成诵

1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

2、学生说独特的感受。

3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

设计意图:挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

四、拓展抒发真情

1、大家谈学习本课后的体会。

2、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

设计意图：让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

《学弈》教案篇11

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，感觉到教学时应该多激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。

一、以图激趣引导预习

《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。

二、反复朗读积极思维

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

⑴反复朗读读准读熟

应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

⑵逐字精读积极思维

翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精确分析。

《学弈》教案篇12

第一课时

教学目的：

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.练习朗读。熟读课文。

教学过程 ：

一、激趣导入  

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1.按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2.汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.教师范读。

2.指导文言文读法。

3.学生练读。

四、布置作业 

1.读课文。

2.结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2.熟读、背诵课文。

教学过程 ：

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1.逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈