《除数是两位数的除法》教学案例及反思（精选2篇）

《除数是两位数的除法》教学案例及反思篇1

教学内容：除数是两位数的除法

课时目标：1 使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商

2 掌握试商的方法

3 能正确的计算除数是两位数的除法计算

教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法

教具学具：口算卡片，小黑板

一：创设情境

同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29 元，请问最多能买几个？还剩多少钱？

学生自由练习

二： 自主探究

师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由

学生集体交流，互相补充指正。

（大部分学生能把29看成30来试商）

学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。

处理例5下面的“做一做”并说明方法

学生扮演并交流

师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200 元去买，经过讨价还价，每个花28，

你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？

学生练习

师 找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。

学生相互交流并指正。

三： 反馈练习

例6之后的做一做

学生独立完成

四：巩固练习 练习十一的3、4 题

反思：

来源于生活，来源于实际的教学容易被学生接受和认可，通过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创设情境显得有为重要。

注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，更符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。但是，我们在创设情境中，不能仅仅为了激发学生的情趣而设置，数学课上的情境应该为学生学习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思维的发展提供空间，培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。

《除数是两位数的除法》教学案例及反思篇2

课后反思：

已达成的目标——①通过分析“每种花的盆数相同”这一信息对解决问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。②培养了学生的估算意识。③学生掌握了2位数除法竖式。

其它的既定目标都没有达成，原因：①课件没有制作，无法完成从图、文字中收集信息的活动，这一目标也就没有达成。②没有组织学生开展独立思考——求助——小组交流——组际交流的一系列活动，没有完成训练倾听和交流的预设目标。这是教师的疏忽，遗忘教学步骤。③ 活动二（练习）没有时间进行，开课用了5分钟讲评前一天的作业，35分钟的课堂时间实在太紧，今后应该在如何提高课堂实效性方面多思考，并在设计教案时考虑内容的安排量要适度。

满意的地方：学生基本都掌握了2位数除法竖式。包括后进生，因为课堂上较多的时间留给了后进生回答问题和上台板书。