〖摘 要〗教后反思能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。地理教师应有反思的自觉性，通过反思教学中的成功之举、“败笔”之处、学生的独到“见解”等内容，经常地开展听课交流及观摩其他教师的课，并进行课后的“再教”设计，努力提升教学实践的合理性和教学效能。
〖关键词〗教后反思 反思指向 交流观摩 再教设计
在《月相及其变化》的课堂教学时，我举了元稹的词《会真记》让学生判断月相变化：“待月西厢下，迎风户半开。拂墙花影动，疑是玉人来。”马上就有学生回答：“是下弦月，因为在半夜三更，张生起来无人看到”。听着觉得很有道理。又问他：“月下西厢怎样解释？下弦月什么时候升起？按常理，恋人是否在半夜三更睡醒后再起来谈恋爱呢？”几句精彩的对话引起了全班同学的会心大笑，在愉快的气氛中准确的掌握了知识。
在讲授《常见的天气系统》时，总结说：“一般在高、低气压中心向外延伸出来的狭长区域，常会出现冷、暖锋面系统……”有学生问：“夏季我国受副高脊控制，这条锋面在哪？”由于“创造性”的随意发挥，搞得自己尴尬不已、狼狈不堪。
在分析《世界政治经济格局》，把两次世界大战及其影响和当今世界多极化趋势讲的精彩飞扬，讲的自我陶醉，而讲台下的学生大部分面无表情，目光呆滞，还有少量几个同学交头接耳，左顾右盼，大家都是心不在焉的模样。下课后问学生，他们说，政治、历史学科中我们已经学了两遍了。
高三复习课时，关于等值线图判读的方法和技巧，课堂中向学生分析了一遍，练习做过并加以仔细的讲解，第一次考试三分之二的同学错了，第二次考试还有一半的学生有失误，于是乎发出这样的感叹：这些学生上课怎么了，作业怎么做的？
……
地理课堂上时常会碰到上述的这些现象。正如教育专家所说的：“课堂教学是一门有遗憾的艺术”。的确，每堂课下来都有一些闪亮的地方，遗憾和不足之处，需要地理教师在课后自觉地进行深刻的“反思”，挖掘隐藏在各种现象背后的教学理念、教学方法、教学行为等方面的种种问题。
教后反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教后反思是主观见之于客观的实践活动，它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。
教后反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。
反思性教学理论兴起于20世纪80年代的西方发达国家。伯莱克认为：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考以职业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”教学反思依赖于理智的思考和批判的态度与方法，是教学主体自我解剖的过程。杜威认为，为使教师更充分地发展学生的反思能力，更合理地展示自己的能动性，教学要加强反思性。那么如何进行课堂教学后的反思呢？
一、确立反思意识，养成反思习惯
无论是新教师还是老教师，都应正确认识自己，以虚心的态度，自觉地进行反思。我们平常可能都会遇到这样一些现象和问题：把学业不理想归结于学生缺乏能力或欠努力、不自觉，性格上有缺陷，而很少认为与自己的教学方法不当有关；把学生的成功归因于外部因素，如题目太简单、运气好而已等，对学生指责多、鼓励少，挫伤学生积极性，降低了学生的成就感；受“投射效应”的影响，教师容易把自己对学科知识的思维方式推衍到学生身上，总假设学生与自己是相同的，而忽视了学生特定的心理发展水平；以自我为中心，我讲你听，面面俱到的教学模式束缚了学生的思维；或自认为了不起，感觉很好，就很容易满足于现状，不思进取。如在高考取消地理科目之前已经教过6轮的高中地理，且每学年教材至少念4遍。因此，和同事开玩笑说：高一教材我可以倒背如流。用一成不变的教学方法、教学手段来应付1994~1996学年间三届各具特色的不同特点的学生，其教学效果可想而知。当意识到问题的严重性后，从97年开始，就有意识的进行着教学后的反思：如“我的教学是有效的吗？能吸引学生吗”？ “教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”？“哪些方面还可以进一步改进”？“课堂上同学们的情绪似乎较低落，是什么原因”等之类的问题，对自己课堂教学活动持一种“健康”的怀疑，慢慢养成主动的“问题意识”，并把反思的结果记录下来，渐渐地形成反思的习惯。
我们不能把教后反思理解为加重教学的负担，是多余的累赘。教后反思的目的在于加快自身的教学理论、教学实践水平的提高，更好地指导“再实践”。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。
二、明确反思指向，写好教后感想
课后教学反思主要指向：
1、教学中的成功之举
课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而“灵感”顿生，创造出成功的教例。比如：
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