《我应该感到自豪才对》课本剧（通用13篇）

《我应该感到自豪才对》课本剧篇1

《我应该感到自豪才对》课本剧

时间：春天

地点：小溪边

人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。

第一幕

（幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。）

小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！

（小红马一边唱着歌一边走过来）

小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。

小骆驼（委屈地）：呜——（小骆驼马上扭转头去找妈妈）

小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜——

骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二幕

（幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠）

小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？

骆驼妈妈（指了指）：  我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（又指了指脚下松散的沙子）多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也向小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

（忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来）

骆驼妈妈（大声地喊） ： 小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

（一会儿，风沙过去了）

小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！

小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

第三幕

（幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。

小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。

（沙子取出来了）

小骆驼  ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。

小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？

小红马（生气地）：都怪那该死的沙漠，我走在上面，脚经常陷进沙子里，拔也拔不出来，你看，我脚上的皮都磨破了。（看了看小骆驼的脚，惊奇地）你的脚怎么没事？

小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。

小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！

小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。

小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！

小骆驼（高兴地）：我们每个人都有自己的长处和短处。以后，我们不要用自己的长处和别人的短处比，好吗？

小红马（使劲地点头）

小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。

两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。

转载

《我应该感到自豪才对》课本剧篇2

《我应该感到自豪才对》课本剧

时间：春天

地点：小溪边

人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。

第一幕

（幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。）

小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！

（小红马一边唱着歌一边走过来）

小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。

小骆驼（委屈地）：呜——（小骆驼马上扭转头去找妈妈）

小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜——

骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二幕

（幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠）

小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？

骆驼妈妈（指了指）： 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（又指了指脚下松散的沙子）多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也向小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

（忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来）

骆驼妈妈（大声地喊）：小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

（一会儿，风沙过去了）

小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！

小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

第三幕

（幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。

小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。

（沙子取出来了）

小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。

小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？

小红马（生气地）：都怪那该死的沙漠，我走在上面，脚经常陷进沙子里，拔也拔不出来，你看，我脚上的皮都磨破了。（看了看小骆驼的脚，惊奇地）你的脚怎么没事？

小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。

小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！

小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。

小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！

小骆驼（高兴地）：我们每个人都有自己的长处和短处。以后，我们不要用自己的长处和别人的短处比，好吗？

小红马（使劲地点头）

小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。

两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。

《我应该感到自豪才对》课本剧篇3

《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：

1、构建对话平台

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。

2、运用图示导读

这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：

部位特点用处

驼峰像两个肉疙瘩贮存养料

脚掌又大又厚防止陷进沙子里

眼毛两层遮挡风沙

看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。

3、指导拓展延伸

童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。

《我应该感到自豪才对》课本剧篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。

4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。

6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。

教学重点：了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。

教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。

教学准备：多媒体课件

教学流程与设计意图

第一课时

课前交流

老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来？

一、导入新课

今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》

二、检查预习

1、课文已经预习了，看！这些词语有信心读准它们吗？

出示生词：

肉疙瘩     镜子      委屈

走一趟   多亏      陷进

铺天盖地   足够    闭上

贮存养料   疼爱      松散

（1）先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。

（2）指名当小老师领读。

2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现？

【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】

它另外一个读音你知道吗？你能给它组个词吗？

【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】

3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法？

【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】

“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。

“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。

4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。

5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读？

一阵风沙铺天盖地刮过来。

（看屏幕，指名读）课件出示：

谁能把他的意思读出来？再指名读句子。

6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？

【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】

写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——（起因）。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——（经过）。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——（结果）

把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容

7、分段指导。

看课文哪几个自然段写了故事的起因？

哪几个自然段写了故事的经过？剩下的段落就是故事的结果。

（师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。）

过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。

三、精读课文，语言感悟

1、略读第一、二自然段，感受委屈。

（1）小红马对小骆驼说了什么？指生回答

你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

出示句子：

谁来读小红马的话？指名读

（2）从他的朗读中你体会出什么？从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？

（在课件上点红：难看）

加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼？

（在课件上点红：喷着响鼻）

（3）你能当当小红马来说说这句话吗？（指导读出嘲笑语气）

（师小结：看！抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。）

（4）假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样？【板书：委屈】

（5）那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢？指生回答

孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

出示句子：                                           指名读。

你读懂了什么？加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情（齐读）

2、略读第五自然段，领悟自豪。

过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗？

（1）请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答

（2）出示最后一自然段

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

此时小骆驼的心里觉得怎样？从哪里看出来？指名答（点红最后一句齐读）

【板书：自豪】

（3）质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪？读到这儿，你有什么疑问吗？

【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】

（4）指名回答（点红第二句）

3、紧扣词句，感受沙漠

过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大？让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧！

（1）同学们，你们了解沙漠吗？谁来说说？

（2）文中又是怎样描写沙漠的呢？请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。

（3）找出的同学读一读，同位交流补充。

（4）指名汇报。

【预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】

看！老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读？指名读

茫茫的大沙漠

无边无际的沙漠

松散的沙子

风沙铺天盖地刮过来

出示词组：

（5）现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠（播放沙漠录像）

（师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”）

（6）想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来？指名读、齐读

【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】

4、精读三、四自然段，了解各部分作用

过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样？到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难？它们用什么法宝克服困难呢？

（1）下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。

【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】

（2）找出的同学先在小组内交流。（前后4人1小组）

交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。

（3）按顺序集体交流。

①指生读句子、说作用。 【相机板书：脚掌  陷不进】

出示句子指导朗读。

（出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？）

a.看妈妈说的话中有个“？”，谁能用上“。”说这句话。指名说

b.看！用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以

骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样？（自豪）谁能用自豪的语气说说这句话。

c.从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。（多亏）

谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气？指名读

e.教师小结：看！抓住关键词，也能体会出（自豪的语气）人物的心理活动。

②咱们继续往下交流。

指生读句子、说作用。    【相机板书：驼峰  存养料】

出示句子：

我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，  够我们路上用的了。

a.我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。

a.你有什么发现？“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗？

指名回答

【预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】

b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。

c.说这话时妈妈用什么语气？（自豪）指名读 你也自豪地说说这句话。

e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。

（师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀！）

③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。（放风沙声音）小骆驼该怎么办呢？指名回答。

出示句子：

说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么？   

【相机板书：睫毛    挡风沙】

b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想；引读最后一自然段。

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

c.抓住“！”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情

【设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】

六、补充资料，点拨感悟。

1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。

结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：

骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句？每句话都介绍了什么？指名回答。

你知道为什么把这七句话放在一起吗？

【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】

师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识？

(2)训练说话：请你用上“我感到自豪的是                        。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。

【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】

2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么？

出示句式：我感到自豪的是                         。

【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是                    。  ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】

七.再扣课题，领悟道理，积累学法。

1.课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么？来说说你的收获吗？

【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】

小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于（外表），而在于有没有（用处）

2.看板书小结：

（1）同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。

（2）虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说,指课题齐读。

（3）虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。

3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧？（擦去问号）是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。

八、布置作业：续编故事

现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗？

【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】

板书设计：          14、我应该感到自豪才对

驼峰——存养料

脚掌——陷不进

睫毛——挡风沙

（委屈）             （自豪）

《我应该感到自豪才对》课本剧篇5

主题词：春风化雨 润心无声

新的阅读教学理念强调,在理解内容、体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。教师的教，要在充分研究文本与学生的基础上进行。                                                                               《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。骆驼妈妈让孩子明白他们的优势，不是口头上的说教，而是把孩子带到沙漠中去体会。可谓用心良苦。真正做到了“春风化雨  润心无声”。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，而不是教师在那苦口婆心的讲。学生内心的体悟，比起我们的说教，更有意义。在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。

导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了写什么？

一、引导评议第一自然段

1、指名读

2、说说读懂了什么？同桌交流一下。

[评析：这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。]                                                             3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

5、指名有感情地朗读第一自然段。

二、评议第二自然段

1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。（引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。）

2、生自由读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈妈的疼爱。

师：小骆驼听了小红马的话，是一肚子的委屈。要是你是小骆驼，你妈妈知道了这情况，会怎么办？

生：会劝我，不听小红马的。

生：我妈妈会给我讲道理，说驼峰、眼毛和脚掌都是有用的。

生：会去找小红马，告诉它不准说我的坏话，不准看不起我。

师：那么，骆驼妈妈是这样做了吗？

生：骆驼妈妈没有这样做。

师：骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？

生：老师，其实骆驼妈妈是很疼爱小骆驼的。

师：你是从哪里看出来的？

生：骆驼妈妈看出了小骆驼的心事。

生：骆驼妈妈是“疼爱”地对小骆驼说话的。

生：和小骆驼讲道理作用可能不是很大，只会让小骆驼以为妈妈在骗他呢，因为小骆驼的长相确实很难看。

生：骆驼妈妈是想用事实告诉小骆驼，他长得并不丑。

师：这样看来，骆驼妈妈疼爱自己的孩子，方式还真有点特别。

师：请读一读第二自然段，体会骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。

【评析】这个教学片断中，抓住了“疼爱”这个词。小骆驼为什么会有“我应该感到自豪才对”的强烈感受？是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。教学时，教师先让学生猜测，当妈妈知道自己的孩子受了委屈后，一般会怎么做，来体会“疼爱”的意思。接着，教师又用“这骆驼妈妈也真是的，一点也不疼爱自己的孩子”为导火索，点燃学生思维的火花，引导学生深刻体会骆驼妈妈并不是不爱自己的孩子，而是一种更深层次的“疼爱”。这样的教学，充分地展示了骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体地感受到，小骆驼能够由“自卑”走向“自豪”，其中，骆驼妈妈的“疼爱”是“春风化雨  润心无声”！                                      3、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。

三、评议三、四自然段

过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。

课件展示：茫茫的沙漠

[评析：多媒体课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多媒体课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。]

1、你能说说沙漠的情景吗？[评析：此处设计可以调动学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。]

2、（书上怎么写的呢？）引导学生在书上画出描写沙漠环境恶劣的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。

[评析：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。]

3、体会沙漠中环境的恶劣。

小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠？为什么？（四人小组合作读书、讨论）交流：

⑴创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠？

⑵学生畅谈。（引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点）

⑶指导朗读，体会表现出沙漠环境的恶劣及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。

五、读议第5自然段，体会“自豪”。

1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗？现在你会怎么想？怎么说呢？

2、指名练说。（引导学生选择自己喜欢的方式练说。）

[评析：这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。]

a)抓住关键词，朗读体会“自豪”。

b)小结：对呀！小骆驼的心里就是这样想的。所以，（指课题）齐读“我应该感到自豪才对。”

六、深化理解，拓展延伸

课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢？

1.同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。

[评析：教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生活体验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性和谐地统一在课堂这块主阵地上。通过这一教学环节的设计，让学生的学习与自己的情感体验联在一起，深化到自己的心灵深处。]

2.延伸。

（1）其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。

（2）交流（引导学生用书上的句式表达）

[评析：此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。]

（3）小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是       （用此句式练习说话。）

[评析：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是   ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。]

3.感情升华                                                                      美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于          ，（外表）而在于                 （实质）

[评析：多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。]

七、作业：

小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗？

[设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。]

《我应该感到自豪才对》课本剧篇6

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语的意思。

2、理清作者的思路，能概括课文主要内容。

3、学习课文1~2自然段，感受小骆驼内心的委屈。

教学过程：

一、导入：

1、（出示图片）：你了解骆驼吗？能介绍一下吗？

2、小朋友了解得可真多呀！今天我们就要来学习一篇和骆驼有关的课文，齐读课题。

3、读了课题，你想知道些什么呢？

二、初读感知：

1、请同学们带着问题自由地读读课文，听清要求：①读准字音，读通句子，读懂课文，用你喜欢的方式理解文中的词语，可以联系上下文、找找近义词、也可以图文对照，还可以同桌讨论讨论；②边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

2、检查自读情况。

过渡：刚才，老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们的自读情况。

▲出示第一组词语：

脚掌  眼皮  睫毛  驼峰  肉疙瘩

（1）指名读。

（2）这些都是关于什么的词语？（小骆驼的外形）。（都是描写骆驼的什么呢？）

（3）想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、眼皮、驼峰是什么样子的。（出示图片）

（4）你能用上这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗？（师起头：小骆驼长着——）

▲出示第二组词语：

委屈   担心   自豪

（1）指名读。这三个词语都是描写小骆驼的什么的？（内心感受的）

（2）“委屈”你理解吗？课文中写谁觉得委屈？请找出课文中的语句。

a、谁觉得挺委屈？指名读句子。出示：“小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。”“委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能带着委屈之情读一读这句话吗？

b、小骆驼为什么感到委屈？指名读句子。从小红马的话中，你体会到了什么?谁也来像小红马一样喷着响鼻嘲笑小骆驼？指名读。是啊，谁受了别人的讥笑心里会不难过呢？我们再来有感情地读一读描写小骆驼感到很委屈的这句话。

（3）结合句意理解担心、自豪。（文中谁担心？担心什么呢？请你用担心的语气读一读这句话。自豪的“豪”跟哪个字相象呀？区别“豪与毫”，换词。）

▲出示第三组词组：

茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？  无边无际的沙漠（还有哪个词意思跟它一样？）

松散的沙子（散是多音字）    陷进沙子里（教生字，字形要写）

一阵风沙铺天盖地刮过来 （区别“捕与哺”什么叫“铺天盖地”？放图片）

（1）指名读。正音。

（2）读了这些词组，你们又发现了什么？对，这些词组都是写沙漠的。

（3）沙漠给你留下了怎样的印象？（面积大、沙子松散、风沙猛）结合图片欣赏，练习有感情朗读。

▲出示第四组词组：

课文中还有这些生字，你认识了吗？

出示：镜子走一趟 多亏 能够 闭上

（1）指名读。你觉得哪个生字在字形上要提醒大家注意的？重点教学“镜、趟”

（2）齐读本课生字。

3、多种形式检查课文朗读，并让学生概括每小节意思，把意思密切联系的或相关联的自然段意思合并。（我们可以把意思相近或相关联的自然段合并在一起，看作是一个部分）（实际就是指导分段）

4、你能用几句话连贯地说一说课文的主要内容吗？其实，我们只要把刚刚说的三个部分的主要意思连接起来就行了。（先让学生练练）

三、总结课文。

1、学到这，看来小朋友对课文内容已经是非常熟悉了。老师这还有一个填空，你能根据课文内容正确地填写吗？

出示：因为小骆驼外形______，它长着_________________，所以受到了____________，对此，他觉得挺_______。后来，小骆驼跟着妈妈______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加问号）

2、引入下节课：小骆驼受到了小红马的嘲笑，他是多么委屈呀！可为什么最后他会感到自豪呢？是什么让他感到自豪呢？我们下节课再继续深入学习。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后生字描红。

板书：

14、我应该感到自豪才对

委屈——―――――〉自豪

教学反思：这是篇童话故事，通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看儿感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

童话是孩子们喜欢的一种题材，如何上出童话的味道？如何凭借教本落实三下的年段目标，始终是我们教学设计的总纲领。

一、给学情把脉，生字教学有的放矢

三年级语文教学的重点由生字转向段的教学，但是我们往往发现教学稍有疏忽，学生的生字就开始回生，错别字不断增多，因此，我们必须在保障生字词教学的基础上顺利向段的教学的过渡。在第一课时的教学中，我认真分析了课后12个生字的音形义，针对生字不同的特点，不同的出错点设计不同的活动。如“散”加强了读音的练习，用组词的方法辨析不同的音，而“陷”字学生最容易写错，在预设中，我寻根溯源，并采用扮演的形式展现汉字的演变史，采用编儿歌、讲故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的画面，化僵死的符号位生动有形的故事，这样教学不仅能帮助孩子们牢牢地记住生字的写法，起到防患于未然的作用，更重要的是让孩子能受到中国古文字的熏陶，感受方块字的无限魅力。

二、扣词串教学，顺句通文扎实有效

一直以来，第一课时都只是享受关起门的精彩，如冰山一角，很少有人触及，究其原因主要是第一课时很难上出噱头，教学方式的单一使我们的第一课时遭遇了冷落。但词串教学的出现打破了僵局，更多的老师能紧紧扣住文中的关键词，（亦或是有关内容的；亦或是结构相仿的；）组成词串组织第一课时的教学。在本课的教学中，我也效仿此法，在词串的教学中还适时地通过图片、视频帮助学生理解词义，认识骆驼的驼峰、睫毛、脚掌，感受风沙铺天盖地的气势，通过朴实的教学实现第一课时准字、顺句、通文的目标。

三、抓情感变化，理清文脉

这是一篇童话，小骆驼的情感变化是文章的一条文脉，教学中紧扣文脉辐射课文，一脉相承，顺其自然。

当然，教学中还存在不少的问题，不如教学委屈一段时，对这一环节的设计目标还不够清晰，因此课堂操作时就显得不够灵活，课堂的生成也没有预想的好。

邹琳、蔡楠、王晓波等人评课：

小骆驼正美滋滋地在小溪边照“镜子”，小红马一番嘲笑的话语让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中。它开始为自己又大又厚的脚掌、两层睫毛和背上的两个肉疙瘩而苦恼。它把满腹委屈告诉了妈妈，妈妈虽然心疼孩子，却没有直接告诉孩子这些部位虽丑却很有用，而是要领着小骆驼亲自到沙漠中去实践。走出沙漠的小骆驼不再委屈，心中充满自豪。由委屈到自豪就是这篇文章的情感主线，沿着这条主线，我和学生跟随小骆驼的沙漠之旅也就开始了。

一、感受沙漠

小骆驼的本领只有在沙漠中才能充分体现，因此，只有充分感受沙漠的气候、环境，学生才能对小骆驼产生敬佩之情，才能体会到小骆驼的自豪。于是阮老师在检查预习时把一组描写沙漠的词语出示给学生，让学生通过诵读结合自己对沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，环境的恶劣，为后文的学习做好铺垫。

二、感受委屈

小红马一番嘲笑的话让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中，但对于小骆驼的委屈文中并没有详细描写，而是一笔带过，因此我让学生通过理解小红马“喷着响鼻”和诵读小红马的话去体验小骆驼的心情。

《我应该感到自豪才对》课本剧篇7

顾学华

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间两课时

第一课时

一、导入  

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

二、自学

1、出示自学题

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

三、检查自学

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

四、精读第一部分

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、作业 

1.用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

3.我应该感到自豪才对第二教时

第二课时

一、复习

1.听写词语。

2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分

1.默读课文，完成课文后第四题。

2.教师巡视，相机辅导后进生。

3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4.指导朗读课文。

（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

（3）学生再练读、齐读。

5、小结。

（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

（2）指名同学复述这一部分课文。

三、精读第五自然段

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、教师小结。

四、总结

1.分组有感情地朗读全文。

2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

五、作业 

1.有感情地朗读课文。

2.回家把这个故事讲给家里人听。

附板书：

9我应该感到自豪才对

驼峰——贮存着养料——足够路上用

委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪

眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子

《我应该感到自豪才对》课本剧篇8

薛法根《我应该感到自豪才对》（上）

15我应该感到自豪才对

一、教学目标：

1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

二、课前准备：课件

三、教学时间：2课时

设计理念：

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

第一课时（略）

第二课时

一.复习导入

1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？

出示填空：

你的又大又厚，眼皮上长着，背上还有，多难看呀！

看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

〔反思：我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

二、感受沙漠积累运用

1、教师出示词语：

茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

松散的沙子陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

（1）.谁来读读？去过沙漠吗？

（2）.点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？

（3.）谁能将你看到的沙漠读出来。

过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。（反思：教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式）

（4）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？

〔反思：语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。〕

三、联系前文，激发疑问

师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。

（反思：教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）

四、精读3、4段，读中积累

师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。

1、读中指导，语言训练

请学生朗读，并相机指导。

指导学生读好语气教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”

a驼峰

（1）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

b脚掌：

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

比较句子：（课件出示）

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

（4）谁能把这种语气读出来。

（5）抽读、评读、齐读。

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？c眼毛：

说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。

（4）想象当时的样子，读好这句话。

板书：挡住风沙

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

（反思：本块教学中，教师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，是学生有感而发，真情流露的读书。但是，由于教师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。）

瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？

请学生上黑板补充板书。

（反思：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）五、整体回溯，语言运用过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？

渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

（反思：这一板块中，教师通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。）

五、拓展表达，升华主题

过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”

（反思：本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位，a、联系自己的生活说说，自己感到自豪之处――提高每个学生的自信心。b“任何事物都有存在的理由”――课堂上学生发言中的一句。c、学会一分为二的看问题。教师应该在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。）

板书设计

我应该感到自豪才对

脚掌（大、厚）陷不进沙子

眼皮（两层）挡住风沙

驼峰（肉疙瘩）贮存养料

难看有用

教学目标：

1、流利，有感情地朗读课文。

2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。

3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。

4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。

教学重点与难点：

诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时。

教学过程：

一、揭示课题激疑导学

1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）

2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。

相机板书：驼峰

委屈脚掌

眼毛

3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）

电脑出示学生可能发现的问题：

小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？

……

过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？

二、自学解疑理解内容

1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？

（1）生自由读书、思考。（师相机巡视辅导）

（2）学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）

（3）指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。

（4）学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。

2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。

口头填空：

课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。

3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。

过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！

三、精读感悟赏读积累

1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。

2、逐句精读。（电脑随机出示）

第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。”

（1）读这句话时，你想到了什么？

（2）（引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。

（3）通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。

（电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”）

a：现在你们又体会到了什么？

b：指名读，齐读。

第二句：妈