《压强》教学设计（通用16篇）

《压强》教学设计篇1

“压强”教学设计

湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时教学

目标知识技能1.通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算。

2.知道增大或减小压强的方法。过程与方法1.通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。

2.通过参与科学探究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。情感态度

价值观激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。教学

理念1.从生活走向物理，从物理走向社会。

2.注重科学探究，过程与知识并重。

3.充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。

4.注重情感态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。教学过程设计教学环节师生活动设计意图㈠

情

景

导

入（播放多媒体课件）

听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下脚印一串串。”创设情景，发现问题。

体现了从生活走向物理的教学理念。㈡

规

律

探

究提出问题老师提出：

“人走过雪地为什么会留下脚印？”

雪地中的脚印为什么有的深有的浅？借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？

问题发现后，充分利用这一机会鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：

（1）控制变量。

（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）

（3）如何使实验的效果更明显。

各小组相互讨论，设计实验。

请一至两个小组汇报讨论结果，以相互交流、取长补短。老师提出问题，学生猜想假设后，立即让学生去设计实验，学生必定会感到茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的关键。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创造能力。

设计完毕，让组与组相互交流，互相“切磋”，实现思维的碰撞。㈡

规

律

探

究进行实验各小组分组进行实验探究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感到“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。分析论证视频展示部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生往往忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生展示本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢

概

念

讲

授压强概念（1）提出压强概念。板书课题：《压强》

（2）学习压强概念、公式、单位。结合探究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以强调。㈣

知

识

运

用动手动脑

学物理估测自己站立时对地面的压强。

（老师引导学生如何估测、突破难点）学习简单的压强计算学习压强的概念、计算后，没有要求学生进行大量练习，而是通过动手动脑“估测自己对地面的压强”。既符合学生心理需求，又可激发学生的学习愿望。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。

多媒体显示：压力一定，减小受力面积可增大压强。

（3）指出物体承受的压强是有一定限度的，超过这个限度物体就会被损坏。

媒体播放：生活中一些增大或减小压强的例子。在学生估测自己对地面压强的基础上，提出“怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？”从而引出增大或减小压强。媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子。体现了“从物理走向社会”。㈤

余

音

绕

梁调查生活中哪些地方运用了增大或减小压强的物理知识，并写成调查报告。最后，留下一道富有思考性、开放性、探索性的问题给学生，使教学延伸到课外。有利于培养学生运用知识的能力、初步的信息收集能力和信息处理能力。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，形成“余音缭绕”之势。板

书

设

计pict13.1压强

1.定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

2.公式：

3.单位：pa1n/m2＝1pa 

《压强》教学设计篇2

教学目标知识与技能

1、知道压强的意义、定义、公式和单位

2、能用压强的公式进行简单计算

3、知道增大和减少压强的方法

4、能用压强解释日常现象

过程与方法1、学习观察压力的作用效果

2、探究压力作用效果的有关因素

3、学习用控制变量法和转换法研究问题

情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象

乐于用压强的知识解决日常生活中的问题

重点压强的概念

难点压力作用效果的探究

器材海绵、细沙、小板凳、橡皮泥、削尖的铅笔、气球、缝衣针、钩码、大铁钉、弹簧秤、木条、细线绳。

学

情

分

析

压强的概念较为抽象,学生初学极易与压力的概念混淆不清,为让学生较好的理解压强与压力的区别,做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键,为提高学生的探究学习兴趣,可让学生自行设计各种各样的实验,通过不同的实验最后达到同样的目的(老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材)。另外本节可的内容与生活联系较为紧密,应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象,并加以解释,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面可加深学生对压强概念的理解。

教学过程

环节主要教学内容教师活动学生活动

引

入在雪地里行走的人会深深的陷入雪中,而在滑雪板上的人则可以轻灵的在雪面上自由自在的滑动,你知道这其中道理吗?学了这一节的内容之后你就会明白了讲述,创设情境

思考,进入情境

新

授

课一、压力作用效果的有关因素

1、垂直压在物体表面上的力叫压力

2前面我们学过力的作用效果,我们知道力可以改变物体的形状,压力对物体形状的改变会有大有小,我们称为压力的作用效果不同,那么压力的作用效果与那些因素有关呢?首先请同学们相互讨论交流一下你们的观点,然后用桌面上的器材设计实验来探究压力作用效果的有关因素,检查一下你们的讨论结果是否合理

讲述压力的概念

引导启发学生设计探究实验

巡回指导了解压力的概念

讨论压力作用效果可能有关的因素

设计探究实验进行探究活动

新

授

课

结论:压力的作用效果与压力的大小有关,与压力的作用面积有关。

启发学生总结分析实验现象,得出实验结论分析实验现象或数据得出结论

区分压力与压力的作用效果的关系

二、压强

根据上述结论,要表示压力的作用效果不能只用压力的大小,在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的大小和压力的作用面积有关,那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢?请同学们回顾一下速度的定义,讨论交流一下我们应怎样定义压强。

定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。

p=f/s

各符号的意义和单位

符号意义单位

p压强帕(pa)

f压力牛(n)

s受力面积平方米(m2)

例题桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛,与桌面的接触面积为1分米2

计算粉笔盒对桌面的压强。

解:1分米2=0.01米2

p=f/s=6n/0.01m2=300pa

答:粉笔盒对桌面的压强为300帕。引导学生讨论如何表示压力的作用效果,得出出压强的定义

讲解压强的符号、单位

引导学生用公式计算压强

讨论交流

记忆压强的公式、单位、字母的意义。

熟悉使用压强的公式进行计算

三、增大和减少压强的方法

根据压强的计算公式,请同学们讨论一下,如果我们要怎大或减少压强,应分别采取哪些措施。

增大压强增大压力

减少受力面积

减少压强减少压力

增大受力面积引导学生分析讨论分析讨论得出结论。

《压强》教学设计篇3

一、教材分析：

《压强》（人教版第十四章第一节）一节学习的是固体的压强。这一节内容的特点是：既是自然科学的重要概念，又是对初中自然科学中有关力学知识的第一次较大综合，是培养和提高学生科学思维能力的关键章节，而且在科学技术和生产生活中都经常用到。这节内容包含了提出问题、以探究的方式解决问题并得出结论、以数学的方式表达探究结果并用来解决更复杂的问题等科学探究的全过程。这就给我们很好的机会来创设一个全面体现新课标理念的课堂。所以本节课的设计注重让学生在整个学习过程中获得亲身体验，由感性认识上升到理性认识。因此，在课堂教学过程中如何激发学生的学习兴趣，如何让学生动手实验、观察比较、归纳总结以及如何培养学生的探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了创设丰富的教学情境，充分激发学生的学习热情和参与探究活动的积极性，应该充分挖掘生活、生产中的教学资源。

二、学生现状：

学生生活中对压力已经有比较模糊的认识，加上本学期学生已经通过学习《力》、《二力平衡》、《弹力》、《摩擦力》等章节接触过压力，所以他们对“压力”已经很熟悉了，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，他们也知道“力能改变物体的形状”，所以本节一开始的学习内容——“探究压力的作用效果的大小与那些因素有关”，已经可以通过创设情景由学生自己提出。但是由于之前所接触的压力大多数是“压在水平面上”的，因此容易联想到重力并跟重力混淆，在本节课中可以只就课本中所述的"压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同"进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说"压力就是重力"，教师必须加以纠正，不造成概念上的错误即可。至于压力与重力的区别可放在下节课或者章未复习时进行，避免冲淡本课"压强"这一重点知识。

三、教学目标：

知识与技能：理解压力的概念，知道压力的作用效果与哪些因素有关；理解压强的概念、公式和单位会进行压强的简单计算；知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释；

过程与方法：通过科学探究归纳得出压力的作用效果与哪些因素有关；通过参与科学探究，初步认识控制变量科学方法；

情感、态度与价值观：培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑动手的好习惯。促进师生间的情感互动，形成共同讨论，共同参与，共同尝试的教学氛围，并通过学生的探索实验，培养同学间的相互合作，共同探索的团队精神。

四、教学用具：

一端削尖的铅笔（学生自带）、充气的气球若干、海绵若干、压力小桌若干、分割成长方体小块的地板砖若干、细沙或草木灰若干、玻璃杯若干、水、多媒体以及自制《压强》教学课件。

五、教学设计：

1.先用多媒体播放气功大师“胸口碎大石”的表演，引出课题，激发起学生强烈的求知欲和学习兴趣。再做一面用手指、另一面用手掌压气球的演示实验，让学生观察实验现象，再让学生利用手中的铅笔做分别用两个食指压铅笔两端的实验，通过亲身体验，进一步感受压力的作用效果，并引导学生提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关呢？进入新课。然后让学生猜想，并让学生分小组合作，自主设计实验、自主选择器材进行探究，独立观察和分析实验现象得出结论——由学生自己经历科学探究影响压力作用效果的因素的全过程并得出结论，获得成功的体验。

2、学生得到“压力一定时，受力面积越小作用效果越显著；受力面积一定时，压力越大作用效果越显著”的结论并确认后，由教师引导全体学生类比“比较物体运动快慢的几种方法”，得到“当压力大小和受力面积都不相同时应通过比较单位面积上的压力来比较压力的作用效果”，得到压强的定义，并以数学的方式表达压强，得出计算压强的公式；再次获得成功的体验。

3、通过例题的计算，告诉学生压强的单位以及物理意义。强调要注意的问题，告诉学生这个知识可以用来解决更复杂的问题（如可以根据物体能承受的压强来计算面积、高度等），让学生感到“学有所得”，知道学以致用。

4、通过生活和生产中的例子，提出“如何增大和减小压强”的新问题，并让学生讨论交流以后回答。然后再举几个这样的例子来强化理解。

六、教学活动过程：

教学环节

教师活动

学生活动

学生学习评价指标

教师听后建议

创设问题情景、激发兴趣

多媒体播放气功大师“胸口碎大石”的表演、出示蝉的口器插入树皮、骆驼的脚掌没有陷入沙子等图片

要求学生描述上述现象并思考

观看多媒体积极思考相关知识寻求解答

能否想到从“压力作用效果”来解释（想不到也不要紧，下面还有类似的实验，这里主要是激发兴趣）

新课教授

提出问题

做一面用手指、另一面用手掌压气球的演示实验，让学生观察实验现象，再让学生亲身体验，进一步感受压力的作用效果，并引导学生提出问题

做分别用两个食指压铅笔两端的实验，通过亲身体验，进一步感受压力的作用效果，提出问题

能否说出压力大小是相同的；

能否说出压力的作用效果是不同的；

能否提出“压力的作用效果与哪些因素有关”的问题

进行猜想

启发学生进行猜想

根据自己已有的知识和经验的进行猜想

能否猜想到压力的作用效果可能与“压力的大小”、“受力面积的大小”等因素有关

设计实验

给学生分组、启发学生当一个物理量与多个因素有关的时候应该怎样设计实验，用到什么方法

跟小组的同学讨论，设计实验方案

能否想到要控制变量；

能否说出控制压力大小不变、改变受力面积的办法；

能否说出控制受力面积不变、改变压力大小的方法；

能否说出应该怎样根据实验现象判断压力的作用效果跟所探究的因素的关系；

选择器材，进行探究，各小组得出探究结论

引导思考和选择所需器材，进行细节上的困难排除

积极参与方案设计和器材选择，并积极参与实验，并对现象进行思考

能否顺利完成探究；

能否利用所得的数据或现象，分析归纳得出压力作用效果与压力和受力面积大小的关系；

能否达成与同学的合作；

交流和评估

组织学生与别的小组进行实验方案、实验器材、实验过程、实验结论的交流，并审查自己小组的实验与别组的异同

与别的小组进行实验方案、实验器材、实验过程、实验结论的比较，审查自己小组的实验与别组的异同和是否科学、可靠

能否积极参与交流并评估自己或别组的问题；

能否发现虽然实验方案、实验器材、实验过程都不同而结论却都相同

确认探究结论

让学生明确压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系

确认“压力一定时，受力面积越小作用效果越显著；受力面积一定时，压力越大作用效果越显著

能否完整、流利地说出结论；

是否体验到探究成功的喜悦

提出新问题并引导学生用类比旧知识的办法解决问题

教师提问：当压力大小和受力面积都不相同时，又如何比较压力的作用效果呢？引导学生类比“比较物体运动快慢的几种方法”得到“应通过比较单位面积上的压力来比较压力的作用效果”

类比“比较物体运动快慢的几种方法”得到“应通过比较单位面积上的压力来比较压力的作用效果”

能否说出比较物体运动快慢的几种方法；

能否说出在时间和路程都不同时应比较“单位时间内通过的路程”来比较运动的快慢；

能否将比较物体运动快慢的方法迁移到比较压力的作用效果，说出“比较单位面积上的压力”的方法；

是否有“灵光一闪”的灵感体验

定义压强，得出公式

让学生回忆计算速度的公式实际上是在计算“单位时间内通过的路程”，启发学生写出计算“单位面积上的压力”的公式

明确计算速度的公式实际上是在计算“单位时间内通过的路程”，启发学生写出计算“单位面积上的压力”的公式p=f/s

思维是否活跃，表述问题是否清淅；

能否提出物体“单位面积上的压力应该用哪个字母表示”的问题；

是否体验到成功的喜悦和物理知识的简洁美；

强调压强的单位、物理意义；强调压力与重力的区别；

练习运用新知识解决问题

利用多媒体出示例题，引导学生独立完成，订正答案后，强调单位和物理意义。强调“压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同"

练习用压强的公式解题，体会计算出的压强的物理意义

是否完整无误地写出计算过程和结果

推广

告诉学生结合密度等知识这个公式以及变形公式可以用来解决更复杂的问题（如可以根据物体能承受的压强来计算受压面积、房屋高度等）并举例说明。

理解压强知识在生产和生活中能解决很多实际问题

能否体验到物理知识能为生产和生活服务

解释课程开始时多媒体上的“胸口碎石”现象

解释课程开始时多媒体上的蝉的口器插入树皮、骆驼的脚掌没有陷入沙子等现象，引入“如何增大和减小压强”的新问题

结合压强以及惯性等知识，解释“胸口碎石”现象

解释课程开始时多媒体上的蝉的口器插入树皮、骆驼的脚掌没有陷入沙子等现象，引入“如何增大和减小压强”的新问题，要求学生讨论后给出答案并引导举例

理解“胸口碎石”现象，并复述，讨论得出增大和减小压强的办法，举出看到过的增大或减小压强的例子

能否理解“胸口碎石”现象，并复述；

能否说出增大压强和减小压强的几种办法；

能否在老师的引导下举出一些生活中看到过的例子

小结

用多媒体出示本节课的板书，让学生说出本节课学习的主要过程和主要知识

观看多媒体，说出本节课学习的主要过程和主要知识

能否说出本节课学习的主要知识；

能否说出本节课经历的探究过程

板书设计：

一、影响压力作用效果的因素：压力的大小和受力面积的大小。

二、压强

⒈压强是表示压力的作用效果的物理量。

⒉定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

⒊公式：压强=压力/受力面积p=f/s

⒋单位：⑴、帕斯卡，简称帕，符号pa

⑵、1pa=1n/m2

三、增大和减小压强的方法

1、增大压强的方法：增大压力；减小受力面积；增大压力的同时减小受力面积；

2、减小压强的方法：减小压力；增大受力面积；减小压力的同时增大受力面积；

《压强》教学设计篇4

一、知识目标

1、了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

2、理解压强的大小跟哪些因素有关。

3、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和由来。

4、了解压强的增大和减小的主要方法。

二、能力目标

1、观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思维的基本方法。

2、通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。

3、了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

4、通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能力。

三、德育目标

1、经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2、通过探究性物理学习活动，教案十四压强教案。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

3、了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。

4、感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。

教学重点：压强概念的理解。

教学难点：压力与重力面积的正确理解。

教学方法：

探究法：通过学生自己独立的探究活动。观察现象。收集数据。分析比较获得对压强概念深入的理解。

比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。

教具准备：

压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、引入新课

1、播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀…

2、观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。

3、同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。

从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗？

二、进行新课

[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法。

[生]人走过沙滩为什么会留下脚印？

[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去？

[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样？

[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中？

[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印。

[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。

[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果。

[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况。

[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量。

[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时。钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢？

[生]按图钉或钉钉子的时候。钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗？

[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。

[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。

[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体。

[师]请同学们分析物体对斜面的压力。

[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。

[投影]

a、粉笔盒对桌面的压力。

b、物体对斜面的压力。

c、按图钉时图钉对墙的压力。

图略：

通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的`。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。

[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢？

[探究]压力的作用效果和什么因素有关？

[师]同学们可以大胆猜想。

[生]力越大产生效果越明显。因此压力的作用效果和力的大小有关。

[生]用笔尖和笔帽扎手时。用的力差不多大。可用笔尖扎得很痛。而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关，教案《教案十四压强教案》。而是和力作用的面积有关。

[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。

[师]研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确。大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验。

(同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最后进行交流)

(1)先将海绵放在水平桌面上。

(2)把压力小桌腿朝下放在海绵上。分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况。

(3)将沙面摊平后。再将压力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情况。

实验表格：略

分析实验现象：

[师]两组同学选择了不同的材料进行实验。两组实验有没有相同的地方呢？

[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法。

[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：

[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥。三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜"的内容。发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显。

[师]大家利用"猜一猜"中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。

(学生计算，一名同学板演)

[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。

[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。

[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强。

[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显。

[投影]

压强的计算公式：

符号的意义及单位：

教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)、由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)、人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的。杰出贡献。

[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

[投影]

1、一张报纸平放时对桌面的压强约0、5Pa

2、一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa

3、成年人站立时对地面的压强约1、5×104Pa

三、小结：

1、压力：是垂直作用在物体表面上的力。压力不是重力。

2、压强：是反映压力作用效果的物理量。物体单位面积上受到的压力叫压强。单位是Pa、

四、活动与探究：

钉板会把脚扎穿吗？

第2课时

一、教学过程：

[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析。

[投影]

练习1、一个质量是40kg的中学生，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕？(g=10N/kg)

练习2、芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9、5cm2，一只大象体重60000N、每只脚掌面积600cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大。

(学生练习，两名同学板演，教师讲评)

强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小。例1中学生行走时始终有一只脚着地。故受力面积为一只脚的着地面积。而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积。(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小。但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。

[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢？

[生]蝉虽然很小。力量不会太大。但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮。'

[生]骆驼虽然身体庞大笨重。但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大。因此，即使在沙漠行走也不会陷进去。

[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢？

[想想议议]

[师]请同学们看教材P68的三幅图。讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法？

[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子。大家可以互相讨论。

[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃。这是为了增大压强。

[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。

[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。

[师]请同学们从举出的这些刨子中。归纳出改变压强的方法有哪些？

[生]压力一定的情况下。可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时。用改变压力的大小改变压强。

二、小结

在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大。

在受力面积一定的情况下，增大压力。压强增大；减小压力，压强减小。

三、动手动脑学物理

四、作业：探究之旅

五、板书设计：

压力：垂直压在物体表面的力叫压力

意义：压强是表示压力作用效果的物理量

定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)

压强：公式：P=F/S

单位：Pa1Pa=1N/1m2

增大压强或减小压强

《压强》教学设计篇5

教学目标

1.知道流体压强的大小与流速的关系;

2.了解飞机升力产生的原因;

3.会解释有关流体压强与流速关系的一些现象.

教学重难点

通过实验探究得到流体的压强与流速的关系。

运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。

教学过程

一、流体压强

●自主预习

阅读课本第44、45面的内容，完成下面的问题：

1.什么是流体?怎样能使流体流动?举例说明。

2.在气体和液体中，流速越大的地方压强越小，流速越小的地方压强越大。

3.在相同时间内，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼上表面的压强较小;下方气流通过的路程较短，速度较小，它对机翼下表面的压强较大，这样，机翼上、下表面就存在着压强差，因而有压力差，这就是产生升力的原因。

●小组讨论

1.小试验：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动?(或用电吹风向上吹乒乓球)

边做边思考，并在小组内讨论为什么会出现这样的现象?

2.通过我们的试验探究，我们验证了流体压强和流速的关系，现在让我们来观察一下飞机的机翼，思考一下飞机为什么能在空中飞翔呢?

观察：飞机机翼的形状是上凸下平;

飞机静止在地面，能否自动腾飞?不能;

飞机加速前进时，机翼上下方空气的流速关系是：上方空气流速大于下方空气流速;

根据我们学习的知识，飞机上下方压强的大小关系是：下方压强大于上方压强;

由此，机翼上下表面存在压强差，就产生了向上的升力.当升力大于重力时，飞机就腾飞了.

3.观看龙卷风视频，你知道龙卷风是如何产生的吗?

4.完成如下图所示的实验，将三节直径不同的塑料管联结在一起，然后与抽气机相通。将三个气体压强传感器分别放入管内，将传感器与计算机相连。当抽气机抽气时，观察计算机上三个位置气体的压强值。分析是不是气体流速大的地方压强小。

●教师点拨

1.飞机前进时，机翼与周围的空气发生相对运动，相当于有气流迎面流过机翼，气流被机翼分成两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大。下方气流通过的路程较短，因而速度较小。

2.气体遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律，液体也遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律。

●跟踪训练

1.小明同学在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球.然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，如图所示，那么以下分析正确的是(B)

A.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大

B.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小

C.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大

D.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小

2.你是否有过这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中，如图所示，一阵大风吹来，竖直方向伞面可能被“吸”，发生形变。下列有关这一现象及其解释，正确的是(B)

A.伞面被向下“吸”B.伞上方的空气流速大于下方

C.伞上方的空气流速等于下方D.伞上方的空气流速小于下方

3.把一根长约250px左右的饮料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端，往B管中轻轻吹气，会看到A管中液面上升，这是因为A管上方空气流速增大，使压强减小而造成的结果。

4.打开自来水龙头，使自来水流过如图所示的玻璃管，在A、B、C三处，水的流速较大的是B处，压强较小的是B处(填“A”、“B”或“C”).

5.火车站台边缘处标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置候车.其原因是火车急速驶过车站时，易发生安全事故。安全线以内的空气流速增大、压强减小(以上均选填“增大”、“减小”或“不变”).

6.(山东日照)如图所示，舰艇护航编队在较近距离时一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航。当两船高速并排行驶时，两船之间流体流速大压强小，容易发生碰撞事故。

《压强》教学设计篇6

【教学目标】

通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

课程理念的渗透和学生个性的培养：

通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。

【教学方式】

小组合作实验探究、班级师生交流。

【教学用具】

1、教师用具

教师自制的如图（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI

2、学生用具

乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。

【教学过程】

一、新课引入

科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想

学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题，尝试根据经验对问题的成因提出猜想。

图1

师：同学们，请先看一个实验，如图1所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么？

学生回答。

师：请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象？

学生回答。

师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？

学生回答。

师：你看高度发现什么特点呢？

学生回答。

师：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=gh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？

学生回答。

师：同学们，请继续看另一个实验，如图2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？

图2

学生回答。

师：我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？

学生回答。

师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？

学生回答。

师：吹气就是气体在流动，那么你们认为与气体的流动有关，是吧？

学生回答。

师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？

学生回答。

师：我们猜想这种关系无非存在两种情况：

一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。

二、新课教学

科学探究要素：制定计划与设计实验

学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。

师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。

这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。

这里提供几个参考实验装置，请看大屏幕，如图3所示。同学也可以自己设计别的实验方案。

图3

科学探究要素：进行实验与收集证据

学习方法：通过观察和实验，记录有关实验现象。

师：现在我们的研究活动以小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？

（学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况）

科学探究要素：分析与论证

学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。

师：你们的实验完成了吗？

学生回答。

师：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。

估计学生会回答到的几个情况：

（1）我们这一小组选择老师提供的`实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。

（2）我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。

（3）我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。

（4）我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。

……

师：好，非常好！还有没有不按照大屏幕上的实验方案，而设计其他实验方案呢？

师：好，因气流具有不可见性，并且流体不容易任意控制，我们结合同学分析的现象，采用CAI对实验现象进行分析。

（操作CAI）

师：综上所述，我们可以得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。

科学探究要素：评估、交流

师：我们一起对上述实验方案进行评估和交流。

第一、看看实验方法是否存在缺陷，是否需要改进；

第二、是否还有其他实验方案也可以实现实验目的；

第三、利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题等。

并作为同学们的家庭作业。

《压强》教学设计篇7

学习目标：

1、了解气体压强与流速的关系。

2、了解飞机的升力是怎样产生的。

3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。

学习重点：

初步了解流体流动时压强的特点。

学习难点：

能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。

教具学具：

乒乓球、漏斗、硬币、直尺、塑料吸管、烧杯、两张纸、机翼模型、电扇。

学习过程：

一、快乐自学合作探究

1.想一想猜一猜做一做

把乒乓球放置于漏斗中间，一个朝上，一个朝下，往漏斗里吹气，请同学们猜想一下结果会怎么样？

2.学生做一做，比一比：

看谁能使硬币跳得最高，是什么力使硬币跳起来？讨论交流并回答：这时硬币上下方的空气产生的压强大小关系，怎样才能使硬币跳起来？流动空气的压强跟流速有什么关系？

3.课本第91页探究

学生提出猜想，设计实验，解释现象。

（1）请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气。

（2）纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象。

4.精讲点拨

引导学生分析这些实验：

（1）实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）

（2）什么原因造成了压强差的存在？

（3）这些实验共同说明了一个什么问题？

5.讨论总结：

分析总结上述三个实验，液体和气体，它们一个共同的特点是：液体和气体都具有流动性，统称为流体。三个实验的共同之处是，流体在流动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流速可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？想一想。

结论：当飞机高速行使时，机翼与周围的空气发生相对运动。迎面而来的气流被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同时间里机翼上方气流通过的曲线路程较长，机翼下方气流通过的直线路程较短，这就造成机翼上部气流的速度比机翼下部气流的速度大，由于流速高的地方压强小，流速低的地方压强大，因此，机翼上部的压强要小于机翼下部的压强，巨大的机翼就是靠上下气流的压强差产生了向上的升力来负担机身的重力升空飞翔的。

针对训练：完成动手动脑学物理第三题

二、解释现象

（1）为什么火车站台都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的`区域？

（2）当一辆车从地上快速驶过，地上的落叶纷纷在车后向上飞舞。

（3）两船平行行驶发生的海难。

（4）喷雾器喷水。

（5）窗户被外面的大风刮开。

（6）当大风吹过屋顶时，往往会把屋顶掀开，这是为什么呢？在龙卷风到来之前，我们是不是应该关紧门窗呢？

三、自我小结：

本节课我的收获是：

1.在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。

2.飞机的升力：飞机前进时，由于机翼上下不对称上凸下平，机翼上方空气流速大，压强较小，下方流速小，压强较大，机翼上下表面存在压强差，这就产生了向上的升力。

四、当堂训练：

1.物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。流体的压强与有关，流速越大的位置压强反而越小。

2.如图是机翼的模型，当飞机飞行时，迎面吹来的风被机翼分成两部分，在相同时间内，机翼上方气流通过的路程_____，因而速度_____，它对机翼的压强_____；下方气流通过的路程_____，因而速度_____，它对机翼的压强_____。

3.在火车站和地铁站台上，都画有一条安全线，当火车快速开过时，人越过这条线就会有危险。这是因为，火车开动时，靠近火车的地方气体_____，压强_____，离站台远的地方气体_____，压强_____，强大的气流会_____。

4.如图2所示，向两张纸的中间吹气，发生的现象是（）

图2

A.纸向两边分开B.纸向中间靠拢C.保持原来位置不动D.都有可能

五、我的反思

《压强》教学设计篇8

一、设计意图

压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大部分学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵活应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用对比法和归纳法，师生讨论的方法等。

二、复习目标

1.正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。

2.正确理解公式p=F/S，知道其适用范围，会用p=F/S及其变形公式解决一些问题。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.掌握探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验、探究液体压强规律的实验，这两个实验的实验方法、实验过程和实验结论。

三、复习重点和难点

重点：①压强的概念②对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解。

③压力的作用效果与压力、受力面积的关系；液体压强与液体密度和深度的关系④掌握两个实验的方法、过程和结论。

难点：①压强概念的建立②固体压强和液体压强知识的应用

四、教具与学具

气球与钉板、削好的铅笔、压强计等

五、课前准备

要求学生准备好八下的物理书和笔记本，在课前已经自己对压强概念有大致的了解，知道探究实验所用的物理方法等。

六、教学过程

教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评

引入课题

3′

5′在初二下我们学习了压强的概念，学过固体压强、液体压强和气体压强等概念，由于压强的概念比较抽象，固、液、气压强的特点又不同，我们同学在学习时普遍感到困难。这块知识本身在初中物理教学中也属于较难的部分。希望通过本节复习课能给与大家一些帮助。本节课我们主要复习固体压强和液体压强。

（板书）固体压强和液体压强

那些同学知道我们在固体压强和液体压强这部分学习了那些知识？

一、压力

①什么是压力？②压力产生的原因？③压力的范畴？

④压力的方向？

（课件）判断下列图中MN面所受压力

的大小

1.概念

压力、压强的概念、单位、计算公式；如何增大和减小压强；液体压强与哪些因素有关。

2.实验

探究压力作用效果与哪些因素有关？

探究液体压强的规律

3.能力

①会利用p=F/S及其变形公式进行计算

②学会分清固体压强和液体压强，并根据各自的特点解决实际问题。

①垂直作用在物体表面的力②由于物体间相互挤压而产生的③属于弹力④垂直于受力面

甲：F压=F=100N

乙：F压=F+G

=100N+50N=150N

丙：F压=F-G

=100N-50N=50N

让学生归纳知识比教师自己讲出来要好，让学生开动脑筋、组织语言、互相补充，充分发挥学生的主体作用。

注意压力与重力的区别

10′二、压强

①压强表示什么？

②怎样表示压强的大小？

③压强的单位及其符号？

④压强的计算公式？

⑤1帕斯卡的含义？

⑥如何增大和减小压强？

现提供实验器材有：

海棉、木板、矿泉水瓶、水

①选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系，写出相应的实验步骤。

②选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系，写出相应的实验步骤。

想一想：

实验中通过观察什么现象来感知压强大小？采用的物理方法是什么？

（课件）例题1

一块砖长24cm、宽12cm、厚5cm，重24N，怎样放置在水平面上，地面受到的压强最大？最大压强是多大？

（课件）例题2

在海滩上的作案现场留下了罪犯清晰的脚印，公安人员立即用蜡浇铸了一只鞋模，测出鞋模的平均厚度为5cm，质量为1125g，又经测试知道产生与脚印同深度的压强为3×104Pa，罪犯的体重为多少？若案发现场留下的是罪犯站立的脚印，又该如何计算罪犯的体重？

①表示压力的作用效果

②压强等于单位面积上物体受到的压力

③帕斯卡（Pa）

④p=F/S

⑤1帕表示每平方米的面积上受到的压力是1牛顿

⑥改变压力或受力面积的大小

①第一次将装满水的瓶子正放在海绵上，第二次将瓶中水倒掉一半，再正放在海绵上，比较先后两次海面的凹陷程度。

②第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上，第二次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上，比较前后两次海面的凹陷程度。

压强大小由压力和受力面积决定，压力相同时，受力面积越小压强越大，所以当砖块竖放时压强最大。

S最小=12cm×5cm

=60cm2=6×10-3m2

F=G=24N

p=F/S=24N/(6×10-3m2)

=4×103Pa

体重G=F=pS，走路时一脚着地，S为一只脚的面积，可利用鞋模算出：

V=m/=Sh

S=m/h

=1125g/(0.9g/cm3×5cm)

=2.5×10-2m2

罪犯体重：

G=F=pS

=3×104Pa×2.5×10-2m2

=750N

若是站立脚印，受力面积应该是两只脚着地的面积。比较压力的作用效果可以采用的方法

①相同的压力作用在不同的手力面积上

②相同的受力面积上作用不同的压力

③不同的压力作用在不同的受力面积上

压力的作用效果可以通过被压物体的凹陷程度来反映，为了使凹陷程度更加明显，应当选用海绵，正确选择实验器材是做好实验的基本要求。

计算时要注意单位换算

注意行走时是一只脚着地，站立时是两只脚着地。

液体压强

15′

2′①液体压强有什么特点？

②液体压强与固体压强的区别？

③液体压强大小与哪些因素有关？

④探究液体压强规律的仪器？

⑤通过观察什么而感知液体压强的大小？

想一想：

在探究液体内部压强大小与深度（密度）的关系时，要控制什么量相同？如何操作？实验方法？

在探究液体不同方向上的压强是否相等时，又要如何控制变量？

（课件）例题3

一段两端开口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，当注入某种液体时，橡皮膜向下凸出，将其放入一盛水容器中，当管内外液面相平时，橡皮膜凹进管内，则管内所装液体可能是：

A、盐水B、煤油C、水

D、都有可能

（课件）例题4

如图瓶内装半瓶水，用塞子塞紧，然后将瓶子倒过来，使瓶口向下，这时水对塞子的压强与未倒置前水对瓶底的压强相比较()

A、变大B、变小C、不变

D、无法判断

例题5

将半瓶矿泉水倒放在海绵上比正放时对海绵的压强大，这是因为；倒放时瓶塞上受到的压强比正放时瓶底受到的压强大是因为。

小结：本节课你有哪些收获？

布置作业：见中考指导书由于液体具有流动性，液体内部向各个方向都有压强，而固体则不是任何方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大，同种液体在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，不同液体的压强还与液体的密度有关。

用压强计探究液体内部的压强

①要控制液体的密度相同

将压强计的金属盒放在同种液体的不同深度处

②要控制深度相同

将压强计的金属盒放在不同液体的相同深度处

③控制变量法

④要控制液体密度相等、深度相等

分析：在乙图中，橡皮膜受到水对它向上的压强和管内液体对它向下的压强的作用，因为橡皮膜向内凹，所以水的`压强大于液体的压强，又因为液面相平即深度相同，所以根据影响液体压强大小的因素，可得到管内液体的密度小于管外水的密度，即管内液体可能是煤油。

答案B

分析：

影响液体压强大小的因素是液体的密度和深度，当瓶倒置时，液体密度不变，液体的体积不变，但由于细瓶颈在下，故液体深度增加，则瓶塞受到的压强比原来瓶底受到的压强大。

答案A

倒放时海绵受到的压强大是因为压力相同时，减小受力面积可增大压强。

倒放时瓶塞受到的压强大是因为液体密度相同时，倒放时瓶内液体深度增加，液体压强随着深度的增加而增大。液体由于重力作用对底部有压强，又由于具有流动性对各个方向都有压强。

我们通过观察U型管左右两管内液面的高度差来感知压强的大小，高度差越大，液体压强越大。

注意在探究过程中应选取密度相差较大的两种液体

在探究同一液体同一深度处不同方向的液体压强时，要注意压强计的金属盒的重心在同一深度

橡皮膜向内凹的情况反映了橡皮膜所受的两个压强的大小关系，利用影响液体压强大小的因素来进行比较是关键所在。

判断深度变化要注意容器的形状，不同形状的容器倒置后的深度变化是不同的。

注意分清液体压强和固体压强，比较它们的不同之处。

七、教学资源：重点参考了南京市中考教学指导书，20xx全国各地中考试卷

八、教学评价：

通过本节课的教学，学生的主体地位得到了充分的体现，学生积极参与课堂教学，体现了新课改的要求。

《压强》教学设计篇9

【教学目标】

一、知识与技能

知道液体内部和液体对容器底部有压强，了解影响液体内部压强大小的因素。

二、过程与方法

1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。

2.体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。

三、情感、态度与价值观

通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及密切联系实际的科学态度。

【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的.特点，影响液体内部压强大小的因素。

【教学难点】猜想影响液体内部压强大小的因素及实验。

【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。

【教学过程】

一、引入新课

播放视频：潜水艇，提出问题：

问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？（整个外壳直径缩小了）

引出本节课的课题-----------液体的压强

二、新课教学

（一）引入探究课题

1.出示一个装满水的薄塑料袋。（问题：发生了什么现象？）

2.将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。（问题：发生了什么现象？）

3.将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（问题：发生了什么现象？）

学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。

提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？

（二）猜想：

学生思考：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出

《压强》教学设计篇10

学习目标

1.理解压力的概念，能区分重力与压力。

2.掌握压强的概念，能用压强公式进行简单的计算。

3.知道增大压强减小压强的方法。

4.了解液体压强特点和连通器原理，会利用公式计算液体的压强。

5.能用液体压强的知识解释生产、生活中的应用问题。

6.能说出几个证明大气压存在的事例，能用大气压解释简单的现象，了解测量大气压的方法。了解流体压强和流速的关系，能解释生活中常见的有关现象。

学习重点

构建固体、液体、气体压强三位一体的知识网络，揭示其内在联系和区别；分析解决一些简单的有关问题

学习难点

能熟练运用固体、液体压强公式及大气压强原理分析解决有关的问题

复习过程

一、知识梳理

请填充下列知识结构图，找出本章各个知识点之间的联系：

大小：在水平面上压力等于＿＿＿＿＿＿

压力的三要素方向：与受力物体的表面＿＿＿＿＿

作用点：受力物体的表面上

定义：＿＿面积上受到的＿＿

公式：P＝＿＿＿

固体压强单位：＿＿＿＿

增大压强的方法：＿＿＿＿、＿＿＿＿

固体压强常用的公式：P＝＿＿＿＿

产生的原因：液体受＿＿且具有＿＿＿