《画家与牧童》第二课时（精选12篇）

《画家与牧童》第二课时篇1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎，获得生活启迪。

教学重难点：抓住人物言行，通过朗读、想象，感悟画家和牧童的可贵品质。

主要教学方法：抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。

电教辅助手段：课件

教学流程预设:

一、导入新课

1、读课题。

2、这位著名的画家和牧童之间发生了什么事呢？指名说。用上新词“纷纷夸赞、批评、惭愧”。

二、朗读感悟

（一）1、牧童的话

出示句子。指名读。指导朗读。

2、书写“呆”。出示挂图。观察想象说话。“围观的人都呆住了，他们有的……有的……有的……”

3、指导朗读。师范读。

4、猜一猜，此时此刻他们的心里会想什么？指名说。

（板书：敢说真话）

（二）这画家有多棒？

1、指名说。读句子“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

指导朗读。齐读。

2、用“一……就……”说话。

3、指名读第二句。“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”指导朗读，感受画家水平高。（没有不、争着）

4、指名读第三句。“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”动作表演。指导朗读。齐读。（板书：画艺高超）

5、用“一会儿……一会儿……”说话。

（三）打开课本第96页，自己大声地读3、4自然段，看看都有哪些人在夸这幅画？（出示斗牛图）

谁来说，都有哪些人在夸？

你喜欢谁的话，就认真地把他说的话读几遍。

这位商人，你来夸——

动笔把“称赞”这个词圈起来。

这位商人，你来夸——

这位教书先生你来夸——

这幅画在你们的朗读中变活了

如果你们在现场，你们会怎么夸这幅画？

像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“纷纷夸赞”。学习三个同义词，都是表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，读起来，让人觉得很美，以后我们在写话的时候也要尽量用上不同的词语。

师读旁白，男生读商人的话，女生读教书先生的话。

（四）戴嵩是怎么做怎么说的？指名当戴嵩读。（板书：虚心）

师生扮演戴嵩和牧童。分别读戴嵩、牧童。

戴嵩听了，……齐读。

现在老师要出几道抢答题来考考大家读懂了没有。老师要请先举手的同学回答。请听题：

第一题：牛的哪个地方画错了？

第二题：戴嵩画牛尾巴是怎么画的？

第三题：尾巴应该怎么画？

第四题：牧童向画家提了个什么问题？

牧童为什么懂得指出画家的错误？

画家和牧童，你想夸谁？

三、提升小结。

戴嵩是个著名的画家，虚心的画家。正是由于他虚心听了牧童的意见，后来再次画了《斗牛图》，（出示图）这幅图画得更逼真，流传百世，成了名画。

我们国家还有许多著名的画家，他们认真观察，刻苦训练，创作了许多作品，下面就让我们在轻松的音乐中一起来欣赏他们的画吧。欣赏名家名作。

四、写字

1、观察指出注意点。

2、师范写。

3、生练习。

五、总结。配乐齐读。

六、作业

（必做）：1、完成课后读读写写。

2、把这个故事讲给你的朋友听。

3、背一句谦虚的名人名言。

（选做）1、了解古今中外国著名的画家。

2、推荐阅读：《皇帝的新装》、《严谨的齐白石》、《自学成才的华罗庚》。

板书： 画家与牧童

画艺高超敢说真话

虚心    细心

《画家与牧童》第二课时篇2

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学过程：

一、回顾导入

1、复习生字：

上节课我们认识了生字，让我们一起来复习一下吧！（出示字卡，每组一个词）

2、生字同学们掌握得很棒，相信课文一定也读得很棒，是吗？老师特别想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

二、读文品悟

1、指名分节朗读，其余学生认真听。从他们的朗读中，你们都知道了什么？（读后生自由发表见解）

2、戴嵩是有名的大画家，让我们一起来读读课文第一自然节，看看从哪些地方知道他画的非常好？可以拿出笔勾一勾、画一画。轻声朗读课文。

生汇报：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（出示）

从这句话中，你知道了什么？（他的画很受大家的喜欢，画的非常好）

画的好，一下子就把大家吸引住了。（齐读）学生评价、体会出应重读“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”说话吗？

从哪句话能看出戴嵩画画的非常好？（生汇报：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还花着天价购买。）这句话是什么意思？你能把这句话换个说法吗？看画的人都点头称赞，还有人不惜花天价购买，太厉害了！我们应该读出怎样的语气？（佩服）指生读。

3、戴嵩的画不仅画得好，还画得快，你发现了吗？快速阅读第二自然节找一找。

学生找句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就完成了。”（出示）

联系插图理解“浓墨涂抹，轻笔细描，”引导学生读句子，你能不能用“…一会儿…一会儿…”说话呢？

戴嵩为什么会画的又好又快呢？（生试说）这是因为他平时下得功夫多，所以画画时胸有成竹，因此读时要读得很自信。（指读）

4、戴嵩的画画的又快又好，如果你在场，你会怎样夸他呢？（生自由发挥）

那看看周围的人是如何夸赞他的吧！请同桌互读3、4自然节，一人做商人，一人做教书先生。还可以加上动作，互相演一演。同桌读后展示读，指导学生读出夸赞的语气。

5、（1）就在大家赞不绝口的时候，谁来了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）请同学们自由阅读5、6自然节。看看发生了什么事？（汇报）

小牧童是怎么说的？（指导挤、喊）

（2）这个牧童实在太大胆了，竟敢说有名的画家画错了。以至于人们像听到了炸雷一样，惊呆了。这时大家会怎样想？怎么说呢？

（引导学生观察图，瞪眼睛表示反对意见的，捋胡须表示赞同的，还有笑，有两种可能）

（3）戴嵩听了会怎样想？（生想象）那他是怎么说的？怎么做的呢？(生找读，指导读出和蔼的语气)从戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虚心，很能接受别人的意见，哪怕是小小的牧童）

（4）牧童又是怎样解释的？（生找读，牧童是天真的，指导学生读出来）牧童回答的对吗？为什么？如果说画错了的`不是牧童，而是你们中的一位，你们会相信吗？为什么牧童的话会使人信服呢？（因为他经常放牛，平时注意观察，对牛的情形非常清楚的）

（5）如果你发现了大画家的错误，你敢指出吗？为什么？

（6）戴嵩听完牧童的解释感觉怎样？（理解惭愧）他是怎么做，怎么说的？（指导读出惭愧的语气）

你能学着戴嵩的样子做一做吗？（理解拱手）

（7）分角色读

三、深入思考

（1）现在你能告诉老师你喜欢谁吗？为什么？

（2）学习伙伴也有意见要发表，读读吧！

（3）课题这样写合适吗？为什么？

（4）想对你喜欢的人说点什么吗？

拓展延伸

戴嵩由于平时认真观察，刻苦练习，画出《斗牛图》、《归牧图》流传至今，其实我们国家还有许多擅画动物的画家，老师收集了几幅题目的作品，想看吗？（展示）

戴嵩之所以能画出这样传神的作品，都是由于平时认真观察的结果，老师希望大家也能像他们一样，细心观察生活，去发现生活中的美。说不定将来你们也会出现名扬四海的“大家”呢？有信心吗？

《画家与牧童》第二课时篇3

【教材简说】

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。

【教学目标】

1、认读13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎。

【教学重难点】

读说结合，体会画家和牧童的优秀品质。

【教具】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、师：同学们，你认识哪些大画家呢?他们的画画得怎样?在古代有一位大画家，他画的画却被一个牧童指出了错误，你想知道是怎么回事吗?

2、板书课题，齐读，问：读了课题，你想知道什么?

(学生读题激疑)

3、师：同学们想知道这些问题的`答案吗?那我们赶快把课文读一读吧!

二、初读课文，自主识字

1、生自主读文，画出生字，借助拼音多读几遍。

2、小组合作认读生字。

3、检查生字认读情况。

(游戏：摘苹果)

师：看来，同学们都把生字认读好了，真棒!下面，我们一起来学习课文。

三、读说结合，感悟提升

1、自由读课文，边读边想：

自己读懂了什么?有什么不明白的?

2、小组交流，解疑。

3、指名汇报。

4、大画家画的画一定很棒吧!哪些句子写出了他的画很棒呢?

5、指名汇报，教师相机指导朗读，并完成以下练习：

⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

用“……一……就……”练习说话。

⑵他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻轻细描，很快就画成了。

用“……一会儿……一会儿”练习说话。

6、戴嵩画的斗牛图，众人有什么看法呢?

7、再读课文，想想故事中谁给你留下了深刻的印象?为什么?

8、谁能把课文中的故事表演一下?

四、总结全文

1、学了课文，联系你的体会，你想对大画家戴嵩或牧童说些什么呢?

2、指名汇报。

3、师：是呀!大画家戴嵩不但画画得好，还是一个谦虚的人，牧童也很了不起，敢向大画家提意见，也是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上，也做一个谦虚，勇敢的人，好吗?

4、齐读课文。

【板书设计】

21、画家和牧童

众人赞画斗牛看

谦虚勇敢

《画家与牧童》第二课时篇4

（第二课时）

教学目标：

1、熟读课文，了解课文大

意，从中感悟人物的不同品质。

2、分角色朗读不同人物的

语言，加深对课文的理解。

3、指导生字的书写，注意

书写时的姿势。

教学重点、难点：

1、根据课文分析了解文中

重点词汇的意思并加以记忆。

2、引导学生能通过多种形

式的朗读体会主人公的优秀品质。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你知道怎样的人才

称得上是一名大画家吗？（学生谈对画家一词的理解）你认识哪些大名鼎鼎的画家？今天，我们要认识的这位大画家叫戴嵩，他和一个小牧童之间发生了一件有趣的事，咱们一起来看看。

二、熟读课文，感受画家的品质。

1、请学生自由地大声朗读课文第一至三自然段，想想画家戴嵩给你留下怎样的印象，能否用一个词来概括。（学生朗读）

总结学生的意见并板书“著名”

2、戴嵩的“著名”表现在哪里呢？能不能找出相应的句子读一读？

总结：

“他的画一挂出来，就有很

教学反思：

本教案的三项学习目标抓住学生对教材及课文人物的感悟理解，并试图通过反复的

诵读感悟来实现对课文内容的把握。这突出了对结果性目标的设定上，但课标中强调学习目标的三个维度的把握，即“知识与技能”、

“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。本教案目标缺少对学生语文意识和兴趣的提升，学生主动探究的意识不强，需要老师进行点拨和引导，加强体验性目标的确立，让学生学会主动发现和探索。

作为本课的第二课时，学生对课文的大意及文中的人物已有一个初步的印象。教案中设计让学生讨论“画家”的含义及交流自己了解到的画家这一环节就显得不必要了，已是对第一课时的重复，也很难激发学生进入课堂学习的兴趣。可采取直接入题的形式，揭示本课重点问题。

在对戴嵩著名这一特点的分析上，教案设计安全按课文的内容顺序进行，问题的设置也以教师和学生一问一答的形式，造成教学过程繁琐，学生的思维受到限制，无法根据自己的理解畅所欲言。在练读旁观者赞美之词时，采用边演边读的`方式收效较好但缺少一定的提升练习，即可让学生试着模仿文中的句子也来夸一夸戴嵩的技艺，使技能的训练不只停留在朗读的层面上，并且促进了学生自主思维的实现。

另外，在教学的实际操作中，学生不易

多人来欣赏。”

“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……。”

从这些句子中你分别看出戴嵩的什么？（远近闻名，技艺高超）

3、如此厉害的大画家会引来旁人怎样的称赞呢？请大家练读以下两句话。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

学生朗读过后选取一两名学生进行表演读，并谈谈从自己朗读的句子中知道了什么。

（齐读练习，注意读出旁观者看到画后的惊讶和赞美）

4、可是正当大家对戴嵩的画大大称赞的时候，听到了一声“炸雷”般的声音，这是怎么了？请同学们快速默读下一个自然段，找到答案。

（学生默读并作答）

原来是一个小牧童的声音，他的声音像炸雷一样，说明了什么？（声音很响，“画错了”与别人的称赞声不一样）

听到这样的喊声，如果你在场会怎么想？（学生交流）

5、如此胆大的小牧童竟然敢说大画家画错了，可是戴嵩生气了吗？请找一找戴嵩是怎样做的？

“这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（指名学生朗读）

从朗读中你感觉到戴嵩是怎样的人，为什么？（板书：虚心）

请你试一试，读出戴嵩的谦虚和真诚。（学生练读，老师选

由“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”发现戴嵩的著名，需要老师及时处理这一偶发事件，较自然地引导学生理解“浓

墨涂抹”与“轻笔细描”的意思，从而感悟出他技艺的高超。

《画家与牧童》第二课时篇5

设计思想

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教材分析

《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离、教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、

教学目标

知识与技能

1、认写生字

2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

过程与方法

学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

情感态度价值观

结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

教学重难点

重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

教学策略与手段

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣、运用提问教学法，逐步引导学生，逐渐深入课文、运用点拔教学法，引导学生展开联想，拓展思路、

课前准备

生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画

作品等相关资料、

教学过程

一、谈话导入

亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们出现在同一个场景中又会发生怎样的故事呢？

二、初读课文，整体感知

（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的办法真多！那好，开始读书吧！（学生自由读课文，教师相机指导。）

（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好朋友（出示带拼音的字）

1、同桌合作学习，读不准的互相帮一帮。

2、谁来读一读？（真棒！）有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇（是整体认读音节）、惭、愧

3、谁愿意领大家读一读？（分读行）读得真好

4、如果去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）

5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。

6、你能给生字宝宝找个朋友吗？（一边组词一边讲解）

戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观察一下这两个字，你们发现它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一学生上台指画）谁能读出两词的区别？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。

商人的商要求会写，观察一下它和哪个字长得有点像，写时注意什么？

商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的时候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的'中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。（我们要养成良好的写字习惯，书写认真，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。）谁得到星或者小花了？

7、你们都是写字小明星，如果你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好！请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗？

三、感受戴嵩画技高超

1、小朋友们，课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）

2、戴嵩是一位著名的画家，他的画一挂出来就有很多人欣赏；他的画一挂出来就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？

指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很熟练）

“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话？

谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很用心……）

4、反复引读这句话：

师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读

师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读

师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读

师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读

师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。

所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。

5、人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。

生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

师：小朋友，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）

小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、称赞、赞扬）

真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词（红色）

一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。

6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？好，此时，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？

夸得真好！咱们班的小朋友们说话的本领真强！小朋友课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。

7、出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工

指名读词语

老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”

8、选用词语练习说话

真是太棒，小朋友们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。

四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢

1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧称赞，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦！”指名读

谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷

好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读

大家一起大声喊一喊。

这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。

（看学生）大家呆住了吗？演一演，小朋友真像演员。

2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？

如果你是戴嵩，你会怎么想？

3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？

请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？

出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

4、指导朗读

第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！

第二句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。

对话表演（5、6两段）（机动）

5、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）

大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：

角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。

想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。

现被收藏在台北故宫博物院。

6、师小结：小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）

小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样了不起。（画箭头）

7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。

五、结束语

小朋友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起认识了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。

六、布置作业

1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；

2、爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事；

3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。

《画家与牧童》第二课时篇6

教学目的：

1.认识“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：识记生字

教学难点：体会人物的优秀品质

教学过程：

一、导入

1.出示课件《斗牛图》

2.同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝著名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）

二、初读识字

（一）读文

1.自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。

2.检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。

（二）识字

过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词掌握得怎么样。

1.课件出示带音节词语认读：

①借助拼音自己在下面练习读一读。

②谁愿意当小老师来领读？

2.去掉音节你们还认识吗?

①我们来开火车读字再读词。

②男女生接读词语，看谁读得准读得快。

3.看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们认识一下吧。

①我们来分排领读。

②小队之间比一比，看谁是最棒的。

4.这些生字你用什么方法记住它们的.？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、根据字形来识字），其余的字跟同位说一说。

5.巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小秘密，你如果能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）

过渡：同学们对生字掌握得不错，相信再读课文一定会更加流利。

三、再读感悟

1.指名读文，看谁读得准确、流利，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？

2.指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）

3.文中的人物很多，你最喜欢谁？

课文的哪些句子让你喜欢上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。

4.班级交流，教师提问：你最喜欢谁？

①喜欢牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：勇敢、实事求是）指导有感情地朗读。

②喜欢画家：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。

5.教师小结：一位是著名的画家，可面对小牧童的指点既为自己的错误感到惭愧，又非常诚恳地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对著名的大画家却能勇敢地指出错误并根据事实加以说明，他的胆量着实让人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指点才画出了闻名于世的《斗牛图》。

6.出示《斗牛图》，观察这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！

过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。

四、反顾整体

1.以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（教师参与小组指导）

2.小组展示：分角色朗读；表演（引导评价）

五、拓展

在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而闻名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。希望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来欣赏。

《画家与牧童》第二课时篇7

教学目标：

1、结合生活资料、文本语境，识记和理解生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、引导孩子懂得“错的就是错的，对的就是对的”正确的价值观。

教学重难点：体会画家和牧童的优秀品质以及实事求是的价值观。

教学切入点：抓情感体验，感悟画家和牧童的优秀品质。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

唐朝有位著名的画家他很喜欢画牛，他画的牛就像真的一样。让我们一起去欣赏他的两幅画吧！（播放课件，出示《归牧图》《三牛图》）

1、这两幅名画一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩）指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（板书：画家和牧童，“画家”写得大，“牧童”写得小。）

2、看了课题，你发现了什么？（生：画家写得大，牧童写得小。）大画家和小牧童之间到底发生了一件什么事呢？

二、整体感知课文。

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。

2、这篇课文有许多生字，都影响咱们读课文了，一起把它们请出来吧！

(1)戴：早上起来我们要戴红领巾，天气热要戴帽子，太阳光强烈要戴墨镜。冬天冷时戴围巾。

(2)购：你在生活中见到过这个字吗？在哪见过？（鼓励学生生活中识字的兴趣。）

(3)惭愧。说一句话。

(4)墨，你是用什么方法记住的？（加一加，编儿歌。在带到课文中联系词语识记。如浓墨涂抹）

(5)抹，拱，批，比较识记。做动作识记。和抹交朋友，指导书写抹。

3、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（指名请同学朗读）

三、朗读感悟，品味语言。

1、自由读课文1-4自然段，找出戴嵩是著名画家的句子。

全班交流。随学生回答朗读有关句子：

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

（2）看画的人没有不点头称赞的，有的人还争着话大价钱购买。换种说法说句子：看画的人都是点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（3）戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”。

（4）他一会儿浓墨涂抹，，一会儿轻笔细描，很快就画成了。戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？学生找句子“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”（板书“画得快”）

（联系插图理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。让学生读句子，用“一会儿……一会儿……”说话）

（5）围观的人看了，纷纷夸赞。抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。（引导学生读出夸赞的语气）

师：是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！练习用赞美的语气读这两句话。

师：请同学们看图，如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？（生1：你画得话太像了，就像神仙画得一样！生2：你画得画画得多好呀，世界上再也找不出比你画得更好的人了！生3：哎呀，画家你真了不起！我要是能画出这样的话该多好啊！）像你们这样你一言我一语就叫作纷纷夸赞。

想象：在众人不绝与耳的夸赞声中的戴嵩，此时的心情怎样？他会说些什么？想些什么呢？

2、朗读5、6段，感悟主人公的优秀品质。

（1）这时小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？谁来读读小牧童的话。这时牧童给你怎样的感觉？（此时板书，在板书时，故意把“牧”字写成“牡”字。）（可能会有学生指出）

牧童说出“画错了，画错了！”的同时，他会遭到怎样的质疑？

小牧童为什么敢指出错误？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现。

如果你就是那个牧童，你当时是怎么想的？当别人责问你时，你又是怎么想的？

总结：“错的就是错的，对的就是对的”咱们就应该坚持这样的观点。（指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢）

（2）请你对照插图说说旁观者当时听了牧童的话的心情和样子，使用句式“大家一下子呆住了，有的……，有的……，还有的……”练习说话。（体会“炸雷，和大家都呆住了”）

a.换位思考：围观的人，难道真的一个都不知道有画错的地方吗？你想对他们说点什么？

b.大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）

c.戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

想象：想象当你的作品得到大家的一致赞扬，而此时突然听到别人指出你的缺点时会有什么感受？（换位思考，感悟戴嵩谦虚真诚的优秀品质。）

是啊，我们往往在得到别人的赞美时听到别人的指责会生气，甚至愤怒；而“戴嵩”却表现得那么心平气和，那么和蔼可亲，你感悟到了什么？指导读出画家和蔼的语气。

3、学生再次自由读课文。

带着你的理解把课文读一遍，再四人小组表演读。

师：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

4、再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏。

你分别想对他们说些什么？（生1：我想对戴嵩说，你真虚心，我要向你学习！生2：我想对小牧童说，你真大胆，连大画家的错误也敢指出。生3：我想对画家说，你以后画画可要仔细点呀，免得又出错了！生4：我想对小牧童说，你以后给别人指出错误的时候别那么大声，小心把别人吓坏了！）

小结：是啊，画家虽然名气大，但很虚心。牧童虽然年纪小，但很大胆敢于在画家面前说出自己的不同意见，也是一位了不起的牧童。

5、读了课文我们再看课题，你觉得应该怎么该呢？（生：把牧童改大，画家改小。）可是人家画家在牧童批评他的时候很虚心啊。你们觉得怎么改更公平呢？（生：把画家和牧童改得一样大。）是啊，他们俩个都值得我们学习。

四、赏析拓展

（1）在我国现代画家中，有很多画家都是以画动物而出名。（课件出示：齐白石虾、徐悲鸿骏马、李苦蝉鹰。边配乐播放。师旁白。）他们平时都像戴嵩那样刻苦练画，而且也能虚心接受别人的意见。在他们身上也有许多有趣的小故事。下课后找来读读。

（2）收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

《画家与牧童》第二课时篇8

一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？

二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）

2、是啊，为什么老师要将“画家”二字写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？

3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。

三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

1、要求：读准字音，读通句子。

2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）

四、讲读理解课文。

1、整体感知，初识人物。

（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用框出来。

（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？

2、深入探究，研析人物。

（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？

其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“”勾出来。

（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

A、练读句子：读出了什么？

B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？

C、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”

用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。

（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？

“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。

A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？

C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。

（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）

D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？

A、自读第五自然段。

B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？

戴嵩：谦虚、和气牧童：勇敢、细心

C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？

练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；

戴嵩——和蔼、惭愧。

练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读

（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）

A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4

B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？

画错了——为什么——指出错处——反问

C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的.意思跟牧童的意思一样。

可能有：4——2——3——1

1——4——2——3

2——3——4——1

2——3——1——4

3——2——4——1

……

D、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！

（7）表演读2——6段。

3、回首拓展，升华主题。

（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

（2）向戴嵩说几句心里话。

（3）课文学完了，我才发现，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“画家”一样高大呢？

三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！

板书：画家和牧童

画技高超观察仔细

谦虚大胆直言

了不起！

《画家与牧童》第二课时篇9

【课前透视】

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

【设计特色】

弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学重点】

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

【信息资料】

生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

【教学过程】

两课时。

第一课时

一、激趣启思

1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

（课件出示：戴嵩和牧童）

2、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？

（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。

4、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（画家两个字写得大牧童两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）

二、自主探究

1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

4、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：

注：字谜──黑土

动作识字──戴拱翘抹

体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。

5、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）

6、写字：抹、挤、拱、批评、决。

⑴观察体会：这几个字有什么特点？

⑵教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

⑶学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

⑴出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

⑵结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。

（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）

3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。

（追问：你为什么这样读？）

⑵重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。

（戴嵩画得很快。）

⑶师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）

四、总结思考

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

第二课时

一、旧知导入

1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。

二、读文品悟

1、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

2、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

4、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。

（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）

5、深入思考：

⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

⑵课题这样写合适吗？

（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）

⑶律动：

配乐欣赏中国画家的作品。

（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）

（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）

三、拓展延伸

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）

四、规范写字

重点指导兄、呆、商、购、价钱。

1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

五、总结建议

画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。）

【教学反思】

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

1、自主探究求发展：

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的`读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

2、对比感悟促深化：

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：

⑴一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

⑵我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和呆住了的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！

⑶在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

3、自由写话扬个性：

课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

《画家与牧童》第二课时篇10

共1课时

1、教学目标

1、知识与技能：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。

2、过程与方法：

让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

3、情感态度价值观：

体会画家和牧童的优秀品，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

2、重点难点

教学重难点：

有感情地朗读课文，感悟画家谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

3、教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】

教学过程

创新板书，激发兴趣

板书课题。（画家写得大、牧童写得小）

师：上节课，我们认识了两位朋友，他们是——（指板书）学生齐读课题，相机写上“和”，学生再读课题。

读文整体感知。

师：同学们仔细观察一下老师的板书，看看“画家”和“牧童”有什么不一样？同学们从老师的板书里已看到了，这是一个“大画家”、一个大人，一个“小牧童、一个孩子。一个“和”字把两个人连在一起。人人敬佩的大画家和小小的牧童之间有什么故事？打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。

（根据学生回答，出示：唐朝有一个画家叫，画了一幅，一个牧童指出了画中的，他感到非常。）

表演创造，朗读感悟

学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。

师：同学们读书可真认真，概括能力也不错！相信大家对文中的主人公戴嵩有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。

（学生自由读第一自然段，指名说：著名）

师：（板书著名）谁能用自己的话说说什么是著名？

（生：出名、有名）

师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。看来戴嵩这位大画家不只是年龄大、名气也大，是一位著名的画家，让我们一起来读读第一自然段吧。

（生齐读第一自然段）

学习戴嵩作画的句子。

师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）快来读一读。

（1）生齐读这一句。

（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。

（3）指名读，说说你的感受。

（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。（点击变颜色）

师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？（生上台指示）。

师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。

（5）读句子

师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，画技果然高超，不但画得好，还画得快。（板书：画技高超）快让我们再来读一读这个句子吧。

生：齐读

（6）回读第一自然段

师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说（出示第一自然段）——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。

3.学习夸赞的句子

（1）读

①指名读

师：看画的人没有不点头称赞的，（出示）商人称赞道——，（出示）教书先生赞扬道——

②指导读

师：什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？（指名回答）

师：得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？（指名读）

师：能加上动作吗？再试试！（再读）

师：（抓住感叹号，指导读出赞美、夸奖的语气，生再读。）

师：他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名加动作读。

师：真是神来之笔呀！（出示：围观的人看了，纷纷夸赞。）

（全班起立，加动作读，师读旁白）

（2）比

在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。

指名说。（夸赞、称赞、赞扬）

师：好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。

小结：作者用三个不同的词语表达一个意思，避免了重复，而且作者用得很恰当。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。

我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。

（3）说

①如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。

指名说，相机点评。

②刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。

指名说，点评。

③同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。（出神入化绝妙之作活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）

师领读词语，生跟读。

想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评价。

④小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。

就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”（词语变色），请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。（生齐读）。

3、观察插图，对比感悟

（1）、指导读牧童的话。

师：夸赞的反义词是——（批评）

就在过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷夸赞着戴嵩的画的时候，我听到了牧童的批评。（出示：“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。）

（指名读，声音响亮，读出着急、迫不及待的心情）

（2）、观察课文插图，想像说话。

师：这一喊把围观的人喊呆了。仔细观察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？

（生观察课文插图）

师：谁能用“有的……有的……还有的……”说一句话？

（3）、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。

在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？