初中班主任程序教育（精选14篇）

初中班主任程序教育篇1

第八节正确调动学生的学习积极性

能否成功地启发学生的学习自觉性，调动学生的学习积极性，是班主任能否带好班的关键。

我们现在对学生提了许多要求，要求学生为祖国学习，为四化建设学习，为共产主义学习……现在的问题是：这样的要求，对于调动初中生的学习积极性是否有用处，我认为一点用都没有。即使有学生按照你的要求，写了一篇讲话稿，表示了为四化建设而好好学习的决心，那也是小和尚念经，有口无心。祖国、四个现代化，共产主义等概念，对于初中的学生来说，仍然遥远的事。

报效祖国的观念，至早，要在高中时代才会萌生。初中的学生还很糊涂，他们在家是为家长学，在校是为老师学，或者是为一个好的分数学龄前，连是为自己在学都不能感悟！哪能谈得上为祖国而学啊！你却要他为祖国学习，为共产主义学习，是不是违背实事求事的精神。即使是好学生，也只是得益于衣好的家庭教育，从小就培养了良好的学习习惯，现在是按部就班地在学习。所以，我们应该实事求是地，根据初中学生的心理特点，正确调动学生的学习积极性。

首先，老师对他好一点，让他为感激老师而学习。记得我刚调到学校时，有个学生叫周家志，大概很调皮，因为我刚来不熟悉。每节课都被班主任拉到教室门外罚站。我总是替他求情：“周家志上我的物理课还好，我担保他不会闹。”让他上我的课。周家志其它功课，都只三、四十分，唯独我的物理课，总在七十分左右。由于成绩太差，读完初二就辍学了。这件事给我两点感悟：一是他是出于感激我在学习物理；二是其它功课那么差，物理能考七十分，如果教育得法，说不定是个优秀的学生。结果他成了错误教育方法的牺牲品。

其次，要求家长关心孩子的学习。我反反复复要求家长：你的孩子在家做作业 时，你要坐在旁边。或打毛衣，或看报刊杂志都可以，但一定要坐在旁边，以示关心。作业 做得好，称赞两句。做错了的，督促改正。话不要多，以免引起他烦心，干扰他完成作业 的情绪。方法非常简单，只要持之以恒。时间不会很长，一年半。等到你孩子的学习习惯养好了，你就可以去潇洒了。

再次，老师多给高分，不要吝啬表扬，在前面已有述说，这里不多说。

仅仅做这些还不够，还要利用班会对学生作几次演讲，造成轰轰烈烈的效应，让学生们朝好的方面互相作良性影响。

第一次演讲如下：

我们人类，现在主宰地球。其实，就我们人的体力，连一头狼都打不过，更不要说虎豹了。但是，现在却由我们人类去保护它们了，为什么？因为我们人类有发达的大脑。而我们的大脑，不是生来就很聪明，生下来就具备很多知识，需要我们不停地学习。

现在我们读书，实际上是对大脑进行训练。有一点，同学们可以感受到，初一时，你们进入初中，许多同学都还是小不点儿，等到初三毕业，你们就人长树大了。这看得到。可大脑的发育看不见，但是你们初中刻苦学习三年，你们的大脑就发育得绝顶聪明了。

还有一点，同学们可以感受到，当你刻苦地钻研习题，做了几个小时的作业 ，一定感觉到手脚冰冷，但脸发烧，头发热。这说明你学习的时候，血液带着大量的营养，流入大脑，促进大脑的发育，让你变成一个聪明人。

同学们锻炼身体，就有了发达的肌肉，健美的身材。同样，同学们刻苦学习三年，就训练成发达的大脑。当然，我们不可能把脑壳劈开，然后在一旁赞叹道：多么健美的大脑啊！但是，对你们以后参加工作，是非常有益处的……

再讲一些勉励学生好好学习的要求。

第二次演讲如下：

读书究竟有什么用处？要你们学习那枯燥无味的x，y，z有什么用处？我说一点用处都没有。如果有个同学，站在大街上，大叫：x+y=z，别人不会说他有知识，反会认为是疯子，要送到精神病院去。

既然是这样，为什么要逼着你们去学这些枯燥的功课。我们现在的学习，是打基础，如同建高楼大厦一样，必需打基础。但仅仅只打了个基础，不修高楼了，你说这个基础有什么用处，又不能住人，反过来，要建高楼大厦而不打基础，建成的高楼会倒塌。

现在同学们在学校学习，是为你们以后一生打牢固的基础。

我原来在武昌车辆厂当冷作工，因为我学过立体几何，图纸拿来我一看就懂，从放样，下料到组装，头头是道。别人不会我会，就受到人们尊敬，这就是学到知识的用处。我曾经看过两个木匠工作，一个有文化，初中毕业，学过几何，他的下料，接榫头，有条不紊。一个没有文化，只读了两年小学，他忙得满头大汗，也没干出明堂。这就是学到知识的用处。

类似的例子可以举许多。

所以，同学们现在只有好好的学习，才能为将来人生中的高楼大厦打下一个坚实的基础。

两次演讲，没有半点大道理，但是贴近孩子们，震动效果很大。

班风的建设对调动学生的学习积极性影响也很大。初中的学生群体效应的影响非常大。往往看到一个班乱哄哄，老师不管，连那些好学生也开始讲小话，加入乱的队伍。在一节课一节课的乱环境的熏陶下，养成坏习惯。一个班上纪律很好，都在安安静静地做作业 ，连那些差生都不敢闹，问题目都是轻言细语，唯恐破坏了这安谧的气氛。这就是环境的影响，班风的影响。我前前后后都在谈这个问题，这里不多说了。

学生的学习积极性调动起来了，班主任就要教以学习方法，不然成绩上不去，三分钟的热度会很快消失。首先要教育学生，强调学习是件很艰苦的的事情，在心理上作好艰苦承受的准备。其次，在初一，初二阶段，学习方法上只作常规的介绍。开几次班会，让好学生介绍一下他的学习方法，学习经验。或者让有进步的学生谈谈他进步的体会，让好学生介绍一下他的学习方法，学习经验。或者让有进步的学生谈谈他进步的体会，工作做到这一步就可以了，用不着作更进一步的努力。初一、初二的学生还很小，不能感司更深的东西，只要把习惯养好就够了。学习的好方法，要到初三，才一个一个地抖擞出来，告诉学生们。一方面让学生感到老师花样多，另一方面，这个时候，学生才能比较自觉地接受学习方法。各位老师手里一定有不少学习的好方法，所以这个问题后面就不再赘述了。

第九节随时帮助学生克服学习上的困难

常常看到这样的现象：几个学生，来到办公室门口，你推我，我推你，都不敢先进办公室。上课铃声一响，一溜烟，都跑了。这几个学生来干什么？他们在学习上遇到了困难，来问练习题的。可是，就是不敢进办公室。

再谈一个情况。我刚教书的时候，有两个女生，一个是班长，一个是学习委员。有一次，她们提出要到我家去玩。我告诉她们我的住址，详细地叮嘱她们怎样乘车，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三点多钟，两个学生才满头大汗，脸包通红，十分紧张地撞了进来。她们告诉我：两人在我的门口走过去，走过来，一共走了九趟，犹豫了半天，最后才下定决心，鼓足勇气撞进来的。

为什么在我们成年人看来十分平常的事，初中学生表现得是那么地紧张，那样地胆怯？这正反映了初中生这一年龄阶段的行为特征：你要他干一件恶作剧，他胆大包天；你要他去干一件正经事，他胆小如鼠。这一行为特征在初一，初二阶段的学生中表现得特别明显。

我常常看到老师质问学生：“你闹课堂就敢，这就不敢了？”老师也许没有意识到，学生此时没有撒谎，他确确实实不敢。闹课堂是下意识行为，没有动脑筋。要学生来请教问题，提要求，经过他的思考。老师天天在训他，把他训怕了，不敢来。

我们的老师，往往在一堂课结束之后，轻描谈写地说一句，有不懂的地方，下了课可以来问我。现在摆在我们面前的问题是：学生会不会来问？答案是明确的，他们不敢来问，也不会来问。

我常常看到一些好学生，他们受到老师的重视和青睐，常常拿一些高难度的题目，在教室，在走廊，请教老师，老师也很高兴，兴致勃勃地向学生讲解、讨论。那些中差生畏首畏足地在旁边听，高难度的习题对他们来说，是天书。

可怜的中差生，平时，他们多被老师批评训斥，对老师是敬而畏之。有了问题又不敢去问老师，不问老师，去问谁？更糟糕的是：现在学生的家长，多是一九七0年以后初中毕业的，他们本身被文化大革命耽误了，没有读到书，大部分素质很差。文化大革命这十年中培养出来的学生家长，对我们教育界的影响，远不止十年。

所以，我们当老师的，要随时帮助学生克服学习上的困难，特别是关心中差生的情况。有人会说：这样做，不把老师累死了。我说不会，我们教育工作中重要的一环，就是把学生引入正常的教育轨道，也就是把学生引上路，这一阶段的任务很艰苦。一旦把学生引上路，老师的工作负担将大大减轻。相反，如果老师不这样做，那老师才会累死。你想想看，如果中差生遇到的学习困难成了堆，象滚雪球一样越滚越大，他再也学不进去了（不是他不想学）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去发泄——闹课堂。这下就轮到老师惨了，上课要把主要精力用在整顿、维持课堂纪律上，往往效果又不佳。教学进度又要按时完成，还有合格率要保证。而且，上这样的课是那么地不顺心，叫人心烦，这样的老师，干得焦头烂额，还没干出成绩。

我们教育工作者，应该永远把握教育的主动权。

第十节让学生逐步适应初中的教育

有这样三种情况。

第一种，经常可以看到的现象：学生一升入初中，就被老师关进了教室，从早关到黑。似乎这种把学生关进教室的做法，才是教育的良策。现在，义务教育正向金钱教育过渡，许多学校办起了收费的重点班，把关学生的时间提前了，从暑假就开始关。而且，这种做法，受到包括家长在内的许多人的认可和赞赏，这正是我们教育的悲哀。

我认为：学生一升入初中，就把学生关进教室的做法，这是摧残学生身心健康的做法，是不有百害而无一利的做法。在初中三年漫长的教育道路上，应根据学生不同的年龄特征，必须分别对待，采取不同的教育方法，不能够违背这条原则。

学生从一进初中，就被老师关进教室，初一时学生年龄小，可以压得服。而且学生不懂事，以为关进教室就是教育。关到初二，学生年龄大了一点，开始有微辞了。到了初三，该出成绩了，可是学生已经被关疲了，关痞了，毫无后劲了。这是许多学校头痛医头，脚痛医脚，忙得不亦乐乎，却收效甚微的原因之一。

许多书中，许多老师，反反复复地强调：初中教育和小学教育有很大的不同，要抓紧……云云。怎样引导学生适应初中的教育？有一个逐步适应的过程。

我们先来分析一下，对于学生来说，初中教育和小学教育的不同点：

1、主果由小学的语、数两门变成语、数、外、政四门。

2、由小学的愉快教育变成中学的应该教育，有了期中考试、期末考试。

（我是主张考试的，完全赞同应试教育和素质教育并不矛盾的观点。）

3、小学每逢星期四下午老师学习，都被放回家了，初中则被关在教室里面做作业 。

撇开教材的实质不谈，在学生的行为上只有这三个不同点。三个不同点中，前两个是我们老师无法作主解决了，请学生自己去适应。第三点我们可以决定。我建议：初一时，每逢星期四下午老师学习，把学生放回家，作业 回家去做，其余的时间由他们自己去支配。这一点让学生到初二时再去适应。

平心而论，初一时教材的内容，不就是那么一点点吗？所以，采取这样的措施，对全班的成绩不会有大的影响。

我的观点很鲜名：要让学生初三时有后劲，那么学生在初一时，不应该死关在教室里。

第二种情况。

“独立完成作业 ，不准抄袭。”这一要求貌似正确，却关非真理。如果执行不当，照样是错误的。我曾经和同事们讨论过，小学时学生在数学上达到什么程度，到中学就可以跟得上了。一致认为只要四则运算过关就可以了，不需要会做应用题，因为中学可以列方程来解应用题。但是事实关非如此，有的学生对于分数、假分数、代分数、分数的四则运算法则并没有完全搞董，还没有过关。他们带着分数的乘法为什么会越乘越小的困惑来到初中的。当字母代替了数字，代数对这部分学生来说完全成了天书。他们确实是作业 不会做，你又不准抄，那就只好不做作业 了。这是普通学校学生不交作业 的原因之一。所以对于数学这一门课，在初一时，我允许学生抄作业 ，抄了总比不做好。

带初一时，早上我走进教室，学生纷纷往屉子里面塞本子，我知道他们是在抄作业 ，怕我捉到了。我连声说：“可以抄、可以抄，但是有两条，一是要认真，二是要动脑筋想一想，人家为什么这样做。”初中的教育，存在一个让学生开窍的过程，在这个过程中，老师要有耐心。

仅仅这样是不够的。放纵了，搞得学生晚上在家里看电视，早上到学校来赶作业 ，也不行。要反反复复告诫他们，一般学生都听从老师这一教导。

等到学生开了窍，一般是初一下，初二上，不许抄作业 了，但可以问。

第三种情况是，虽然你反复叮嘱学生，还是有那种学生，特别是小男孩，下课十分钟，玩糊涂了，一打铃，记起来了，要上厕所。是否允许，我认为，初一时的小男孩，没有发育好，应当允许，不要憋坏了他们。同时告诉他们，下次不允许了。可是下次，他又玩糊涂了。当然，对那些以疯装邪，都要到厕所去上课的学生，需要区别对待。

初中班主任程序教育篇2

前言

（一）

邓小平同志指出，实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育。所以，发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，是我国实现社会主义现代化的必由之路。在《中国教育改革和发展纲要》中，明确地提出了新形势下，教育工作的任务：贯彻党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者的素质，培养大批人才，建立适应社会主义市场经济体制和政治，科技体制需要的教育体制，更好地为社会主义现代化建设服务。但是，现实的教育实践中，我们的教育思想，教学内容和教学方法程序不同地脱离实际，需要我们既高瞻远瞩，又脚踏实地去研究。

实事求是，是马克思主义的基本原理，是党一贯坚持的优良传统，应该是我们进行教育研究的指导思想。我们只有实事求是地对现实的教育进行研究，才能拿得出解决问题的方法来。

（二）

从感情上讲，初中阶段是最不值得老师去教的一段时期。小学的学生恋老师，高中的学生念老师，初中的学生一毕业，马上翻脸不认人。已经毕业的初中生，用武力去报复他们过去老师，时有所闻。

回想起自己的初中时代，一样不懂事，当时的班主任名叫马金标，正逢放映电影《洪湖赤卫队》，里面有个叛徒叫王金标，我们就“马金标、王金标”的当歌唱。轮到我来当老师了，为学生操心，头发掉光了。于是得到一个雅号——“傅瘌痢”，令人哭笑不得。

我读初中时，街坊向我介绍他们如何整老师；教室的门虎掩着，一个装满垃圾的撮箕，一头搁在门楣上，一头架在门上，毫无提防的老师把门一推，撮箕正好砸在头上，一身垃圾。被捉弄的老师气得脸色铁青，浑身发抖，教室里面却乐成一团。我当时惊愕地说：“你们有这么大的胆子！”

对！初中学生就有这大的胆子。这样的事情，小学生不敢做，高中生不会做，只有初中学生明大妄为，可以做出许多你连想都想不到的恶作剧。

我们这个学校，曾经有一次，男学生们在郊区捉了几十条水蛇，带进教室，上课时，把蛇放出来，让它们在教室里乱窜，往讲台上爬。吓得女教师，发出骇人听闻的尖叫，逃出了教室。这些男学生们，乐极了，这就是初中的学生。

绝大部分初中生处在人生中既不懂事，又胆大包天的时期，他们已经学会了撒谎、抵赖、狡辩等手段，处在人生中最容易学坏的时期，处在人一生中的十字路口。一个人，小学没有教育好，初中可以补救。初中没有教育好，他就定了型，这个人一辈子都完了。如何把初中的学生教育好，值得我们去研究。

下农村当知青时，和同学们一起传阅一本列夫·托尔斯泰关于他自己过去的书，记述了托翁对自己幼年、童年、少年、青年时代的反思。托翁在这本书里阐明了一个观点：一个人的人生观形成于少年时期，巩固于青年时期。我和我的同学们各自回顾了自己的过去，一致认为托翁的观点是正确的。也就是说：一个人的人生观形成于初中阶段，巩固于高中阶段。一个学生在初中阶段受到良好的教育，他将来会善待人生、善待社会。一个学生如果在初中阶段遭到不公平的对待，他将来会对社会发泄、报复。

如果说，重点中学培养的是中华民族未来的精英，那么，广大普通中学培养的是中华民族未来的脊梁。正因为这样，在初中学生未完全懂事的时候，把他们教育成堂堂正正的人，是担负在我们肩上的责任。

（三）

怎样教育初中的学生？初中学生的培养方向上，主要应该是培养什么？让我们先来看看现实。

据报载：有些大学生因为学生宿舍肮脏，大学生们乱扔废弃物，大学对大学生们进行规范行为的教育。实际上大学生宿舍肮脏是很普通现象。

武汉市针对市民的不良习惯，近日来掀起“十不”运动。据我所知：建国以来，类似的运动不知搞了多少次，每次收效甚微。有些人甚至上厕所都不会，在厕所里随处便溺，叫人无法下脚。现在的大学生们，市民们还改得过来吗？我看很难。原因很简单：习惯成自然，“坯子”坏了。绝不可能有人在随便扔一个烟头之前，会经过认真的思考和激烈的思想斗争：这个烟头应该怎样扔？往往吸完了烟随手一甩就是了。一个人的素质差，首先是习惯不良。

这恰恰暴露了我们教育制度的弊端：在一个人一生中可塑性最大的义务教育阶段，不切合实际地、乱统地谈提高素质。等到学生真正到了准备报效社会时，又因为习惯养坏了，无可奈何地来纠正学生的不良行为习惯。我们教育界是不是应该反省一下，把这种颠倒了的，违背了根据学生的年龄特征进行教育的规律，重新校正过来。

现在许多教师觉得学生不好教，正是我们的教育方向不明确，对学生的要求不切合实际造成的。建国以来，在九年制义务教育中，关于学生的培养方向上，长期在进行探索。现在又提出从应试教育向素质教育过渡，注重提高学生的素质。我认为：在九年制义务教育的过程中，趁学生的各种习惯没有定型，可塑性很大，应该着重培养学生各种良好的习惯。应该明确地、响亮地提出：习惯的教育。而且，习惯教育的提法，便于基层教师的操作。学生的习惯养好了，素质自然提高了。

（四）

培养初中的学生什么习惯呢？国家教委颁布了《中学生行为规范四十条》。把四十条看了几遍，我敢说：武汉市绝大部分老师，记不下四十条的内容。一个教师记不住的要求，却要学生做到，是否合理？又把四十条看了几遍，感觉到一个学生，如果做到了这四十条，他就不是一个中学生，而是一个值得全国人民学习的标兵和模范，比雷锋还要高一个档次。要求是如此之高，如此之面面俱得，到了基层，全部落空。

一个具有生命力的要求，必须高度概括、最根本的要求；是牵一发而动全身、一好则俱好的要求；上能够贯彻执行的要求。比如《三大纪律，八项注意》就是一个很好的典范。否则，是一张贴在墙上的具文，毫无作用。

那么，培养初中学生的习惯，最根本的习惯是什么？我认为只要两条就够了，一是爱学习的好习惯，二是爱劳动的好习惯。

一个爱学习的学生，长大了会爱工作。一个爱学习的学生，就是个知书达理的人。人的文化程度高，自我约束的能力就强，犯罪的概率就低，不会给将来的政府添麻烦。一个爱劳动的孩子，会珍惜自己的劳动成果，知道它来之不易，继而也会珍惜别人的劳动成果。劳动创造了人，也能改造人，学生的劳动好了，思想品德自自然然好了。

而且，只提这两条，也便于基层教师操作。至于学生能爱到什么程度，那就看各人的造化了。并非我们教师力所能及。

（五）

我在高等教育自学考试中，考的是法律专业，对我的教育工作，很有启迪。法律中有实体法，如《民法通则》，里而规定了公民享有的权利和应承担的义务。如何实现，就有了程序法，如《民事诉讼法》，就指明了根据什么途径来具体地实现公民的权利和义务。我们现在对初中的学生，提出了许多要求，指出了许多目标。用什么途径去实现，还没有看到系统的东西。有的书，汇集了全国的精英，各谈各的看法。有的书东抄抄、西抄抄，没有深入进去。不能深入，哪有浅出？我在这个学校里，摸索了一套方法，实践证明是行之有效的，因此称之为教育程序。

我常常把我的方法介绍给学校青年教师，惊讶地发现，那些方法，我用很有效，他们用没有效。感悟到我的全部方法，是一部机器，一个个的方法是零件。机器运转起来有效果，零件甩过去了无用处。整个教育程序中，只要有任何一环脱节，教育的效果要打大大的折扣。于是我便萌生了把我的方法全部写出来的念头。历时两载，六易其稿，现在终于写完了。

（六）

在这本书中，我反反复复强调，班主任在教育学生时的督导作用，组织作用。这是我在长期的教育实践中体会出来的，初中的学生不懂得事，作为班主任，决不能让学生放任自流，班主任一定要自始至终，处于引导地位，直到把学生教育好。

这本书很肤浅，仅仅只是把教育常规进行了一次梳理。就班主任什么时候应该干哪些工作，哪些应该干，哪些不能干，发表了自己的意见和观点。教育上还有许多事值得人去研究，如用什么方法，才能最快速度使那些自认为笨的孩子开窍？如何最大限度把学生的智力潜能开发出来？如何解决学生知识遗忘率等等。这些事研究透了，书就好教了。

抢好学生，搞生源大战，并非好汉，只能说明在教育上悟得不透。能够稳定地、成批量地、把普通的孩子教育成高质量的学生，方显英雄本色。这本书上的方法，能够做到这一点。

中国有十二亿人口，其人才优势是世界上任何一个国家不能比拟的。我们采用好的教育方法，把普通的学生，全部培养成高质量的人才，使未来的中华民族，雄踞于世界民族之林，真是千秋功德啊！

我追求一种华人世界都适用的教育方法。所以这里没有大道理，只有班主任日常管理程序中的小方法。各位老师的工作都很忙，我不能耽误大家的时间，所以里面的小方法都是看了就能用，用了就有效。

感谢我们这个学校的各届领导，支持我的工作，由我在工作中摸索，于是摸索出这些经验。在易稿过程中，得到学校青年教师李波、李兆军、龚晓梅、邱利华、袁宝珠以及私人教师杨福阶等人的帮助，他们提意见、誊稿，这里一并致谢。

傅炳坤于武汉港第二子弟学校 

一九九七年元月

学校地址：武汉市汉阳区建港村73号

邮政编码：430052

学校电话：

初中班主任程序教育篇3

第四节对付来扯皮的家长

我们是个子弟学校，总有家长到学校来扯皮。

我们学生的家长多是装卸工人，俗称“打码头的。”你没有逢过这种家长，绝对想象不出他们的厉害。每当学校收取点费用，必有家长打着赤膊，拖着拖鞋闯进学校，指着教学楼高声嚷道：“收么X（一个不文明的字眼）钱呐，这个房子还是老子们做的”。至于那些母亲，毫无羞耻之心，穿着内短裤，拖着鞋子，不管是否在上课，毫无顾忌地冲进教室，理直气壮地找自己的孩子要房门钥匙。你还不能说她，她的理由要比你充足一万倍。老师只好自认倒霉，把被搅乱了的课堂，重新组织起来。

横蛮的家长，冲到学校来打老师的事，屡有发生。人有看到这里，也许会说：你们那里黑了天！没有公安机关！

有！有！有！我们港务局，有自己的公安局，作业 区有自己的派出所。这样，地方上的派出所是不管我们的，我们学校的治安，由作业 区派出所负责。出了事情，把派出所的人请来一看，首先气就短了半截：闹事的家长，都是一个系统的职工，一个单位的同事，都是老熟人，低头不见抬头见，咱们中国人办事是最讲脸面的。何况所发生的事情，也没有什么大了不得，至多，只能算一个人民内部矛盾。而解决人民内部矛盾的最好方法：是双方多作自我批评。笔者就被请到派出所作过自我批评。是非曲直，在这里已经被人民内部矛盾搅成了一锅羹。

既然是这样，当蛮横的家长挥舞着无产阶段的铁拳，嗷嗷叫着打进学校时，我们这些臭老九们，除了能够作揖向他求饶之外，还能有什么其它的招数呢？

我也是扛码头的出身，有办法对付这些流氓家长。

初二时接手一个班，一段时间，班上接二连三丢失钢笔，搞得人心惶惶。当班主任又不能不管，就开始了刑事侦破，查访重点怀疑对象。经过周密的准备，上午第一节课时，直扑李家中。他奶奶在家，彼此都是老熟人，见面笑嘻嘻。我提出看看李学习环境，她很爽快地把我引到桌子旁边。打开抽屉，四十几支钢笔全躺在里面。我一数，要求借我用几天，他奶奶如梦初醒，收敛了笑容，知道我是来干什么的。迟了，赃物已在我的手中。

回到学校，把李X喊出教室，拿出钢笔，要学生认领。并在钢笔上贴橡皮膏，写上各人的姓名，收上来。然后把李X叫到办公室，要他写出事情的简单经过，不要求写全面的回忆。

兵溃神速，一切在上午完成，不等家长想出对策，就把他请到我这里来了。李爸爸，初一时总到学校为扯皮，这次我人赃俱获，他完全怏了。

我这样做是违法的，班主任无权去抄学生的家。但事情到这一地步，你还有什么其他的良策呢？这件事之后，班上再也不敢有人偷东西。现在回想起来，李X也不算是什么小偷，他只不过是一个小小的钢笔收藏家。

我坐在办公室里，看别的班主任跟家长谈话。老师一条一条地说学生的缺点，家长一条一条地辩解，最后，吵起来了。心想：当老师，怎么能当得这么累？怎么能动肝火，伤身体？应该想个好办法。

办法很快就想出来了。

我有个学生，总是“黑”同学煌钱，美其名曰借，借了不还。专门打班上的女生，我隐隐约约察觉打女生后面也隐蔽着一个“钱”字。女生还不敢道明真象，说了打得更厉害，不在学校打，在校外打。专要同学替他做作业 ，不做就打。教育了一年，我服了。请来家长，要学生把检查一张一张读给家长听，让家长明白他的儿子在学校干了些什么。

同学们一致称赞这个办法好：老师少费口舌，节省精力。家长灰溜溜地走了，不敢扯皮。

现在，这个方法在我校普及开了，因为实在太简单省事了：学生犯了错误，要他写份检查；检查积攒多了，要他请家长；家长来了，要他一份一份读检查，儿子读给老子听。读完了，很谦虚地问一句：“该怎么教育您的孩子？”家长哑口无言。

这里我要说一句，要教育好一个学生，这个方法是万万使不得的，那只会把他推向深渊。到了万不得已，实在是没有办法了，这不失为是个方法。

第五节从小对学生进行环境保护的教育

我非常关注祖国的环境保护问题，经常云游四方：或骑车漫游大别山，或徒步行神农架，或从巴东走到恩施，或游览祖国的名山大川，特别爱山。

在英山县吴家山林场，一直到天堂寨，是一片真正的人造森林。工人们又伐又种，生态环境非常良好，流水淙淙，山泉叮咚，山下正地抗旱，而山上千余米高的稻田却是山泉自流灌溉。我深切地感悟到：山青才能水秀，穷山必然恶水。而其他地方多是光山秃岭，或者是稀毛癞痢山，根本起不了水土涵养的作用。我是从南漳——三景——两峪——白困树坪——到神农架去旅行的。一路上看到的都是长满胳膊粗的小老树的山，在薛坪，看到群众连饮水都十分困难。在神农架徐家庄林场庙坪伐木队，我看见工人们在跟一个个山峰剃光头，乃大骇，下场大雨怎么办？应该种树啊！

英山县城旁有一条清彻、美丽的小河。县城有个造纸厂，美丽的小河流过造纸厂，满河都是酱油水。我们怎么能够这样肆无忌惮地破坏自己的生态环境呢？那个酱油水种出来的稻米，归我们人去吃的呀！美丽的神农溪，流过兴山，也是这样。大自然的自净能力是有极限的，我们不要自己害自己。

由于脚踏实地，祖国的环境问题，我认为已经到了不可逆转的边缘。长江，将成长中国最大的龙须沟。沿江各城市一边高唱环境保护，一边毫不客气地把污水排入江中，去害下游城市。

九六年二月，我到南京去度寒假。从武汉到南京，我注意到这一段的江水，开始变黑了，江面上一直泛着泡沫。七十年代，我们鹦鹉洲的长江边，半天可以钓一桶江鳝，现在一天钓不到一条。这么大的江，将来怎么治理？长江又不是英国的泰晤士河。建议中央这几年要把环境保护当作头等重要的大事来抓，刻不容缓了。

现在，到集贸市场里去买菜，常常看到一些怪模怪样的蔬菜，如西红柿、萝卜、黄瓜等。买的鱼，有的鱼有煤油气味，有的鱼弯了脊骨。我常买鲫鱼，现在，我剖鲫鱼时发现，鲫鱼的肚皮里有不明的絮状物。大白菜的外观很好，掰开后，里面有成片的铁锈色。我当了这么多年的家庭主男，这些现象是以前从未有过的。我认为都是污染造成的，归我们人在吃。这叫做自食其果。这个问题现在还不高度重视，会生出怪模怪样的人来，成为我们老师难教的学生。

大事做不来，做点小事情，教育我们的学生保护环境。校园里的垃圾，头号废纸。要教育学生，珍惜每一张废纸。因为造纸工业，对资源的耗费最多，对环境的污染最大。我们要珍惜每一张纸，让它充分发挥它的作用。废纸不许乱丢，要集中到指定的地方，回收重新造纸。

带进校园的塑料袋，塑料罐，能够重新利用的不许乱甩，放在指定的地方，以重新利用。既节约能源，又减轻环境污染。

德国是世界上环境保护最好的国家，德国人民早已对垃圾作分类处理，我们不妨学学人家的好经验，先以学校为试点，对废弃物作分类处理。于国于民，是大有好处的。

第六节吹拉弹唱

曾经到一个重点学校去请教，他们介绍说：“现在抓校风建设，不让学生下课时疯疯打打。”学生课间十分钟，不疯疯打打，去干什么？难道站在走廓里，痴不痴、呆不呆？

回想起自己的初中年代，学会了吹笛子，拉二胡。不是老师教的，是同学们之间互相学的，班上有两把二胡，几把笛子、口琴。课间十分钟，预备起，大家奏一曲，班上搞得热热闹闹，轻松一下继续上课。

了，那支箫的声音，非常低沉。夏日的晚上，我坐在学校的平台上，吹岳飞的《满江红》。那个时候，我们没有读书了，行为不端。轮流出去偷东西吃。偷西瓜的同学回来了，他们说，在那么远的地方偷西瓜，都清晰地听到我们的箫声。我们的中学时代，生活多么充实，吹拉弹唱，还有许多好书看，可以高谈阔读。现在的学生可怜，一天到晚只知道死读书，读死书。

现在，武汉市会民族乐器的老师，恐怕不多了，我们学校只剩下我一个。我还没有发现武汉市的初中学生，在那里吹笛子，拉二胡。我只看见一些家长，背着沉重的电子琴，带着孩子去攻读。使得我们民族乐器的工业处在十分凋零的状态之中。其实我们老祖宗传下来的东西，是世界上最好的东西，被我们抛弃了，多么可惜。

学生的智慧，在十指尖上，吹拉弹唱，那十指十分直辖市地运动，对于学生智力的开发，有多么重要的影响啊！曾经向湖北省教育科学研究所，申报了一个九五科研课题，题目是：《民族乐器的传授对初中学生智力开发的影响》，不要科研经费，不知道他们批示了没有。

我们学校青年教师，看着我吹笛子，手指十分协调地运动着，吹奏出美妙的音乐。他们也学着吹，结果吹不会。为什么？过了那个年龄，手指僵化了，学不会了。而初中的学生，一学就会，我们要注意，要抓紧。

我还看到，有的学校，为了完成一项政治任务，组织竖笛队，政治任务一完成，老师就甩手不管了，学生的笛子，就刀枪不入库了。学生的这一爱好，还没有培养出来，就放弃了，多么可惜！吹拉弹唱、琴棋书画，是我们的培养方向，要让我们的学生，有广泛的爱好。以后他们长大了，就不会一天到晚去打麻将，输光了，铤而走险去犯法。

初中班主任程序教育篇4

第三章初中三年级

常常看到一些书上说，初三的学生懂事了。其实根本不是这么回事，初一、初二的学生糊涂得很，根本不懂事。学生到了初三，才开始慢慢懂事了，并未完全懂事。初三的学生只比初二大一岁，就是这一岁，使得他的理解能力翻了倍。尽管此时几何中增加了圆，又增加了化学，学生的学习困难，相反比初二时要小一些。

一个学生在初一、初二没有教育好，到了初三已经定了形，我是束手无策了的，不知道诸位有没有神仙办法。同样，一个班在初一，初二乱了两年，到了初三，班主任只能够当维持会长了。相反，初一、初二时把学生的习惯培养好了，初三不需要费很多神。

学生到了初三，该出成绩了，家长也向班主任投来期待的目光。这个时候，班上有新情况，作为预防措施，班主任只需要按步就班地教育学生孝顺父母，预防早恋，理想教育，工作做到这一步就可以了。

第一节教育学生报答父母的养育之恩

文化大革命中，忆苦思甜活动结结实实地热闹了一阵子。台上嚎淘，台下大恸，不管流的是真眼泪，还是假眼泪，那种气氛逼得人不得不鬼做一番，真是一个好方法。我把它借鉴过来，使用在初中学生的教育上，试了两次。

第一次使用，是在初二接手的乱班。为了整顿这个班的纪律，我采取了一系列非常严厉的措施。班上的一个小个子男生，想发动一次叛乱，邀几个男生，想打我一顿以教训我。被我听到了，我把叫到一边，厉声说：“你爸爸妈妈辛辛苦苦地上班，赚几个钱养你，是要你到学校来打老师的？你爸爸妈妈辛辛苦苦，是想你们在学校这一点知识。可你们在初一乱了一年，什么知识都没有学到。我现在整纪律，是想你们在学校学一点知识。你不知好歹，居然想打老师，还想让班上乱下去，对不对得起你的父母亲……”一番话，竟的把欧阳志坚说哭了。

我灵机一动，马上召开一次班会，开展一次忆苦思甜的活动。要求学生回家作一次社会调查，提出几个具体的问题：

1、你的爸爸妈妈在哪里上班？干什么工作？

2、你的爸爸妈妈上班辛苦不辛苦？赚几个钱辛不辛苦？要有具体事实，是怎么个辛苦法？

3、你爸爸妈妈辛辛苦苦地养活你，对你有什么要求和希望？

4、面对爸爸妈妈的希望，你在学校里，在学习上，纪律上应该怎么做？

我把四个问题写在黑板上，要求学生抄下来，星期天问爸爸妈妈，做个书面的回答，星期一交上来。

收齐之后，我一张张地翻看。许多学生对过去的不良习气进行了反省，认为应该遵守纪律，好好学习。我接着又开了一个班会，挑了七、八个写得好的学生，在班会上读，居然有学生哭起来了。

黔驴之技，竟收奇效。班上自觉地好了几个星期，窃喜之。可惜得很，这个班只教了一年，整好了交给别人了。

对初中生的教育，就要不停地拿出新方法，始终使他们有新鲜感。不停地让他们适应新方法，一个方法管几个星期，又拿出新方法来。就这样，慢慢地把他们教育好。如果一个方法管到底，会使学生感到厌倦，失去兴趣，后来就不起作用了。

面对生动活泼的初中学生，你就要一个一个地拿出生动活泼的方法来。

有成功的经验，势必有再试一次的欲望。九二年接手一个新初一，故伎重演，要学生做一次家庭调查，以促进他们的学习积极性。这一次把学生写在的东西收上来一看，首先给我的感觉是被学生捉弄了一番。发现大部分学生是在敷衍我，学生对此根本没有兴趣，毫无激情，这一次忆苦思甜的活动，完全失败了。

为什么第一次有那么好的效果，第二次却一点作用都没有呢？我陷入深思，后来我悟到原因：第一次使用是在初中二年级，学生年龄大一些，懂事一些，忆苦思甜的家庭调查能促使他们。第二次使用是在初一年级，学生的年龄小一岁，就显得这样地不懂事，不理解，很糊。而我操之过急，急于建功，欲速而不达。而且，这个方法初一用过了，初二想再用，已经失灵了。

这一次的深思使我坚信：一定的年龄阶段，要完成一定的任务，早了不行，晚了更不行。

我又想，这个忆苦思甜式的家庭调查活动，放在什么时候使用，更为恰当呢？现在我想：这个活动放在初三上学期开展，效果会更好：

1、初三上学期，学生年龄更大了，更懂事了。

2、初三学生面临毕业和升学，要给一个促进他们好好学习的新动力。

如果说前两次的组织工作做得很粗糙，初三开展这个活动，组织工作就要做细致一些。先开一次家长会，为家庭调查活动，作一点铺垫工作。对家长作以下的讲话：

各位家长：

时间过得真快，一晃眼，学生就读初三了，马上就要毕业了。

现在，家长们养一个孩子，是不容易的。我算过一笔帐：养一个孩子，光供他吃，一天只用五元钱，一个月就是一百五十元，一年就是一千八百元。实际上远远不止这个数。加上一年两个学期的学费，至少也要五百元。还要穿衣服，买鞋子，一年下来，在孩子身上，少说也要花二千五百元。三年就是七千五百元，这对于一般工薪阶层来说，是一笔不小的数目。可是，我们的学生，不懂得家长含辛如苦地养育他们，不懂得生活的艰难辛苦，认为这一切是应该的。我们有责任教育他们，使他们懂得，父母养育他们是多么不容易，要付出多少艰辛的劳动。家长可以把养育孩子的生活帐，算给学生听一听。现在学生读初三了，应该能够体谅——“可怜天下父母心”。

我们学校，准备开展一次家庭调查活动，要学生回家，向自己的爸爸妈妈作调查：自己的爸爸妈妈上班辛苦不辛苦？赚几个钱辛苦不辛苦？养育他们辛不辛苦？各位家长，你们在一生的奋斗中，一定有最艰苦的时候，一定有最伤心的时刻。请你们回忆出来，当孩子向你们作调查时，把苦水倒出来，让他们听一听，受一受教育。要象忆苦思甜一样，声泪俱下，动之以情，晓之以理。对他们的学习，作一个很好的促进。

我们中国人，自古以来就是最讲孝顺的。我们也要教育我们的学生，孝顺自己的父母。而孝顺父母的最起码的要求，就是实现父母对孩子的希望，就是在学校好好学习，学点知识。希望家长在这一点上，也对孩子好好地讲一讲，以配合我们的教育。

这一次对家长的讲话，要极富有人情味，极富有同情心。使家长听了觉得贴心，就会好好地配合我们的教育工作了。

由于家长会上作了铺垫工作，有了准备，家长在接受学生调查时，不会觉得唐突。那么这一次忆苦思甜活动的效果，肯定比我第一次使用时，要好得多。

学生的调查材料收上来，班主任过目之后，一定要开几个班会，挑几个写得好的学生，在班上读一通，班主任适时作个总结。

过了一段时期，如果你发现学生的学习劲头，有点松懈了。把这件事，再拈出来，在班上唠叨一番。我敢说，这个方法，至少可以管一个学期。

第二节鼓励学生考老师

学生到了初三，会萌生一个念头：考考老师，看看自己的老师，水平究竟有多高。我读初三时，就和同学找出几何学的歪题目，假装去请教，看到老师挠头搔耳的样子，我们得意地扬长而去，觉得自己了不起。

我们这个学校很差，这么多年，我只遇到一次，学生肖自武，来请教我。

“你说物体吸收热量，温度就升高。”

“是的。”我回答。

“那么地球吸收太阳的热量，温度就升高。”

“对，”我又回答。

“地球天天在吸收热量，温度不断地升高，为什么地球没有变得象蒸笼一样呢？”

好！这个问题提得好。他问题后面藏问题，证明这个学生在动脑筋。

我很高兴：“地球吸收太阳的热量，反射了一部分，另一部分变成了物质。例如：森林和草原，现在地球上的石油和煤炭矿藏，实际上是把以前的太阳能贮存起来了，这是能的转化问题。”剖析得透彻，学生佩服。

我在班上表扬了他，号召学生提问题，遗憾的是，再也没有遇上了。

我也看到，有的老师，被学生问到了，觉得伤了自己的面子，勃然大怒，冲着学生发脾气。怎么能够这样呢？青出于蓝而胜于蓝，是天大的好事。即使老师一时答不出，也应该说：“老师老了，知识僵化了，容我好好地想一想。”学生气度比我们老师要大得多。

第三节劳动的教育

一、初中学生劳动教育的目的：使学生初步掌握生活自理能力。这个要求很低，但我认为很现实。诸位仔细想一想，是不是只要这样就够了。不是在说，现在的大学生不会洗衣服，不会叠被子，甚至不会到食堂去买饭填肚子。那么我们初中的学生，想培养到什么程度？而且提出这样的要求，任务可以交给家长去完成，减轻班主任的工作负担。

我反反复复地要求学生家长：要让学生在家里干点家务活，扫个地，洗个碗，洗件衣服等等。在家里不要一天到晚讲学习，搞得学生心里烦。还要教学生炒个菜，煮个饭。万一我们有个三长两短，撒手而去，你孩子一碗饭还弄不到口。要求不过分，学生家长会按我的要求去做。我就解脱了。

二、现在学校里劳动只剩下每天的做清洁和定时的大扫除了。就我在学校观察到的情况，现在的特保儿的劳动态度，和以前非特保儿的劳动态度，没有什么两样，还是勤快的勤快，懒的懒。情况并非象报界说的那么吓人——“都懒”。

我痛恨学生懒惰，学生做清洁逃跑的，坚决罚。罚了还逃跑的，先停课，找一片卫生死角，我来督着去做。不把懒惰的坏习惯灭下来，誓不罢休。平时还要不停地教育学生，劳动最光荣，多出一点力不会吃亏。对劳动态度好的学生，在班上大张旗鼓地表扬。

教室里面的大扫除，应该由班主任带着做。我总是把学生分成两部分，分批来，不窝工。我每次都参加，教清洁委员派工，依照先上后下，先里后外的顺序，有条不紊地安排工作。这一工作要干一年半，也就是到了初二的下学期，班主任才可以稍稍松下手。由于受到良好的训练，我的学生一般只有一个多小时，就把教室打扫得干干净净，窗明几亮。坐在教室里打扑克、下象棋，等候学校来检查。那些班主任不管的班级，从下午两点干到五点，学校来检查了，教室里还是乱糟糟的。实践学生，任何事情都要老师来引导，直到把他们引上路。

班主任带领学生大扫除，对培养学生热爱劳动的思想教育，起很大的作用。我总是一边干，一边对学生说：“你们是两个星期才大扫除一次，我是每个星期都在干。”由于我带头干，那些开始很懒的学生，后来不好意思了，不去愉懒了，干得很欢。这样，就把他们的劳动习惯培养好了。到了初二，学生大了，不要我干了，我可以休息了。学生们打扫得比我和他们一起干时，要彻底得多，因为我这个人很马虎。

班主任带领学生大扫除，除了在学生中起表率作用外，最大的好处是便于班主任全面地了解全体学生。哪个懒，哪个勤快，看得清清楚楚。有个学生，母亲工作单位很远，中午不能回家。父亲为了革命，经常陪人下馆子，不能照顾他。这个学生在小学就自己炒饭，煮面条，自己照顾自己了。由于在家做惯了，大扫除中非常主动，扫完了地就抹桌子，抹凳子，抹墙，不需要人吩咐。我很感动，委任作为清洁委员。而我的班长，由于父母照顾太周到了，不会做事，推一下，动一下。叫她抹桌子，抹完了，就站在那里玩。叫她抹凳子，抹完了又没事了。通过大扫除，我全面地了解学生。

第一批发展团员，我定在名单上有清洁委员，却没有班长。就及时召开班委会，鲜明地提出自己的观点：因为清洁委员的劳动态度好，我最欣赏劳动态度好的学生。在学习成绩差不多的情况下，我首先就看劳动。这样，就把对学生的劳动教育，落到实处。

三、文化革命以前，初三以的学生，每学期都要到农村劳动一个星期，有的是步行去。这是一项很好的制度，建议恢复。“需知盘中餐，粒粒皆辛苦。”就是读上一亿遍，也不会体会到，应该让学生去干一干。

每个县级的单位，都应该拨发一块土地，百把亩，作为学生劳动教育的基地。这个基地不应该是传统农业，应该是现代高科技农业。林、农、牧、副、渔、立体养殖，都要搞。县安排个表，一年四委，都有学生来接受劳动教育。

这个基地，不应该是财政的包袱，而是致富的摇篮。可以不停地办致富的收费培训班，不是在讲科技兴农吗？把致富的方法，不停地播向四面八方。希望几年之内，能够看到这个新气象。

初中班主任程序教育篇5

第三节习字的训练

旧社会读过几年私塾的人，都可以写一手漂亮的毛笔字。现在的教育，许多人到大学毕业，那一手字都不敢令人恭维。除了因为现在的功课远远比私塾多之外，我认为，训练的方法不得要领，是个很重要的原因。

我们的语文老师，往往把小字本发给学生，规定每天写一页或两页，然后收上来由老师检查。这样的训练从小学一年级开始，一直到初中毕业，一共九年。只有部分学生觉得应该把字自觉的练好，或其家长有意识地对其训练。在这九年里，除了这部分学生的字练好了之外，其它的学生（至少有一半）不能流利地书写。而书写不过关，始终是学生学习的障碍，困扰着学生的学习。

我认为，流利地书写，是学生讲一步学习的一个重要的能力。即便到了电脑时代，仍然是这样。而且，据韩国、日本学者的研究，书写我们祖宗传下来的方块象形文字，对智力的开发，有很大的好处，比拼音文字要好得多。所以，学生在小学时，如果书写能力没过关，那么在一阶段一定要补救完成。

怎么办？

先谈谈一件事对我的启发，我妻子在学前班代课时，给我谈了一件事：有个小孩从农村来，没上过幼儿园，不会写1、2、3、4……有一种刻度尺，上面有1、2、3、4等这些数码。我妻子让他用刻度尺比着写，两个月后，当小孩能够扔掉刻度尺这根捌杖时，妻子惊异地发现，他的字写得跟刻度尺上的一模一样。使我悟到习字教育的轨迹训练法。不能让学生瞎写，老师要随时引导。

我开始训练我的女儿，要求她至少把字的间架结构打好。市面上有许多硬笔法模具卖，在已有的几种硬笔书法模具中，以“千字文”为最好。但也存在一些问题，首先是字的模板和现行的小字本不配套，希望精明的厂家注意到这一点，训练女儿一段时间，有一点效果。这个经验可以来训练我们的初中生，学生集资买几本“千字文”就够了。一个学生发一张字模，天天写这一张字模上的字，不许学生交换字模，一张字模摹写一个学期。先把这张字模上的几十个字写好再说。以我的经验看，一个人的字，只要有几十个字写好了，其它的字跟着都写好了。不要朝三暮四，干欲速而不达的蠢事，结果一个字都没练好。第二问题是学生的字写好了，到定形，需要训练多长的时间。再谈一件事情对我的启发。我妹妹很重视对女儿陶融的教育，从幼儿园起就带孩子上书法、美术等课外班。陶融上小学一年级时，那一手字叫人赞叹不已，一撇、一捺、一顿，有章有法，简直是个小书法家。既然字写好了，家长就放松了。到了二年级，字体就变了，成了学生体，和以前的字完全不是一个档次。三年级，陶融跟她妈妈顶嘴了。真可惜呀！功亏一篑。这件事使我意识到：少年儿童的鉴赏能力差，模仿能力强，大家咋干我就咋干。陶融的字，就是在家长放松督促时，依我的经验，至少要一年半。或者，当你观察到学生对自己写的字进行自我欣赏时，你的引导工作才可以告一段落。

教育工作，如同烧火煮饭一样，要一把火接一把火地烧下去，直到把饭煮熟。如果烧一把火歇一阵子，那饭永远也煮不熟。如果烧到大半就停火，煮成夹生饭，再烧火也就没有用了。

第三个问题是：现在各种试卷上面是没有横格的，学生又没有受到训练，于是在试卷上留下象蚯蚓一样弯弯曲曲的答案。那种试卷一看就给人一个不整洁的感受，这个问题也好解决。一次我临考时，发现一个好学生在答题时用刻度尺比着写，一行写完了，刻度尺往下移一行，继续写，整个试卷的答题整整齐齐。这真是一个简便实用的好方法，把这个方法介绍给学生，大家都这么干。初中三年训练下来，个个学生的试卷都干净整洁了。

训练学生理解地阅读和流利地书写，这一任务初一阶段一定要完成。每一年级阶段有一定的教育任务，机不可失，时不我待。如同小麦的生长期：分蘖期过了是拔节期，拔节期过了是抽穗期……错过时期再追肥，没有用处，只有害处。

第四节班干部的使用与培养

真正的人才不是培养出来的。用毛遂自荐的话来说：是锥子总会有一天钻出口袋。基于这个观点，对于班干部是：先使用，后培养，在使用中培养。

班干部的工作职责，前面已经简明扼要地阐述了，班主任的工作就是教他们怎么干，怎么干好。在班干部的使用过程中，主要观察他们是否负责，要求也不要太高。负责的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，不负责的及时调整，以利班主任的工作。

站在班主任的角度，班干部的培养方向上，不是把他们培养成什么人才，而是把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立。正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。

一些乱班之所以乱，是因为那些坏学生在班上形成了势力。他们在那里一呼百应，好学生在班上没有市场了。所以，要带好一个班，一定要让好学生在班上形成一股势力。而好学生形成势力比较难，班主任一定要把这股好势力扶上马，送一程。先把班干部中的七、八个班委，九到十个科代表，四个组长，有少先队组织的地方，还有中队长、小队长等人参加，召集他们座。人数要有全班的一半左右，人多势众才有才量，不要只找几个班委座谈。人少了，力量就单薄了。班主任的首要任务是让这部分好学生形成势力，这部分学生是班主任带班的骨干力量。首先要把这部分学生抓住，开几次座谈会，围绕三个基本的要求，展开话题：

①班干部要以身作则，严以律己。

②敢于同班上的不良风气作斗争。

③关心和帮助落后的同学。

初中阶段的班干部，只要做到这三条，就非常不错了。其它要求统统不要，多了亡不住，也做不到。

既然对班干部作了要求，孩子们稚气未脱，在班上就敢说敢管，势必出冲突。如何解雇这个矛盾和冲突？班主任在这个时候，对差生绝不能压服。就我多年观察得出的经验，往往是压而不服，接踵而来的问题还要令人棘手。班主任应该在全班语重心长地说明：班干部的工作是为了全班好，只有全班的纪律好，才有全班的学习好，同学们才能在中学扎扎实实多学到一点知识，而不是虚度光阴，这是一个大前提。我们只有在这个大前提下，才能统一认识，解决问题。这样一说，一切问题迎刃而解，枝节总是都好解决了。而且，这样一说，既支持了班干部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。

万一是班干部出了错，千万不要当众出他的丑。可以私下交换一下意见，要他以后注意就行，花几份钟的时间就够了。

你把班干部抓在手里，这个班就好带了。

第五节改进我们批发作业 的方法

现从师生两个方面来阐述这个问题。

先从我们教师的角度来看，我以前教物理，曾经认认真真地改一个班的练习本，学生的第一错误都仔细地给予更正，结果用了一上午的时间。一般地改一个班的练习本，也需要一节课的时间，一个教师一天上三节课，改三节课的本子，还要备课，还有许多其他的事情要处理，自身的知识有待更新，业务有待提高。当个教师的确忙，也难怪有的教师要把本子抱回家去改。我们曾经有过改进作业 批改方法的尝试，要学生去改，结果有的学生不负责，本子改得乱七八糟，家长有意见。

现在，重提教学常规，重申教师批改作业 的重要性，练习本又堆到教师的办公桌上。

我们学校曾经两次戴帽子办高中，我有幸上了两次高一上学期的物理。给我最深的体会是：普通的学生，要到高中阶段，才会对教师批阅的作业 ，作认真的璨正，经过了学生大脑的思考。而在初中阶段，那些占大多数的中差生们，对发下来的练习本，管它对和错，看都不看就塞进了书包。也就是说教师辛勤的批阅没有起到作用，没有发挥它应有的效率。

再从学生的角度看。我注意到：新学年伊始，学生的第一次作业 ，哪怕是再差的学生，即使作业 全部做错了，作业 都是做得干干净净，整整齐齐，表明了他也想做一个好学生的愿望。我们的教师忽视了这一小小的现象，毫不客气地给他打个红叉。差生的第一次练习本发下来，全部是红叉，连个改正的机会都不给，让他坐在那里发楞。他想做个好学生，却又做不到，只好垂头丧气，随着练习本上的红叉越来越多，练习本上出现了涂鸦，开始割划，甚至不做作业 ，开始逃学了。因为上学，做作业 没有给他带来任何欢乐，甚至连半句夸奖的话都没有。于是师生之间的矛盾出现了，升级了，到了白热化的程度，给双方都造成了极大的、不应有的伤害。

能不能找一个既能减轻教师批改作业 的负担，又能不促使学生自己多动脑筋，并能鼓励他们好好学习的方法呢？

新学年开始，教师向学生讲时新的批改作业 的方法：首先要求学生，应该认真完成作业 。其次，教师对做对的作业 打红勾，做错了的不批改。练习本发给学生之后，学生对没有批改的那部份作业 用纸打个补丁。决不许在原题上涂改得一塌糊涂，即便是补丁也要打得整整齐齐，以保证练习本的整洁。要学生在补丁上更正，不会做的题，可以参看做对了的同学的作业 。作业 改正了，教师再打红勾，补上一百分。这个一百分一定要给，教师打个一百分是举手之劳，但对学生却是一个鼓励。更重要的是，从教师给学生第一个一百分起，就给了学生一种鞭策，更是一种约束。约束他认真完成作业 ，自己改正作业 ，以便再得一个一百分。

初中的学生不懂事，除了少数品学兼优的学生之外，大部分中差生的学习目的不明确。一个好的分数，对他们来说，就是学习的动力之一。这个方法坚持下去，学生手捧着打满一百分的练习本，会珍惜自己的荣誉，不会在本子上瞎划了，他的学习习惯就慢慢培养好了。而且，彩这种方法，把教师从批改作业 的繁重事务中解况出来，改一班的本子，大约只需要一刻钟。

初中班主任程序教育篇6

第二章初中二年级

此时的学生，处在剧烈的分化阶段，往往是好的更好，差的更差。一个班能不能稳定下来，班主任在初二时的工作非常重要。

一个班要带好，班主任的工作重心要放在中间学生身上，只要把这部分中间学生教育成好学生，全班的整体水平就有很大的提高。

初二的学生比初三小一岁，不要小看这一岁，关系非常大。这一年龄阶段中的的大部分学生，对初二的教材，感到困难最大。特别是初二下学期。我以前教物理，在《浮力》、《简单机械》、《功和能》这些章节，常有学生向我诉说，搞不懂，确实搞不懂。这个时候，如果不鼓励学生咬住跟上，就完了，发生雪崩了。

我常常看到有的班，在初二垮了，就是班主任在这方面注重得不够，使自己以前的辛勤劳动，全部白搭了。我带初二时，反反复复鼓励学生：“傅老师知道同学们现在学得很苦，但是希望同学们一定要咬紧牙关，咬住跟上。同学们现在处在万米长跑中的呼吸困难期，过了这段时期，就好了。同学们一定要克服困难，咬住。”

第一节工作重心的转移

一个班的纪律整顿下来之后，班主任的工作重心要作战略性的转移。如果仅仅只是整顿纪律，学习成绩跟不上去，班上的好纪律维持不了多久的。只有真正激发起学生的学习自觉性和积极性，激发起学生群体的学习热情，维持良好的纪律就有了真正的动力。如何使班上自觉地形成一个奋发向上的学习风气？班主任的工作重心应该从什么时候开始转移？怎么转移？

依照传统的说法：“抓两头，带中间。”经过我的思考和实践，认为这是一种人云亦云，不动脑筋的错误提法，实践中还不好操作，道理非常简单：