给中小学生作文减压松绑

--

中小学生害怕作文、厌烦作文、写不好作文，原因是多方面的。

主要是定位不准，期望过高，限制太死，造成中小学生心理负担过重。

如何改革？我想关键在于营造宽松环境，减轻心理负担，使作文回归

到自主、自发、自动、自然的状态。

一、降低过高要求

中小学生作文的要求应该定多高？中小学生的作文，是一个长达

十多年的学习过程，在这漫长的习作过程中训练思维，借鉴方法，逐

步领悟规律，培养语感，养成良好习惯。既然是“习作”，就不必追

求完美，也不应求全责备，每次作文只要比他自己原来的水平有所提

高，就应受到鼓励。

实际上，人们对中小学生作文的要求远远高出现行教学大纲。在

评阅高考作文试卷时，往往用课文或报刊文章的标准来求全责备；在

评阅中考作文试卷时，常用对高中生的要求来吹毛求疵，因此进入

“一类卷”的作文少得可怜，折合分达到90以上的几乎是空白。

二、减轻心理压力

当前中小学生作文的“负担”重在心理，所以在初学作文、平时

练习和升学之前，都要减轻中小学生作文的心理压力。

提倡“我手写我口”。小学生识字读书之后，把说的话写下来就

是作文。应当指出，在社会生活中，书面语和口语各有特点，许多场

合要求使用书面语而不能用口语，但学生的习作尤其是小学生初学作

文，不必那么一本正经，应该允许怎么说就怎么写，或者干脆叫“写

话”，以打破对写作的神秘感。

允许有模仿的过程。众所周知，毛泽东的“一唱雄鸡天下白”是

化用李贺的“雄鸡一声天下白”而来，梁衡也曾举例说：王勃的“落

霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，是从瘐信的“落花与芝盖同飞，

杨柳共春旗一色”改造而来。因为他改造得好，所以人们反把前人的

句子忘掉了。伟大如领袖者都可以化用前人诗句，中小学生为什么不

可以模仿？模仿得惟妙惟肖，就是一种再创造。当然，模仿不是抄袭，

二者的界限要划清。初学作文时可以从模仿起步，但不能停留于模仿，

随着年龄的增长、要逐步走向创造。

三、营造宽松环境

文学创作、学术探讨、新闻报导都需要宽松的环境，中小学生作

文更应放宽限制，营造一个能发挥创造性、写“放胆文”的宽松环境。

首先是课堂作文环境。应该允许学生不写命题作文，或允许“欠

账”。鲁迅谈及写作经验还说写不出的时候不硬写，何况学生？每次

作文，可以提供一组题目让学生选择，允许学生自拟题目、自选题材。

实在写不出，还允许“欠账”，事后另写别的作文补偿。

其次是校园文化环境。校园应该有浓郁的文化气氛，有可浏览的

报刊，可借阅的书籍，随处可见格言警句和诗词名句。还可开辟专栏

张贴学生的优秀习作。

第三是作文考试环境。目前的作文试题，出于减少评分误差的考

虑，限制太多。有的中考题从中心思想、文章体裁、取材范围、事例

的类型和数量、表达方式、语言、重点、详略、条理、结构等十多个

方面作种种限制，写一篇600字的作文，提了360字的要求，实在难为

学生。1999年高考题《假如记忆可以移植》放宽限制，佳作就脱颖而

出。

最后是社会人文环境。敢想敢说、有棱有角本是孩子的天性，但

成人们已变得随波逐流，磨得圆滑世故。家长说着“报纸调”、“社

论腔”，孩子能“说真话吗”？教师照本宣科，不敢越“教参”一步，

学生的创造性从何而来？

减压、松绑，放宽限制，优化环境，让学生多一点作文的自主权，

自决权，他们心中的喜怒哀乐才有可能自然地流露出来，化为清新的

文字。

（作者单位：河南省基础教育教学研究室）作文教改讨论